如何提高语文教学
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如何提高语文教学范文第1篇
一、明确课堂主体，以人为本，树立学生主体观
基础教育课程改革，知识观、学生观以及评价观的变革呼唤教师角色的转变，教师的任务不再局限于传道、授业、解惑，而要启智、陶情、冶性、锤志。
教师所传授的知识、技能和施加的思想影响，只有通过学生的观察、思考、练习和应用才能内化，变为自己的东西。学生学习的目的是学以致用，只有这样才能推动学生的发展和整个社会的进步。因此在课堂教学中要充分发挥学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主人。要避免传统一言堂、满堂灌教学现象，让学生动起来，变被动为主动。
教学是教与学。学是主，教是为学。教师种种努力都是为了使学生知道应该怎么学，都是为使学生愿意学、喜欢学、主动学。课堂教学中，不管学生爱听不爱听，听得懂听不懂，反正从头到尾讲下来，不顾实际地讲课，这种填鸭式不利于发挥学生的主观能动性，也就直接影响学生的成绩。教师在教学方法的选择上更要注重学法，教师不但要把学生领入知识的殿堂，更要把知识宝库的钥匙交给学生。古人云：“授人以鱼，不如教人以渔”。
二、运用多种手段，激发兴趣，调动学生的积极性
兴趣是最好的老师，兴趣是一种动力，是成才的起点。我国古代教育家孔子这样说：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”可见培养学生学习兴趣的重要。
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。兴趣是最好的老师。”学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍。在日常教学中，我通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣，采用语言激趣，设置悬念，创设情景，讲故事等教学方法，做好导向作用。
如教学《烛之武退秦师》一课时，我借助导语激发学生学习的兴趣――同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》，来临略一下英雄的风采。学生学习的兴趣油然而生，这样就很自然的进入文本，之后我又设置问题，烛之武是怎样智退秦师的。学生带着问题伴着兴趣积极思考、释放情怀，在我的引导下很成功的完成了这节课，学生收获了很多知识，更重要的是激起了学生学习的兴趣，有了学习的兴趣，学习的主体将自己主动地去求知、去探索，去发现问题、解决问题，从而开始逐渐的积累知识，天长日久，当量变发展到质变，就是成绩的飞跃、提高。
三、注重教学方法，提高学生的学习效率
如何提高语文教学范文第2篇
一、有效备课，提高课堂教学效率的前提
常言道： “凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。
1、内容要备到点子上
语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，或按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，这样就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课义的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。
2、精心设计教学环节
备讲，备导。要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。备作业，现在的作业要求有拓展有延伸，这样学生才会有所提高。
3、备学生
学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。我班的学生提出有价值的问题能力较差，主动提问的动力不足，抓重点句子理解的能力差，因此我在这些方面会特意做好引导的准备。
精心的备课是上好课的前提，所以今后的日子里我会更认真的备好每一节课，努力地提高课堂质量，让学生们学有所得，学有所乐。
二、把兴趣引进堂――让他自己活动起来
趣是学习的推动力。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生只有好学语文，才能学好语文。实践证明，采用生动的适合学生心理发展水平的教学方式方法，可以成功地培养学生的学习兴趣。有的教师想努力尝试某种新的教法，但往往不能持久，随个人的兴趣而定，随意性较大，又缺乏研究，对教材深度挖掘不足，其结果教法仍走不出单调枯燥的套套，仍烙有呆板的印记，最终还是不能引起学生的学习兴趣。
对此，我认为要培养学生的学习兴趣，除了在教学活动中利用学科内容本身的特点去激发学生兴趣以外，主要的还是要充分考虑到学生的被动思想，要运用多种教学手段，采用适当地教学方法，注意调动学生的主观能动性，以激发学生的学习兴趣，真正实现教师“乐教”，学生“乐学”。 “感人心者，莫先乎情”， “乐其师，信其道”。语文教师要能与学生建立真诚的关系，并以饱满的热情，充满爱意的眼神和微笑，来调动学生听课的积极性和学习激情，驱动学生的知、情、意、行，使学生在轻松愉快的学习环境中学习语文、运用语文以达到教学的最佳效果，从而达到使学生学好语文的目的。先生说得好“我们教书，并不是像注水入瓶一样，注满了就算完事。最重要的是引起学生读书的兴味”。
三、指导学法，提高课堂教学效率的保障
“授人以鱼，不若授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。
语文教学要培养学生的语文能力，如何把课堂上传授的知识迁移后上升为能力，那就必须对学生有个全面的、不同层次的认识。在此基础上，教师再设计一些有针对性、阶梯性的简明扼要的问题，使学生能拾级而上，并能有所感悟，从而总结一些解题、答题的经验。但据了解，有不少教师由于对学生层次认识不清，或应付而已或简而繁之，机械地布置一些死记硬背的东西，没有针对重难点，进行精心设计练习，更谈不上以题带知识点，教给学生方法，训练学生能力了；还有一种情况，那就是布置一些空洞的讨论题目，简单的题目复杂化，挤去了学生的大量的读书时间及语言训练的时间。
四、及时反思，提高课堂教学效率的保证
教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。本人认为，每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。因为根据杜威和黑格尔的观点，反思是行为主体对自身既往行为及其相关观念自觉进行异位思考的认识活动。我们老师进行课堂教学的反思，主要是指反思自己在课堂教学中存在的不足或失败的因素，提出教学中遇到的问题和困惑，分析课堂教学中成功的原因，对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省，促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高的认识过程。反思应做到：反思所得，发扬长处，发挥优势；反思所失，汲取教训，弥补不足；反思创新，扬长避短，精益求精。我通常从以下几方面进行反思：
1、课堂教学目标是否恰当？
2、课堂教学导入是否引人入胜？
3、课堂教学环节呈现是否多元化？
4、多媒体教学的应用是否恰到好处？
5、课堂教学气氛是否动静适宜？
课堂教学看无定法，实际上是有一定的规则可循，只要深究新课改的理念，不断探索与研究，不断反思与总结，总能寻觅到适合当前教学实际的潜在规律，促进课堂教学的改革，提高课堂教学的效率。虽然目前提高课堂教学效率的方法和途径各式各样，但我认为，其中课堂教学反思毫无疑问对我们老师尤其是青年老师来说是一种非常有效且十分必要的手段。我依旧会像往常一样，在实践工作中不断努力地进行课堂教学反思，使之成为我提高课堂教学能力的不二砝码。
如何提高语文教学范文第3篇
关键词：小学语文；效率；教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）01-102-01
小学语文作为一门重要基础课，对于学生掌握语文知识，锻炼综合素养意义重大。作为小学语文教师，我们必须努力改进教育教学方式，从学生的学习兴趣入手，利用多种教学手段，提高语文教学效率。下面笔者结合自己的教学经验，就如何提高小学语文教学效率提出几点建议。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，只有学生对学习产生浓厚的兴趣，他们才能积极主动地投入，不再感到学习是一种负担。有效、高效的教学，也必须要激发学生的学习兴趣来提供动力保障。在现如今的小学语文中，都面临一个尴尬现象：我们的语文课越来越不受学生喜欢，甚至连语文老师也让学生讨厌。好多小学生都把精力和兴趣转移到其他科目或事物上，没有一点学习语文的热情。教师费尽心思的教，学生“费尽心思”的玩，教学效率一直提不上来。经调查发现，出现这样尴尬局面的原因是学生对语文的学习没有浓厚的兴趣。小学阶段的学生，其思想意识还未成熟，很多的有意识和无意识行为都是受到兴趣的驱使，学生的学习兴趣对教学效率的提高起着重要作用。在小学语文教学中，作为教师的我们，应积极地根据小学的各方面特点，结合教学内容，激发学生学习兴趣，用学生的学习兴趣去带动学生的积极性，引导学生乐学，提高教学效率。激发学生学习兴趣的方式有许多，其中创设情境是最为常用的方式，在教学过程中，教师可以结合教学内容创设一些有意义的情境，引导学生快乐的学习。例如，在教学《桂林山水》一课时，为了引导学生理解文章优美的词句，教师可利用多媒体教学手段，让学生欣赏漓江优美的风景，并相机提出问题：漓江的水如此秀丽，如果你荡漾在漓江你将怎样表达它的美呢？课文中又是怎样描写的呢？请找出文中描写山水“静”、“清”、“绿”特点的语句，并加以阅读体会。有了这样的情境，学生们就来劲了，并积极的投入到学习中，在激发了学生学习兴趣的同时，课堂气氛也异常的活跃。
二、合理运用多种教学模式，提高教学效率
课程改革以来，我们小学语文教学的方式方法都得到了有效的转变，不在是传统“注入式、灌输式”的教学。处在课程改革的今天，为了学生更有效的学习，提高教学效率，作为教师的我们，应不断的探究教学的方式方法，因材施教，给学生最有效的培养。对于小学语文教学来说，教师在激发学生学习兴趣的同时，教师还要如实的把握实施好以下几种教学模式，全方位的去提高教学效率。
1、自主探究式
自主探究式教学是课程改革大力提倡的一种教学模式，这种教学模式可以让学生对问题进行深入分析，充分锻炼学生的思维能力。小学阶段的学生，正是思维能力、自主学习能力发展的关键时期，作为教师的我们，在教学中应充分的发挥好引导者、参与者和组织者的作用，积极的在教学过程中实施探究式教学，让学生充分经历问题的发现、问题的研究、问题的解决的全过程，培养学生的逻辑思维等各方面能力，提高教学效率。教学中，教师可以为学生制定自学预习提纲，引导学生独立学习，使学生形成良好的预习习惯；或者在课堂教学中，教师先提出问题，然后将学生分析探讨，鼓励学生积极发表自己的意见，及时表扬参与探究活动中的学生。这样，在有效教学策略的指引下，学生的学习会更有效。
2、合作交流式
所谓的教学，说白了也就是一个师生、生生不断交流的过程，在小学语文教学中，这种交流更为重要。现如今的小学语文教学中，我们不难发现，几乎所有的课堂，特别是公开教学，都可以看到小组合作学习。这样的学习模式，有效的拉近了学生、师生之间的距离，和谐了师生之间关系，学生不在害怕、畏惧老师；有效的调动了学生的学习积极性和主观能动性，符合小学生的心理需求，能有效的促进高效课堂教学的实现，教学中，也应引起教师格外的重视。在语文课堂上，教师要鼓励学生多交流，进行有效的交流，或是组建一些交流小组，让他们和教师一起研究，交流分享，在使学生学习知识的同时，也对他们的合作意识等进行有效的培养，促进学生各方面的共同提高。值得教师注意的是，虽然合作交流有利于集思广益、优势互补，但是，也要讲究个“度”，我们不能为了合作而合作！如果过于频繁，就会适得其反。另外，学生交流的过程，不是教师放手不管的过程，教师应积极的全程参与，在适当的时机给予点拨和帮助，促使学生的合作交流学习更有效。
三、联系生活实际，提高教学效率
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”语文知识是我国五千多年的文化结晶，语文知识即来源于我们的生活，也在我们的生活中得到实际的运用和传承，具有较强的现实生活意义。教学中，为了加强教学，培养学生运用语文知识的能力，教师应积极的将语文知识与实际生活联系起来，经常引进社会资源、自然资源以及人文资源等；也可以带领学生走出课堂，走进生活、走进大自然，使学生充分感受到语文知识无处不在的魅力，实现语文教学生活化，让学生在贴近生活、联系实际中理解课文内容，掌握语文知识，提高学生语文水平，同时也是他们明白学有所用的道理。
总结：教有千法，教无定法，贵在得法。提高小学语文教学效率的方法还有许多许多。作为语文教师，只要我们如实的从教材与学生的实际出发，在教学中不断探索总结，想法设法优化课堂教学，我们的教学效率就会不断的提高。
参考文献：
如何提高语文教学范文第4篇
关键词：初中语文 教学质量 素质 技能
语文教学一直受到学校、社会、家庭的高度重视，语文作为一门基础教育课程，在初中教学任务中占有重要的位置。在新课程改革背景下，如何提高初中语文教学质量已成为教育教学中亟待解决的重要问题。
一、发挥教师的主导作用
新课程标准对教学过程中教师和学生之间的关系做出了明确的规定，教学过程是以学生为主体的，教学要凸显学生的主体性，而教师在教学过程中要正视自己的主导地位，在师生互动中积极发挥主导作用。为此，教师要尊重学生身心发展规律，努力为学生营造良好的学习氛围，正视学生之间的个体差异，多包容鼓励学生，激发学生学习的兴趣，使他们主动参与到教学活动中，从而体现学生主体地位。在语文教学过程中，教师还要及时对教学进行总结、反思，在归纳当中寻求更好的教学方法，从培养学生主体意识出发，通过多种教学途径，利用多种教学手段，让课堂形式多样、内容丰富起来。教师还要根据学生具体的学情需要，伺机引导，让学生主动探究新知，从而提高课堂教学效率，教学质量也得以提高。
二、提高教师综合素质
古人云：“技长者以为师。”教师作为知识的传播者，是学生学习、掌握知识的重要促进者，是教学活动中不可缺少的重要组成部分。因此，教师必须具备专业的知识技能，然后再通过言传身教，逐步引导学生学会知识，学会学习。教师在教学过程中应该注重教师的示范作用，通过自己的实际行动，为学生树立模范榜样，用以身作则的教育教学方式会给学生留下良好的印象，从而促进学生对知识技能的掌握，提高学生的学习效率。此外，语文教学应该建立在师生平等、融洽、和谐的人际关系基础上，教师要用爱心、耐心去包容、关爱学生，进行的有组织、有秩序的教学活动。另外，教师还应该具备良好的语言表达能力，致力于培养学生独立的思维能力，语言表达能力以及学习能力。
首先，提高教师专业素养。语文教师首要的教学任务就是要在教学大纲的指导下，钻研教材，在全面掌握教材的基础上，制定可行的教学目标，设计教学方案。教材是学生学习知识的主要载体，是培养学生思维能力、观察能力、语言表达能力的主要媒介。因此，教师的首要任务就是钻研教学大纲，钻研教材，反复研究教学方案，只有将其研究透彻，才能制定出可行的教学目标，科学合理地制定学期教学计划以及符合学生学情和学生认知规律的优秀教学方案。因此，在教学的过程中，教师必须随时为自己充电，更新学科知识，通过学习不断扩大自己的知识面，优化自己的教学理论和教学方法，提高自己的专业素质。
其次，提高教师驾驭语言的能力。语文教学作为一种语言文字教学，对教师的语言驾驭能力要求很高，因此，语文教师必须具备良好的语言驾驭能力，能够流利清晰地表达交流。语言是教学过程中教师传播知识，引导学生学习的重要手段，它对教学工作的好坏起着重要作用，善于表达的教师可以激起学生的学习兴趣，增强学生学习动力，从而引导学生主动参与到教学过程中来；而语言表达能力较差的教师可能会使教学课堂显得沉闷枯燥，教学内容显得贫乏，导致教学效果非常不理想。拥有较强语言表达能力的教师往往能提高学生学习效率和教学质量。有经验的教师都知道，良好的语言表达更容易引起学生的共鸣，使他们更愿意参与到教学过程中来。因此，教师在教学过程中，应该努力保证语言生动形象，尤其是语文教学，教师一定要声情并茂、充满感情。
三、注重提高学生的语文素养
语文素养指学生在语文学习的过程中表现出的比较稳定的语文知识、语文能力以及情感价值观等。新课程改革也曾谈及语文素养，语文教学的主要任务就是要努力提高学生的语文素养，增强学生的语文能力，从而提高学生的行为素质，培养其高尚的精神品质。因此，语文教育工作者必须通过平时的教学提高学生的语文素养，完成新课程改革下的教学任务。如何全面培养学生素质，提高学生语文素养，首先教育工作者必须充分重视这一点，通过学习研读，努力寻求实施方案。教师在平时的教学过程中，就应该积极渗透这一教学理念，注重学生各方面能力的培养，重视在实践中应用锻炼语文能力。此外，汉语作为我国母语，传承记载了我国悠久的文化知识，因此，语文教师在教学过程中应该充分意识到这一点，应该积极引导学生去发现、去挖掘课本中的文化内涵，掌握我国传统文化知识，从而提升学生的文化素养。然而据有关人士调查，现今的初中语文教学存在的问题仍较为严峻，教学模式还是以前的“满堂灌”，教师的权威仍然神圣不可侵犯，学生还是被动地参与教学活动。面对如此的教学现状，教育工作者该做出反思，思考如何才能让学生健康快乐地成长，如何才能提高学生语文素养。为此，教师作为引导学生学习的领路人，就应该以学生的认知规律为出发点，积极鼓励引导学生自主学习，最终提高他们的语文素养。
四、提高教师的课堂组织教学能力
教师作为知识的传播者在教学中必不可少，而教师传授知识的主要平台就是课堂，它是教师教学、学生学习的重要环境，课堂秩序的好坏直接影响到教学效率的高低。此外，在教学过程中有若干个教学环节，每个环节都紧密相连，如果教师把握不好各个环节细节，教学就不能有序进行，导致教学效率低下。因此，教师在备课的时候要预设教学过程中的突况，以便在课堂中能够随机应变，灵活处理教学问题。所以教师在平时教学过程中一定要充分意识到课堂组织教学的重要性，针对自己教学过程中存在的不足进行反思、总结，努力找出提高课堂组织教学能力的方法。
总之，初中语文教学是一项重要的教学任务，想要在教学过程中提高教学质量，语文教师就必须在充分发挥自己的主导作用的前提下，宏观调控好教学课堂，努力提高自己的综合素质，提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]王莉.初中语文高效愉悦型课堂建设研究[D].延边大学，2010.
如何提高语文教学范文第5篇
关键词：中职语文；学习兴趣；师生关系；实用性
语文是中职学校的一门文化基础课，其质量如何直接影响着学生对专业知识的理解，关系到学校的培养目标能否实现。然而，目前中职学校语文教学现状却不太乐观，学生文化基础薄弱，学习积极性较低，教学活动难以开展。面对这种现状，教师要采取何种措施，才能提高中职语文教学质量呢？对此，笔者结合自己的教学经验和实践，提出了以下几点建议。
一、采取多种方法，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力。学生一旦有了兴趣，就能积极地、主动地投入到语文学习中。因此，在中职语文教学中，教师要想方设法，增加教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，使之变“要我学”为“我要学”。
1.导入激趣。导入是课堂教学重要的一环。巧妙的导入能够吸引学生注意力，精彩的导入能够使学生产生“欲知而后快”的期待心理。中职语文教学中，教师也应重视导入的设计，利用故事、谜语等手段成功导入新课，从而使学生上课伊始就进入最佳学习状态。需要注意的是，导入要注意融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体，不能仅是为了活跃课堂氛围而设计与课堂教学内容无关的导入。
2.悬念激趣。说书时，每当故事情节发展到，艺术家往往会突然一句“欲知后事如何，且听下回分解”，而这正好吊起了你的胃口，使你产生了期待心理。这种方法在中国古典章回小说里常用，被称为“悬念”设置。而将此运用到中职语文教学中，也不失为一种激发学生兴趣的好方法。在教学中，教师也应根据教学内容，抓住学生心理，适时设置悬念，以激起学生探求知识的欲望，从而使学生的心理活动指向教师教授的知识点，引导学生进入知识的迷宫，掌握知识要点。
总而言之，只要我们从学生实际出发，不断探索、研究，就一定能找到更多激发学生兴趣的方法。
二、转变教师角色，建立良好的师生关系
以往传统的教学中，教师是主角，占据着课堂教学的主体地位，学生是配角，始终处于被动的学习状态，师生关系紧张，课堂教学沉闷。这严重影响了课堂教学质量。为了改变这一现状，在教学中教师就要与学生建立良好的师生关系，从代表权威的讲台上走下来，重新定位自己的角色，变课堂教学的控制者为学生学习的促进者、指导者、激励者和活动的设计者、组织者和参与者，从而将课堂还给学生，让学生充分表达自己的见解和看法，活跃课堂氛围。在这种教学模式下，教师应以平等、真诚的心看待学生，抓住学生的每一个闪光点，肯定和赞许学生的每一次发现、每一次发言、每一种设想，鼓励学生标新立异、别出心裁、质疑问难，这样，才可以使学生感受到理解与尊重，树立自信心，从而“亲其师，信其道”，喜欢上教师所教授的课。
三、灵活运用教学方法和教学手段，提高课堂教学质量
1.教学方法多样化。教学方法是教师借以引导学生掌握知识、形成技巧的一种手段。它是为教学目标、教学内容服务的，不同的教学目标和教学内容，所运用的教学方法是不同的。即使是相同的教学任务，也可能采用不同的方法。中职语文教学中，教师必须从学生实际出发，随着众多教学因素的发展变化而灵活运用最优化的教学方法：或启发学生想象，进行探究式教学；或引导学生积极思考、问答，进行合作性教学、启发式教学等。唯有如此，运用多样化的教学方法，才能更好地激发学生的探索欲望，进而提升教学质量。
2.教学手段现代化。随着信息技术的发展，多媒体走进了千家万户，走进了学校教育。中职语文教学中，教师也应改变以往“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴讲到底”的传统教学模式，充分利用现代多媒体教学手段，化抽象为直观，调动学生多种感官，促使其更好地接受信息。实践证明，运用多媒体辅助教学，不仅能节约课堂教学时间，而且其生动形象、直观性强，既便于学生储存记忆，又便于学生展开联想，不愧为提高中职语文教学质量的好方法。
四、突出“实用性”，提高学生适应社会发展的能力
中职学生比较重视专业课，而对文化课的学习热情不高。尤其是对语文，他们认为语文并没有多少技术含量，学来无用。面对这种情况，教师应从学生注重“实用”这一特点出发，在语文教学中有意识地引导学生发现学科之间的联系，突出中职语文的“实用性”，进而提高学生适应社会发展的能力。
1.注重语言表达教学，提高语言表达能力。人们的交往离不开语言表达，尤其是现今社会日趋复杂化、生活化，人际关系、公共关系越发复杂，这就更要求人们具有良好的语言表达能力，以应付日常工作需要。为此，在中职语文教学中，教师一定要从社会需要出发，结合中职生专业特点，通过课前演讲、礼仪活动、自我介绍、模拟现场招聘问答等多种形式的实践活动，对学生的语言表达能力进行系统、科学、严格的训练，从而全面提高他们的语言表达能力，使之适应社会交际的需要。
2.注重应用文教学，提高文书写作能力。应用文是处理事务、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，中职生参加工作后离不开应用文的书写。因此，在中职语文教学中，教师应重视对学生进行应用文写作训练，以满足他们的实际应用需要。然而，现行的不少中职语文教材却把应用文写作作为“附文”来对待，没有突出中职语文的特点。为此，在教学实践中，教师应以学生的实际生活和社会需要为准则，专门对学生进行各类应用文训练，如训练学生写求职信、产品说明书、消息等实用文，从而提高学生的文书写作能力，为他们今后就业打下坚实基础。
总之，“教学有法，教无定法。”在今后的教学工作中，只要我们教师不断探索与研究、不断总结与反思，从学生实际出发，创新教法，突出职业教育特色，就一定能提高中职语文教学质量，开创中职教育美好的明天。
参考文献：
1.梁文华.浅议如何提高中职语文教学质量[J].语文学刊，2011（06）.
2.钟少慧.试论提高中职语文教学有效性的措施与对策[J].科教导刊（上旬刊），2011 （09）.
