微课对语文教学的作用
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微课对语文教学的作用范文第1篇
维吾尔族主要聚居在我国新疆维吾尔自治区，新疆地域辽阔但是人口相对比较稀少，在我国属于经济落后、需要进行开发的地区。新疆是我国少数民族分布最集中的区域，这使得民族文化相对比较集中。因为历史和环境的关系因素，维吾尔族慢慢形成了现在有着鲜明特色的习俗和风情。维吾尔族在生活上和汉族存在着一定的差异，、语言文字、文化等各个方面都具有属于自己的民族风格。我们要将地方课程的资源开发重视起来，特别是从小学开始，这样不但可以促进地区教育向素质教育靠近并同步，也可以发扬维吾尔族优秀的民族文化。
2.地方课程的开发原则
（1）地方课程是连接国家和地方学校的通道，在对地方课程进行开发的时候必须要明确国家、地方、学校这三者之间的关系。以往的国家课程所提倡的是一视同仁，忽视了地方课程进行自主开发的能力，一切规章制度都是向政府看齐，这样做在很大程度上对地方课程的开发及建设起着约束的作用。
（2）地方课程的重点就是地方性，不同地方课程的内容也仅限于当地的学生。地方课程是根据当地实际情况来制定的，其目的就是让学生和现实社会及社会发展加强联系。地方课程也属于对国家课程的充实和完善，侧重点在于民族自身的历史、文化、语言等。所以说，地方课程开发要以突出民族特色为基础，在最大程度上解决地方课程和国家课程脱离的弊端。
（3）地方课程和国家课程中有的学科不一样，地方课程并不是一味地学习知识的理论、实际操作，地方课程的主要内容是对学生讲解本民族的历史、文化、语言等。
（4）在对地方课程进行运用的过程中，要注意学生学习的方式，要从接受式教育转变为实践式教育，学生要形成自主、创造、开放性的学习方式。
3.小学维吾尔语文地方课程资源开发对课程教学的价值取向
小学维吾尔语文地方课程的开发一定要具有民族文化、传统等相关的价值取向，了解自己民族悠久的历史并为自己是维吾尔族引以为豪。丰富的民族文化经过历史的长河逐渐渗透到了维吾尔族生活的各个角落。从古至今民族文化的沉淀，让该民族有着强大的凝聚力。所以要把增强小学维吾尔语文地方课程的针对性放到首位，把现代化的教育和传统文化有机地结合在一起。并不是所有的民族文化资源都可以和现代的课程有效地融合在一起，课程内容中的民族文化资源不但要符合教育学的相关规定，而且还要让学生能够接受和适应。所以说，要以这两个元素为目标合理的对小学维吾尔语文地方课程资源进行开发。在地方课程资源课程的开发运用中，要有针对性地去选择一些关于本民族的历史、艺术、语言等精华的部分。比如维吾尔族的传统歌曲、民族舞蹈和音乐，还有本民族的文字和优秀的作品等，还可以开展一些有着民族特色的课外活动。对本民族的优秀文化要大力弘扬，让学生从小就开始了解本民族的历史、文化，从而增强自身的民族意识，继续传承维吾尔族能歌善舞、热情好客的民族特色。
4.小学维吾尔语文地方课程资源开发所存在的问题
①在国家为一体的课程中对于少数民族的传统教育考虑甚少，从小学开始因为考试的压力，当地教师会将内地的课程模式生搬硬套的挪过来。而对于自己民族的文化、风俗、宗教等相关内容涉及的很少；②小学维吾尔语文地方课程到现在为止都没有把自身存在的优势充分表现出来。学生对于本民族的了解还远远不够；③小学维吾尔语文地方课程的内容和学生的实际生活并没有紧密联系在一起；④因为对小学维吾尔语文地方课程的资源进行充分的挖掘，使得这些拥有着多彩的文化资源没有经过提炼就成为课程内容。
5.对小学维吾尔语文地方课程资源开发的一些建议
①小学维吾尔语文地方课程资源开发要让民族的传统文化和现代化的教育模式有效的合二为一；②小学维吾尔语文地方课程资源的开发内容必须突出本民族的特色；③建立小学维吾尔语文地方课程的资源库，便于积极有效的进行地方课程资源地开发，让该地方的课程资源充分发挥其作用；④要对小学维吾尔语文地方课程资源进行科学化地管理，可以专门建立一支对地方课程资源进行开发和研究的队伍；⑤对小学维吾尔语文地方课程资源要融入多元化的教育以及跨文化的教育，让地方学生对多元化的社会有更多的了解；⑥教师要时常对在小学维吾尔语文地方课程进行开发和研究时得到的理论进行总结。⑦教师要制定一套完整的小学维吾尔语文地方课程资源开发的素质教育评估体系。
微课对语文教学的作用范文第2篇
【关键词】微课程;语文;交互性教学
在实践中，语文教学经验不断的被探索发现，其教学手段也不断的得到创新性的改变，相关教育部门发现将微课程应用于语文教学中，能够让学生从被动的观看者变成主动地学习者，以传统的语文教学为基础，将具有互动特点的微课程应用于语文教学中，让语文教学有了创新性的改变，以此调动学生学习的积极性。
一、微课程的教学意义
语文涉及到的知识面非常广，想要充分的掌握语文学科中、学科外的知识，就需要让学生对学过知识进行巩固，加深学生对知识的理解，让学生的实践中能够合理的运用所学到的知识，这样既能培养学生的交流能力，也能培养学生的思维能力。语文中的知识具有复杂、繁多等特点，在学习时需要将所有的知识进行记忆，面对这样巨大的压力，怎样的教学方式能够调动学生的积极性，让学生主动去学习，并且有效的提高教学质量，这些问题都需要通过微课程来解决。
1.提高了学生学习语文的积极性
传统的教学方法就是以课本为基础，板书为教学的工具，这种教学手段过于呆板、单调，每天这样按部就班，时间长了就会让学生产生一种厌倦的情绪，对语文学习产生排斥，这样就违背了语文教学的目的，与语文教学目标背道而驰，对学生学习语文产生巨大的影响。然而微课程就克服了传统教学模式的缺点，有效的解决了这个问题，将微课程应用于语文教学中，让多媒体视屏教学在语文教学中发挥重要的作用，利用微课程简单、总结性高等特点将繁多的语文知识合理的综合在一起，将学生直观的了解语文教学中的知识，更容易接受语文教学内容，快速的接受其中所学的知识。这样的教学方式加深了学生的记忆，让学生在实践中合理的运用所学知识，让微课程在语文教学中充分发挥了它的作用。
“微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。调查发现，如果是网络课堂，学生的注意力集中最佳时间是10分钟内。学生认为网络课堂通常都是45分钟左右，很难集中精力，通常是打开视频几分钟就关掉了。通过微课视频的播放，学生清晰地明白某一知识点别人有着怎样的观点和思考，可以拓展学生的视野，提高学生学业水平。
2.强化教师的教学效果和专业素养
传统的语文教学方式需要通过老师将课程内容进行讲解，在上课前需要老师进行长时间的课堂引入，这样就浪费了很多课堂时间，也大大影响了教学效果，让学生在教学过程中处于疲倦状态，没有学习的热情，这样长时间下去，学生就会对语文学习产生排斥的情绪，不利于语文教学。然而，微课程教学手段应用于语文教学中，能够课堂中学习的知识融合在一起，在上课时减短了课堂引入时间，将学生注意力集中在一起，调动学生的积极性，让学生主动参与微课程语文教学中，这样就能提高学生学习语文的热情，让学生快速的接受所学知识。另外在学习过程中，微课程教学手段让师生、人机、生生之间有了互动，这种互动能够加深学生对知识的记忆，在学习过程中提高学生的理解能力、交流能力以及应用能力，很大程度上的提高了语文教学的质量，让微课程教学手段充分发挥了其交互性的作用。
例如在《看云识天气》中，以“卷积云”与“积雨云”为教学内容，利用思维导图制作了“微视频”，制定了“学习单”，在上课的过程中借助精心制作的微视频，学生在课前对所学的内容有了较好的自学。翻转的课堂中则颠覆了以前教师讲、学生听的常规，此时的课堂学生成了真正的学习主人：课堂是他们交流课前学习的舞台，课堂为他们打开了求疑解答的大门，课堂成了他们拓展思维的空间，提高了课堂教学效果。
可见，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。微课研究的优点很明显，就是课例简单，学习内容与目标单一，学习和研究时间节约，教师从“微课”中可以受到启发，有些甚至可以照搬或者迁移到自己的教育教学之中。广大教师在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现对“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习，并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。
二、微课程在语文教学中的实际应用
1.将PPT软件应用于语文教学中
这种PPT教学软件具有很强综合功能，这一优势可以满足繁杂、繁多的语文知识教学。将PPT软件应用于语文教学中，能够让学生感到一种新鲜感，而这种新鲜感是调动学生学习热情的肥料，让学生持久保持学习语文的热情，在学习语文学科中知识的时候产生一种。因此将PPT软件应用于语文教学中，将所有知识以视频的方式呈现在学生的眼前，这种短时间的教学手段可以让学生在整个课堂中集中精神，不会出现烦躁的心理。因此将微课程教学手段应用语文教学中，不会对语文课堂产生影响，反而会将复杂、繁多的语文知识综合在一起进行教学，既不会浪费课堂中宝贵时间，也不会让学生对语文产生厌倦的心理。能够大大的提高语文教学质量。
例如，在教学的《沁园春・雪》的时候，将PPT软件应用于其中，将北国雪景的图片附在每一句诗歌后面，并且将背景音乐循环进行播放，为学生创造了情景化的教学课堂，让学生被视频中的图片、音乐所吸引，这种创新的教学模式可以提高学生的兴趣，抓住学生好奇的心理，让学生迅速进入课堂教学中，没有任何时间去开小差。因此，基于PPT教学软件的语文教学，能够将所学知识充分的讲解给学生，不但能够丰富语文教学内容，也弄那个加深学生对所学知识的记忆，进而调动学生学习的积极性，提高语文教学质量。
2.录制音频、视频进行讲课式教学
所谓讲课式教学，顾名思义就是要在每节课前将所学知识进行录制，以视频、音频的方式进行语文教学，在课前将视频进行整理，通过剪切、整合的方式完成视频后期的制作，以小视频的方式展现在学生眼前，这种方式可以让学生在课前开始了解老师此节课要讲的内容，在预先了解的情况下，为后面的学习打下了坚实的基础。因此将具有直观、简洁、方便等特点的微课程应用于语文教学中，能够让学生对语文产生极大的兴趣，同时让学生在课后对所学的知识进行针对性、回顾性的复习，提高语文教学效率。
例如，在教学《钢铁是怎样炼成的》的时候，将书本中主人翁及其他主要角色制作成视频资料，将图片中的人物性格特点进行解释，并且反复播放给学生看，加深学生对书中文物的印象。不论书中的人物、知识、语言有多复杂，学生在了解人物特征的基础上，再进行教学时降低了困难度，然后学生迅速了解其中的内容，提高教学效果。
总之，微课程是一种创新的教学手段，将微课程应用于语文教学中，不仅可以利用PPT教学软件、还能使用其他的软件进行语文教学，它们的交互性教学方式能够提高学生的交流能力和思维能力，进而提高语文教学质量。
参考文献：
微课对语文教学的作用范文第3篇
关键词：微课；语文教学；微课教学
一、缘起：微课教学成热潮
随着移动通讯技术、社交媒体以及开放教育资源运动的蓬勃发展，人们之间的交流与学习变得越来越快捷、高效，与微博、微信等被广泛应用的社交平台一样，微课应运而生。“微课”最早由美国新墨西哥州圣胡安学院的DavidPenrose在2008年提出。到2011年前后国内兴起了“微课”热，微课教学成了教育信息化的新热点，越来越多一线教师表达着他们对于微课的赞同，积极投身到微课教学实践中。随着“微”时代的来临，语文教学也从传统走向现代，对语文教师而言，更应该树立起“微课”意识。
二、探索：路漫漫其修远兮
1.语文教师的微课意识
当微课一步步地走进我们的教学视野，当语文教学迎来“微时代”的时候，作为一线语文教师，应该树立起语文教学微课意识――即依据《义务教育语文课程标准》及广大语文教学工作者的教学实践经验，以教学视频为主要形式，反映语文教师在语文课堂阅读、识字或者写作教学等过程中，针对文本中的某个疑难知识点或某个特殊教学环节而开展的教与学活动的各种教学资源的有机组合体的意识。
2.语文微课和微课的关系
语文微课和所有的微课一样，是一种全新的资源表现形式，其具有“短小精悍”的鲜明特征，具体表现为情景真实、主题突出、资源多样、形式灵活等优点。语文微课教学除了把多媒体作为语文教学的辅助工具外，还需利用生活中普及的手机、笔记本电脑、录音笔等作为媒介，录制符合教学需要的微课堂。在课程教学设计的基础上对一个语文教学知识点或知识单元进行微课教学设计。为教师的语文课堂教学应用和学生的个性学习创造便捷条件。
三、践行：曲径通幽花木深
（一）“花开堪折直须折”――把握语文微课使用时机
当前社会背景下，微课是基于辅助课堂教学或者促进课堂教学而设计的。由于“微课”制作精美，情境性强，资讯时新，加上小学阶段孩子注意力的年龄特点，微课一旦出现在课堂，便有聚焦作用，能产生意想不到的效果。在我们的语文课堂教学中，微课可以成为我们教学的一种辅的资源和环节。
（二）“天光云影共徘徊”――发挥语文微课属性
微课与传统的语文课程一样，一定是要指向语言的，旨在提升孩子的语言素养。如果只是普通单一的微课制作，教师也要紧密结合语文课程属性，十分重视让孩子联系当下生活进行言语表达，或者为孩子创设一种符合其年龄特点的教学情境。我们在选择微课内容，设计微课教学时务必注重萃取有价值的语言点和素材，让孩子感受汉语润泽的同时提升语言素养，让微课渗透语言价值。
（三）“数枝艳露凝香”――优化语文微课应用方式
结合微课自身主题明确、内容短小、重点突出的优势和语文学科的特点，在语文教学中，微课的应用方式多种多样，不仅可以辅助学生课外自主学习，成为课堂展示内容，甚至还可以作为方案说明、素材等应用于网络征文比赛、课本剧表演等各种语文实践活动中以及教师集体备课、说课等教研活动中，让微课真正发挥其翻转的作用。
1.学生课外自主学习
具体可分为三种：（1）课前预习性了解学习，可基本理解要点，难点、重点可以课堂上重点关注，提出问题；（2）课后释疑解惑，对上课没有弄明白的地方，寻求相关知识点微课的帮助，解决个别问题；（3）课外拓展学习，学生根据自己的兴趣和发展方向自主学习。这给一些有兴趣、有余力的学生以发展空间，以弥补课堂大众化教学的不足。
2.教师课内内容展示
微时代的到来，在微课热潮的带动和引领下，当前网络上的微课资源库已经小有规模，加之微课制作简便快捷、容易上手，教师之间可以分享自己的微课研究成果，一线教师在教学时可以适当应用，通过微课对知识点做基础介绍，然后再进行纵深延展教学；通过微课引入相关延伸领域，激发学生自主探究；亦可通过微课引入趣味性语文题材，活跃课堂气氛，吸引学生注意力。
总之，微课以其主题明确、短小精悍、占用资源容量小等特点成为一种新型的教学模式，但是微课还处于发展的初期，大规模应用方面的研究和成熟模式较少，作为一种新兴的教学资源模式，研究空间很大。作为语文教师，我们不应该拒绝这种新兴的教育趋势，而是应该在这种新型的教育方式中深入了解和研究，树立语文的微课意识，结合自己的学情和教情大胆探索和创新微课的应用模式，利用微课促进自己的专业发展，与时俱进，兼容并蓄，勇于借鉴微课理念，将微课与传统语文教学互相融合，取长补短。以微课教学辅助传统语文教学，努力激发学生学习的兴趣，让学生真正热爱语文，热爱学习。
参考文献：
[1]徐靖程.微课开启教育微时代[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
微课对语文教学的作用范文第4篇
一、微课在小学语文课堂中的作用
小学语文对学生价值观的形成具有潜移默化的作用，如今人们越来越重视人文教育的发展，小学语文是必不可少的一部分。微课的使用提高了小学生语文的学习水平和质量。
⒈有利于读懂文章含义
学生在遇到较难懂的文章时，可借助微课通过多媒体教程，以视频的形式了解相关的背景知识以及作者介绍。例如教师在讲授《渔歌子》一课时，其中的意境不好把握，可以播放与之相关的动画，让学生了解诗歌含义。西塞山、桃花、流水、鳜鱼、青箬笠、绿蓑衣等事物在学生的眼前一一展现，视频将诗歌动静结合、远近结合的写作手法，通过流动的镜头在学生面前罗列出来。这样可以加深学生对诗歌的感悟和印象，有助于今后的教学。
2.有利于提高课堂效率
当今的教学非常注重效率以及学生对语文的把握能力，微课教学可以极大挖掘学生的逻辑思维能力，提高学生学习语文的兴趣。在学习《一夜的工作》一课时，通过视频、音频、文图等相互结合的方式，让学生走进的真实生活。使用微课展示平时的工作状态、生活足迹，可以加深并增强学生对人物的印象。在了解的个人魅力之后，课文会较容易展开，学生会领会宵衣旰食、日夜为民的精神。
教师通过微课教学，拓展文章的深度，使学生在独立思考的同时，运用周身感官体会文章大意。通过建立一个灵活思考并具有思考深度的课堂，学生在语文的学习上会获得很大提高。
3.有利于填充传统教学的空白
小学语文在教材设计上已跟不上时代的步伐，这需要通过其他方式，例如用微课教学去填充传统教学的空白，弥补其缺陷。学生在学习小学语文时，通过了解各个方面的内容，去扩展知识面。教材的选取有时会与学生当前的生活有差距，高效的微课可以消除两者的差距。
教师在教学过程中要展现出语文课该有的活力，微课给学生提供了一个比较宽松的环境，在惬意的氛围中，师生共同进步。在学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，学生可能不太理解古人分别时的心情。通过微课可以让学生了解古代的交通运输以及邮递情况，让学生对古代生活有具体的认知。
⒋有利于学生随时随地学习
社会已经进入信息化时代，微课应用到小学语文课堂之后，教学模式发生了较大改变。一方面学生利用微课扩展知识面，增加对社会的阅历；另一方面利用零碎时间学习成为一种新风气。学生可以不受时空限制用微课进行学习，可以自主选择要学习的内容以及方式。在小学语文课堂上，教师可利用微课将知识点做成文档发给学生，以便学生的预习和复习。这样灵活的教学方式能够提高学生利用时间的效率，在碎片化的时间里，学生通过自主学习提高自身的语文素养。
二、对微课的客观认识
微课作为一种新型教学方式极大地方便了学生的学习，但是要清醒地认识到微课在语文教学中的辅助作用。微课只是教师带领学生走进语文知识世界的一种手段，让?W生产生学习语文的兴趣。
微课对语文教学的作用范文第5篇
关键词： 中职生 语文课堂 微课
当今时代信息技术快速发展，视频技术广泛应用于人们的生活，微课作为一种新型的教学模式，正在逐步走进大中小学，当然也“闯入”中职校园。微课资源建设是职校信息化公共教学资源建设的重要组成部分，教育发展大潮流的中职教育微课化，必将促进中职课堂教学的转变，在此仅以语文学科为例，谈谈中职语文的“微”转变。
一、“微”观中职生与中职语文教学现状
中职生与普通高中的学生相比，没有过重的升学压力，专业知识丰富，提升个人能力与实践阅历。高中学习是九年义务教育的延续，而中职教学却是社会实践的预演，更自由真实。中职生活泼好动，动手能力强，自学能力弱，思维活跃，但基础知识薄弱。对于语文学科来说，上课主动性不高，注意力难以集中，在吸引力上更是无法与专业课抗衡。如何抓住学生的注意力，提高对语文的学习兴趣，改变语文课堂的局面，就成为摆在中职语文教师面前的重要课题。
中职语文教学与普通高中语文教学有着很大的差异性，重点不在于如何应试，而在于如何内化于心，外显于行，服务于一个社会人的内修外炼，如此却提高了对语文教师能力的要求。多年来语文课堂教学在中职教学中始终扮演“小媳妇”的角色，不被学生重视，直到微课闯入语文课堂，让课堂有了“微”转变，转变虽是从“微”开始的，但收效之巨是可以预见的。
二、中职语文教学中的“微”思考
“微课”是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。
中职语文课堂引入微课，教师可以改变传统的教学模式，将上课讲授的关键内容制作成微视频让学生自主学习。例如文言文《石钟山记》，课例片段中包含重要的文言实词、虚词、句法及文章框架梳理。上课时老师只需要讨论学生解决不懂的问题，或者给予学生个性化的辅导。微课让中职生引发思考，并且在参与课堂教学时更有自信。
然而在现有微课资源中，中职语文微课资源较少，而普通高中的微课不符合中职生的学习要求，存在严重的供不应求。这就要教师们除了要会用微课资源外，还要制作出更多原创微课课件，形成中职语文自己的资源库。
三、中职教学中的“微”优势
1.微课自身优势
（1）片段式教学，符合中职生年龄特点。
“微课”的时长为5～8分钟，最长不宜超过10分钟。对于注意力难以长时间集中的中职生，短时集中效果佳。
（2）教学重难点突出，注重实效性。
微课来源于教育教学具体实践中的具体问题，主要是为了突出课堂教学中某个知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题，有效浓缩知识，提高课堂教学实效性。
（3）多样性传播，掌控难度不大。
微课程内容具体、主题突出，容易表达、操作简单、课程容量微小、用时简短，所以易于通过网上视频、手机、微博等传播。多样性的传播方式使课堂变相融入生活，师生掌控难度不大。
2.微课与中职课堂结合点优势
（1）中职学生活泼好动，课堂注意力集中时间短，超过二十分钟的知识讲授，对于学生接受而言效率低。微课视频8分钟左右，很好地简化教学流程，从而达到有效利用学生的课堂注意力进行教学的目的。
（2）中职语文课堂的课堂教学知识点较为集中，微课视频能够将书面化的知识点立体化、形象化，更好地让学生理解知识点。
（3）微课“解放”了中职课堂。传统教学中枯燥的知识讲授可以通过微课视频进行梳理讲解，剩下的课堂时间教师可以充分用于实训、案例分析和情景模拟等课堂活动，培养学生的团队合作能力和动手能力，也可以布置作业限时考查学生独立自主或团队协作解决问题的能力。
四、中职语文教学的“微”存在
在当前的教育教学条件下，微课已经渗入课堂，成为课堂教学中不可忽视的重要组成部分。根据学生的需求和教学任务的需求，微课承担着课题引入、概念讲述、过程演示、巩固练习等不同任务，成为广大师生喜爱的教学形式。
要注意设计一些能够促使学生深度学习的、短小精悍的“微问题”，促进学生的深层次思考。无论是文学知识的讲解还是文学现象的阐释，都要不断解决语文教学中的“微问题”。
山东省中等职业语文教科书第三册收录“诗歌”、“小说”、“戏剧”几个赏析性强的教学单元，这些单元正是微课切入中职语文课堂的最佳入口。诗歌单元收录有《再别康桥》、《致橡树》、《面朝大海，春暖花开》等名篇；小说戏剧单元多以名片选段的形式摘录收纳，如《林教头风雪山神庙》、《阿Q正传》、《雷雨》、《威尼斯商人》等。其中诗歌单元运用微客可以还原一个意境，创设品读感悟的境界，将语言无法生动展示的诗歌音乐美、形象美、意境美表现在课堂上。小说单元可在短时间内还原一部名著的梗概，给学生学习选段设计一个从面到点的接受过程，进而引起对整部作品的兴趣与关注。戏剧单元在老师的指导下，可根据微客对教学内容进行戏剧化的模仿表演或再现，促进学习交流和学生审美感的增强。
在中职语文课堂教学中引入微课，微课教学具有突出课堂教学中某个知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动的作用，相对于较宽泛的传统课堂，微课程的内容更精简，主题更突出，更能满足教师的需要。微课教学的存在起到见微知著的作用，由一课转入对全册名著的喜好，亲近名著引起阅读兴趣。
五、中职语文课堂的“微”收获
微课的引入成为学习语文兴趣的起点，促进语文教学中的“读、悟、写”，读得多了自然就有了悟性，文学的门道即可为之打开，继而“写”便不会成为无悟无感之物，虽不至于下笔如有神，但最起码是胸中有天地。
微课拓宽了学生的视野，也丰富了教师的教学资源。教师和学生在这种形象的、直观的、典型案例化的教与学情景中增进隐性知识的学习，并转变教学观念、迁移学习技能，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业化成长。
微课程不仅是微视频的呈现，更是一门完整的课程形式。因此，在中职学校要不断加强硬件设施建设，不断完善数字化校园模式，为支持教学服务，增强师生之间在线同步、异步交流工具的开发与使用加强信息沟通，使微课程的功效最大化。
目前中职微课资源还存在数量少、创作水平参差不齐等缺陷。中职微课资源中的职业教育特色不突出，受中小学微课资源影响，存在模仿痕迹。为此，要将微课与中职教材相结合，做到“四多”：多看、多听、多修改、多比较，善于从别人的微课中汲取营养，勇于听取学生和同行对自己微课的意见，不厌其烦地修改，智能化的比较，积累经验。广大中职教师要进一步的实践检验和探索，从而真正实现中职语文课堂的“微”转变。
参考文献：
[1]李本友.微课的理论与制作技巧.中国轻工业出版社，2015.05.
[2]赵建宇.浅谈中职课堂教学管理策略.中国教育报，2013-10-20.
