化疗患者健康教育

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化疗患者健康教育范文第1篇

放射治疗（放疗）是恶性肿瘤主要治疗方法之一。由于治疗时间长，放疗后出现的不良反应，使患者容易产生负性心理反应，加之患者对放疗普遍认识不足，不知道怎样配合治疗，影响治疗效果。在近几年的护理工作改革中，随着整体护理和优质护理的深入开展，健康教育作为整体护理的一部分，日益变得重要而有实际意义。为展现高水准保健服务，使患者真正享受到主动、全面、连续的身心优质护理，我院开展了健康教育工作，满足了患者对健康的关注和需求，受到广大患者的欢迎和好评。

健康教育的内容及方法

进行健康教育的主要对象是住院患者，其教育目标是针对个人的健康状况和疾病特点，因人因时施教。

健康教育的具体内容：患者新入院后，面对一个陌生的环境，从心理上精神上都处于焦虑状态。护理人员着装整洁，使用文明用语，态度和蔼，热情迎接新患者入院，并介绍病区的环境、入院须知、规章制度、责任护士和主管医生，让患者感到温暖和信任。患者住院后护士向患者讲解与疾病治疗相关的饮食、药物、疾病知识及保健知识、介绍防病、治疗的有关知识以及疾病过程、转归等。对化疗和放疗患者，在化疗前和放疗前做一系列的指导，包括饮食、化疗时PICC管的护理（向患者做好解释工作，使患者放松。告知患者保持局部清洁干燥，不要擅自撕下贴膜，贴膜有卷曲、松动、贴膜下有汗液时请护士更换，避免使用带有PICC一侧手臂过度活动，避免置管部位污染），化疗和放疗的注意事项、放疗的配合及放疗后需要解决的生活及治疗问题，这样会利于放化疗的顺利进行及放化疗后康复。放化疗后指导患者的生活习惯，心理变化，并给予疏导。

选择适当的时间进行健康教育：选择恰当的时机耐心介绍有关疾病的知识、治疗方法及效果；针对患者的心理问题，采取积极、有效的心理干预措施，列举治疗效果好的病例，帮助其树立战胜疾病的信；尽量满足患者的合理要求，使之以积极的心态接受治疗。简要介绍患者的权利与义务；对每项检查的目的、注意事项、地点要交代清楚，以消除患者的陌生感，增加安全感。由于肿瘤患者心情烦乱，又要适应新环境，此时进行健康教育效果极为不佳，即入院时教育以环境介绍、物品放置及阅读住院须知为主。患者住院2～3天后，环境熟悉，心情平静了，急于对自己的健康关注，此时进行健康教育，效果较好。

教育内容因人施教：每位患者的心理状态、社会背景、生活方式，知识水平都不同，所以在进行健康教育时采取的方法方式不同。我院患者大多数是来自于农村，文化程度较低，知识水平不同，部分患者接受能力较差，应注意语言通俗易懂，尽量口语化。采取家属在场，责任护士与患者一对一进行针对性教育；科室每周组织患者、陪人召开工休座谈会，请治疗效果好、心情开朗的患者进行现身说法。结合疾病不同阶段分期反复讲解的方法，是患者反复听讲，加强记忆，最终掌握了自己疾病的保健和护理，对一些知识水平高的患者，可把疾病的起始、治疗、预防、保健等，进行一次性讲解。对于放疗需要功能锻炼的患者，进行床边指导，协助训练，讲解功能锻炼的意义、方法等。对于随时发生的问题，随时进行指导，使健康教学方法，符合患者的个体需要和能力，因时因人施教，穿插各种方式，患者才能掌握自我护理的方法。

良好的沟通是激发患者学习的前提：在进行健康教育时，特别注意与患者的沟通，从患者入院时接诊至住院、出院都有一系列的规范用语及行为动作，通过语言和动作，使患者入院第一印象对医护人员就有一种亲切感和信任感，为建立良好的护患关系打下良好的基础，患者能轻松愉快地接受护士的教育方法，吸引其对健康教育的兴趣，达到目标就容易得多。

体现了以患者为中心

健康教育将知识、技术和服务有机地结合在一起，提高了服务质量和水平，满足了患者的需要，是患者从被动接受治疗和护理转变为主动采取预防疾病、有利于健康的行为，配合治疗和护理，防止有害因素的作用和影响，这也是患者为中心的具体体现。

促进了护士水平的提高

自实施健康教育以来，全体护理人员采取各种方式进行理论学习，查阅大量资料，总结了适合各科患者的理论和行为规范，掌握了丰富的医学护理理论，具备较强的观察、沟通和书写能力，使护理整体素质得以提高。

讨　论

通过进行健康教育是患者的治疗信心明显增加，调动和激发患者的能动作用，护士根据患者的自立能力选择不同的健康教育方式，使患者在整个护理过程中处于主动积极的最佳状态，达到提高患者健康水平的目的，而且能使护理学业务，训练，技术得到明显的提高，最终提高临床护理质量。

参考文献

1　王克玲，王玲霞.提高临床护理健康教育效果的措施探讨.健康教育方吉林医学，2011，32（34）：7408.

化疗患者健康教育范文第2篇

【关键词】 乳腺癌；化疗；健康教育

随着医疗、护理学科的飞速发展， 健康教育已成为临床护理工作的重要组成部分。乳腺癌术后的化疗可杀死生长期肿瘤细胞， 减少或防止术后肿瘤复发或转移， 提高疗效， 使晚期乳腺癌有治愈可能[1]。但化疗药物可产生许多毒副作用， 常使患者难以坚持完成化疗， 为保证化疗的顺利进行， 正确有效的健康教育显得尤为重要。作者对40例乳腺癌术后化疗的患者以不同的健康教育方式分组进行临床观察， 探讨了一种有效的健康教育模式， 并取得了良好的效果， 现报告如下。

1 资料与方法

1. 1 一般资料 40例患者均为本院肿瘤科2011年1月～2012年12月收治的乳腺癌根治术术后患者， 均为女性， 本人均知晓病情， 入院准备进行化疗。将40例患者随机分为对照组和观察组各20例， 对照组年龄39～64岁，平均年龄（54±1）岁；观察组年龄40～66岁，平均年龄（53±1）岁。患者均已婚；文化程度：高中以上5例， 初中以上26例， 初中以下8例， 文盲1例；右乳腺癌14例， 左乳腺癌26例（伴腋下淋巴转移8例）， 均经病理证实。两组患者在性别、年龄、文化程度等方面经统计学处理差异均无显著性差异（P>0.05），具有可比性。

1. 2 方法 对术后第一次入院化疗者， 对照组由普通护士担任责任护士， 按以往的传统护理模式进行治疗、护理， 健康教育采用口头交流的方法。观察组由专科知识考核≥90分的护师以上职称人员担任责任护士， 除按以往的传统护理模式进行治疗、护理、健康教育外， 在患者入院24 h内按个案追踪的方法从患者的四史、五方面入手， 全面评估患者的生理、心理、社会支持状况并给予心理支持；针对乳腺癌的化疗过程， 制作图文并茂的健康宣教图片、卡片或手册， 悬挂于床头并发放给患者，内容包括有关乳腺癌的治疗进展及成活率方面的信息， 健侧的保健， 饮食指导、常见的化疗不良反应及应对方法等；以后每日根据患者化疗情况再进行针对性的健康教育。

1. 3 效果判断 所有患者第二次化疗入院时发放调查表， 调查患者对上次住院健康宣教内容的掌握程度， 分值100分。得分≥80分者为合格；得分60～79分者为基本合格， 得分低于60分者为不合格。两组患者健康教育内容掌握情况见表1。

1. 4 统计学方法 对本组数据进行分析， 观察组得高分人数明显多于对照组， 而不合格人数明显少于对照组， 观察组总合格率为90%， 对照组总合格率为55%， 对两组合格率进行χ2检验，显示两组患者健康教育内容掌握情况差异有统计学意义（P

2 讨论

随着人们生活水平、文化素质和对健康认识的提高， 健康教育已成为护理过程中不可缺少的重要内容。对癌症患者实施健康教育能明显提高其相关知识的认知程度及保健能力， 从而促使其配合治疗护理， 提高疗效[2]。本研究观察组的责任护士均进行了专科知识培训和考核， 以提高护士健康宣教的能力， 并由护师以上职称人员担任， 避免由于低年资护士知识不足、经验少而造成低效性宣教，达不到预期的目的；我们还采用宣教形式的多样化， 提供患者主动学习的条件， 调动患者的主观能动性， 达到了鼓励患者勇敢面对现实， 积极配合治疗， 为顺利完成整个化疗过程奠定基础的目的。

乳腺癌术后的化疗会产生许多毒副作用， 多数患者在接受化疗时常常产生抑郁、焦虑、抗拒化疗甚至绝望等心理， 对患者实施及时、正确有效的健康教育是保证化疗顺利进行的重要措施。因此， 在乳腺癌手术患者接受化疗过程中实施相应的健康教育和护理是十分必要的[3]。本研究观察组将化疗的不良反应及应对方法编制成册， 发放给患者及家属， 使其了解相关知识。责任护士制定标准健康教育计划， 深入病房主动关心患者， 耐心、细致地向患者及家属讲解化疗的必要性、如何配合及可能出现的不良反应、注意事项等， 让其有心理准备[4]。并以启发式和问答式的方法， 了解患者现存的和潜在的健康问题， 根据需求提供针对性的健康知识， 使之愿意接受， 从而提高健康教育效果。通过实施有效的健康教育， 观察组患者从被动接受型转变为主动接受型， 患者对战胜疾病充满了信心， 均能以积极主动的态度、平静的心情接受化疗， 这对化疗及预后起到了积极作用。

实践证明， 健康教育纠正了患者对化疗认识的偏颇， 使患者对乳腺癌的治疗有了一定的了解[5]， 消除了患者的心理障碍， 帮助患者积极应对疾病， 树立战胜疾病的信心， 以积极主动的态度、平静的心情接受化疗， 对化疗及预后起到了积极作用。由于我们健康教育方式的灵活多样化， 不但提高了健康教育的有效性， 同时在对患者进行健康教育的过程中， 拉近了与患者的距离， 取得了满意的效果， 不仅赢得了患者的信任， 还使护士本身增强了工作责任感[6]， 也使护士自身价值得到更好的体现， 护士素质不断提高， 护理质量及治疗效果也得到提高， 并大大提高了患者对护理服务的满意度。

参考文献

[1] 严明珠.舒适护理在乳腺癌术后化疗患者中的应用.中国实用医刊， 2010，37（11）：90-91.

[2] 黄春平，黄继玲.214例乳腺癌患者应用健康教育路径的护理观察.肿瘤基础与临床，2010，23（5）：444-446.

[3] 张欣.乳腺癌术后化疗患者的健康教育及护理的相关性.中国实用医药， 2012，7（27）：207-208.

[4] 张颖.舒适护理在乳腺癌术后化疗中的应用.中国实用医刊， 2011，38（10）：109-110.

化疗患者健康教育范文第3篇

【关键词】恶性肿瘤 化疗 全面护理 健康教育 体会

1 临床资料

我科自2007年5月-2009年5月共收治术后化疗患者191例，其中男性患者85例，女性患者106例，年龄最大75岁，最小19岁。通过在化疗期间护士给予的全面护理以及健康教育，将药物的不良反应降至最低，患者顺利完成化疗，均满意出院。

2 护理

2.1 心理护理

化疗患者多数 忧郁、焦虑、烦躁、悲观 、消极、恐惧、甚至精神过敏，心理护理可增进护患之间的交流。护士要及时掌握病人的心理特征及化疗的各种不良反应，做好心理护理，耐心向病人介绍化疗的目的和意义，以及可能出现的反应，消除病人的紧张和不必要的顾虑，并及时为其解除痛苦，使病人树立战胜疾病的信心，保证化疗的顺利进行。

2.2 保护静脉

化疗最常见的给药途径为静脉给药。化疗前向患者解释由于输液的时间较长，药物对血管的刺激性较大，为患者长期考虑，最好选用远心端较粗、较直的血管。使用血管一般由远端向近端，由背侧向内侧，左右臂交替使用。根据药性选用适宜的溶媒稀释，合理安排给药顺序，掌握正确的给药方法，减少对血管臂刺激。注意保护静脉，护士应做到一针见血，减轻患者痛苦，妥善固定针头，还要随时巡视病房，以防药物外漏引起局部组织坏死。

2.3 饮食护理

化疗期间鼓励病人进食，加强营养，根据病人口味给予清淡易消化饮食，少量多餐，注意调整食物的色香味，保持口腔清洁，增进食欲，严重呕吐、腹泻者，予静脉补液，防止脱水，必要时给予肠内肠外营养支持。

2.4 环境

要为患者创造温馨舒适、安静优雅、温度适宜的生活环境。 保持病室空气新鲜，光线充足，每日通风2次，当患者出现呕吐时，应立即来到床旁，给以鼓励和安慰，协助患者坐起，帮助患者用温水漱口，清洁口腔，并清理呕吐物，及时通风，去除病室异味。

2.5 预防并发症

每周1-2次检测和观察血象变化，给予必要的支持治疗，如中药调理，成分输血。必要时，遵医嘱应用升血细胞类药。注意有无皮肤瘀斑、齿龈出血等。加强病室完全消毒，减少探视，预防医源性感染。对大剂量强化化疗者实施严密的保护性隔离，协助做好生活护理，注意安全，避免受伤。化疗过程中密切观察病情变化，监测肝、肾功能，了解病人不适主诉，正确掌握化疗药物的剂量，给药方法，准确记录出入水量，遵医嘱药物支持治疗，鼓励患者多饮水，碱化尿液，以减少减轻化疗所致的毒付作用。

3 健康教育

3.1 介绍相关的化疗知识，根据病人及家属的理解能力，深入浅出，有针对性地提供正确，有价值的信息资料，提高其对化疗反应的识别和自我照顾能力。

3.2 指导生活护理，教会病人及家属调理饮食的方法，多饮水，忌食辛辣，油腻等刺激性食物，忌烟酒，指导病人睡前及三餐后漱口，软牙刷刷牙，保持口腔清洁，帮助其合理安排日常生活，注意休息，避免过度疲劳。

3.3 保持乐观开朗的心境，鼓励病人积极配合治疗，勇敢面对现实，克服化疗带来的身体不适，坚持接受化疗。

3.4 定期复查，督促病人定期检查血常规、肝肾功能，及早发现异常，及时就诊。

4 体会

在恶性肿瘤患者化疗期间，最重要的是如何减少不良反应，进一步提高疗效，提高治愈率和生存质量。在护理过程中，我们应体会到患者复杂心理，经常深入病房，全面了解病人的心理状态，掌握每个患者的个性心理特征，对患者进行全面护理及加强各项护理措施，使其顺利度过化疗关。

参 考 文 献

[1]曹伟新.外科护理学-3版，北京，人民卫生出版社， 2002，174-175.

化疗患者健康教育范文第4篇

1 对象与方法

1.1 对象 2008 年 10 月～2009 年 10 月在我院妇科行宫颈癌同步放化疗患者共 67 例 。入选标准: 诊断为宫颈癌中晚期患者，年龄30～72岁；无严重心脑血管疾病、糖尿病病史。按照入院时间顺序的单、双号随机的分成临床路径组 32 例 和对照组 35 例。对两组患者的年龄（t检验，t=0.52，P>0.05）、受教育程度（x2检验，x2=1.25，P>0.05）、癌症分期（x2检验，x2=1.11，P>0.05）比较，差异无统计学显著性意义。

1.2 方法

1.2.1 对照组 采用传统的教育方法 ,不受时间的限制(即在入院、出院时给予健康指导) ,随机进行的健康教育由护士自己掌握进行 ,对患者和家属进行健康教育指导。

1.2.2 观察组规范设计宫颈癌健康教育路径表，按健康教育路径进行教育， 帮助患者建立健康的行为，并随时检查健康教育效果。

1.2.2.1 制订护士版临床路径在查阅资料, 结合医生诊疗计划和科主任指导的基础上,根据科室的护理现状和人力资源、病人特点、以及临床护理工作需求，制订出护士版临床路径。路径文本严格规定了每位病人在治疗前、治疗期、康复期所需接受的护理和健康教育, 内容包括：宫颈癌的相关知识介绍、放、化疗的不良反应、照射野皮肤的护理、阴道冲洗的重要性介绍、营养卫生指导、随诊的时间、自我保健知识等。护士按计划完成每天的健康教育,并在路径上记录护理结果和健康教育实施情况。

1.2.2.2 制订患者版临床路径 患者版临床路径主要内容分为两部分 ,第一部分为“住院期间诊疗计划”,向病人（家属）介绍其从入院到出院所需接受的治疗和护理；第二部分为“疾病和治疗相关知识”,说明应该注意的事项以及相关护理。路径文本作为宣传资料下发给进入临床路径的患者。

1.2.3评价标准 两组患者均于出院前1～2 d 进行患者（家属）知识掌握程度和患者（家属）满意度评定, 评定工作由专人负责进行,调查问卷发给患者（家属）后,讲解填写要求,使其完全理解后填写,填写有困难者,护士或家属帮助记录,问卷即刻收回。两组患者发放问卷共67 份,回收有效问卷67 份,有效率100 %。

1.2.3.1相关知识掌握问卷表 包括疾病知识、护理知识、药物知识、出院注意事项等内容,共10 题, 满分100 分。

1.2.3.2满意度调查表 内容包括服务态度、服务质量、服务范围、心理状况等多方面内容，满分100 分。

1. 3统计学方法 用SPSS17.0统计软件，对收集的数据采用 t检验。

2 结果对照组和观察组相关知识测试成绩均值分别为80.85±5.46和91.68±4.35，t值8.85，P＜0.01；满意度调查成绩均值分别为83.57±4.34和97.37±2.12，t值16.27, P＜0.01，提示观察组的知识掌握程度和服务满意度显著高于对照组。

3 讨论

3.1 健康教育路径提高患者对疾病的认知程度 宫颈癌患者承受着躯体和精神的双重打击，多数患者缺乏疾病的相关知识，对治疗过程中出现的一些不良反应认识不足，产生恐惧、抵触心理，部分患者甚至放弃治疗。做好患者的健康教育，对提高治疗效果和患者的生活质量起到很大的促进作用。针对此类患者，传统的健康教育缺乏一个标准化的流程，很多护理人员缺乏健康教育意识，加之施教者水平参差不齐，往往存在着健康教育工作形式化、不系统、不全面等现象[2]。而健康教育路径的实施，确保了健康教育的连续性和完整性，施教护士依据教育路径的时间、内容对患者进行系统、规范、循序渐进的健康教育，避免某些护士将教育内容一次性灌输给患者，而给患者受益不多的现象，同时避免了护士因个人水平、经验、能力不足在临床护理过程中造成的低效教育，确保了护理安全，提高了工作效率。从相关知识测试成绩可看出观察组患者对放化疗副反应的预防和处理、心理状况的调试、治疗的依从性等方面要明显高于对照组。

3.2 健康教育路径提高服务满意度 在护理活动中，常由于护患双方沟通不畅引起各种纠纷,从而影响护理质量及对护理工作的满意度[3]。应用教育路径，护士主动与患者沟通、交流，进行健康指导，使患者学到了疾病的知识，满足了患者的健康教育需求，进一步密切了护患关系，增加了患者对护士的信任感，最终有助于提高治疗效果以及患者的满意度[4]；同时通过使用患者版临床路径，观察组患者对每日的医护安排了解程度显著高于对照组，对自己要经历的治疗周期有更多的思想准备，有利于宫颈癌患者从被动接受治疗和护理转变为主动采取有利于治疗的健康行为，充分调动了患者的积极性。

健康教育路径作为整体护理的一种工作模式应用于宫颈癌同步放化疗患者,使护理工作更加规范，减少了不合理的护理行为，督促患者知、信、行的统一，有效预防、减少同步放化疗所造成躯体和精神的痛苦，帮助患者完成治疗周期，提高医疗、护理质量。 。

参考文献：

[1] 袁剑平,英立平.临床路径实施手册[M].北京:北京医科大学、中国协和医科大学联合出版社,2002:5.

[2] 黄津芳.护士健康教育意识与对策[J].中华护理杂志,1999, 34 (8) : 501

化疗患者健康教育范文第5篇

【关键词】 头颈部肿瘤放疗； 口腔黏膜炎； 个体化健康教育

【Abstract】 Objective： To investigate the efficacy of individual health education on improving oral mucositis of head and neck cancer radiotherapy patients. Method： 120 head and neck cancer concurrent radiotherapy patients with oral mucositis were selected and randomly divided into control group and observation group， each group contained 60 cases. All the patients were treated with recombinant human granulocyte-macrophage colony-stimulating factor sprays. Patients in control group were given conventional health education， and in the observation group were given individualized health education. The oral mucosa reaction and satisfaction evaluation of the two groups were analyzed and compared. Result： With the increasing of chemotherapy doses and extending of chemotherapy time， the differences on oral mucosa reaction of two groups were statistically significant （P

【Key words】 Head and neck cancer radiotherapy； Oral mucositis； Individual health education

First-author’s address： Shenzhen People’s Hospital， Shenzhen 518020， China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2015.01.047

口腔黏膜反应是头颈部肿瘤患者接受放疗后出现的常见并发症之一，其发生率高达46.0%～78.1%[1]，患者临床表现为疼痛、口干、营养不良、吞咽困难，严重者会发生感染，严重影响了患者正常的工作、生活和学习，甚至必须停止化疗，影响了头颈部肿瘤的治疗[2]。因此，必须采取措施对口腔黏膜反应进行治疗，刺激因子喷雾剂治疗是常用的治疗方式之一[3-4]。临床研究发现，为患者提供及时有效的健康教育可以提供治疗的效果[5]。本次研究，笔者为口腔黏膜反应患者提供个性化健康教育，结果报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取2012年9月-2014年5月本院收治的头颈部肿瘤放疗并发口腔黏膜炎患者120例，其中男65例，女55例，年龄31～75岁，平均（54.2±5.8）岁，随机数字表法分成对照组和观察组，每组60例。两组患者的性别、年龄以及肿瘤和口腔黏膜炎病情比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法 两组患者均给予用重组人粒细胞巨噬细胞集落刺激因子喷雾剂治疗，治疗方法参照相关文献[6]。同时对照组给予常规健康教育，主要采取口头教育，适当分发书面材料，定期开设相关讲座，并进行出院指导和随访。

观察组患者给予分阶段个性化健康教育。主要包括以下内容：（1）入院健康教育。患者入院后帮助其树立康复目标，对其详细介绍疾病的诱发原因，发展规律，治疗方法以及康复情况，帮助其树立战胜疾病的信心，帮助患者及家属掌握基本的护理和治疗配合方法，如配合、漱口法、饮食护理滴鼻剂应用、放疗野皮肤保护、雾化吸入法以及口腔护理等方面内容。（2）饮食健康教育。治疗期间少食多餐，禁烟禁酒，避免刺激辛辣食物，避免甜食，多使用新鲜蔬菜、水果，以及鱼类等食品，提高身体抵抗力，适当饮用含冰块的牛奶或者橙汁，从而减少口腔黏膜的损伤。（3）出院指导。患者出院后指导患者进行早期功能锻炼，根据患者身体状况，指导患者进行穴位按摩、鼓漱及腮部运动，同时出院后仍需注意饮食，多食用蜂蜜、牛奶以及橙汁等饮料，积极配合治疗和复查，并注意适当运动，建立健康的生活方式，为患者定期举办抗癌讲座。

1.3 观察指标 对两组患者的口腔黏膜反应以及满意度评价进行观察。口腔黏膜反应分级按照世界卫生组织（WHO）放射性口腔黏膜反应分级[7-8]；患者满意度通过调查问卷的形式进行，注意包括健康教育的态度、语言以及内容等方面内容。

1.4 统计学处理 使用SPSS 17.0软件对数据进行统计学分析，各组率的比较采用 字2检验，多组计量资料采用单因素方差分析，P

3 讨论

近几年，虽然健康教育总体上在各种疾病治疗中取得了较满意的效果，但是仍有一部分患者对效果不太满意，分析其原因为是目前的健康教育具有大众化趋势，缺少针对性。因此，个体化健康教育越来越受到人们的重视[9-11]。个体化、差异性是实施健康教育的质量要求，健康教育应有针对性，应做到个体化。个体化健康教育是现代医学模式改变的重要体现，是整体护理的重要组成部分，坚持“以人为本的思想”，以患者的需要为出发点，让其充分表达对疾病康复和生活的需求，根据患者的实际情况和医院自身条件，为患者提供最佳的健康教育，尽量条件个性差异，满足患者的需要，促进患者主动、积极配合治疗，从而提供治疗效果[12-14]。口腔黏膜反应是头颈部肿瘤患者放疗过程中不可避免的并发症，严重阻碍了头颈部肿瘤患者放疗的进程和严重影响了其放疗的效果。目前，国内外大量的临床研究也尚未发现针对头颈部肿瘤患者放疗过程中口腔黏膜反应的特效治疗方法[15-16]。文贵子等[14]人研究了个体化健康教育在改善头颈部肿瘤放疗患者口腔黏膜炎中的效果，研究发现，通过个体化健康教育患者的治疗效果显著提供，患者满意度也显著提高。

本次研究为头颈部肿瘤放疗过程中口腔黏膜反应患者提供个性化健康教育，结果发现，两组患者随着化疗剂量的增加和化疗时间的延长，其口腔黏膜反应差异显著，对照组患者的对健康教育的态度、语言以及内容等方面的认可程度显著低于观察组。与文贵子等[14]报道结果类似。分析原因可能为个体化健康教育护理模式的应用，充分体现了患者不再是被动地接受治疗，而是更多地渴望了解相关知识、掌握自我护理的技能，这样大大提升了患者的知识配合治疗程度。同时医护人员的责任心和感情也得到了提升，医护人员的主动性、目标性、及时性均得到了显著提高，从而提高护士的整体素质，促进医患关系的融洽，改善了治疗效果。

总之，个性化健康教育能更好的发挥作用，患者对病情的治疗和康复更加了解，积极配合治疗，医护人员的医护人员的主动性、目标性、及时性均得到了显著提高。因此，患者对个性化健康教育的满意度更高，可以帮助患者进行疾病的治疗和康复。

参考文献

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