地理学科发展史
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地理学科发展史范文第1篇
一、可持续发展意识培养的重要性
可持续发展理念在当下社会经济发展过程中得到了广泛地应用，这对于缓解我国环境压力、人口压力、经济发展压力来说，起到了至关重要的作用。可持续发展意识，注重实现经济、社会、环境三者之间的协调发展，其关键点在于“可持续”和“长远性”。可持续发展意识培养的重要性，主要体现在以下几点：
（一）提升环境保护观念
我国人口众多，是世界人口最多的国家，这样一来，虽然我国地大物博，但人均占有量不足。与世界其他国家相比，我国面临的发展问题更为严峻。在经济发展前期，由于过多地强调于经济产量，忽略环境问题，导致我国经济发展过程中环境污染十分严重，限制了我国经济社会的长远发展。通过培养可持续发展意识，能够使中学生意识到环境污染问题，从而加强环境保护。
（二）建立正确的人口观念
从现阶段我国计划生育发展角度来看，人口的急剧增加，给社会医疗、教育等事业带来了较大的困难，并且在对问题解决过程中，具有较大的复杂性。可持续发展意识的培养，有利于帮助学生建立正确的人口观念，能够对现阶段我国经济发展过程中存在的问题进行较好把握。
（三）树立正确的资源观念
资源问题对于社会经济发展来说，有着重要的影响。由于我国在对资源利用过程中，不注重对资源的保护，导致很多资源面临枯竭的危险。这样一来，在未来发展过程中，我国将存在无资源可用的尴尬境地。通过培养可持续发展意识，能够让学生意识到资源节约的重要性，从而使学生在日常生活中，节约能源资源，杜绝浪费。
二、培养可持续发展意识的对策探究
在初中地理教学过程中，如何正确培养学生的可持续发展意识，使学生真正意识到可持续发展的重要性，在日常生活中，能够对这一理念进行应用，是地理教学过程中必须考虑的一个重要议题。
（一）把握课堂教学
可持续发展意识的培养，不单单局限于课堂上的讲授，需要将理论知识与实践进行结合，才能够有效加深学生对可持续发展意识的理解和掌握。在教学过程中，教师要注重对涉及到可持续发展意识的问题进行提问，让学生以课堂讨论的方式进行探讨，对自己的观点进行阐述。这样一来，可以更好地加深学生对该问题的认识，将可持续发展意识牢牢记在心里。同时，教学过程中，教师要注重对现代化教学工具进行应用，能够将一些视频、图像信息展现在学生面前，让学生意识到环境污染问题。
（二）注重实践活动
在进行地理教学过程中，教师要注重争取学校的支持，能够积极开展课外活动，让学生能够设身处地的参与到活动当中，从而增强学生可持续发展意识。例如学校可以组织学生进行环境保护，对学校周边存在的环境污染问题进行治理。学生通过参与环保活动，实践动手进行保护环境，才能够真正意识到保护环境的重要性。在这一过程中，教师要注重结合实际情况，向学生讲授环境污染的危害[4]。例如影响到了人们正常的生活，可能会导致疾病传播等等。可持续发展意识的培养，必须要注重与生活实际进行联系，这样一来，才能够生动、形象的对问题进行反应。
（三）加强可持续发展意识渗透
地理学科发展史范文第2篇
关键词：土地资源；管理；如何；贯彻；科学发展观
中图分类号： F301.2 文献标识码： A 文章编号： 1674-0432（2013）-24-83-1
1 土地资源管理与科学发展观的关系
科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾，其实，总结起来便是一句话：发展一定要科学发展、和谐发展、稳固发展。现今，我国土地资源管理矛盾日益显现，例如：城市用地与乡村用地的矛盾；建筑用地与绿化用地的矛盾；农田耕地与建筑用地的矛盾等等，这些矛盾都必须得到良好的解决，否则便可能严重影响建设和谐社会和发展国民经济。土地资源管理与科学发展观可谓是密不可分，在当下，土地资源管理要想取得成绩、要想做得更好，就必须依赖于科学发展观的指导，在以人为本的环境中，把各项资源、利弊等统筹兼顾，从而实现土地资源管理的全面协调可持续的发展。
2 目前土地资源管理存在的问题
2.1 土地资源管理缺乏预见性
我国实行的是自上而下的土地资源管理模式，所以不可避免地对耕地、建筑用地等的控制具有强制性，虽说这在一定程度上是可以解决建筑用地占用耕地的问题，但是把重点全部放在耕地上面便会影响我国国民经济的发展。同时，现今的土地资源管理对用地分配缺乏科学性和合理性，也缺乏可操作性和可预见性。
2.2 土地资源管理缺乏实用性
现在的土地资源管理，缺乏超前意识和先进理念的指导，就出现了不管实际情况如何都只执行统一方案的问题，这种土地资源管理模式最大的问题便是不能因地制宜。
2.3 土地资源管理实施不到位
如今的土地资源管理在实际操作过程中操作不到位，比如有些地方的政府部门为了招商引资、促进当地经济的发展，不惜牺牲农民的土地、耕地，再加上土地利用年度计划与规划没能得到协调，计划仍是按照需求来确定供给，从而增加了规划的难度，这种做法极易导致计划失控、区域规划不健全、城市规划不合理、城镇规划与上述规划不同步，这极易使土地资源管理出现实施不到位的问题。
3 土地资源管理工作贯彻科学发展观的措施
3.1 树立新的土地资源管理观念
贯彻落实科学发展观，最重要的便是在土地资源管理中一定要以科学发展观为指导，重新树立新的土地资源管理理念。土地资源管理是未来我国土地划分的重要依据，应该充分体现科学的精神和理念。但是，在现实之中一些地方的土地资源管理显然是缺乏科学性和严谨性的，大多是管理者的主观观点，同时还是一种目光短浅、只追求短期经济效益、单纯为获得个人利益的观点。在这些落后、错误的观点下，土地资源管理很难有效进行，有的还对土地资源管理制定了一个完全不符合实际的规划，这样的无特点的发展，是无法做好土地管理工作的。因此，进行土地资源管理就必须要树立可持续发展的科学理念，而后用于统筹人与自然、人与社会的和谐发展，从而真正处理好经济发展、人口增长和土地资源利用管理、生态环境保护等多方面的关系，一定要避免那些为了政绩、为了高位而大批量建设“面子工程、形象工程”，还要坚决抵制只追求地区经济发展而完全抛却社会效益和生态效益的错误行径。
3.2 让群众参与到土地资源管理之中
土地资源管理应该让群众充分参与其中，从基层做起，将政府决策彻底转变为民主决策，只有这样才能调动广大人民群众的积极性、主动性和创造性，从而更好地为土地资源管理献计献策，只有群策群力、和谐发展，才能够使土地资源管理更加科学、更加合理。在这个过程中，一定要体现以人为本的理念和一切为了人民、一切依靠人民、保障人民群众利益的思想。
4 结语
学习、践行、贯彻科学发展观，重点在于落实、实施，还要把科学发展观与土地资源管理工作结合起来。把科学发展观转化为推动科学发展的坚定意志和良好品质，从而推动土地资源管理朝着科学、合理、健康的方向发展。
参考文献
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[3] 于正林，周为吉，汤惠君.论我校土地资源管理专业本科教育的现状及其展望[J].广东工业大学学报（社会科学版），2002（04）.
[4] 黄贤金，周建春，严金明，欧名豪，王洪卫，吴克宁.论土地科学学科发展战略――王万茂教授土地科学学科建设思想研究[J]，中国土地科学.2006（04）.
地理学科发展史范文第3篇
中国是发展中国家,而且人口基数大,人均资源少,经济和科学技术水平都比较落后,实现经济的快速增 长,增强综合国力,消除贫困和不断提高人民生活水平,使本来已经短缺的资源和脆弱的环境面临更大的压力 。在这种形势下,走可持续发展之路,是中国在未来和21世纪发展的自身需要和必然选择,舍此就不可能实现 国家长期、稳定发展。倘若步发达国家走过的“先污染、后治理”的后尘?历史已经证明,这种发展模式虽然 使一些幸运的地方富裕和发达起来,却在更多的地方造成了贫穷和落后;虽然提高了生产能力,却过度地消耗 资源,破坏了生态平衡和生存环境;虽然满足了部分人们的近期需要,有时却牺牲了人类长远的发展利益。它 不符合我国的社会主义原则和国情,我们也绝不能为短期内节省部分污染控制费用,给后代人带来难以估量的 “环境赤字”,使将来经济社会发展受到更大的阻碍。选择发达国家现行的高投资、高技术控制环境问题的模 式?我们目前经济发展水平还很低,资金有限,那就意味着放慢经济发展速度,影响资金的积累和就业,而且 无疑使环境保护失去持久的经济支持能力。我们缺乏足够的经济承受能力。对于环境问题,我国政府制定了“ 实行预防为主,防治结合,谁污染谁治理和强化环境管理”的三大环境政策,实施经济建设、城乡建设和环境 建设同步规划、同步实施、同步发展,实现经济、社会和环境效益相统一的战略方针,是很靠近可持续发展战 略的。因而我们选择了可持续发展的道路,决心实现发展战略的转变,向持续发展过渡,已根据可持续发展的 总体战略思想和世界《21世纪议程》制定了《中国21世纪议程》——中国21世纪人口、环境与发展白皮书。这 是我国中长期经济和社会发展的指导性文件,同地理教学内容联系十分密切,也是地理教学的重要指导文献。
地理教学要为实施可持续发展战略和21世纪议程作出自己的贡献,教育学生理解、接受可持续发展战略的 思想,自觉走可持续发展道路,为实施21世纪议程作好准备。具体要求是:①正确理解满足现在需要和满足未 来几代人需要的关系,树立立足当代面向未来,为人民、为子孙后代造福的观念。②正确理解根除贫困与满足 广大人民需要的关系,增强扶贫和人类平等发展的观念,自觉支持建立富国支援穷国和发达地区支援不发达地 区的伙伴关系。③正确理解经济社会发展与环境保护的关系,树立发展与环境互补和对环境负责的观念,作自 觉的环境卫士。④了解21世纪环境与社会经济发展的主要任务、策略和行动,增强参与实施观念和历史使命感 ,自觉作好实施21世纪议程的知识、思想和参与能力的准备。
二
环境与发展的战略思想变革,必然引起地理教学内容与方法的变革。因为可持续发展战略思想,对地理环境和经济发展提出来许多新的问题、新的可能性,从新的角度看待地理事实,把发展环境与持续发展积极联系 ,解决环境问题、有害性生产问题、贫困问题,调动全体人民(包括青少年)参与持续发展战略和21世纪议程 ,都提高到战略高度,作为策略和行动的重点,传统的、现行的地理教学内容和方法,都是很不适应的,显得 陈旧滞后。不认真对待,实行变革,就难以完成地理教学的历史使命,甚至失去了它存在的价值。转变发展战 略向持续发展过渡是一个长期过程,但教学是培养人的,有它的超前性,必须早开始变革,为实施可持续发展 战略早作准备。当前地理教学变革要突出以下两个方面:
1.以新的环境与发展观念变革地理基础知识内容体系 传统的地理知识内容体系是以地理事实的描述的解 释为主的,其基本思想是向地理环境“索取”。后来有的教科书提出了“以人地关系为主线”的编写思想,但 基本上没有摆脱“索取”的思想,只不过主张要取的适量,地理事实的描述和解释仍然居主导的地位,很少接 触环境与发展的有机联系和互补策略。讲了少量的环境问题,也很少涉及解决环境问题的策略和方案。现在要 求地理教学从可持续发展的战略角度讲述地理事实,从实施21世纪议程需要的角度选择地理事实。具体要求是 :①从环境保护和提高环境生产能力的角度讲地理环境,突出环境问题解决的策略和任务。②经济发展方面的 内容增加对环境负责和扶贫解困的内涵。③在区域地理中增强发展中国家和贫困落后地区在教材内容中的地位 和比重。④21世纪议程中环境与发展的重要目标、策略和行动方案,要有计划地选择纳入现行教学内容。
地理学科发展史范文第4篇
关键词 土地资源管理专业 学科 石河子大学
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.018
Initial Analysis on the Development of Land Resource
Management under Different Subject Background
YANG Ruixuan， XU Liping
（College of Science， Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832003）
Abstract Land resource management developed in the background from different subject in the colleges in China nowadays and they had different direction of development. In this paper， based on the Geography， focus on the practical link and strengthen the teacher strength were put forward as the specialty orientation of land resource management in Shihezi University based on the analysis of the development of this major and direction of it in colleges in China.
Key words land resources management; subject; Shihezi University
目前，我国许多院校均开设了土地资源管理专业，但土地资源管理专业作为一个有50多年历史，但在上世纪90年代才兴起的一个专业，其在不同院校的学科背景不同，因此在不同院校的侧重点和发展方向也就不同。本文在对目前不同高校土地资源管理专业人才培养及发展侧重点进行分析的基础上，为石河子大学新办的土地资源管理专业今后的发展方向提出一些建议，以期为其今后的发展献计献策。
1 土地资源管理专业的发展
1956年，东北农业大学率先设立了土地资源管理专业的前身――土地规划与利用专业，开启了我国土地管理高等教育的先河，该专业的发展在十多年后，因“”而停滞;1979年在土地规划与管理学术研讨会上，学者呼吁必须加强土地管理，许多高校逐渐恢复了相关本科专业的招生，自此，土地管理本科教育才得以恢复。1986年，国家颁布《土地管理法》;1987年，华中农业大学和东北农业大学率先建立了“农业资源经济与土地利用管理”硕士点;1993年南京农业大学首设博士点，自此，土地管理高等教育实现了从本科到博士的系统教育培养。由此可以看出，土地资源管理专业的发展是伴随着我国土地管理事业的兴起而产生和发展的，自20世纪90年代之后发展更为迅速。1998年，教育部对高校本科专业目录进行调整，现在的土地资源管理专业是由原来的“土地管理专业”与“土地规划与利用专业”合并而来。
2 不同学科背景的学校特色
土地资源管理涉及技术、自然、社会、经济、法律、生态等学科领域，由于不同高校土地资源管理高等教育发展的基础不同，客观上也形成了经济管理类、资源环境类和工程类等各具特色的培养目标、培养模式以及课程体系。目前，国内开办土地资源管理专业的院校有很多，土地资源管理专业与农学、地学、经济学、生态学等学科均有密切联系，因此，各类院校在不同的学科背景下也形成了不同的专业定位、人才培养目标和培养模式。
目前，土地资源管理专业在专业定位和人才培养上主要体现了两个特色：一是院校特色。由于不同高校的土地资源管理专业发展于不同的学科，也就形成了以原有学科为基础的士地资源管理专业发展方向;农业类院校土地资源管理专业多是在原来的农业经济管理的基础上设立的，侧重于资源环境与区域经济类，而地质类院校例如中国地质大学则依托其深厚的工程技术类特长侧重于培养学生的技术操作及实践能力，而依托地理学科发展起来的院校，例如南京师范大学，则依靠其深厚的地理学科背景，侧重于培养学生的信息系统技术。
二是地方特色，各个院校的学科发展要服务于区域社会经济发展，因此，每个院校的土地资源管理专业课程设计带有鲜明的地域特色。例如，南京农业大学地处东南沿海地区，土地资源资产化经营管理发展迅速，因此，其土地资源管理专业课程以经济管理类为主;东北农业大学的土地资源管理学科与南京农业大学的同属农业经济类学科，由于东北地区农业生产仍占有十分重要的地位，其土地资源管理专业课程着重偏重于农学类，如水土保持、农田水利学、植物地理学、农业生态学等。①
3 石河子大学土地资源管理专业今后的发展方向
不同高校应根据自身的基础条件、人文背景、学科基础等科学地制定专业的发展规划。凡事预则立，不预则废。石河子大学也必须积极发展面向未来经济、社会的学院，合理规划，制定出该学科今后的建设方向。
3.1 以地理学科为基础
新疆的土地管理相对其他省份略显落后，目前只有新疆农业大学与石河子大学两所院校开设了土地资源管理专业，其中，石河子大学的土地资源管理专业于2013年开设，作为新办专业，必须首先找准定位，完善专业顶层设计，结合学科发展和社会需求形成切实可行的专业培养计划和课程体系，确定办学思想和专业的定位。石河子大学土地资源管理专业设置在地理系，地理系拥有比较深厚的地理学科基础，在今后的发展中，可以依托地理学科，设置一定比例的相关课程，培养具有理学素养的土地资源管理人才，不仅能丰富学生的专业基础，还能为其今后继续深造奠定基础。同时，由于地理系信息系统方向的师资力量较强，该系培养的其他专业的学生均具有较高的“3S”技术素养，而随着国土资源部信息国土工程的推进，“3S”技术和网络技术在国土资源部门得到了很好地推广和应用，也为我国土地资源管理研究提供了广阔的前景。②因此，可多开设“3S”类课程，提高学生的应用实践能力。
表1 新疆高校土地资源管理专业特色
3.2 重视实践环节
2007年，教育部、财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》明确指出，学生的实践能力和创新精神亟待加强，人才培养模式、教学内容和方法需要进一步转变，通过实施质量工程在高校人才培养模式上取得突破，使学生的实践能力和创新精神得到显著提升。③
土地资源管理虽然属于国家行政管理范畴，但在新疆，尤其是兵团，具有较高专业技术水平的土地资源管理人才仍然十分欠缺。而且行政机关的招聘形式过于单一，也造成不少专业人才的流失。同时，土地资源行政管理相关的各类事业单位和土地行业中具有一定资质的企业，是土地资源管理专业人才的重要出口，而这些单位对于相应的土地专业技能有很高的要求，这就形成了对土地资源管理专业技能型人才的需求。
因此，石河子大学土地资源管理专业应以培养技术型人才为目标，培养管理与技术并行的创新型人才，在学习理论知识的同时必须要设置大量的实践环节。在实践环节设置时还应注重其合理布局：（1）实践环节应包括认知实习、生产实习、课程设计和毕业设计等;（2）在内容设计和方法上应体现循序渐进的原则：内容由浅入深，方法由易到难，由局部到整体。（3）强调实践环节的整体性和综合性。让学生能够模拟完成某类完整的土地资源项目，也可设置小学期，将时间集中，集中进行实践环节的教学，提高教学效果。
3.3 加强师资力量
为保证新办专业的良好发展，新办专业师资队伍的整体建设成为各高等学校必须面对和重视的问题。高校通过引进、培养、激励、提高等各种手段，加强新办专业师资队伍的整体建设，不断提高新办专业师资队伍水平。④
地理系现有专任教师17人，其中新办土地资源管理专业仅有1人，新办专业师资严重不足;在职称方面，土地资源管理专业科班出生没有高级职称，职称结构严重不合理;在学历方面，具有研究生以上学历的教师有16人，占全系师资总数的94.1%，学历层次总体较高。
师资队伍对于一个高校教学目的的实现与否、教学质量的高低至关重要，同时也是办好新办专业的关键。但石河子大学土地资源管理专业的师资力量目前相对薄弱，亟需对其进行优化，可通过以下几个措施来实现：
（1）土地资源管理所在的地理系多数老师具有自然地理、生态类等理学背景，而与土地资源管理相关的工学类专业背景的教师较少，这与本系土地资源管理专业的工学发展方向是不符的，会在很大程度上影响该专业的教学水平和办学质量。因此，为了满足人才培养的需要、形成专业特长，必须在此方向上引进人才，尤其要积极引进土地资源管理专业急需的学科带头人和具有此专业背景的青年骨干教师。
（2）在学历方面，石河子大学应给予相关专业的教师以专门的学费扶持，以鼓励他们到土地资源管理专业实力强的学校进修为主，辅以通过对口支援高层次人才代课促进专业建设，实现土地资源管理专业教师的补充和以博士为主体的师资队伍建设目标。在职称方面，可向土地资源管理专业教师出台优惠政策，优化教师队伍的职称结构。在此基础上，还应大力引进校外、尤其是土地资源管理实力较强高校的毕业生或教师补充本专业的师资，逐渐优化本专业的师资队伍。
（3）另外，随着新的培养计划执行，综合性、实践性实习增多，面临着人员和实习条件的不足。为解决这些问题，在引进人才的同时，也应该注重引进有土地方面相关实践经验、技术扎实的人才，或者充分利用对口支援高校良好的教学实践平台，在该专业形成理论与实践相结合的师资队伍模式。
资助项目： “资源环境与城乡规划管理专业创新能力培养的实践教学体系的构建”（编号：SF08007）（2011-2014）
注释
① 黄贤金，刘友兆，陈龙乾，等.我国土地资源管理高等教育课程体系的建设与改革研究[J].高等农业教育，2001（12）：50-54.
② 阳艳弟，王力，陈宵，等. “3S”技术及其在土地资源管理中的应用[J].重庆邮电学院学报（自然科学版），2006.18（3）：422-425.
地理学科发展史范文第5篇
多媒体教学，指的是利用多媒体教室（有计算机、实物投影仪、数字投影和音响设备等）、语音室、幻灯投影仪、录像等进行课堂内容展示的教学模式。这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，发挥学生的认知主体作用，利用多媒体的直观性，形象生动的情境和语言环境以及和语言交际情景来“设境启思”。多媒体教学手段的不断更新，能给地理教学带来极大的变化。教师在教学内容的呈现方式等方面有了很大的变化，借助先进的多媒体设备向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，更能激发学生的地理学习兴趣，进一步优化地理课堂教学过程，培养学生的创新能力。
1．创设情境，激发兴趣
多媒体教学手段可以帮助学生创建激发动机的情境和发现规律的诱因，可从多角度加速实现学生的学习目标。如在多媒体教学中，通过多媒体图、文、声、像并茂的形式将教学情境展现出来，就能有效地开启学生的思维闸门，学生能由被动到主动，轻松愉快地进入到新知识的学习之中。利用网络媒体和资源有利于师生的教和学，学生利用地理信息资源，可以培养学生协作学习的能力以及探索科学的兴趣，提高地理学科素养。
2．知识直观，教学容量增大
在课堂教学中，无论教师多么善于表达，一些抽象的知识也难以表现。多媒体教学最大的特点就是能将抽象的东西形象化，使学生易于接受理解，并能增加教学容量，提高教学效率。多媒体教学以其题材丰富形象、形式新颖多样、课堂信息量大、节约课堂时间等优势，为学生创造了有利的学习环境，能极大地提高教学效率，从而把课堂教学引入全新的境界，给学生留有足够的思维活动空间。
3．有利于学生获取技能和经验，为学生提供新的地理学习平台
充分运用多媒体大容量的特点，把设计的练习题展示到大屏幕上，运用抢答、填空、判断、涂色等多种方式进行练习，结合多种评价方式，学生的积极性非常高，在不知不觉之中就掌握了知识，加深了对内容的理解和把握。学生利用网络媒体，能搜集地理教学素材，重组地理教学资源，构建特色地理资源库。在教学实践中适时、适度、合理地加以利用，创造性地开展各类活动，让学生在认知、技能、情感等方面得到均衡发展，多方面掌握地理知识和能力。
二 多媒体技术与地理学科的发展整合
多媒体技术与学科的整合就是要将多媒体技术有机地融合在学科之中。这是一种全新的教学理念，也是当今教学模式探讨的热点，还是新型教学结构的创建问题，将会成为今后教育发展的必然趋势。
1．要把握多媒体技术与地理学科整合的目标与内容
在高中地理教学中，运用现代教学手段的目的是激发学生的主体意识，全面提高学生的地理知识素养。新的教育理念要求，教师在对传统教学经验继承和借鉴的同时，必须引进新的教学技术。而使用多媒体教学，在体现和实现教学目的观、结构观、质量观和发展观方面将形成不可缺少的形式。学生在网络环境下开展自主学习，能开阔视野，提高能力，增强学习兴趣，并学会选择学习内容，学会与他人合作，学会自主查阅、搜索资料，学会对自主学习结果进行评价，逐步掌握自主学习的技巧、规律，获得终身学习的习惯和方法。教师借助网络，通过引导、点拨、讨论等多种形式组织教学，对地理教学中随机出现的问题能灵活处理，同时能熟练地上网搜集资源，加强与课程整合，在教学中摸索出网络环境下开发利用地理学科课程资源的新途径，利用网络这个平台，达到地理学科教学质量深层次的提升。
目前，中学地理教学用多媒体技术来进行教学，有不同的使用目的与范围。教学中必须根据学科的需要，充分发挥多媒体教学手段的工具，使之融入学科教学中，从而提高学科的教学质量，促进教学改革，培养具有地理素养和创新思维的一代新人。这些尝试，不同程度地使学生的学习观念发生了变化，有的学生可以在这种学习模式中学到比传统教学更多的知识和能力。这仅是属于多媒体教学手段与学科整合的课例，至于怎样才能实现教学结构的改革，其整合的具体措施和方案及其目标，还需要不断地去探索、实践和关注。
2．要把握多媒体与地理学科整合的过程与方法
在地理教学中恰当地使用录音、录像、影视、网络等多媒体设备，反映的形象和客观事物绘声绘色，栩栩如生，教学内容呈现图、文、声并茂的三维方式，能很大程度地满足学生的视听感官需求。通过超级链接把教学内容展示出来，让学生发散自己的思维，自己去发现问题，解决问题。这样的学习方式是极具诱惑力和挑战性的。学生在学习中能获得良好的心理体验，产生强烈的学习动机，全身心地投入，以饱满的热情进行学习，从而激发起学生的学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。地理教学可以用多媒体调动学生的多种感官，身临其境，加深印象、强化记忆以及思想教育的延伸。达到“教是为了不教”的目的。
值得一提的是，多媒体技术仅是辅助教学而已，教师不要受其所累。
