小学语文教学后记
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学语文教学后记范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学语文教学后记范文第1篇
“厚积薄发”这个词语在很早以前就已经知道了，但真正读懂这个词语并理解它所代表含义的时间并不长。今天，当在一生清贫的博文中再次看到这个词的时候，我倍感亲切。历经了二十几年的教学实践后，才真正地让我明白了什么是厚积薄发，而且如何才能厚积薄发。
从事小学语文教学二十余载，小学语文教学改革也经历了一次又一次。但不论教学怎样改革，让孩子们会读书，会运用语言文字进行表达，是语文教学永远不变的目标。那么，怎样让学生学会读懂文章，会熟练运用学到的语言文字呢？在诸多的教学实践中，我最看好的便是潘自由教授提倡的“学会学习”思想与方法以及刘宪华校长提倡的主题阅读。如果说潘教授的“学会学习”思想是教会学生如何读书的话，那刘校长的“主题阅读”便是让学生在学会读书的基础上海量阅读，厚积薄发。
2014年，我校邀请刘俊祥老师到我校做了有关“大单元主题阅读教学”的专题报告，并为我校全体语文老师做了示范课。之后，我校老师积极投入到“大单元主题阅读教学”的实践研究中来。尤其是我校的几位优秀教师分别对“单元导读课”“读写联动课”“以文带文”等课型做了专项研究。在研究成果汇报会上，我们看到了学生滔滔不绝地发表自己的见解，见识了学生广博的知识底蕴，欣赏了学生流畅的美文，这些都与学生广泛地阅读分不开。尤其是2014年梅文春老师的三年级实验班，学生利用课余时间阅读了大量的书籍，读得最多的学生竟在一年的时间里阅读了200多本书。在学生的循环日记中，我们读到了个性鲜明的美文，每位学生均能做到选材新颖，语言生动、具体，习作能力超出四年级学生的水平。2015年，在梅文春老师的四年级实验班的《诗词小课堂》上，我们欣赏了由学生主讲的宋词鉴赏。我们为学生制作的精美课件所叹服，为学生有模有样的讲解而叫好。看着孩子们沉浸在古诗词的背诵中，我不禁想问：“到底是什么让这些孩子将枯燥难懂的古诗词诠释得如此淋漓尽致？”我想这一切要归功于梅老师的教学有方，更要归功于刘宪华校长所提倡的“海量阅读”思想。
作为实验小学的一名新教师（2014年刚调进），我见证了传统阅读教学与主题阅读教学对学生的影响。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，主题阅读教学解决了“学生习作难”的问题，因为课堂上删除了繁琐的分析与讲解，腾出更多的时间让孩子们品读更多的文章，孩子们积累了大量的词汇。
作为一名刚刚接触大单元主题阅读教学的老教师，我也在尝试着运用新的教学思想来改变我的学生。2015年，我担任的是三年级的语文课，受我所钟爱的《成语英雄》电视节目的启发，我想把《成语故事》书的阅读引进我的课堂，让学生在源远流长的传统文化中吸取中华民族精神的精髓，在掌握成语内涵的基础上，学会运用成语，学会做人。我会利用每周四的下午第一节课来学习《成语故事》，充分利用每天的早读课及下午上课前的五分钟时间，组织学生背诵成语，利用家长会举行《成语英雄》展示活动，让各位家长朋友积极参与到成语的积累与运用中来。
小学语文教学后记范文第2篇
关键词：多媒体技术；语文教学；融合
多媒体技术广泛地进入小学语文课堂，给小学语文教学带来深刻的影响，让语文课堂更加多姿多彩。那么在一节课中，多媒体技术让我们的语文教学具备怎样神奇的魅力，以《桂花雨》一课为例，多媒体技术是如何创设真实的教学情境，实现语文工具性和人文性的适度完美交融。
一、适时呈现，在想象中激感
教学时利用多媒体的形象性特征，抓住文本关键词句品读，挖掘教材中培养学生想象力的训练点，进行语言实践，激感。（1）激发想象，感悟“乐”。教师出示课件引导学生想象，桂花纷纷落在我们的头上、颈上、身上，有什么感受？在再现的情境中唤起学生充满诗意的想象，引起心灵和情感的共鸣。（2）情景再现，喊出“乐”。出示动画和音乐，教师激情叙述。于是师生一起进入桂花飘落的情境中。学生纷纷举手，喊得入情：啊！真像下雨！好香的雨啊！在想象中美读，和作者同摇同乐，师生脸上洋溢着幸福，课堂上满载着快乐。
二、补充出示，在对比中体味情感
多媒体技术在理解课文重点，突破难点等方面有着特殊的优势。引导学生理解母亲的话时，课件出示补充资料，把家乡的桂花和杭州的桂花进行比较。学生在一次次的倾听和解读文本中，读懂桂花是母亲生活乃至生命的一部分。母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。接着课件出示语言训练，引导学生：假如我们来到作者母亲的身边，我对她说：这里的山真美，她会说……课件的呈现，让学生在感悟文本内容的基础上，从文本中走出去，尊重学生独特的体验，从而体味母亲的思乡之情。
三、拓展延伸，在诉说中触动情感
小学语文教学后记范文第3篇
关键词：小学语文；综合学习；指导要点
我国现阶段的教育能力正在逐渐地增强，小学课改的进程也在逐渐地加快，相关的综合性学习方式已经成为开展教学的主要内容。语文课程在小学教学中占据着十分重要的位置，在小学语文课程教学中，综合性学习重视的是小学生的自主、合作以及探究的学习方式，但是，在这个过程中教师的指导教育也是不可缺少的。在开展综合性学习的过程中，教师扮演的是发起者、引导者、参与者以及指导者的角色。在开展综合性学习的过程中，只有基于教师的指导才可以有效地完成教学任务并达成教学目标，真正提升小学生的语文素养，促进小学生的个人成长。
一、选题的指导要点
在小学语文课本中，基本上每个学期都有相关的综合性学习安排，可以将这些综合性学习进行有效的划分，进而组成多个比较具体的学习内容，即将每个学习活动划分成不同的小课题开展教学。在小学生学习的过程中，针对小课题的研究方式均是小学生自行组织学习小组、选择研究课题、制定计划，进而开展学习活动，当完成相应的学习活动之后，学生针对研究结果展开交流与汇报。这样的综合性学习过程相对比较复杂，大多数的学生都没有真正掌握，进而无法取得相应的成效，对综合性学习开展的效果有着一定的影响。因此，在对语文综合性学习的指导一定要从选题开始，只有这样才可以有效地激发学生的学习兴趣与热情。在开展选题的时候，教师一定要将所有的课题都呈现给学生，进而可以让学生进行自主选择，之后展开相关的探讨。在探讨的过程中，教师与学生一定要针对选题进行相关的概括，进而提出相关的要求：首先要选择自己感兴趣的题目，其次可以选择一些其他学生没有注意的题目，比如，对“班级学生的近视情况研究”“校门口卫生情况研究”“家长吸烟情况研究”等不同题目展开研究。除此之外，在开展选题的时候，一定要遵循可行性、科学性、创造性等原则，进而完善相关的教学方式。
二、制定方案的指导要点
通过对选题的探讨，能够选择一些适合学生的题目，之后就要对选择的题目展开相应的整理与归类，也就是说，将题目相近或者相同的放在一起，组成一个探讨小组。对于那些没有确定题目或者选择的题目不适合的学生而言，一定要按照学生的喜好将他们归入到相应的活动小组，这样的组合方式更能调动学生的积极性与主动性。在完成题目的选择之后就要进行活动方案的制定，也就是说，为什么要研究这个课题以及研究的方向与步骤。因此，研究课题的形式主要有研究目的、内容与过程这三个方面。在此基础上，教师要指导学生进行活动计划的制定，让学生认识到计划的目的以及重要性。与此同时，教师还要让学生了解制定的相关内容与元素，比如，小组成员、题目、研究方法、研究过程等。
三、收集信息的指导要点
在完成相关计划的制定之后，学生还不能马上对其进行研究，只有当学生掌握了相关技巧与方法的时候，才可以开展自主实践过程。在开展实践活动之前，学生一定要了解并掌握调查问卷与问题的设定，并且了解需要观察的事项，进而展开相关的记录等，这样才可以有效地开展实践活动。学生在完成相关计划的制定之后，通过小组合作的方式，对计划进行深入的细化研究，之后在班级内展开交流与探讨，进而让学生真正掌握收集信息的方法。在开展信息收集的时候，可以利用调查问卷与个别访谈的方式展开，为了进一步收集信息，可以组织学生设计相关的调查问卷与访谈记录，更好地完成相关的内容，提高学习效果。比如，在开展“班级学生的近视情况研究”的时候，一定要了解需要收集的信息有哪些，以及用什么样的方法进行收集。教师可以指导学生从个别以及班级这两个方面展开分析，利用调查问卷与访谈的形式收集信息，之后记录收集到的信息，完成信息的收集。
四、整理信息的指导要点
在此教学过程中需要注意的主要有两点：信息筛选与信息归类。首先，对学生的信息筛选进行相关的指导，让学生可以对自己收集的信息进行探讨，主要探讨的方面就是信息的实用性与原因，之后得到相关的结论，与课题相关的信息就是实用的，反之就是无用的。其次，对学生收集的相关数据展开统计指导，比如，在“班级学生的近视情况研究”中，对问卷信息展开相关的统计。再次，对学生的信息分类进行相关的指导，在开展调查的过程中，学生一定会收集到很多的信息，在经过筛选与统计之后还需要对其展开相应的分类。比如，在“班级学生的近视情况研究”中，经过相关的分析与研究之后，学生就可以将问题分成两大类：近视原因与近视现状。之后通过教师的指导与提示，还可以将其进行细化，如，预防办法、治疗方法、对待近视的态度等。通过实践证明，对信息进行分类有助于加强信息的收集。通过对信息的整理可以有效地提高学生的总结能力与概括能力，进而实现开展综合性学习的目标。
总而言之，随着课改的不断深入，对于学生学习能力的培养与提高越来越重视，而在小学语文教学中，开展综合性学习正是完善自主、合作、探索这类学习方式的重要手段，所以，在小学语文教学中开展综合性学习是十分必要的。要想有效地提升语文综合性学习的能力，一定与教师的指导工作分不开，在开展教学的过程中，教师一定要对各类教育资源进行充分的利用，进而改善教学氛围，开展内容丰富、形式多样的综合性学习活动，让学生可以在学习中不断增强语文素养，培养自主学习的能力，进而促进自身的成长。
参考文献：
[1]曹玲.浅析小学语文综合学习教学观改革与实践[J].华夏女工：华夏教育，2010（11）.
小学语文教学后记范文第4篇
论文关键词：小学语文，体验生活
《语文课程标准》明确提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”强调习作要“珍视个人的独特感受”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。
但是，当前作文教学仍存在着程式化、虚假编造、难写难作等现象。小学生作文存在内容空洞、不具体，语言单调，缺乏真情实感等问题。究其原因，是学生对所写的内容没有经历过，有的虽经历过，但是没有什么真切的感受和体验，因此作文时，只得胡编乱造，既写不具体，也不能表达真心实感。为了让学生有话可说，易于表达，能够表达真情实感，应注重引导学生感受生活，增强体验，多写体验性作文。
一、引导实践，丰富体验，积累素材
学生习作的最大难题是“无话可说，没内容可写”。由于学生社会实践少小学语文教学论文小学语文，生活阅历浅，没有积累丰富的写作材料，写作时当然就像“无米之炊”。因此，作文教学要解决“无话可说”的问题，就要引导学生参与实践，丰富生活阅历，丰富情感体验，积累丰富的写作素材。教师应让学生走出课堂，走进自然，走进社会，开阔学生的视野，让学生实地观察、体验生活，才能从生活中选取素材、写出真实感人的文章。
首先，要引导学生参与自发性实践活动，这类实践活动是学生学习、生活的需要，它具有主动性、随机性、经常性的特点。比如看电视、唱歌、游戏、交朋友、外出旅行、做家务等等。在这些健康、充实、自然的常规化生活实践中引导学生观察、感受和记录，让这种自发性实践活动成为大容量的生活作文素材。
其次，老师应该因地制宜地为学生设计、推荐实践的项目、计划，鼓励学生大胆勇敢地参加实践。如：引导学生组成“雏鹰假日文明小队”，活跃在街道、社区，宣传环保，参加做力所能及的公益劳动；深入到群众家中，宣传消防知识，提醒人们注意防火安全，免受火灾伤害；到工厂参观，到社会调查……这样，引导学生到实践中去获得第一手写作素材，使写作内容具体化、真实化，并从中感受生活，丰富阅历，让生活真正成为作文取之不尽，用之不竭的源泉。
二、回忆生活，唤起体验，引吐真情
专家指出：“追忆性体验能帮助人重新发现已逝生活的意义，不仅能通过想象、联想和记忆把最美好的、最值得珍视的情感经验重新捉取出来，而且能挖掘出以往平淡生活中美的因素，以积极地享用人生。”学生的生活丰富多彩，许多美好的经历留在童年的记忆里。教师在指导学生习作时，应选择贴近学生生活的题材，通过创设情境，勾起学生对美好往事的回忆，唤起他们曾经有过的经历和情感体验，激起他们情感的波澜，引发他们倾吐的愿望。如指导九年义务教育六年制语文第七册第8组习作《一张相片的故事》时，让学生精心挑选珍藏美好记忆的相片，向大家展示，讲述这张相片的故事，写出自己对美好往事的回忆。可设计如下教学流程：1、看相片——激发真情；2、说相片——引吐真情；3、写相片——抒发真情；4、赏习作——交流真情。
学生通过展示相片、交流相片，一个个兴奋不已，仿佛又回到了曾经拍照的地方，那种曾经有过的体验和感受重新被唤起，产生了不说不休，不吐不快激动情绪。学生情动于衷小学语文教学论文小学语文，言溢于外，情感迸发，笔下怎能不生花？
三、结合活动，参与体验，勤写作文
体验性作文最大的特征就是充满生活气息、充满时代色彩，必须源于生活，反映生活论文格式。体验和实践作为体验性作文的载体非常重要，其方式应该是多样化的。
1、在学校里体验、作文
在学校里开展形式多样的活动，拓展教学空间，让学生体验活动的快乐，写真实感受的作文。“现场演示作文”“创设情境作文”“现场观察作文”“现场游戏作文”在作文课上设计可资记叙的生动、活泼、有趣的游戏活动，通过学生的参与，激发学生情绪，诱导学生在轻松愉快的氛围中完成从思维到语言文字的转化，从而提高学生的思维创造力及写作水平。它把课堂“变成了舞台，变成了实验室，变成了一个活的情境”，让学生充分参与，耳濡目染，身体力行，尽情欢畅，然后记下其所见、所闻、所感。
2、在家庭中体验、作文
家庭生活是体验性作文的一个重要方面，家庭中的故事小事，都可以成为很有价值的作文内容。让学生参与各种家庭体验活动，如在家中学做一种家务：包饺子、烧饭、洗衣服等。但一定要让学生亲自去做，然后再把做的过程如实地、具体地写下来。学生对这样有趣的实践作业，极乐意接受，而且他们也想通过自己的努力学习，熟练地掌握一种家务的小窍门来表现自我。因此，他们就学得很投入，并能获得深刻的劳动体验。在此基础上引导作文，很容易唤起创作灵感，写出富有趣味性的文章。
3、在社会中体验、作文
叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”社会生活五彩斑斓，只有让学生在社会生活中亲自感受，才能扩大视野，开拓思路，流露真情。让学生自己去接触社会生活，如：买菜、买书买报，自己去看医生，自己坐车回老家等等，学生从中获得的感受是真实难忘的，同时也学会了对周围事物进行认真地观察和理性的思考。有的学生从自己看医生的过程中了解到医院的规章制度；有的学生在买菜中学会讨价还价，识别真伪。这些形形真真切切的体验就成了学生写作之源的活水，他们在这样的体验作文过程中既练了笔，又长了见识，一举多得，其乐无穷。
4、在大自然中体验、作文
大自然是人类生命的摇篮，而远离大自然的孩子的作文就缺乏生机和活力。适时带领学生走向大自然的怀抱，去采撷阳光，采撷雨露小学语文教学论文小学语文，采撷虫鸣蛙鼓，采撷鸟语花香。童心向往自然，在春天里，我们组织学生到郊外的田野，看返青的麦苗，看无名的野花，看归来的燕子，嗅泥土的气息。在生机勃勃的大自然中，那种真真切切的感受，是从心底油然而生的。每次走进大自然，我从不事前布置作文题目，也不提什么要求，不给学生背上思想包袱，而是让学生在大自然的怀抱中尽情享受她的触摸，倾听她的软语，尽情尽兴，满意而归。经过的学生充分的体验，教师再稍加引导点拨，便会使学生产生不吐不快的创作激情。因此，此时写的文章自然“文如清泉石上流”。
总之，生活是写作的源泉，只有让学生体验生活，感受生活，强化情感体验，写学生自己亲身经历的事情，才能激发写作的积极性、主动性，才能实现作文内容具体，表达真情实感的目标。
小学语文教学后记范文第5篇
【关键词】小学语文；体验生活；真情实感
【中图分类号】G641 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）01-0071-01
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。强调习作要“珍视个人的独特感受，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。但是，当前作文教学仍存在着程式化、虚假编造、难写难作等现象。小学生作文存在内容空洞、不具体，语言单调，缺乏真情实感等问题。究其原因，是学生对所写的内容没有经历过，有的虽经历过，但是没有什么真切的感受和体验，因此作文时，只得胡编乱造，既写不具体，也不能表达真心实感。为了让学生有话可说，易于表达，能够表达真情实感，应注重引导学生感受生活，增强体验，多写体验性作文。
一、引导实践，丰富体验，积累素材
学生习作的最大难题是“无话可说，没内容可写”。由于学生社会实践少，生活阅历浅，没有积累丰富的写作材料，写作时当然就像“无米之炊”。因此，作文教学要解决“无话可说”的问题，就要引导学生参与实践，丰富生活阅历，丰富情感体验，积累丰富的写作素材。教师应让学生走出课堂，走进自然，走进社会，开阔学生的视野，让学生实地观察、体验生活，才能从生活中选取素材、写出真实感人的文章。
首先，要引导学生参与自发性实践活动，这类实践活动是学生学习、生活的需要，它具有主动性、随机性、经常性的特点。比如看电视、唱歌、游戏、交朋友、外出旅行、做家务等等。在这些健康、充实、自然的常规化生活实践中引导学生观察、感受和记录，让这种自发性实践活动成为大容量的生活作文素材。
其次，老师应该因地制宜地为学生设计、推荐实践的项目、计划，鼓励学生大胆勇敢地参加实践。如：引导学生组成“雏鹰假日文明小队”，活跃在街道、社区，宣传环保，参加做力所能及的公益劳动；深入到群众家中，宣传消防知识，提醒人们注意防火安全，免受火灾伤害；到工厂参观，到社会调查……这样，引导学生到实践中去获得第一手写作素材，使写作内容具体化、真实化，并从中感受生活，丰富阅历，让生活真正成为作文取之不尽，用之不竭的源泉。
二、回忆生活，唤起体验，引吐真情
专家指出：“追忆性体验能帮助人重新发现已逝生活的意义，不仅能通过想象、联想和记忆把最美好的、最值得珍视的情感经验重新捉取出来，而且能挖掘出以往平淡生活中美的因素，以积极地享用人生。”学生的生活丰富多彩，许多美好的经历留在童年的记忆里。教师在指导学生习作时，应选择贴近学生生活的题材，通过创设情境，勾起学生对美好往事的回忆，唤起他们曾经有过的经历和情感体验，激起他们情感的波澜，引发他们倾吐的愿望。如指导九年义务教育六年制语文第七册第8组习作《一张相片的故事》时，让学生精心挑选珍藏美好记忆的相片，向大家展示，讲述这张相片的故事，写出自己对美好往事的回忆。可设计如下教学流程：1、看相片——激发真情；2、说相片——引吐真情；3、写相片——抒发真情；4、赏习作——交流真情。
学生通过展示相片、交流相片，一个个兴奋不已，仿佛又回到了曾经拍照的地方，那种曾经有过的体验和感受重新被唤起，产生了不说不休，不吐不快激动情绪。学生情动于衷小学语文教学论文小学语文，言溢于外，情感迸发，笔下怎能不生花？
三、结合活动，参与体验，勤写作文
体验性作文最大的特征就是充满生活气息、充满时代色彩，必须源于生活，反映生活论文格式。体验和实践作为体验性作文的载体非常重要，其方式应该是多样化的。
1、在学校里体验、作文。
在学校里开展形式多样的活动，拓展教学空间，让学生体验活动的快乐，写真实感受的作文。“现场演示作文”“创设情境作文”“现场观察作文”“现场游戏作文”在作文课上设计可资记叙的生动、活泼、有趣的游戏活动，通过学生的参与，激发学生情绪，诱导学生在轻松愉快的氛围中完成从思维到语言文字的转化，从而提高学生的思维创造力及写作水平。它把课堂“变成了舞台，变成了实验室，变成了一个活的情境”，让学生充分参与，耳濡目染，身体力行，尽情欢畅，然后记下其所见、所闻、所感。
2、在家庭中体验、作文。
家庭生活是体验性作文的一个重要方面，家庭中的故事小事，都可以成为很有价值的作文内容。让学生参与各种家庭体验活动，如在家中学做一种家务：包饺子、烧饭、洗衣服等。但一定要让学生亲自去做，然后再把做的过程如实地、具体地写下来。学生对这样有趣的实践作业，极乐意接受，而且他们也想通过自己的努力学习，熟练地掌握一种家务的小窍门来表现自我。因此，他们就学得很投入，并能获得深刻的劳动体验。在此基础上引导作文，很容易唤起创作灵感，写出富有趣味性的文章。
3、在社会中体验、作文。
叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”社会生活五彩斑斓，只有让学生在社会生活中亲自感受，才能扩大视野，开拓思路，流露真情。让学生自己去接触社会生活，如：买菜、买书买报，自己去看医生，自己坐车回老家等等，学生从中获得的感受是真实难忘的，同时也学会了对周围事物进行认真地观察和理性的思考。有的学生从自己看医生的过程中了解到医院的规章制度；有的学生在买菜中学会讨价还价，识别真伪。这些形形真真切切的体验就成了学生写作之源的活水，他们在这样的体验作文过程中既练了笔，又长了见识，一举多得，其乐无穷。
4、在大自然中体验、作文。
