初中地理教案教学反思
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初中地理教案教学反思范文第1篇
一、课前准备
首先，新课程呼唤新型的教师，意味着对传统的教学方式也提出了新的挑战，地理教师不仅需要吸取传统的教学基本功的精华，更需要培养体现时代精神的教学方法。这就要求我们地理教师要不断学习、研究和掌握本学科知识体系中对社会发展起重要作用的新思想、新手段，使自己专业知识不断深化，知识面更加广泛，教育教学水平提升档次。
其次，充分做好课堂教学设计。新课程的理念认为，课堂教学过程是教学设施、环境和师生双方共同组成的有机联系。教学设计是在对这个系统进行全面细致地研究上构建出的教学实施规划，以及部署规划实现的步骤，以追求最好的教学效益。新课堂教学设计要求我们还要高度重视对“学法”的研究和设计。那么，怎样才能做好课堂教学设计呢？一是要深入研究教材，研究课程标准的相应要求，明确哪些是结果性目标，哪些是体验性目标。二是要认真进行“学情”分析，这是教学设计重要的前期工作，根据自己学生的特点，制定相应的教学策略，扬长避短，制定出合理的基于课程标准且有所拓展的教学目标，选择为“学生的学”服务的教学方法，重视学生学习的能动性，从而促进学生发展。
三是努力编写出较为优秀的教案。地理教案是地理教学实施方案，是文稿形式的教学设计，是在研究课程标准、钻研教材、分析学情的基础上撰写出来的，是教师教学活动必须具备的“行动纲领”。那么，优秀的教案要注意哪些方面呢？⑴精心设计教学导入，每一课的导入，是提起学生学习兴趣的关键，也直接影响这一堂课的成败。导入最好是选择学生有所了解而又感兴趣的事物，有利于吸引学生的注意力；⑵围绕教学目标的实现，根据班级学生“学情”，制定适合我们班学生的教学过程和教学方法，合理选择教具，如：挂图、地球仪、多媒体等。对于地理教学来说，采用多媒体教学比较直观，有利于提高学生的读图能力，使学生有效的掌握地图，因此，精心进行课件制作，使信息技术与地理教学有机结合并合理利用；⑶加强集体备课，教师间互相取长补短，充分发挥集体智慧，提高备课效率和质量。教师备好课、编写好教案是提高课堂教学有效性的必备条件。
二、课堂教学
课堂教学科学而严谨、生动又活泼，调动起每一个学生的参与性，使学生真正成为学习的主体，是有效地提高课堂效率的关键。利用身边的地理事物引导学生学习地理的兴趣，生动而有效的学习情境如增力剂一样，使学生身心愉悦且较快地进入学习情景，在课堂中表现得精神焕发。进行活动和探究学习时，教师先要给学生有一个知识的铺垫，由学生自己设计活动、组织安排活动，自己充当活动的各种角色。促使学生在地理活动中运用五官四肢、运用大脑，从而使学生观察问题、分析问题、解决问题的能力得到加强。充满乐趣游戏的活动很容易吸引人的兴趣，在课上适当增加游戏活动能极大提高学生学习的积极性。如学习中国的行政区划时，通过拼板游戏，能很快掌握我国省级行政区知识；由学生扮演导游在课堂上“周游”全国、全世界；担任“环保局长”答“记者”问；地理扑克、地理棋的使用等等游戏活动很容易吸引人的兴趣，从而促使他们全身心地投入学习活动，学生在课堂中一方面表现出对活动具有浓厚的活动兴趣和高昂的活动热情，自始至终体现出了参与的积极性，自觉地成为学习的主体，主动学习，主动地掌握知识。
另一方面，从参与活动的范围上，是人人都卷入其中，全员参与。变以往的“师问生答”为“畅所欲言”，学生的“纹丝不动”为 “自由活动”。“师说生听”为“自主探索”。引导学生积极参与、有效参与，有效参与是涉及内在思维和复杂活动方式的一种深层次参与。有效参与是学生认知发展、有效学习的保证，离开学生思维的有效参与，不可能有真正的学习结果。有效的活动是学生积极参与有效参与的和谐统一。学生通过活动，对学习地理知识产生了极大的兴趣，兴趣是最好的老师，从而提高课堂教学的有效性。
三、课后反思
初中地理教案教学反思范文第2篇
关键词： 初中地理 高效课堂 课堂导入 自主学习 及时反思
高效课堂是新课改运动推广以来逐渐流行的教育热点名词之一，在此背景下，诸多基层教育工作者纷纷投入了对高效课堂的研究、探讨之中。笔者自然也不例外。以下，笔者仅以七年级第一章第一节《地球和地球仪》的教学实践为例，就如何有效构建高效地理课堂发表一些认识与看法。
一、初中地理高效课堂离不开高效的课堂导入
学生上课一开始的状态往往在很大程度上直接影响他们后续的学习状态。教育实践更是表明，学生若是能很快集中注意力并持有较高的学习热情，便能积极、主动地投入到具体知识点的学习活动之中，并获得高效率、高质量的学习效果。相反，学生若是上课之初便萎靡不振，学习积极性不高，那么他们自然不会真正从学习活动中汲取到有营养的知识，学习效果自然不甚理想。
笔者认为初中地理教师要想打造高效地理课堂，首先应当创设一个高效的课堂导入，以便在最短的时间内快速集中学生的注意力。如“地球和地球仪”这节内容是初中地理的开篇课，对于帮助学生正确建立地理空间概念有着极为重要的意义，可以说是初中学生学习地理尤其是区域地理的基础。鉴于其必要性及重要意义，笔者在具体教学中并没有急于向学生传授具体的知识点，而是首先利用现代教育设备为其展示了3分钟短片。短片的内容主要包括：地球在太阳系中的位置、太阳系和临近恒星的相对位置、太阳系和临近恒星在银行系中的位置、银河系在本星系群中的位置、银河星系群在室女座超星系团中的位置，等等。通过观看短片，学生受到了强烈的情感冲击：原来我们赖以生存的地球是那么大，又是那么小。实践证明，学生在接下来的学习中具有了高度的学习热情及姿态，因为他们迫切想知道更多关于地球、地球仪的相关知识，学习效果很理想。由此不难看出高效的课堂导入是构建高效课堂的重要基础。
二、初中地理高效课堂离不开学生的自主学习
在传统教育背景下，课堂教学活动几乎全都由教师牢牢把控，学生则只能被动接受教师灌输的知识。此种“灌输式”教学模式很难取得高质量的教学效果，究其原因在于其未能充分尊重学生的主体地位，仅仅把学生视做“储存知识的容器”，致使学生的学习热情较低，对接触到的知识点并不能形成足够深刻的认知与理解，更谈不上灵活运用。
鉴于上述“低效”甚至是“无效”的课堂教学，笔者认为，初中地理教师应当树立“学生是学习的真正主体”这一先进理念，并在课堂教学活动中适当放手，给予学生更多的学习自，让学生充分经历自主学习、自主探索的过程。相信，这对于初中地理高效课堂的构建将起到积极的推动作用。
对此，笔者感受颇深。同样以“地球和地球仪”这节内容的教学为例，笔者首先借助GoogleEarth（谷歌地球）给学生展示目前人们对地球形状的认知。再让学生以小组为单位查阅相关资料明确古人在直觉感官下对地球形状的认识；随着望远镜等工具的出现，人们眼中的地球形状又发生了什么变化？
学生的自主学习热情高涨，很快便找到了证明地球是球形的证据。在此基础上，笔者鼓励学生小组之间进行充分的沟通与交流：“在对地球是球体这一结论的探寻中，我们可以得出哪些启示？”孩子们各抒己见，快乐分享自己的思想。这一互通有无的交流互动使得学生在巩固已有学习认知的基础上，又生成了许多新的学习思路及智慧，学习效果得以强化。这充分证明了学生自主学习对提高课堂学习效率、构建高效地理课堂的积极意义。
三、初中地理高效课堂离不开有效的课堂小结
初中学生地理知识建构差，需要教师帮助进行课堂知识点整理，这当中非常实用且有效的方式就是绘制思维导图。
实践表明，思维导图可帮助学生对所学知识点进行有效的串联总结，并逐渐建构完善的知识框架。因此，初中地理教师可在课堂总结环节引入恰当的思维导图。如在“地球和地球仪”这节内容的课堂小结中，笔者精心为学生创设了如下思维导图：
在上述思维导图中，“地球和地球仪”这节内容的主要结构就层次分明地显示了出来，学生只需要记住“地球的形状和大小”“地球的模型―地球仪”“经纬度”等关键知识点便可以有效串联起其中蕴含的一些小细节，从而很好地起到课堂小结的效果。
四、初中地理高效课堂离不开教师的及时反思
在教学“地球仪的绘制”这节内容时，笔者发现学生由于缺乏立体感，所绘制的作品并不甚理想。因此，在课后反思中，笔者认为鉴于七年级学生的实际认知特点，初中地理教师在教学实践中可以提前手绘“南瓜”经纬网作为示范，让学生明确具体的绘制技巧，这样学生再动手的效果就会强化。
因此，初中地理教师要想更好地打造高效率、高质量的高效地理课堂，就必须在结束教学活动之后，对教学过程进行及时反省与深思，同时坚持做反思笔记（包括反思每堂课的教学效果、学生对所学知识点的落实情况、反思教案设计中的不足，等等）。如此，方能明确教学过程中存在的错误与不足，才能在接下来的教学活动中进行有的放矢的改进与优化。可以说，初中地理教师对教学理念、教学手段及方法等的及时反思是构建高效地理课堂的重要补充。
高效课堂的构建并不是一朝一夕就能轻松实现的教学目标，需要教育工作者付之持续的耐心及热情，并想方设法以先进的教育理念武装课堂教学，如此，才能显著提高初中地理课堂的实际教学效率及质量，才能使地理学习真正成为促进学生智力与思维发展的助推器。
初中地理教案教学反思范文第3篇
关键词：异步教学法；初中地理；教学应用
20世纪80年代，黎世法教授提出了异步教学理论，这种教学方法主要是针对过去传统的教学方式而言，主张摒弃效率低且适用性不强的教学理论，扬长避短，是为提高学生个体学习效率而衍生出来的全新理念与实践。以下探讨了异步教学法在初中地理教学中的应用。
一、以打造学习共同体为目标，营造良好的学习氛围
过去传统的初中地理教学课堂，教师往往会严谨地根据具体教案，单向性地传授教材中的地理知识，主导课堂教学，不利于学生学习思维的培养及学习能力的提升。在异步教学法理论的指导下，教师必须转变教学形式，真正尊重学生学习课堂上的主体地位，从知识的灌输者角色转变为引导者角色，在学生出现问题时及时给予指导及辅助，同时加强课堂上与学生的沟通与交流，维持师生间良好的教与学关系，最终营造良好的学习氛围，让身处其中的学生能够在轻松的氛围下快速投入最佳学习状态中。有研究结果证实，在学生自主学习过程中，教师细心观察学生学习情况，转变角色，针对学生个体能力的不同，以鼓励代替批评，更能让学生接受并热爱新型教学模式。在轻松愉悦的环境下，人体的大脑皮层更容易产生兴奋的感觉，并且高效吸收信息，教师以此积极在教学课堂上打造学习共同体，成为异步教学开展的重要前提。
二、以地理学科教学特点为基础，创造异步教学机制
在新课程标准的指导下，初中地理教学不但要转变形式，还要建立课堂教学的新型机制。异步教学法的落实，一方面需要学生具备较强的自主学习能力，因此，教师在平时课堂上要有针对性地对学生自我学习能力进行培养，结合地理学科本身的特点，关注学生课后对地理内容的复习与相关知识的整合。另一方面，教师要保证地理设计教案的合理化，包括知识系统纲要、问题题型等方面都要体现在讲义上，以问题的巧妙设置来激发学生思考兴趣，确定教学主线，引导学生对知识进行探索。比如，在学习“认识地球”的内容时，教师首先要明确初中生生活经验与阅历的局限性，可以采取异步教学方式进行连续性问题的引导：①以故事形式激发学生地理学习兴趣。在我国古代有天圆之说，教师可以利用古代天文学家张衡的天圆说，并联系西方麦哲伦环球航行后得出的结论为学生讲述故事，引发课堂的辩论。②以问题形式诱导学生思考。教师再回到故事中反问学生：大家认为麦哲伦的环球航行能使自己回到原来的位置吗？回到出发地以后又能证明地球是圆形的吗？同时以球体与圆形的异同来反驳学生得出的观点。③紧密联系实际进行教学。教师可以让学生结合生活旅游等实际情况对地球球体展开交流讨论，采用教材内容与实际生活情况结合的方式训练学生的思维。④根据得出的答案回到提问并进行启发性总结。在得到“地球是球体”的结论后，教师再反问学生：为何古人认为地球是方形的？产生这种错觉的原因是什么？这些步骤与问题要保证环环相扣，紧紧相连，让学生在思考学习过程中出现的任何一个知识点断层都能及时填补，最终实现有效学习。
三、以实施个性化学习为主线，注重学生个体差异
在现实的教学中，学生之间个体差异较为明显，这与学生个人的学习能力、知识接受能力、经验阅历等方面相关。具体到异步教学法的实施中，教师开展教学的前提必须是充分尊重学生个体差异，针对个体学生不同的特征给予不同的教学指导方法。对于学习成绩较好、能力较强的学生，教师应把教学重点放在相关知识的广度与难度上；对于学习成绩稍差的学生，教师则应该以合格与进步的目标进行教学，让学生每学习一章节地理知识都能从中有所收获，取得进步，增强信心，激发学习兴趣。比如在学习“中国自然环境”内容时，成绩较好的学生对我国地势分界线、特点、山脉以及各种地形剖面图等全方位掌握，而成绩稍差的学生则着重强调我国地势特点或是气候特征知识内容。无论是哪种学生，教师都要坚持公平的原则，鼓励学生积极探索，对地理知识形成系统的认识与掌握，从而形成自身能力范围内的地理知识构架。
初中地理教案教学反思范文第4篇
关键词： 地理课堂教学 教师 学生 改进措施
优质课堂就是最大限度发挥课堂教学功能和作用，即在课堂40分钟内最大限度、最完美地完成教学任务、实现育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学三维目标的整合，以求得课堂教学的最大效益。低效课堂指满堂灌、低效能的“学生不愿听、教师讲得累”的传统课堂，笔者从教师和学生两方面对目前初中地理存在的低效课堂教学的原因进行分析，并提出改善建议。
一、教师方面
（一）备课不充分。充分备课是上好课的前提，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。具体表现：一是频繁出现口误。大脑中所想的与口中所说的脱节，想与说不同步，造成学生在课堂上听不懂、茫然、不知所措和不回应。二是语言与课件不匹配。一节好课应该是老师语言在前，课件呈现在后，如果语言与课件不匹配，整个课堂教学环节就会非常生硬，让人一听就厌。三是对学生的关注提问少。由于准备不足，教师全部精力都放在知识讲述上，没有对自己提出的问题进行预设，对学生的关注和提问很少，只顾一个人讲，导致课堂效率低下。
（二）教学设计不精心。教师备课只停留在对教参、现成教案的照抄照搬层面，没能根据课堂教学目标的实现、教学对象的年龄、知识、认知能力等，精心设计教学过程与方法；没能超越教材；没能做到在课堂上遇到突发事件保持镇定，随机应变，从容应对，没有克服困难需要的耐心、恒心、意志力和执著精神。
（三）自主学习习惯缺失。课堂教学中，一般是教师讲解多，学生思考少；一问一答多，自主学习少，严重影响学生自主学习能力培养，使学生对本学科产生严重的厌学情绪，无法激发学习兴趣。
（四）课后反思与总结缺少。新课程特别强调教学反思，已成为课堂教学过程的重要环节，被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。课堂教学与课后反思有效结合，才能促进课堂教学效率提高。
二、学生方面
（一）学习习惯存在问题。有的学生学习基础差，学习被动；许多同学依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性；上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练是漫不经心、若无其事，不肯动脑筋。课后不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系；不少学生回家缺少监督，学习更不自觉，基本不复习，本来在学校接触地理的机会就少，回家又不及时复习，知识就会很快遗忘；也有同学不重视基础，学习不得法，练习、作业粗心、马虎，教师讲评了订正，结果到后来还是错，甚至更收效甚微、事倍功半。
（二）厌学情绪严重。许多学生对地理学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦体验。随着知识获取和能力发展，学生的地理学习情感、态度、自信发展跟不上。通过地理学习让学生获得自信和成功感，是地理学习目标极需实现的方面，然而这一点在地理学习中表现得严重不足。
三、改进措施
（一）“不打无准备之仗”。一堂课上得成功与否，与课前准备工作的好与坏有直接关系。首先，教师应做充分准备。主要包括查阅各类信息资料，储备丰厚的相关知识，选择恰当的教学方法，精心设计教学环节，掌握一定的地理技能，准备合适的教学手段和用具，深化对教学内容的理解，增强应变能力，积聚处理学生生成问题的知识经验和能力等。其次，学生要做好预习。预习可以像兖州一中那样，在前一节课上完成，也可以在上课前一天晚上进行。预的任务是初步熟悉新课基本内容、知识结构；查找重点、难点和自己感到费解的地方；把课本后面的练习尝试性地做一做，不会做的可以再预习，也可以记下来，等待老师讲解或提问。总要求是低头看书，抬头思考，手在查图，脑在思考。
（二）培养学生自主学习能力。课堂上尽量多给学生自主学习时间，但是多数初中生自立性、自为性和自律性较差，因此，“教师参与”是自主学习中学生主体的要求，也是教师主导作用的重要体现。
（三）课后反思与课堂教学相结合。教学反思是教师自我完善、自我提高的重要手段，是教师学会如何教学和从教学中学会什么的有效途径，勤反思是现代教师在研究状态下进行课堂教学不可缺少的重要一环。教师应在课后对自己的教学行为过程进行反思性回忆，包括对自己的教学观念和教学行为、学生表现、教学成功与失败等情况进行分析，找出教学程序在具体实施过程中的成功和不足之处，研究产生不足的原因，思考今后改进优化的方向。
（四）创情设境，激发兴趣。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执著地探索。通过精心导入、激情授课引起学生的学习兴趣。教学中可以幽默引趣、幽默点拨、幽默纠错、幽默启悟，为课堂注入一股新鲜血液，使课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂。
（五）积极鼓励学生自主参与。“学生是学习的主人”，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会。当然有效参与不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣，同时这里的“参与度”不仅是学生个体参与的深度和有效程度，还是学生参与的广度，真正自主高效的参与应该是全员参与、全程参与、主动参与、真实参与。
课堂教学是开展地理教学的主要形式，地理课堂教学质量会直接影响整个教学活动的质量。如今地理课堂上，低效甚至无效的课堂教学现象依然存在。初中地理教师要清醒地认识到当今地理课堂中的一些低效教学现象，积极贯彻新课程理念，努力改进教学方法，逐渐摆脱低效课堂，为学生构建一个更优质的课堂，从而更好地推动地理学科朝着素质教育目标前进。
参考文献：
[1]义务教育初级中学社会第一册及参考.
[2]小学教师之友――地理卷.
初中地理教案教学反思范文第5篇
关键词：地理；有效教学；研究
课堂上教学效果好，学生在有限的时间内学习效率高，知识掌握透彻，能力提高快就算是有效教学。所以说，有效教学不仅是一种观念，更需要我们把它转化为一种实际行动。那么，有效教学应该怎样实施呢？笔者结合实际教学，就初中地理课堂的有效教学谈谈自己的一些看法。
一、吃透教材，认真备课
俗话说：“不打无准备之仗。”只有知己知彼，才能百战百胜，教学相长。教师要想在最短的时间内达到最理想的教学效果，必须认真备课，吃透教材。
1.认真了解学生情况
初教一个班级教师可能还不是很熟悉学生，但经过一段时间的磨合之后，教师要根据自己所带班级学生的基础水平以及理解力来要求学生课前预习，设计好课堂中的讲解和探究题，为学生的思考和练习留够充足的时间和活动空间，从而实现教学过程中的师生互动，提高课堂教学效率。
2.认真钻研教材
与上课相关的教学大纲、课程标准、教科书、教参等等，教师都要认真钻研，明确每一节课的教学任务，全方位的、多方面的占有资料。总之，教材内容的讲解要以学生发展为本，学生素质发展作为主线，使学生容易掌握知识为前提，这样才能实现课堂的高效。
3.认真设计教法
教师要根据教学内容，设计好各种教学方法，根据教学的需要，教法设计活跃，而又充分地贯穿在整个教学过程，保证教学任务高效完成。
二、掌控教学过程，调动学生积极参与
我们一直提倡课堂中要确立学生的主体地位，认真发挥教师的主导作用，这就要求教师掌控教学过程，调动学生积极参与，引导学生进行深入思考，实现课堂上师生之间、生生之间适度的、深刻地交流讨论，这样才能提高课堂效率。
1.注重学生地理的兴趣培养
地理在学生眼中是“副课”，大多数学生都不重视，所以提高教学的有效性，培养学生的兴趣很重要。教师要利用各种方法、手段调动学生的积极性，激发学生学习地理的兴趣，使学生有一种积极的学习心态，从而提高教学效率。
（1）善用地图，引发兴趣。学习地理让学生学会看地图能够提起学生的学习兴趣，还能很容易地掌握地理知识。在教学过程中，教师要充分利用课本中的插图、地图，地图填充图册，培养学生用图技能，帮助学生加深对教材的理解和记忆，使地图成为学生学习地理知识的得力助手。
（2）联系实际，提高能力。地理知识对学生的终身发展都是有用的。而学生经历过的、身边的地理知识更容易引起学生的共鸣。例如，在教学气候资源的开发和利用时，可以分析学生家乡所在地作物熟制和作物搭配是否充分利用了气候资源，分析家乡所在地太阳能利用的现状和前景；分析所在城镇中大气污染物的排放与当地风向的关系及是否对居民造成污染；分析家乡所在地的交通运输建设是否做到趋利避害等等。教师在教学中要适当地引用学生身边的地理，这样不但会引起学生的极大兴趣，而且也有利于实现课堂的高效。
2.注重学生的思维能力培养
在教学过程中，实现教学的有效性，教师不仅仅是传授给学生基础知识，不要去整理、归纳、总结地理问题，而是要把教法和学法联结成一个有机的整体。教师要把自己的思维过程展示给学生，让学生在潜移默化中学会思考，学习解决问题的思维方法。
（1）用心设计问题情境，追求探究活动的有效性。恰当的问题可以激发学生解决问题的愿望。在地理教学中，教师应根据教学内容，用心设计问题情境，为学生的有效探究铺路。如，关于如何治理黄土高原水土流失的问题，可以从地形、土壤、气候、人类流动的影响、标本兼治的措施诸方面提出问题，诱发学生积极思考，最终求得全新形式的思维成果。
（2）注重学法指导，教会学生学习。课堂上，教师应注意学法指导，教会学生学习。根据地理学科的内容和特点，初中地理知识分为感性地理知识和理性地理知识。这些知识又包含在地球、地图知识、世界地理、中国地理的基础知识之中。所以，教师要根据这些知识综合性及区域性的特点。在地理的学习中教给学生地理图表、知识记忆等方法。所以说，要提高课堂的有效性，教给学生学习的方法是非常必要的。
三、巩固练习，保证有效教学的效果
做练习是为了巩固所学习的知识，但练习一定要做到难易适度，确保大多数学生能顺利完成。不能过于简单，也不能过难，作业要有针对性，难易程度适合不同等级的学生，这样才有利于学生继续提高。
四、注重课后反思，保证有效教学进一步提高
叶澜教授曾说：一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师坚持写三年教学反思就有可能成为名师。也就是说课后反思是教学环节中非常重要的一个环节，每一位教师课后要善于反思，要经常与学生、同事探讨、交流教学中的问题。要对教学中重难点的处理，教学方法的使用，学生的思维能力培养方法等等情况进行反思，这样才能使教学与研究的能力得到提高。
