初中地理课堂笔记
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初中地理课堂笔记范文第1篇
如何在新课程背景下，学生学的即轻松又快乐同时又考的好。有人提出了“向课堂要效益”，也就是在课堂上，学生体验到开心快乐的课堂氛围，又掌握了大容量的知识。那在平时的教学中我们该怎样去做呢？这就得改变我们的教学观念、教学方式、教学方法等，把无效、低效的教学方式给抛弃，结合学生的实际情况采取新的教学方式、教学方法等。那怎样做才能使无效的教学变成有效的教学，把低效的教学变成高效的教学，这里我谈谈我的一些认识。
一、正确认识地理学科，培养学科兴趣
无论在自然还是人文方面，处处都有地理学，它以各学科为基础，更在各学科之上从宏观和微观两个方面研究诸地理事物的联系和发展；它关系到每个人的生活，维系着全社会的发展。“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”“生活中到处是地理知识”，如日月星辰的东升西落，春夏秋冬四季的变化，昼夜长短的变化等自然现象；再如“一方水土养育一方人”，五彩缤纷的生活方式有它特定的地理背景，体现了人与自然的和谐相处；再到全球性的粮食问题、人口问题、环境问题、资源问题，这些关系到了人类的可持续发展问题，也将在初中地理课上探讨。
新课程三维目标中“知识与技能”是很重要的一个目标，也是每节课的重点和难点。在教学中如果设计合理，也是最能引起学生探究兴趣的内容。比如讲风的形成时在课堂上我做了这样一个小实验，讲到这部分内容正好是秋末，上课时把门开了一条小缝，让学生把备好的火机打着，分别放到门的上沿和下沿观察火苗的方向，大家清楚的看到把打着的火机放到门的上沿时火苗向外，当放到门的下沿时火苗向内；接着让学生探讨原因并绘出简图，这一节的难点也就很容易的突破了。总之，学生通过亲自动手或亲自观察实验现象所得到的认识具体、深刻，设计一定的实验情景更有利于培养学生的探究欲望。
二、注重传授学习方法，让学生会学
俗语云“教是为了学生更好的去学”。因此，让学生掌握学习地理的方法才是一位优秀教师的最终目标。由于地理具有时空性、广阔性、遥远性、运动性及循环性等特点。笔者认为，学习地理的方法有三条：
1.“列举问题法”，即预习时提出问题、听讲时针对问题、看书时巩固问题、作业时检查问题、总结时反思问题。例如，在学习有关气候的基本特征内容时，通过预习提出我国气候的基本特征有哪些？它们之间存在怎样的联系？冬季和夏季受哪些季风的影响？这些季风有何特点？它们影响下的天气状况对我国南北方有何气候影响的？然后带着这些问题有针对性的听讲，做好笔记；课后再重温课本和笔记解决问题；最后通过作业检验问题和反思总结问题。
2培养学生的读图能力。对于地理而言，地图是其第二语言，而且在地理考题中，无图不成题，所以教会学生如何去看图、读图、描图、用图、从图中获取有效信息以及从图中寻找切题点是必不可少的，学生如果掌握了这种能力，在考试中将会受益匪浅。如学习《地形分布》时，可让学生把我国地形“骨架”十七座山脉从图中找出，并能自己描图，同时主要地形结合其中，从这以后，不管大考小考，学生总会得分。
3.用歌诀及形象事物替代法帮助记忆一些基础性的知识，让学生记忆更轻松、更快乐，并鼓励学生自行编读。例如，记我国陆上邻国和隔海相望的国家时，可以编歌诀为：十四邻国陆上环，朝鲜蒙古俄罗斯，哈吉塔巴阿富汗，印尼不丹缅老越，隔海六国莫忘记，印尼马文非日韩。记忆我国某些省级行政单位轮廓时，可以用一些形象事物代替，如江西像人头、像翱翔在空中的老鹰、山东像翘起的大拇指、台湾像纺锤等等……
三、活用地理教材，传达地理思想。
新课标明确指出，地理课必须着眼于学生的全面发展和终身发展、传播地理思想，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展的观念。这对于农村地理教育至关重要，农村的现实情况决定大部分学生毕业后要步入社会，建设家乡，如果他们没有一个可持续发展的观念，河泽而渔，后果可想而知。因此，地理课和地理教材，势必成为农村学校传达地理思想的首选。客观地认识世界、分析世界、正确地评价世界和我国的自然和人文地理状况，要树立正确的世界观、人生观、价值观，让学生知道怎样环保、怎样可持续发展等，而不是生搬硬套、大道理输送给学生。这就要求地理老师一定要活用教材，容育智、育人于一体，在教学中潜移默化熏陶学生，耳濡目染影响学生。在学习地理基础知识和基本技能的同时，更要培养有地理素养和地理技能的未来的国家的建设者，使地理教学不仅面向现在，更要面向未来。
四、多元化的评价方式，促进学生的发展
新的《地理课程标准》明确指出：新课程实施的基本理念是学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，建立学习结果与学习过程并重的评价机制。建立学习结果与学习过程并重的评价机制，要求教师针对学生学习的心理特征、学习形式和学习特点的差异以及各种评价方式的不足，注重评价形式的多样化和针对性。
因此，要对学生学习的质量进行全面评价，不仅要评价学习结果，更重要的是评价学习的过程；不仅要评价学业的成绩，而且要评价学习方式和情感反应，评价学生在实践活动中所表现出来的情感和态度的变化，这样既有利于开发学生的智力，又有利于构建开放式的地理课堂教学。
以上是我在有效课堂教学中的一些探讨与做法，还有很多不成熟地方。现代教学提倡特色教学法，教无定法，但无论是怎样的方法和模式，终归一条，学生获得了最大利益，实现了课堂教学目标，就是好的方法和模式。在以后的教学中，我将继续努力，不断探索出适合学生成长、学生感兴趣的更加有效的课堂模式、方法、途径
参考文献：
初中地理课堂笔记范文第2篇
关键词 初中地理 师生互动 策略
想要有效地提高学生的综合素质，为培养出新时代需求的高质量人才奠定基础，这就需要教师在地理教学中对教学模式、教学理念以及教学目标进行优化。针对初中地理课堂面临的师生缺乏互动这一问题进行探究，并提出相应的解决措施。
一、地理课堂教学中师生之间缺乏互动性的原因
在“应试化”的教育背景下，地理在初中的课堂教学中并不被重视。课堂调查研究发现，不少学生对初中地理课堂重视力度不够，上课的时候“可听，可不听”，师生之间严重缺乏互动，有的甚至放弃学习地理，上课的时候睡觉、讲话、学习其他的科目的现象尤为普遍。为什么会出现这种现象？从社会的角度讲，“应试化”思想深入人心，从根本上对初中地理的重视力度不够。从学生的角度讲，地理学科比较抽象，对学生的理解能力和想象空间有较高的要求，学生对地理知识不理解，产生了“畏难”的情绪。从教师的角度讲，教师的教学方法单一，教学形式简化，学生对地理课堂学习兴趣不高。以上都是造成这种现象的重要因素，这些现象是造成地理课堂师生缺乏互动的重要原因。
二、地理课堂教学中师生互动的策略
1.培养师生情感，营造课堂氛围
在现代化的教学中，教师充当课堂教学活动的组织者、领导者，而学生才是课堂教学的主体。因此，我们必须尊重学生在教学活动中的主体地位，运用多元化的教学方法，为学生营造一个自由、民主、宽松的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂师生互动。通过师生之间情感互动、生生之间的思维互动培养学生提炼新思想和创新意识。一方面，教师要理解学生、关心学生，全面地了解学生可以通过考试和平时的教学，了解学生的知识接受能力和学习情况做到心中有数；通过家访的方式可以了解学生的性格特长、兴趣爱好等内在的特点并根据学生的具体情况因材施教，另一方面，提升教师的人格魅力，提升师生之间的融洽程度也很重要。假如学生与教师的关系不和谐，学生也很难对教师所教的学科产生兴趣。因此，教师要着重培养师生情感，在生活中注意为人师表、在课堂上要幽默风趣、在课下要注重与同学的交流，提升教师的人格魅力，提高教师在学生心目中的地位，从而提高学生的课堂学习效率。学生通过与教师之间的互动投入情感，在互动中不断发现自我、感受自我，在愉快的课堂氛围中接受知识的熏陶，享受学习的快乐。
2.运用信息化手段，激发学生互动兴趣
随着互联网的不断普及，在初中的课堂教学中互联网也逐渐起到了重要的应用。改变了传统教学方式中，教师一味地在台上讲，学生坐在台下听课、做笔记的授课形式以及传授知识内容都比较单一的授课方法。将互联网引用到课堂教学中有利于学生更多地接触社会和获取信息，有利于提高学生的学习兴趣，促进师生互动，提高地理课堂学习效率。
例如，教师在讲授《天气与气候》的时候，利用ppt制作精美的幻灯片生动地展现了晴天、阴雨、春、夏、秋、冬天气和气候变化的课件，放映天气晴朗的时候，阳光明媚、蓝天白云，栩栩如生。冬天，银装素裹，雪花飘飘。生动形象并配有虫鸣鸟叫声，给学生以强烈的视觉、听觉冲击，然后伴以教师抑扬顿挫的解读和美妙的音乐。将气候变化演绎得生动形象、淋漓尽致。在这种情境下，每个学生被这鲜活的情境深深地感染，真正体会到了大自然魅力，让课堂内容与音乐、影像紧密地结合并交融为一体，既体现了大自然的魅力，又将听课的学生不知不觉地引进文本体现的意境中并且渗透地理知识，加深学生对地理知识的理解。既提高了学生的学习兴趣和学习效率，又增加了师生之间的互动。
3.设计双向性任务，开展小组讨论
在实际的课堂教学中，学生常常面临课堂互动不足的情况。教师可以结合教学内容，将学生分成不同小组，促使学生在既有流程的指引下尽快融入讨论的环境中。例如，教师在讲《地球与宇宙》时提问：为什么海面上远去帆船的船身比桅杆先消失？下列四种说法正确的是（）
a.海水越来越深，淹没了船身
b.人的视力有限
c.海面是弯曲的弧面，船身先被遮住视线
d.人站的高度不够
教师要求学生分好小组进行讨论，然后每组派出代表发言。这时前后左右的学生聚集起来，你一言我一语地展开了热烈的讨论，教室里嗡嗡的声音，学习氛围浓烈。学生都积极地参与到了讨论之中。几分钟后，小组中选出的代表发言，“我觉得是选c”“我是这样认为的……”“我觉得是我应该选……”。通过小组之间的讨论学习实现资源共享、大家凝聚智慧的过程，让学生以讨论交流的方法相互学习、交换看法，不仅提高了学生在课堂上与教师之间的互动，而且提高了自主学习的能力。
4.结合社会焦点，开展地理教育
在初中地理学习中，要重视理论与实际的结合，将地理知识与实际生活中的具体事例相结合。有利于学生更好地理解地理知识，有利于促进师生之间的互动，有利于丰富学生的知识储备，开阔学生的视野。例如，沈阳的全运会成为国人关注的焦点，在全运会开幕之际，长达数个月的火炬传递活动将全运圣火和全运精神传送到沈阳的各个角落，教师将地理学习中的区域地理知识与社会焦点相结合，从沈阳全运火炬在省内传递的路线图上，选取几个典型的城市，并制成挂图供学生参考。学生在挂图上根据不同的地形、地貌特征，分析区域地理的地形、地貌特点。类似这样的训练，既培养了学生的学习兴趣，又巩固了知识，加强了师生之间的互动。
初中地理课堂笔记范文第3篇
关键词：提高；有效性；中学地理；课堂教学
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-08-0237-01
提倡素质教育的今天，成绩已不是评价孩子的唯一标准。孩子的全面发展，是现如今社会、教师、家长最重视的问题。不能让孩子成为“低能儿”。初中地理作为非中考科目，学习时间较短，但是为了孩子的全面发展，达到素质教育的要求，更应该提高课堂的有效性。使学生在最短的时间内达到学习效率的最高值。
一、课堂教学的有效性
所谓课堂的有效性，以最少的投入得到最高的产出。也就是在一节课的45分钟里，对于教师的授课内容达到最好的掌握程度。课堂的有效性不是看教师一节课教授了多少内容，而是学生对所学内容的掌握程度。
二、提高中学地理课堂教学有效性的方法
课堂教学的有效性是通过学生进行体现的，而且素质教育要求学生作为主体，把课堂还给学生。那么应该从哪几个方面入手，才能从根本提高初中地理课堂教学的有效性呢？
1.激发学生对地理课程的兴趣。初中地理教材的课程内容并不像故事那样形象生动。如果以传统的教学方式，会让学生觉得枯燥无味。所以激起学生学习地理的兴趣是非常重要的。首先在导入所学课程的时候，教师所用的方式一定要新颖，不是简单的用语言导入，教师可以借助一些学生喜欢的歌曲、美景或者名胜古迹，站在学生的角度来思考，什么最吸引学生。一开始就集中了学生的注意力，引起孩子的兴趣，那么整堂地理课基本成功了一半。其次是讲课过程中的趣味性很重要。教师要告别说教的方式，要把孩子真正的带到情境中去，仿佛身在其中，让孩子觉得美不胜收。再次也就是验收学生本节课学习成果的时候，这个部分很关键，孩子到底掌握到什么程度，信息是通过这个部分直接反馈给教师的。在检测这部分教师可以通过具体的方式调动孩子的积极性，比如最后的“争霸赛”，可通过提问、抢答、小组间的互相问答等形式来角逐出最后的胜利者，这样不但全体同学参与其中，而且每个人的脑子里也都在回味本堂课的所学内容，当然最后的胜利者是要有一定的奖励的。
2.明确教学目标，教与学和谐统一。教学目标是引领学习的方向灯，所以教学目标的明确是非常重要的。同时教师是课堂的引导者，学生是课堂的主体，要达到教与学双赢的目的也是重中之重。传统的教学方式是教师的“教”为主体，学生在课堂上只是被动的接受，课堂效率低下。并且传统课堂一直是教师说教，学生抓不到重点，只是盲目的跟随教师记课堂笔记，一节课下来，疲惫不堪，教师的“教”确实慷慨激昂，学生的“学”却是一塌糊涂。这就要求教师要根据实际情况，进行调整和改善。首先教学目标不单单是教师要明白的，学生作为课堂的主题，也要知道本节课的教学目标，这样孩子就会有方向的去学习，抓住重点。其次要达到“教”与“学”的双赢，“教”由教师负责，基本没问题，最关键是要达到“学”的目的，也就是要孩子的效率提高到最大值，告别之前被动接受的模式。
3.规划有趣、生动的课堂模式。其实这也就是改变课堂的教学模式，使教学方式多样化、形象化。传统的课堂能借助的教学工具基本就是教材，更好一点的就是教师为授课内容准备的图片。那么在这个信息技术时代，能辅助教师上课的工具是多样化的。比如，幻灯片、投影仪、课件等等。为了能更好的达到教学效果，提高孩子的注意力，教师还可以根据课程的需要设置一些背景音乐，或者将要学习的内容插入一些神话故事等等。这就告别了教学形式的单一化，同时也将学生所要学习的内容形象化、具体化，让学生有一个更深刻的体会，教授内容简单直观，学生更易于接受。
4.善于教学总结，对于欠缺进行反思并改善。完成整堂课的教学之后，通过检测已经得到了教学成果的反馈。教师应该进行一个总结，以及针对学生的特点进行不足地方的改善，比如教学模式、孩子的兴趣程度、孩子的理解程度以及孩子的掌握程度，是否都达到了很好的效果。只有坚持在教中学，学中完善，课堂的质量才会越来越高才能从根本提高课堂的有效性。
三、结语
要想跟上素质教育的步伐，跟随时代的发展，就必须要学生全面发展。如何提高课堂教学质量的有效性，不仅要激发孩子学习地理的兴趣，而且教师还要用心备课，改变教学模式，加强课后检测等。同时课堂也要以学生为主体，要让孩子积极参与到教学中来。以上就是提高中学地理课堂教学有效性的方法，或许想法不是很成熟，但是相信大家的共同探讨和努力，一定会找到提高中学课堂教学有效性的方法，使我国教育事业更加完善。
参考文献
初中地理课堂笔记范文第4篇
一、根据不同的学习内容，设计有趣的课堂导入，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，而一个好的开端就代表已经成功了一半。所以作为一名地理教师，每节课的课堂导入在整个教学活动中尤为重要。那么如何去设计学生感兴趣的导入活动呢？笔者认为，第一步，作为教师，在设计教学活动时，必须熟悉教材，要根据教材中不同的学习知识设计不同的导入方式。第二步，在第一步的基础
上，根据学习内容，设计教学活动中的导入部分。经过笔者的分析、整理归纳，得出三种常用的导入方法：
1.直观法。直观法指用看得见、听得到的方式把一些抽象、难以用语言表达的知识，通过视觉、听觉方式展现给学生。比如，在学习“地震的形成”这一知识时，可以先在网上下载一些地震形成相关的视频，在导入活动的时候，展现给学生，然后用问题以引导，那么学生在学习这个内容时，肯定是十分感兴趣的。
2.讲解法。讲解法指通过语言的形式，将地理知识与诗歌、故事等文学形式相结合，从而引起学生的兴趣。如，在介绍我国的地势地形时，如果在导入活动时，用“百川东到海，何时复西归。”“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这些诗文来介绍，对于学生来说，又是一个新的发现，然后利用学生的好奇心，在课后巩固练习上，可以让学生搜集与之相关的古诗文；再如，用故事法导入，讲解新疆的气候时，可以引用西游记中勇闯火焰山的故事情节作为导入活动，再用问题加以引导，学生学习的积极性就上来了。
3.实践法。实践法指通过学生的亲身经历，将地理知识融入生活中，使学生亲身体会到学习地理知识的重要性，从而提高学生的学习兴趣与动机。如，在讲解气温、气候以及气候特征等知识点时，课前先让学生把所在地的气温、气候以及气候特点记录下来，然后在上课时老师针对这些气候加以解释，这样可以让学生明白地理知识可以解决生活中的问题，那么学习兴趣和动机自然而然就提高了。
二、以学生为主体，开发新的教学模式
由于客观原因，在个别农村学校的地理老师，是由其他学科转到地理教学的，专业性不强。所以在授课时本着传统的教学模式，以教师、教材和课堂为中心，只重视教的特性以及老师的主导型，以“填鸭式”的教学面向学生，忽视了学生的主体性、参与性，整个课堂以学生听课、记笔记、画重点，应付作业。这样下来教师教得累，学生学得更累。
针对这些问题，笔者认为作为素质教育下的老师，在教学活动中应该遵循以学生为主体这一原则，保持师生平等的原则，多用探究性、体验性的教学方法，提高学生的学习兴趣与动机。
三、重视地图在教学中的运用
在地理教学中充分利用地图，尤其是地形图，可以提高地理课的教学效率。翻看湘教版世界地理课本，每一节都有位置分布图。如，学习亚洲时让学生知道“亚洲在世界中的位置”，学生可以看出亚洲东临太平洋，南临印度洋，北临北冰洋，西与欧洲相接。对于亚洲的海陆位置有个大致的了解，也可以让学生在图中填大洲、大洋的名称。长期坚持这样做，学生就会把世界轮廓图装在脑中。在平时的地理教学过程中坚持利用地图教学，学生就会从图中分析地理环境的复杂要素及其联系，并从中揭示地理规律。教师也会感受到地图教学是地理教学中应用最广泛、与教学内容结合最为紧密的教学用具。这也是地理教学的突出特点。
四、理论联系实践，将地理知识融入生活中
知识的习得是为了更好地去生活，地理知识在生活中应用更
初中地理课堂笔记范文第5篇
【关键词】地理；中学；兴趣；教学；方法
兴趣教学是提高课堂教学效果的有效途径。笔者经过近四个学期的兴趣教学实践，成效非常明显。从学校考核的课程学习兴趣问卷调查中，喜欢地理课的初一学生竟占70.2%，兴趣学科比例占全年级的84%，有的班级达90%，从调查数据显示和教学经验总结，个人认为地理课的兴趣教学方法可从以下几点进行尝试。
一、充分整合学校电教室资源，有效推进直观教学
常言道：“百闻不如一见。”我们地理教师上课前必须结合教材和学生实际，认真制作电子课件。然后通过电教室，将地理景观录像与课堂教学重难点进行有机结合，引导和帮助学生认识了解地理景观知识，这样将学生的听觉和视觉同时调动起来，既激发了兴趣，又强化了课本知识，教学效果事半功倍。如我在上“地球的运动”这一节时就是这样安排的，通过多媒体的直观教学，学生学习既轻松愉快，掌握的知识又牢固。
二、合理创设“问题情境”
我们在讲述课中，必须根据教学目标，合理进行设疑。我在讲述日本国家时是这样安排的：同学们，除石油之外，海湾战争背后还有哪些地理上的原因？日本发展为今日世界第二经济大国的过程中，是如何扬长避短利用本国地理条件的？与日本相比美国的发展，恰又得益于优越的地理条件，而这些条件又是什么呢？从发展中国家较成功的范例中我们能得到哪些启示和借鉴呢等等。这些“问题情境”的设置，很象推理小说中一个个悬念，可以起到引人入胜的作用，使学生在认知兴趣的引导下，通过自己的学习，教师的指导，最后不难找到问题的答案，使求知欲不断得到满足，继而又产生新的求知欲。在学习的过程中，不断主动找老师提出在准备这项作业时，遇到的各种地图学方面的问题。最后，在课堂教学的基础上，通过不懈的努力，完成了这项难度较大的作业。因为这是一个室外观察，室内绘制多次反复，最后成图的过程。这样学生不仅体验到知识的力量，学习的乐趣，更有意义的是培养学生面向未来、理论联系实际、解决问题的能力；并大大深化了课本知识。
三、充分体现学生主体和老师主导地位
一个国家的地理概貌一般主要介绍它的自然地理和人文地理特征。在授课时，我们不能像陈述“地理八股”那样让学生枯燥乏味。一定要体现课改理念，充分发挥学生主体和教师主导地位。在教学中，我通常采用以下方式进行：①让学生自行阅读教材；②让学生运用地理学基本思维方法分析教材，独立整理笔记；③教师检查，针对普遍存在的问题进行提示指导；④请几位同学把自己的笔记写在黑板上，大家修改；⑤让学生进一步阅读教材、修改笔记。上述的③和⑤步骤，可根据不同学生的需要，而多次反复，最后全体学生能整理出内容较全面且简练、条理性也较好的笔记。这样做不仅可避免平铺直叙的枯燥，意义更深远的是：真正教会学生“读书”，即使他们将来离开学校，离开教师，仍可依靠课堂上学到的方法，学到所需要的地理知识。学生反映这一方法对他们自学能力的培养和训练有很大帮助。另外，让学生在指定的问题上展开讨论，让他们的个性和创造性真正得到展示。如我在上分国地理印度、埃及等国时，先课前安排学生搜集有关的地理资料，为题为《我所了解的××国》的专题讨论课的发言做准备。又如，我在上“人口分布”这节内容时，便安排了题为《我国人口分布现状是否合理》的辩论课。在课堂上将班上同学分为甲乙辩论双方，指导学生收集大量的相磁地理资料，全面分析综合我国人口分布现状的各自然人文地理成因，各自阐述观点，最后还评出胜方和最佳辩手。这样一来，学生的学习兴趣明显提升，自我能力也得到了加强和锻炼。
四、注重课堂互动的有效点评
课堂教学其实是学生直接参与互动的过程。在教学中，我们必须努力做到以下几点：一是注重讲评质量，让学生及时了解自己的成绩与不足；二是给予直接参加活动的同学评分，并将其纳入期中或期末成绩中，以此给学困生增添学习的信心；三是及时肯定学生在学习上的进步，并当众给予表扬；四是尊重学生个体差异，在教学中主要以表扬为主。
