初中语文整合教学研究
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中语文整合教学研究范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中语文整合教学研究范文第1篇
一、在新课理解探究中运用信息技术，引起情感体验、发展学生思维，引导学生积极探究
新课的理解探究是语文教学的中心环节。教师若能在这个环节中巧妙地运用信息技术手段，就可以起到化繁为简、化难为易为目的，就能更好地突出教学重点，突破教学难点，让学生更加全面、准确、深入地理解课文内容，领会作者的写作意图和思想感情。如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景――老斑羚要用自己的身体为小斑羚做“踏板”，这是以牺牲生命为代价的飞渡，是课文中最关键的情节。在组织学生阅读的基础上，我们又从网上下载了用flash制作的课件，动画式展示了斑羚飞渡这悲壮的一幕。小斑羚顺利飞渡之时，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声，令孩子们惋惜不已，他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所震撼。这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述所无法得到的。
在教《海燕》这首散文诗的时候，考虑到教材通篇运用了象征手法，学生比较难于把握持的主题。可采用多媒体循图入文：让学生观看海燕在风卷云集的海面上高翔的画面，感受到海燕矫健、勇猛、不畏、勇于搏击的雄姿。同时，播放朗诵录音，用形象的图像和富于感染力的音乐语言去调动学生感官，启发学生的想象力。
二、运用信息技术改变教法学法、优化作文教学
作文水平的提高，可以说是教师、学生面临的共同难题。寻找恰当的方法促进学生作文素养的提高，教师同仁可谓绞尽脑汁，付出了很多心血，但收效甚微。怎么改变这种局面呢？赞可夫教给了我们重要的方法：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”在教学过程中教师要重视学生的情感体验和自我追求的趋向，调动学生的非智力因素，使学生有学习的动力，自觉主动地投入到学习活动中。
如在学习过朱自清先生的散文《春》一文后，学生都沉醉于朱自清先生笔下充满盎然生机的春光之中，折服于朱自清先生秀雅清新、朴实隽永的文笔之下。借此契机我按季节播放了八张图片，让学生讨论不同季节、不同景色的图片的特征。然后把学生分成几个小组，任选其中一张图片结合课堂讨论归纳的写景方法进行片断练习。这时大家兴趣高昂，有的翻课本、有的查笔记，课堂气氛热烈。学生完成后，互相批改、展示。最后在愉悦轻松的气氛中基本掌握了写景的方法，实现了阅读教学与作文提高的完美结合。
传统地作文批改，往往是老师加班加点地精批细改，很少有时间让学生参与其中。当教师精批细改后发到学生手中时，由于间隔了至少一周的时间，学生对习作的要求已淡忘，毫无印象，往往只看等级，就是对评语也是仅扫几眼，效果可谓事倍功半。再加上评析方式为教师讲，学生听，学生的主动性很难充分发挥，学生作文能力很难提高。我在作文教学中运用信息技术中的实物投影，及时反馈学生作品，进行及时评改，解决了这一弊端。
三、运用信息技术，充实内容，扩大阅读面，为学生补充丰富的学习资料
信息技术的充分发展，使我们有机会为学生创设良好的语文环境。巧设材料和媒体展示网上图片资料，开发网络媒体资源，为学生提供一些语文学习资源。如教学《探索月球奥秘》一课时，我没有仅结合书本给学生讲接月球的知识、文化。而是指导学生分成兴趣小组上网浏览网页，自己动手查找相关知识，在网络环境下开展语文综合性学习活动。通过网上查寻，合作交流，学生明白了非常多的月球奥秘。学生们通过网络，激发了学习兴趣，在自主、合作、探究的学习方式中学到了书本上没有的知识。
初中语文整合教学研究范文第2篇
关于教学工作计划范文一
本学期九年级语文教研组工作，将认真贯彻落实学校教育教学工作计划，落实学校的校本教研方案，进一步加强课堂教学研究，切实提高语文教师的素质，提升教育教学的质量，确保我组语文教师教学水平、学生语文成绩上新台阶，在20xx年中考中争创佳绩，九年级语文教研组工作计划。根据我校有关计划，并结合本组的实际，特制定本学期的教研组工作计划。具体如下：
一、指导思想：以义务教育《语文课程标准》为指导，学校的新一轮校本教研方案为基点，进一步推进初中语文新课程改革。加强毕业班语文复习教学的研究，认真研读安徽省12年中考考纲，关注我省中考语文命题走向;加强语文课题研究，以促进我组教师的专业化发展;立足课堂教学改革，旨在全面提高学生的语文素养，在改革以传授为主要模式的课堂教学同时，进一步开展有效性教学的探索，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设有活力的语文课程。
二、具体工作及主要措施：
(一)打造学习型团体。在一中浓厚的教研氛围中，我组教师要倡导终身学习的思想，勇于开拓学习空间，拓展学习的领域。
1、学习内容：
(1)借助新一轮校本培训，学习新的教育教学理论，树立新的备课理念，科学制定教学目标和要求，合理整合教学内容，探讨新教法，进一步提高备课水平和教学质量。
(2)借助学校网络平台，相互交流和学习，资源互补。
(3)培养自身广博的阅读兴趣，丰富自身的知识储备，增强个人的魅力与修养，树立大语文观。
2、学习方式：(1)网络学习。(2)学校图书室阅读。(3)组织观摩。(4)集体备课。
(二)加大教学研究力度，淡化教研形式，注重研究实效。本期的教研活动时间仍为周一下午进行。
1、改变教研课研讨方式，主张教研课一课多上，一课多评。创设自由、和谐、宽松的讨论氛围，提高研究实效。
2、大力开展互相听课，互相评课的活动。
3、组织案例学习。选取有特点的录象课或课堂实录供大家学习，然后组织自由讨论或写出观后感。
4、备课活动以备课、学习、交流、研讨为主要形式。备课将采取集体备课，讨论并确定每单元的学习与教学目标、重难点、教法、学法、作业与训练等相关内容。要求做到：①有固定的集体备课时间、地点;②确定主讲人(每单元一人);③主讲人要准备充分，提前备课;④每次备课主讲人要有记录。
(三)积极开展有意义的语文活动，增强学生文化底蕴，丰富校园文化生活。
1、本学期语文组拟进行诸如作文比赛，阅读比赛，诵诗赛等一系列有意义的活动，激发学生学习语文的兴趣。
2、着手实施初中语文组课题的经验探索、收集材料、撰写论论文、整理归档等工作。
(四)督促本组教师抓好临界生的辅导工作和后进生的转化工作，配合班主任做好优等生拔尖工作。
(五)创新常规教学工作，做好五项流程的督导。
1、以随堂听课为主，减少统一要求。倡导老师个体突破传统，改革教学常规管理方式，大胆尝试，创新。
2、落实教学常规工作。
(1)备课。在备课过程中，可以对现行教材予以整合和取舍。加强集体备课，重视课前讨论、课后交流。主张上网查找相关资料，丰富课堂信息含量、文化含量。将收集下载或自创的课件素材、教学设计实施共享。重反思，倡导写案例，形成重案例，常反思的好风气。
(2)上课。认真做好课前准备，抓好课堂纪律，扎实上好每一节课，让学生在课堂40分钟内生命得以增值;加强随堂听课，以听课促教学;提倡师徒相互听课，帮助年轻教师成长;鼓励以阅读和写作为突破口进行的中考复习教学尝试与探索，鼓励其他有创意的复习课型。
(3)作业设计。作业设计既突出学科特点，又注意学科综合，注重学生差异。重视学生课外阅读的指导。注重学生阅读兴趣的激发、阅读好书的引导阅读能力的培养。老师向学生推荐好书，列出初中生必看书目和必背古诗的名称，早读课选读文章或同步阅读，开展'读书会、诵读唱吟比赛'等丰富阅读生活。
(4)批改和辅导。认真做好作业的批改，作业统一要求，及时批改，提倡面批。每学期作文不能少于7篇，允许师生共批作文。
(5)检测与评价。重语文知识的检测，更重语文能力的检测。各教师应根据中考要求，注重试题研究，提倡自主命卷，严禁"拿来考试"，杜绝无针对性和计划性的低效测试和作业。要实行与中考的弧线接轨。
(6)为有效地提高毕业班的语文教学和复习工作效率，本学期教研组中将开展两次复习工作研讨：针对命题意图、中考考纲作分析;针对中考模拟试卷作分析。我组老师要注意资料信息的收集、筛选，共同研讨复习工作。争取中考语文取得好成绩。
关于教学工作计划范文二
本学期九年级语文教研组工作，将认真贯彻落实学校教育教学工作计划，落实学校的新一轮校本教研方案，进一步加强课堂教学研究，切实提高语文教师的素质，提升教育教学的质量，确保我组语文教师教学水平、学生语文成绩上新台阶，在xx年中考中争创佳绩。根据我校有关计划，并结合本组的实际，特制定本学期的教研组工作计划。具体如下：
一、指导思想：以义务教育《语文课程标准》为指导，学校的新一轮校本教研方案为基点，进一步推进初中语文新课程改革。加强毕业班语文复习教学的研究，认真研读安徽省09年中考考纲，关注我省中考语文命题走向;加强语文课题研究，以促进我组教师的专业化发展;立足课堂教学改革，旨在全面提高学生的语文素养，在改革以传授为主要模式的课堂教学同时，进一步开展有效性教学的探索，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设有活力的语文课程。
二、具体工作及主要措施：
(一)打造学习型团体。在十二中浓厚的教研氛围中，我组教师要倡导终身学习的思想，勇于开拓学习空间，拓展学习的领域。
1、学习内容：
(1)借助新一轮校本培训，学习新的教育教学理论，树立新的备课理念，科学制定教学目标和要求，合理整合教学内容，探讨新教法，进一步提高备课水平和教学质量。
(2)借助学校网络平台，相互交流和学习，资源互补。
(3)借助学校电子期刊，培养自身广博的阅读兴趣，丰富自身的知识储备，增强个人的魅力与修养，树立大语文'观。
2、学习方式：
(1)网络学习。
(2)学校图书室阅读。
(3)组织观摩。
(4)集体备课。
(二)加大教学研究力度，淡化教研形式，注重研究实效。本期的教研活动时间仍为周一下午进行。
初中语文整合教学研究范文第3篇
关键词：初中语文教学；多元化；教学方法
就目前的发展趋势来看，我国部分教师还是一如既往地采用传统的教学方式，遵循传统的教学理念，使得学生的学习兴趣逐渐降低，严重影响了课堂教学效率，给教学活动的开展工作带来了困难。因此，为了改善初中语文教学现状，教师应该合理地应用多元化的教学方法，以便激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性，促使学生更好地发展下去。
一、多元化教学的特征
多元化教学的主要特征就在于思维的多元化及教学性质的多元化。初中语文知识相较于小学语文知识更丰富、知识点更复杂，如果教师还是采用传统的教学方法，不与时俱进，势必就会降低课堂教学效率，难以实现教学目标。为了提高教学效率，教师应该从多个角度开展教学，并根据学生的实际发展情况和实际的教学内容采取合适有效的教学方法，只有符合学生发展的教学方法，才能激发学生的学习兴趣，点燃学生学习的求知欲，进而保证教学质量。所以，在初中语文教学中实行多元化教学方法已经成为教学发展的必然趋势，理应得到相关教育工作者的支持与重视。
二、实施多元化教学方法的途径
（一）转变教学角色，突出学生的主体性。传统教学中，部分教师并没有认识到学生才是教学的主体，学生都是在教师有计划、有目的的背景下进行学习的，完全弱化了学生的主观能动性，使双向教学活动逐渐变成单向教学活动，从而导致教学效率逐渐降低。为了更好地在教学中实施多元化的教学方法，教师的首要教学任务就是转变教学角色，突出学生的主体性，坚持以人为本的教学理念，强化学生的主观能动性，使学生成为学习的主人，进而为提高课堂教学效率奠定坚实的基础。（二）采用多元化的教学方法。在创建完以学生为主体、以教师为主导的教学环境之后，教师应该根据学生的实际需要采用多种多样的教学方法。教师可以利用小组合作学习法、多媒体教学法开展教学，以便打造出具有民族特色的语文课堂。1.小组合作学习法。小组合作学习法即将全班学生分成4-6人一小组，以小组的形式进行讨论与研究，其不仅能提高学生的团结协作能力，而且能点燃学生学习的热情，营造出良好的教学气氛，有利于教学效率的提高。譬如：教学《羚羊木雕》这篇课文的过程时，教师可以先让学生预习课文，要求学生把自己喜欢的句子和感动疑惑的句子勾画出来，然后让学生以小组为单位进行讨论：说出下列句子的表现手法，那么贵重的东西怎么能随便送人呢？她还会像以前一样和我要好吗？一定不会了，并要求学生回答以下问题：为什么“我”觉得我是这个世界上最伤心的人？分析文章人物的性格特点，以及揣摩作者所要表达的思想感情，最后要求每组派出一个代表进行回答，待学生回答完毕之后，教师应该及时地对学生的答案进行分析与整合，做到查漏补缺，确保答案的完整性。值得注意的是，以学生为主体，并不是放任自流，任学生发展，而是在一旁指导，发挥主导作用。这样既可以强化学生的主观能动性，又可以加强教师与学生、学生与学生之间的交流，更可以在一定程度上增强课堂教学的有效性。2.合理地应用多媒体技术，丰富教学内容。随着经济的不断发展，多媒体技术不仅走进了人们的生活中，还走进了教学中，得到了广泛应用。该技术的优点在于不仅可以将枯燥无味的理论知识用一种更为生动形象的方式表现出来，而且可以丰富教学内容，达到拓宽学生视野的教学目的。所以，在语文教学过程中，教师一定要合理地利用多媒体技术，以便于增强课堂教学的实效性。譬如：在教学《秋天的怀念》的过程中，教师可以先利用多媒体技术的图像功能，播放有关秋天的图片和视频，并给学生范读课文。然后，教师让学生阅读课文，把文章中的优美辞藻和句子勾画出来。最后，教师引入正文，与学生探讨文章的中心思想及作者所要表达的思想感情。通过这样的方式，能够集中学生的注意力，使学生快速地进入学习状态，点燃学生的求知欲，保证教学质量。
三、结语
实施多元化教学方法，既是学生发展的需要，又是新课程理念的要求。多元化教学方法不仅可以激发学生学习兴趣，强化学生的主观能动性，而且可以加深学生对语文知识的认知程度，启发学生的创新思维，有利于学生的发展，也有利于教学效率的提高。因此，在教学中，教师应该尊重学生的个性发展，转变教学观念，从而使教学方法向多元化、灵活性的方向发展。
参考文献：
［1］马秀丽.信息技术环境下初中作文多元化教学研究［D］.山东师范大学，2015.
［2］曾雅雪.多元化教学方法在初中语文教学中的应用研究［A］.新教育时代（2015年11月总第6辑）［C］.2015：1.
初中语文整合教学研究范文第4篇
一、针对课前预习不足现状开展改革，充分前延教学关口
在初中语文教学中，许多学生将学习活动完全局限于课堂之上，课前缺乏充分的预习，导致在课堂上无法与教师的启发引导形成良性互动。笔者针对学生的这种学习状况，充分强化学生预习要求，并进行指导，效果较为明显。首先，笔者要求学生在语文学习中养成坚持预习的习惯，将预习活动当做学习必不可少的环节，做到学习必先预习。其次，要求学生提高预习技巧，组织学生开展学习经验交流活动，分享成功的预习经验，并将教学改革中与预习技巧有关的内容整理出来，提供给学生参考，以此来提高学生的预习效率。另外，笔者在教学活动中还搜集整理学生的预习难点，与教学设计的优化组合联系起来，作为教学中点拨引导的重点，提高教学活动的指向性。通过这样的方式，笔者有效克服了学生课堂学习准备不足的缺陷。
二、针对课堂教学手段匮乏开展改革，充分优化教学过程
在初中语文课堂教学中，许多教师在教学手段的运用方面极度匮乏，教学主要依靠口头讲授，很少运用生动的教学手段进行辅助，导致教学活动枯燥乏味，难以促进教学成效的提高。笔者在教学中使信息化教学手段的作用充分体现出来，尤其是以多媒体教学手段作为辅助工具，对教学过程的优化产生了明显效果。首先，笔者以多媒体教学手段激发学生的语文学习兴趣，尤其是在教学中的新课导入环节，学生的学习兴趣会随着多媒体教学手段的有效运用得到激发，与教学内容相关的影音资料能够将学生的注意力集中到将要开展的学习活动之中。其次，笔者在教学中运用多媒体教学手段，使多媒体教学设备在信息搜集方面的作用充分发挥出来，如教学有关建筑类说明文的过程中，笔者经常运用多媒体开展信息补充，让学生直观形象地了解课文中描写的景物，有助于加深对教学内容的理解。
三、针对师生互动不足开展改革，充分提高学生学习能力
师生在初中语文教学活动中的互动，是促进教学活动有效开展以及提高学生学习能力的重要途径，在以往的教学活动中，许多教师并没有重视这一点，以教师的单向教学活动为主，学生在教学中缺乏参与热情，被动接受知识，与新课程改革中全面提升学生综合素质的要求不相适应。笔者在教学中将学生的参与性作为重要的着力点，教学设计上改变以教师为主的理念，将学生作为学习活动的主体，要求学生在课堂上开展合作探究活动。为了提高这一教学模式的成效，笔者将学生分为多个合作学习小组，考虑到学生学习水平的均衡性，设计出一组探究题，体现教学要求与重点难点。教学活动中引导学生以小组为单位开展合作研究，对难点开展点拨，最后还要引导学生梳理学习成果，实现学习目标。通过这样的方式，笔者在教学中以师生互动的方式，将学生的学习自主性发挥出来，激发学生学习的积极性，在掌握知识点的同时，提高了学生的学习能力。
四、针对教学活动要求单一开展改革，充分兼顾学生发展
初中生在语文学习活动中表现出来的差异性应当引起教师的高度关注，部分教师在教学中忽视学生的差异性，采取一刀切的教学模式，对学生整体发展具有一定的制约性。笔者在教学中采取分层教学的方式，较好地体现了兼顾性。在教学目标的设计上，笔者分别设计了ABC三类教学目标，分别对优秀生、中等生以及后进生三个不同群体提出不同的要求，在目标难度上面体现差异。在课堂提问与作业设计上，也将中等以下学生的学习基础与能力作为重要参考依据，和教学目标相对应，主要是针对后进生降低难度；课堂提问中专门设计一些基础性提问，让后进生也积极参与互动；作业方面也在难度和数量方面适当降低标准。另外，在教学考核环节，笔者也对后进生单独开展考试，采用难度较低的试卷，保护学生的学习积极性。
五、针对教学空间过于狭隘开展改革，充分构建立体模式
许多初中语文教师将教学活动的设计局限于课堂之上，立体化教学模式研究不足，导致许多优质资源没有得到整合与运用。笔者在教学中主要通过拓展教学空间的方式来克服这一缺陷，在课外活动的组织方面，笔者主要采取课外兴趣小组方式满足学生的学习欲望，先后结合教学需求建立了文学、古诗词等多个兴趣小组进行活动，成效较为明显。另外，笔者还将社会实践活动作为积累写作素材的重要途径，对提升学生作文的写作能力起到了积极作用。
初中语文整合教学研究范文第5篇
初中语文动态生成研究学情开放教材优化教学著名教育家布卢姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”这指的就是课堂教学中生成的精彩。新课程改革也明确提出：要造就课堂生成的精彩。在教学中要摆脱机械执行教案、严格照搬教材的教学思路，要在充分预设的基础上，根据课堂教学中所出现的随机情况，对预定的教案进行灵活的调整，使所生成的教学超出预定的教案，使课堂教学处于不断生成的动态过程中，以满足学生学习的需要。因此在教学中我们要以动态的眼光来看待我们的课堂教学，要从学情的研究、教材的开放、教学的优化这三个方面来着手进行艺术性的设计，构建开放、富有活力的语文课堂教学，使学生在教学中的智慧得以发挥，思维得以展现，个性得以张扬，促进学生能力的全面提高。
一、研究学情，预设教学的动态生成
学生是教学的主要对象，我们的教学是为了一切学生，为了学生一切，要实现课堂教学动态生成的精彩就要深入研究学情，对学生的情况全面了解，只有对学生的情况了如指掌，才能更好地进行课堂预设，才能根据学生在课堂上的随机表现对教学作出最科学合理的调整，真正实现课堂教学的动态生成。
1.了解学生的智力因素
这主要包括学生的知识基础、认知规律、接受水平等。我们都知道学生的学习是一个由浅入深，由易到难，由已知到未知的循序渐进的过程。只有以学生的实际的学习情况为基础进行教学设计，制定符合学情的教学目标，才能激起学生对学习浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲，提高学生参与学习的积极性与主动性，才能使学生充分运用所学知识，发挥学习的主观能动性，通过自身的主动思考与积极思维来完成知识的构建过程，这样的教学才是成功的教学。因此我们要深入研究学生的学情，以让教学更加切合学生的实际。但我们同时也认识到学生的语文能力存在一定的差异，有的学生有着较强的阅读能力，有的学生作文写得好等。我们要想实现学习本位的回归，就要深入了解学生的不同学习情况，针对学生的不同情况制定不同的教学目标，采用不同的教学方法，这正是素质教育所提倡的因材施教、因人而异。这样在课堂教学中针对学生的课堂表现我们可以依托学生的具体情况采用不同的方法指导，进行相应的评价等。
2.了解学生的非智力因素
主要包括兴趣、爱好、性格等。学生的非智力因素在学生的学习中起着非常重要的作用。兴趣是学生学习的强大动力，只有深入了解学生的非智力因素，才能准确地预测教学中可能会出现的情况，根据不同学生的不同情况作出不同的调整，以使教学更加符合学生的个性特点，更能够激起学生内心深入强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣，才能将课堂教学推向。
二、开放教材，促使教学的动态生成
教材是最重要的教学资源。我们要用动态生成的眼光看待教材，要摒弃那种视教材为权威、为经典，教学时严格地照搬教材，不敢越雷池半步的教材观。我们要实现教教材转为用教材教，要对教材进行适当地调整，既要立足教材，又要创造性地运用教材。
1.创设新角色，让学生融入教材
角色扮演是我们经常运用的教学手段，让学生扮演文中的角色，通过语言、动作、表情等帮助学生理解人物的性格特征，体会文章语言描绘的精妙。但其不足在于学生无法摆脱教材的束缚。通过创设一个全新的角色，引导学生从全新的角度来客观看待，更利于学生个性与想像能力的发展。如在学习《桃花源记》一课时，我让学生当导游，带领游人来参观桃花源，让学生当记者，进行采访。这样通过让学生体验新角色，更能让学生从新的角度来欣赏文章，展开积极地对话，更容易使学生产生全新的体验。
2.设计新练习，提升学生认知
学生有着丰富的想像力，通过设计开放式的练习形式，可以激活学生的思维，发展学生人的个性，激起学生的兴奋点。因此在教学中我们要超越教材，设计新的练习，使学生的学习潜能得以挖掘。如在教学新课时，我们可以针对学生感兴趣的某一点设计交流讨论，或让学生进行写作，调动学生的参与意识，实现学生认知的内化与提升。
3.加强学科整合，创造性地运用教材
现代社会所需要的人才是具有综合能力的人才，因此在教学中我们要树立大的语文教学观，要打破学科限制，加强学科间的整合，向学生展开内容丰富的跨学科的语文知识，从而使学生建立开放的学习观。语文是一门包罗万象的学科，在学科整合教学中具有一定的优势条件。在教学中我们要立足语文知识，加强学科渗透，将天文、地理、历史、音乐、美术等融入语文教学中，引发学生积极的思考，促进课堂教学的动态生成。
三、优化教学，造就动态生成的精彩
动态生成的课堂教学是开放的，而不是封闭的。我们在备课时要充分预设教学的精彩，但在具体的教学中我们不能严格地按照教案进行教学，而要根据学生的随堂反映作出合理的调整，使教学摆脱程式化与机械化，走向开放化，从而造成课堂教学的精彩。
1.开展个性化阅读
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代学生的阅读实践，应该学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要尊重学生的独特体验，要珍视学生独特的感受和理解。在教学中还学生以阅读的权利，让学生展开充分地个性阅读，获得独特的体验与感受，这是促进课堂教学动态生成的核心所在。因此，在教学中我们要充分发扬学生的个性，鼓励学生勇于提出个性化的见解，让学生的思绪飞扬，展现生成的精彩。
2.根据教学实际调整教学程序
在传统教学中教师严格地执行教材、照搬教案，片面追求教学的流畅性与完整性，不允许课堂上出现“不和谐”的声音。而这些所谓的不和谐的声音正是动态生成的宝贵资源。如我们将教学分成生字的认读、课文的分析等模块，在具体的教学中要根据学生具体的反馈情况对各模块的教学时间与教学顺序等进行合理的调整，使教学更符合学情与教情，使学生的兴趣更浓，注意力更集中。
在具体的教学中我们要执著于教材与文本的挖掘，为学生营造开放的教学环境，使课堂教学展现动态生成的魅力与精彩，让学生在教学中能力得到全面提高。
参考文献：
[1]缪琴.初中语文“动态生成”教学的有益思考.现代语文（教学研究），2009，（11）.
[2]陈灵芝.初中语文态生成教学的课堂引领策略.语文教学与研究，2009，（6）.
