新课标下小学语文情境教学
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新课标下小学语文情境教学范文第1篇
1.促进学生感悟自然能力的培养
众所周知，我国古代诗人在表现个人的内心情感时较为隐晦，往往通过隐喻的方式表达个人思想。很多爱国主义诗人在抒发自身的爱国情怀时，往往会添加对美丽自然景观的描述。小学生的内心世界无法达到诗人那样的丰富，便会通过空间想象能力来勾勒出诗中的自然情景，通过自然情景的想象使学生对自然感悟的能力得到培养。
2.培养学生的思维创造力
古诗词人文教育中所展现出的思想文化都是当时社会背景与诗人自身心理的反映，其中蕴含着诗人写作时的心情。在小学语文教学中对古诗词进行教学，能有效地让学生领会到诗人当时的心境，让学生在空间想象的过程中使自身的思维创造力得到提高。久而久之，学生便会在诗人所宣扬的情感中被感化，逐渐形成古诗词中诗人的良好修养，对一些爱国情怀和人生哲理进行创造性的感悟，进而促进学生思维能力的培养。
3.促使学生树立正确的“三观”
众所周知，当前我国小学诗词课程资源涉及历史、科技和文化，这些课程资源中也包含着各个时期的文化。强化小学人文素养教育，能够将古诗词中人文素养中的人生观、世界观和价值观进行渗透，进而让学生在学习古诗词文化时使自身的思想观念得到矫正，让学生在学习古诗词文化时形成全新的经验与理念，做到有所思、有所感和有所悟。
二、新课标下优化小学语文古诗词人文教育的有效路径
1.融入古诗词的背景文化，强化学生人文情怀的感受
我国小学语文教材中的古诗词选材都是经典古诗文化，每一首诗词的发生背景都有极大的差异性。古诗词的表面文字抽象、难懂。学生在学习古诗词的过程中具有强烈的求知欲望，为此，教师在古诗词中要尽量将每首诗词的文化背景进行讲解，让学生从诗词讲述的故事中进行深入学习。当学生对每首诗词的背景文化有一定了解之后，便能更加准确地体会当时诗人作诗时的心情，进而透彻地了解古诗词所表达的文化内涵。教师在进行古诗词教学时，一定要组织好相关的语言，确定科?W的教学目标，并强化学生对人文情怀的感受。
教师在对小学语文六年级的古诗《别董大》进行教学时，学生只能对其中的“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”进行字面理解，而不明确高适对景物的描写是出于什么原因。为了让学生更加明确此诗的深层内涵，教师便可以将《别董大》的故事发生背景进行简单陈述，使古诗词的背景文化留在学生的脑海中，并按照 由大到小的方向进行介绍。例如，教师可以先告诉学生这是一首送别诗，之后再详细地介绍。如此一来，学生在详细的文化背景下便明确了古诗的产生背景，使学生的人文情感得以强化。
2.创设生活情境，激发学生学习的积极性
情境创设的教学方式在我国语文教育中的应用极为广泛，学生能在教师所创设的情境中提高学习兴趣。古代诗人在进行作诗作词时，往往会融入个人的生活感受，然而其所描述的生活又高于其生活。通过情境创设的方式激发学生学习的积极性不失为一种有效的方式。第一，导入情境，教师在对《商山早行》进行教授的过程中，可以将创设出的情境定位在烟雾蒙蒙的早晨，通过各种动物的叫声打破宁静，这种画面感十足的情境能让学生身临其境。第二，激发学生学习的积极性。鉴于之前情境的创设，学生便会迫切地想知道为什么早行？要去哪里？这种求知欲望便会提高学生学习的主动性和积极性。第三，教师要引导学生进行思考，让学生对创设的情境进行感悟，进而提高学生的人文素养。《商山早行》是唐代诗人温庭筠所著，虽然唐代离我们的年代已经很久远，但通过情境的创设能使学生有身临其境的感受，使学生的学习积极性得到激发，学习效果也十分明显。
3.对古诗词的诗句细化解析，提高学生文化情感
对于学生而言，古诗词中的诗句十分抽象，但从字面的理解很难明确诗词中所表达的中心思想和内涵。这是因为古诗词是诗人通过文字的浓缩形成的，在诗词的制作中，很多诗句还采用倒装的方式进行组合，并对一些潜在的含义进行省略。这正是学生在学习古诗词中的障碍。为此，教师必须运用多元化的教学方式对古诗词进行讲解，对诗句进行细化解析时要具有针对性，进而使学生对古诗词形成正确的理解。
比如，教师在对李白的《赠汪伦》进行讲解时，要对诗句进行细化解析，让学生体会到诗句中抒发的友情。同时，教师也要对“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”的自然景物进行分析，让学生在深入感悟李白内心情感世界的同时，进一步感受中国诗词文化中那种独特的魅力，从而提高学生的人文素养。此外，教师还要对诗词中的特殊表达形式进行解释，例如诗中“忽闻岸上踏歌声”的“踏歌”，学生往往不能理解是什么意思，教师便需要对“踏歌”进行单独的解释，即民间的一种唱歌形式，一边唱歌，一边用脚踏地打拍子。
4.深入探究古诗词的教学方式，强化学生的人文素养
新课标下小学语文情境教学范文第2篇
关键词：高中语文课堂；情景创设；教学
【中图分类号】G633.3
高中语文新课标中提到：教师在教学过程中要促进与学生的积极互动和共同发展，正确处理好学生能力培养和知识传授的关系，在课堂上要正确引导学生进行自主性学习和独立学生，鼓励学生大胆质疑和探究，在实践中学习，在教师指导下促进学生的个性发展。在落实新课标的过程中，我们要帮助学生寻找最优的课堂模式，将新课标的精神与内容贯穿到整个课堂。而要想让学生进行自主探究的学习，就必须要具备相应的课堂环境，能够激发作者的探究欲望，为此，情景模式的创设在新课标过程中起到了非常重要的作用。
一、高中语文教学情景创设中要注意的问题
1. 考虑到学生的心理需求，尽量营造和谐的课堂氛围
高中生的心智已经逐渐趋向于成熟，他们渴望被外界尊重，从心理上很注重别人对自己的看法，比如爱面子、表现的很成熟。这一时期的学生不会再像初中生那样对回答问题表现的很积极，相反，他们在表现自我的同时又怕回答错误而失掉面子。所以在语文创设问题情景的时候，不论是选择方式还是内容，都要符合高中生的成长特征和兴趣爱好，尽量营造一种和谐的良好氛围，让学生在轻松自由的环境下自主学习。
2. 把握时机提问学生，增加教师和学生之间的互动
孔子说过：不愤不启，不悱不发。意思就是说教师在与学生交流的过程中，要抓准时机提出问题，或者引导学生提出问题，学生和教师之间通过相互提问和回来，双方能够表达自己的见解。另外，教学活动本身就是教师“教”与学生“学”互动的过程，只有这样才能让课堂教学“活”起来，激发学生的学习兴趣。师生双方互动的内容要符合教学目标，探讨的核心必须是与主题相关的知识，教师的主要目的就是将学生的注意力拉到课堂上。
3. 教师要维持好课堂的秩序，保证教学活动的有效开展。
教学情景创设是课堂生活化的重要形式，主要是通过模拟生活，使课堂教学更接近显示生活，让学生犹如身临其境，加强学生对知识的感知。既然是再现生活的模式，肯定需要通过模拟表演或者声像等方式，学生氛围相对活跃，教师在学生管理方面会比较困难。教师除了要引导学生学好知识，还要维持好课堂的秩序，保证课堂教学的有效性。
4. 选择趣味性、生活化的教学题材，激发学生的兴趣
在高中语文教学情景创设中，教师可以借助一些趣味性题材，比如诗歌朗诵、谜语或者故事等，或者是让学生感到所学知识与周围环境接近，或者学生感兴趣的事情，让学生感受到知识就在他们身边，激发学生的学习欲望，让学不由自主的走进情景创设中，进而在自己的摸索中旬中解决问题的办法，培养学生主动思考的意识，增强学生对所学内容的了解。
二、如何在高中语文教学中创设情景
1. 联系生活实际创设情景。
我国著名教育家陶行知先生说过：生活就是教育。美国著名教育家杜威也说：教育就是生活。两者虽然存在一定的区别，但是同样说的是语文教学和生活是密切相关的，生活中处处都存在语文知识，在语文知识中也要渗透生活实际。所以在情景创设中联系生活实际，在课堂导入中利用学生已有的生活经验与课文内容进行比较容易让学生了解，可以很自然的让学生的思路引进课堂教学，激发学生探索未知领域的兴趣，进而引导学生积极完成再创造的过程。例如：在谈论《我有一个梦想》这一话题时，教师可以先和学生们探讨一下，每个人都有梦想，而且在每个年龄阶段不同情况下，梦想可能会不同，你们的梦想是什么？自己心中有没有特别执着的梦？？这样的话题已展开，课堂气愤变得非常活跃，同学们各抒己见。学生的学习积极性被调动以后，教师的话题一转：我们今天来共同分析一个主人公的梦想，看看你们是否和他有着一样的目标，从设疑导入，将学生的注意力思路引向了教学主题。
2. 将学生容易出现的典型错误作为素材创设情景
高中生在平时的考试、作业和课堂讨论中，经常会出现一些典型错误，语文教师可以利用这些典型作为案例来创设情景，比较有针对性和真实性，容易引起学生们的重视。这就需要语文教师要详细观察和记录学生在教学中的各种表现，选出比较典型和学生们感兴趣的题材。通过问题情景创设，通过教师点评、学生互评或者自评的方式，引导学生正确的理论问题和解决问题，教学效果相对良好。有时候为了教学的需求，教师也可以从网络上找一些典型案例让学生们共同评书，让学生在自主解决问题的过程中充分发挥主观能动作用，也有利于学生探究能力和自主学习能力的培养。
3. 适当的播放音乐，启发学生的想象和联想。音乐有着比较直接和强烈的感染作用，能调动人的情感，营造良好的课堂氛围。通过播放音乐，渲染课堂氛围，容易引起学生与作者的共鸣。语文和音乐有相同的地方，都可以反映社会现象和人的心境。教师可以根据教学内容的需要选择适当的音乐，将音乐的节奏和语文的语言巧妙的结合在一起，能够激发学生的多种感官，合理的运用音乐，语文教学会收到意想不到的结果。而且，在语文教学中搭配和谐的音乐作为背景，能够烘托一种强烈的氛围，可以促进语文情景的设置，增加课文本身的感人色彩，对学生领会文学作品的内涵有很大的积极作用。
结束语
在素质教育的今天，语文教学理念不断更新，高中语文的课堂教学效果受到学校、家长和社会的广泛关注。作为高中语文教育工作者，笔者认为创设有效的教学情景，可以调动学生的积极性，激活语文课堂，也是提高高中语文教学效果的有效途径，我们应该认真研究和尝试这种有效模式，为提高高中语文教学质量做出努力！
参考文献：
[1] 李吉林.儿童・知识・社会：语文情境教学的三个维度[J]. 语文世界（教师之窗）. 2011（04）
[2] 李小军.新课标下优化高中语文情境教学方法分析[J]. 中小学电教（下半月）. 2009（01）
[3] 张翠兰. 谈课堂教学设计――语文优化探微[J]. 语文学刊. 2009（20）
[4] 裴玉鑫. 小学语文情境教学的优化策略探究[J]. 民营科技. 2010（12）
新课标下小学语文情境教学范文第3篇
新课程小学语文有效教学教学策略有效教学是指教师遵循教育教学活动的客观规律，在一定时间内完成教学任务并取得良好的教学效果，从而实现特定教学目标的教学过程。在新课程改革的背景下，探讨小学语文有效教学的策略，对于提高小学语文课堂教学的实效性，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高学生的学习水平，推进小学语文的教育教学改革，有着十分重要的作用和意义。
一、传统小学语文课堂教学存在的主要问题
（一）师生关系单纯，课堂教学氛围紧张
在传统的小学语文课堂上，教师往往注重“传道、授业、解惑”，过于强调自己的教师身份，而把学生当成单纯的授课对象，这种单一的师生关系既影响了师生之间的情感交流，也容易导致课堂教学氛围紧张，使学生不愿或不敢多跟老师交流，从而令教学效果大打折扣。
（二）教学方法单调，学生学习兴趣不足
很多小学语文老师缺乏现代教学理念，没有意识到小学生对于掌握语文基础知识的困难性，而是习惯于按部就班、照本宣科，教学方法古板、单调，教学内容往往只局限于书本上的知识而缺乏与生活实际的结合，使本应活色生香的语文课堂变得枯燥无趣，从而阻碍了学生的求知欲望，打消了学生的学习兴趣。
（三）教学评价单一，只看结果不重过程
教学评价是检验教师教学质量与学生学习效果的重要手段，是教育教学不可缺少的组成部分。传统的教学评价方式往往只关注学生近期的考试分数，学生分数高就证明教师授课水平高，学生考试分数低就认为教师授课水平低，既缺乏对教师教学过程的及时评判，也忽略了对学生学习能力的客观认识，更谈不上对学生未来发展潜力的科学评估。这种单一的评价方式无疑是缺乏及时性、全面性和客观性的，其积极价值自然难以充分发挥。
二、新课程背景下小学语文有效教学的具体策略
（一）创设新型的师生关系
在小学语文课堂上，由于学生不喜欢任课老师而不愿意学习语文课程的大有人在，这固然与小学生自我管理能力不足有关，但作为教师，我们更应该反思自己如何与学生相处，建立符合时代要求的新型的师生关系。简而言之，教师不仅要钻研教学，用高超的教学能力引导学生学习，还要把学生当成自己的孩子一样去关心，去疼爱，在生活中与学生“心心相印”；同时，也要把学生看成一个独立的个体，给学生以人格上的尊重，与学生平等相处；更要了解学生的兴趣爱好，懂得学生的喜怒哀乐，深入到学生中间，与学生打成一片，做学生的亲密朋友，建立和谐、融洽的师生关系，让学生信任老师，乐于亲近老师。俗话说，亲其师才能重其道。学生对语文老师有好感了，自然也会对语文课程产生兴趣并格外重视，因而产生学习的兴趣和动力，不但在课堂上能够认真听讲，积极回答问题，而且课下也肯花力气和功夫学习语文，毋庸置疑，这样的教学才是真正有效的。
（二）改善传统的教学方法
如果说创设新型的师生关系是提高小学语文课堂教学效果的第一要务，那么，教师教学方法的改善则是提高小学语文课堂教学效果的根本途径。教学是“教师”和“学生”双主体互动的过程，新课程改革尤其强调要充分发挥“学生”的主体作用，让学生成为课堂上的主角。按照新课程改革的精神要求，结合自身的教学经验，我认为教师改善教学方法可以从以下几个方面做起：
1.设置轻松的教学情境。轻松的教学情境能够吸引小学生快速进入课堂，激发小学生探究的欲望和解决问题的热情。良好的教学情境不但要符合小学生的认知特点，而且要具有一定的趣味性、探索性和开放性，能将课堂内容与现实生活巧妙连接，有利于引起小学生的学习兴趣。例如，我在讲授《秋天来了》这篇课文时，我首先问同学们你们眼中的秋天是什么样子的？秋天是怎样来到我们身边的？你是怎么知道的？秋天的味道是怎样的？秋天的色彩是怎样的？秋天中哪些景象在你眼中是最美的？秋天带给人怎样的感受？等等。一连串的问题一步一步地打开了学生的思路，同学们七嘴八舌，畅所欲言，我及时地结合课文内容加以讲解和引导，在如此轻松的教学情境之下，同学们不但加深了对课文的理解，而且体会到大自然的美好，体会到秋天带给人的快乐，更体会到了学习和探究的乐趣。
2.引入现代的教学手段。计算机、多媒体的出现为现代教学提供了新的手段，多媒体融图像、声音、文本等多种信息于一体，鲜活生动，声情并茂，能刺激学生的多个感官系统，快速吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，增强学生的记忆水平。例如，我在讲授《神笔马良》这一课时就精心制作了多媒体课件，上课时，我首先播放了电影《神笔马良》中的精彩片段，瞬间就吸引住了同学们的眼球。接着，我边讲解课文内容，边用课件播放相应的电影画面，同学们无不聚精会神、兴致勃勃地边听边看。当我讲到马良被大官抓到，大官逼迫马良给他画金元宝，马良机智地利用神笔逃走时，同学们全都被电影画面中的精彩镜头逗得哈哈大笑，乐不可支；而当看到马良给穷人画牛画犁的画面时，同学们对马良的善良都有了更加深刻的认识。应该说，现代化的教学手段为小学语文课堂注入了新的生机和活力。
3.开展有趣的教学活动。教师应该摒弃传统的填鸭式教学，积极采取小组讨论式学习、角色扮演式学习、虚拟情境式学习等丰富多彩、趣味十足的教学手段，加强教师与学生之间的互动，通过教师的带动提高学生对学习语文的兴趣，提高学生学习语文的主动性，提升学生思考问题、探究问题和解决问题的能力。比如，我在讲解鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇文章时，就采取了音乐伴奏朗读的方式，努力营造出文中描写的场景氛围，使学生感受到作者当时的心境，拨动了学生的情感神经，从而加深了对课文的理解，与作者产生情感上的共鸣。
（三）进行科学的教学评价
教学评价既包括对教师的评价也包括对学生的评价。对于教师而言，要把传统的重视考核考试结果向注重考核教学过程进行转变，这样才能有效激发教师教改的热情，提升教学实效性。对于学生而言，要把注重考核考试分数向注重考核学习过程进行转变，及时的对学生的学习态度、学习品质、学习能力进行评价，尤其要注意挖掘学生在学习语文过程中的点滴进步，从正面对学生进行鼓励性评价，用成就感激发学生学习语文的兴趣，提升学生的自尊心和自信心，进而，学生学习语文的积极性自然就提高了。
参考文献：
[1]余文森.课堂教学有效性的理论与实践[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
[2]葛娟.创设课堂教学情境实施语文情感教育[J].新课程研究，2013，4（1）：126-127.
新课标下小学语文情境教学范文第4篇
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：作文教学是小学语文教学中非常重要的一项内容，同时也是对小学生以后学习和发展都会产生重要影响的教学内容，但同时，作文教学也始终是小学语文教学中非常难的一个环节，所以说，对于小学语文教学中作文教学的研究是非常具有现实意义的。本文从小学语文教学中作文教学的基本内容出发，分析了小学语文教学中作文教学的发展现状，以及对以后小学语文教学中作文教学的开展提出了简单的建议。
关键词：小学;作文教学;发展现状;对策
【中国分类法】G623.24
小学语文教学中作文教学受多种因素的影响，包括学生的思维能力，表达能力，观察能力等，而作文教学又直接关系到小学生未来的学习和发展，多种错综复杂的关系为小学语文教学中作文教学的进行增加了新的难度和考验。
一、小学语文教学中作文教学的内容
掌握小学语文教学中作文教学的内容是研究作文教学的基础，一般来说，小学语文教学中作文教学的内容可以包括两各方面，一方面是作文教学设计，也是作文教学的准备过程，另一方面就是作文教学的实行过程，就是作文教学的开展。这两方面的工作相辅相成，紧密相连，只有做好这两个方面的工作，才能真正实现作文教学的顺利进行。
作文教学设计，是作文教学开始的起点，具体包括确定作文教学内容，选择作文教学方法，找到作文教学中存在的问题及解决对策等，这些内容是做好作文教学实行阶段的前提。在小学语文教学中，作文教学的内容一般都比较简单，但是教学方法的选择，找到教学问题等工作相对要复杂，需要一定的时间和精力才能完成。
作文教学的开展，是作文教学的核心环节，也成为狭义的作文教学，它是在作文教学的设计的基础上，将作文的写作方式、写作技巧传达给学生的阶段，所以说作文教学的开展直接关系到学生对于作文写作能力的学习，直接体现一个教师的作文教学水平。
二、小学语文教学中作文教学的发展现状
小学语文教学中作文教学的发展现状可以通过当前小学语文教学中作文教学取得的成绩以及小学语文教学中存在的问题两个方向来分析：
1、小学语文教学中作文教学取得的成绩
最近几年，随着国家对教育的重视程度在不断提高，小学语文教学中的作文教学自然也在这样的环境下获得了发展并取得了一定的成绩：
首先，小学语文教学中的作文教学越来越受到学校和家长以及学生的重视。来自于多方的重视是作文教学能够顺利发展的基础，在之前，面对升学压力以及其它方面因素的影响，作文教学“见效慢”，也就是说一般投入较多，但是受到的回报比较少，或比较慢，所以经常被教师和学生所忽视，但是现在的情况完全不同了，越来越多的人注意到作文教学对于小学生全面发展的重要性，特别是素质教育的推进，使得小学语文教学中作文教学的地位越来越高。由此可见，来自于学校、家长以及学生的重视是当前小学语文教学中作文教学取得的成绩之一。
其次，小学语文教学中作文教学对于现代科技技术的应用在逐渐增多，这也是小学语文教学中作文教学发展的体现之一。各行各业的发展都离不开科技力量的支持，在教育领域也是如此，一些先进教学设备的应用，不管是多媒体教学设施，还是远程教学，都是依靠科技力量才能得以实现，最近几年，作文教学中也开始逐渐引入现代科技技术，比如通过电脑模拟场景来培养学生的创作情感等方式，这对于作文教学的开展都是非常有帮助的。因此，对于现代科技技术的应用在逐渐增多也是当前小学语文教学中作文教学取得的成绩之一。
2、小学语文教学中作文教学存在的问题
在看到成绩的同时，不能忽视的是问题的存在，当前小学语文教学中作文教学的发展还不是非常成熟，因此出现问题是不可避免的。当前小学语文教学中作文教学存在的问题主要有：
（1）教师对作文教学的作文教学设计阶段重视不够
在小学语文教学中作文教学的内容中已经提到，作文教学设计是作文教学的一项重要的内容，但是在教学实践中看，教师对于这一部分的重视程度时非常低的，很多教师甚至完全不进行作文教学设计，而直接进行教学的实行阶段，这样一来，课堂就非常容易出现问题，而问题出现以后，由于缺乏可见的准备，问题的解决也常常陷入困境。此外，没有做够的作文教学设计，教学过程中内容的讲授也会不充分，不利于学生的掌握。
（2）作文教学过程中对学生的主观感受缺乏重视
教师和学生是教学环节的主体，但是在作文教学过程中，教师常常忽视学生的主观感受，而完全凭借自身的经验和想法进行教学，这对于学生的学习也是非常不利的。作文教学应该是方法的传授和情感的沟通的过程，如果只是教师在上面进行单纯的知识传授，学生很容易产生厌烦的心理，这样，作文教学的教学目标就很难达到。同时，由于不重视学生的主观感受，教师也很难掌握学生学习中的问题所在。总之，作文教学过程中对于学生的主观感受缺乏重视是单签作文教学发展中存在的一个非常严重的问题。
除了以上提到的两点以外，作文教学中存在的问题还有很多，比如教学方法缺乏创新，教学模式没有形成等等。
三、发展小学语文教学中作文教学的策略分析
面对当前小学语文教学中作文教学的发展现状，对作文教学的发展提出以下策略：首先，要提高对作文教学设计的重视，可以硬性要求教师在进行作文教学之前做好足够的教学设计工作；其次，要加强教师与学生的沟通交流，通过沟通交流使教师掌握更多学生信息，进而对学生困惑的内容进行重点讲授；再次，要不断创新教学方法，作文教学本身应该是非常灵活的教学，可以通过多种方式实现教学目标，比如课外活动、小组讨论等，所以说应该在传统的课堂教学的基础上不断创新教学，引入新的教学方法，这对于作文教学是非常重要的。
四、结束语
作为小学语文教学中的重要内容，作文教学的水平关系着学生未来的发展，作为一种表达方式，作文教学的的水平更是关系着一个国家未来的发展，因此，做好小学语文教学中的作文教学工作是非常重要的。
