政治学习的方法

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇政治学习的方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

政治学习的方法范文第1篇

一、建立良好的师生关系激发学生兴趣

美国著名心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。师生关系是教育教学活动的前提和基础，良好的师生关系能让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到老师的关怀，对课堂教学质量的提高有着决定的作用。”初中学生的大部分时间是在学校度过的。从某种程度而言，教师与学生接触的时间要比家长多，也比家长更了解学生。教师的一举一动将会影响到学生的成长过程。“爱屋及乌”是人之共性，对初中学生而言更为突出。他们的年龄特点决定了他们的学习常常带有感彩。学生喜欢这位老师，就相信这位老师讲授的道理，愿意学习这位老师讲授的知识，自然就对这位老师讲的课表现出浓厚的兴趣。教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能够增强教学效果。因此培养初中学生的学习兴趣，必须培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。思想品德课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，与学生建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。

二、创设适当的情境激发学生兴趣

创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，在乐观的环境中心情愉快，兴趣会油然而生。乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，在教法上改变过去“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。实践证明，多种情境的创设，可以调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的探究欲望，在自信心与自主意识的驱动下，掌握学习的主动权。

三、以优美感人的语言激发学生兴趣

思想品德课的说服力、感召力和战斗力，在很大程度上来自于教师语言的力度、技巧与文采。“言之无文，行之不远。”如在讲到资源、环境与发展的基本国情时，教师可以这样讲述：“当今中国，如果我们生态环境继续恶化得不到有效控制，我们将失去生存的空间，这绝不是危言耸听！严峻的资源环境形势迫使我们必须作出选择，是持续发展还是自我毁灭？毫无疑问，我们应当刻不容缓地采取有效措施，防治污染与破坏，走可持续发展之路。否则，日益恶化的环境让我们在其他领域中所取得的一切成就黯然失色。”这些极富感染力的语言，会增强学生的学习兴趣。

四、设疑，解疑，以激发学生兴趣

质疑问难是学生自主学习的重要表现。优化课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问、争辩，甚至提出与教师不同的看法。以前，对待学生的这类插话，我认为是“耍小聪明”、“出风头”，甚至是“目无师长”，“破坏课堂纪律，扰乱正常的教学秩序”，往往加以斥责，这样做导致学生不敢发问、质疑，不但伤害了学生的自尊心和自信心，扼杀了学生学习的积极性和思维的创造性，而且在学生心目的威信也大打折扣。所以，教师要鼓励学生的创见之疑、创见之问，激发学生的学习兴趣。

五、用生动形象的比喻激发学生兴趣

政治学习的方法范文第2篇

一、教师要不断提高自身修养

在对初中学生的问卷中，有一道题是：你获得知识的主要途径(电视、电影、电脑网络、课外书、家长、老师等)是什么？其中90的学生选的是老师，说明老师在学生学习过程中发挥着重要的作用，因此作为老师就要不断提高自身素质，让学生喜欢你的课。所以我不断学习，提高自身专业技能、道德修养，不放弃每一次学习机会，如参加名师讲座、进修、教研活动，订阅教学刊物，探索好的教学方法等，丰富专业及各种知识，让学生认为老师真棒，从而爱上政治课，以激发兴趣，培养高素质学生。

二、根据学生身心发展特点安排课堂教学

心理学家研究：初中生能集中最长注意力时间是25分钟，之后要重新刺激再集中。因此上课的时候，应注意劳逸结合。政治课大多安排在下午，学生易困，加之上半节课后可能出现注意力不集中，根据情况在半节课后可以用3-5分钟，讲讲与教学有关的故事；或讲一讲新闻：如伊拉克事态的发展、哪里又发现了古墓、的活动等，这可以扩大学生视野，并激起同学们关心国家大事、注视国际风云的热情；或把从报上获得的信息、灵感讲给学生，等等。这样重新刺激学生再讲课，更能提高教学效率，符合学生身心发展特点。

三、注重情感投入

美国有一项历时17年的“教师的人际交往技巧”的大型研究发现：当学生感觉到他们被理解、被关怀及被真挚相待时，他们的学习成绩便会提高，他们的行为亦会较好。因此作为教师要重视师生情感的交流，使学生“亲其师而信其道”。

（一）教师课上用表情、用目光去关心学生

老师一言一行，一举一动，一个眼神，都会使学生有不同的感受。课上面带微笑，使课堂气氛不过于压抑，让学生从教师微笑中感受到信任、关心和鼓励，从而增强信心，激发兴趣。课上有学生注意力不集中时，用目光去暗示；当学生回答问题胆怯时，用目光去激励，学生会有一种亲切感，增强他们自信心。

（二）上课前向学生发出希望的信号

心理学家实验得出结论：孩子愿跟给自己期望多的人接触。因此上课前经常讲：今天我们学习xx课，希望我们全班每一个同学都能上好今天这节课，每一个同学今天都能有所收获。这样让学生带着希望听课，效果较好。

（三）关心后进生

课后经常找后进生谈心，耐心教育，帮他们树立学好的信心，使他们转变观念，取得了好的成绩;而且要在后进生的作业中多用激励性的评语鼓励他们，如初二某班的XX同学不认真学习，作业乱，并不按量完成。我在他的作业中写上了这样的评语：“老师非常喜欢你，在老师心目中你是个聪明可爱上进的学生，可不知为什么你的作业写成现在这样？”等到下次写作业时，发现他看这个评语有两分钟，之后开始认真写作业，并改变了以前的缺点；对于调皮的学生课上如不让他们说会憋得慌，所以课上尽量让这些学生都有展示的机会，使他们坚持上好课。

四、运用多媒体教学

心理学家研究：如果学生各种感官并用，对知识的记忆率高。因此我在教学中尽可能的运用多媒体教学。可用的媒体有：教材中的插图、图表等，还包括随课本配套来的光盘、录像带，自己还制作一些投影片、电脑课件等。教学中恰当运用这些媒体能够提高学生兴趣，丰富他们的感性认识，对突破重难点、进行思想教育有很大帮助。

五、精心设置悬念，培养学生兴趣

在政治课上设置一些悬念，也是培养兴趣的一种好方法，能将学生的兴趣调动起来，使学生产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲望。如在讲初一政治《良好的情绪情情感是身习健康的维生素》这一教学中首先让学生列举自己不同情绪的表现，接着提出疑问：为什么会这样？这种左右你的力量是什么呢？老师接着点明是情绪，然后又进一步提出疑问：那么究竟什么是情绪呢？由此引入新课学习。由于问题是由学生日常所体验的现象中引发，有启发性，所以能激起学生的学习兴趣，给学生留下悬念，为讲授新课埋下伏笔。 六、采取理论联系实际的教学方法

在讲课本知识的同时联系当前实际教学，学生兴趣高。如在讲《保卫祖国》时，联系当今日本政界首脑不断参拜靖国神社的实际教学，让学生了解日本为什么这样做？其目的何在？这些问题由学生讨论，学生能够积极发言，

表示要为中国强大而努力学习，长大后努力工作，积极服兵役，保卫自己的祖国不受外来侵略。

七、让学生参与教学

素质教育中强调要发挥学生主体作用，提高学生各种能力，而这些离不开学生的积极参与，这就需要教师给学生提供较多参与的机会，调动学习的积极性。

（一）给学生阅读、提问、讨论、归纳的权力

政治课上对于那些能读懂的内容，教师不多讲，指导学生阅读，在学生读懂、读通、理解课文的基础上，引导学生提出问题。

（二）动员学生搞社会调查

让学生去搜集资料、社会调查等亲身实践来获得对社会的直接感受，从而达到掌握知识，理解知识。如初中第四册第六课讲合同有关知识时，我事先安排学生去向家人、邻居等调查他们是否有签合同的经历，把调查的结果在课堂上讲一讲签合同要注意的事项，事实证明，这种学习方式学生们喜欢。

政治学习的方法范文第3篇

关键词：探究性 政治教学 思维方法

教育在发展，时代在进步，人类在前进，作为一名政治教师，必须把握时代前进的脉搏，与时俱进，牢牢抓住“课改”这面大旗，全面结合国家对“两基”教育的方针，紧跟时代前进的步伐，更新观念更新思想，探索新型的立体式、多元化、全方位教育教学方法才能更好的适应当前教育大环境。

一、 做到传统与现代方法的结合

在传统的概念讲授的基础上，增加教学的启发性、可及性、创新性等方法。概念是客观事物本质特征或属性的反映， 它具有概括性、抽象性、典型性和层次性等特点。由于学生对事物的概念没有深刻理解， 所以造成分析综合能力受到限制， 很难全面把握和理解， 更不用说在学习中将知识充分利用和创新。

全面提高学习兴趣，兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。” 原国家教育部副部长柳斌曾说过：“情境教育是对素质教育的又一重要探索，教育应当是有情的，离开了情感的教育只能走入单纯传播知识的误区，枯燥的死胡同。”增强情景展示，信息吸收，意念生成等重点过程的方式方法。

二、 探究性学习的各种实证方法

（一）案例教学方法。案例教学通过对具体案例的分析来说明抽象的理论和概念，将课本上的理论与现实生活结合起来， 利用理论知识点分析说明复杂多变的社会现象，将案例由个别现象、表面现象转化为具有普遍指导意义的内在规律，这一过程将抽象概念形象化，加深了学生对知识点的理解，帮助学生记忆。在案例教学过程中教师有目的、有选择地把案例提供给学生，鼓励学生自由探讨、大胆质疑，引导学生运用多向思维分别从经济常识、哲学常识、政治学常识等多个角度分析，从不同知识原理出发，用自己的观点推断出多种新的、合理的答案。案例分析的过程就是一个创新的过程，要求掌握寻求答案的方法和分析、解决的规律。案例教学有助于增强学生对知识点的记忆和理解；有助于锻炼学生的独立思考能力；有助于提高学生综合考试的能力；有助于培养学生的创新精神和创新能力。

（二）系统性教学方法。系统性方法是指教学要按学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行， 使学生系统地掌握基础知识、基本技能， 形成严密的逻辑思维能力。系统性要求抓主要矛盾， 解决好重点与难点的教学。抓好重点就是要把基本概念、基本技能当作课堂教学的重点， 把较多的时间和精力放在重点上， 围绕重点对学生进行启发诱导、深入浅出， 把抽象的内容具体化、形象化， 繁杂的内容简单化， 从而易于学生吸收消化， 以保证学生正确掌握基本概念和基本知识。重点不一定是难点， 它是针对具体的学生而言的， 不同的学生有不同的难点， 每个难点都有不同的成因， 所以突破教学中难点要针对学生的困难采取措施。如果学生缺乏感性知识则要加强直观教学或利用恰当的感性材料化解难点。

（三）主体性教学方法。学生在教育活动中的自主性， 首先表现在他具有独立的主体意识， 有明确的学习目标和自觉积极的学习态度， 能够在教师的启发指导下独立地感知教材、学习教材、深入地理解教材，把书本上的科学知识变成自己的精神财富， 并能够运用于实践其次， 学生还能够把自己看做是教育对象， 对学习活动进行自我支配、自我调控， 充分发挥自身的潜力， 并利用内、外两方面的积极因素， 主动地去认识、学习和接受教育影响， 积极向老师质疑、请教、要求答疑、相互研讨， 以达到自己所预期的学习目标。这就要求教师在教育活动中应该深入地了解和研究学生， 掌握他们的认识水平、学习态度以及思维方式， 采取恰当的教育方式和手段， 最大限度地挖掘他们认识和发展潜能， 为学生自主性的发展创设条件和机会， 促进学生主动学习、主动内化、主动发展， 使他们真正成为教育的主体和学习的主体。

政治学习的方法范文第4篇

【关键词】高中政治 讨论法 读书指导法

中D分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.048

高中政治在基础教育课程改革中占据重要地位，因为政治学习是保证学生树立科学世界观、人生观、价值观的必要途径之一，有助于学生树立崇高的道德理想和人生目标，有助于学生深入了解社会主义道德规范和价值理念，对促进学生遵守社会公德，提升自我道德，加强自身修养有关键性意义。因此，加强政治教学，完善政治教学方法，创新教学方式，有助于增进教学效果，培养更加健全的社会主义新人。以下笔者结合自身多年的教学经验和总结，谈两种行之有效的教学方法。

一、讨论教学法

讨论教学法是一种以语言传递为主导的教学方法，指的是全班学生或者小组成员在教师的引导下，围绕某一个共同的中心问题进行讨论，自由发表自己的想法和意见，相互交流学习，互相启发，增进对知识点的理解，提高思想觉悟，积累知识的过程。由此可见，讨论教学法需要参与的学生具有一定的知识基础和理解能力，要能够独立思考一些问题，并准确表述自己的观点意见。政治教学需要通过讨论，促进学生对一些政治概念的理解，加强教学的有效性。

（一）设置有吸引力的讨论题目

设置讨论题目是有效讨论的第一步，很多教师虽然也开展讨论教学，但是关于讨论的内容都是教材知识，或者是纯粹的理论内涵，僵化的课本讨论题目不仅不会激发学生的讨论热情，反而会使学生产生排斥心理和学习压力，不利于思维的活跃和兴趣的产生。因此，教师要设计符合学生生活实际的讨论题目，结合教材选取经典又有趣的题目，使学生在讨论中能够自由发挥自己的经验和知识，获得提高。例如，在学习通货膨胀和通货紧缩的时候，学生很容易混淆两者的概念，并且对两个现象的后续影响难以辨别，教师可以设计生活中的实际问题，让学生展开讨论。例如：让学生想象，如果自己是一个收入固定的工人，物品价格普遍上涨，对自己会有什么影响？如果自己是一个失业者，物品价格普通上涨又会对自己有什么影响？这样一些实际有趣的问题题目可以调动学生的思维，使他们主动进行讨论，增进对概念的理解。

（二）指导学生收集有关资料

一场讨论想要开展得成功，必须有学生的充分参与，有时讨论的主题可能较大，或者需要很多资料支撑，教师就需要提前告知学生即将讨论的题目，让学生有充分的时间收集资料，论证自己的观点，支撑自己的意见。但是高中阶段，学生的自主学习能力尚且没有完全成熟，需要教师指导学生进行资料收集。例如：指导学生有效运用时政新闻，通过观看新闻节目或者阅读新闻报纸，以实际时事作为论据；或者指导学生充分利用教科书和讲义，利用教学参考书和课外书籍等。学生只有亲自经历资料的收集，对所讨论的题目才能有全面的把握，甚至会在资料收集的过程中有新的发现，产生新的讨论主题，形成新的看法，深化课本知识的学习，开阔视野，拓展知识基础。

（三）让每个学生都自由发言

讨论教学法是否成功的重要一步就是讨论过程中学生的参与度，讨论教学主要是激发学生的主人翁意识，使学生在讨论中发觉自身的主题能力，敢于质疑，敢于猜想，敢于否定，敢于发表自己的意见。但是很多教师在讨论的时候，只让一部分人发表意见，只关注个别学生的看法，忽视其他学生的想法，甚至学生还没有发完言就做出结论，这样的讨论形同虚设，不仅不会促进学生的主体意识，反而使学生对教师和课堂产生厌恶。因此教师要让每一位学生都有自由发言的机会，尊重每一位学生的看法，认真对待，并且允许学生质疑自己的观点，营造民主、自由、平等的讨论交流氛围，促进讨论的深入发展。

（四）归纳总结

讨论结束后教师要引导学生做出小结，在综合各种意见的基础上，学生和教师一起分析论证，既要有理论的支撑，又要有事例的说明，最后总结出最科学和具有说服力的结论，使学生通过归纳和总结得到思维的锻炼，提高自主学习能力，发展逻辑思维能力。但是很多教师都误以为只要最后得出正确的结论，教学就完成了，其实不然，一堂成功的讨论课需要教师启发学生解决问题，带着问题来，更要带着问题走，也就是在总结的基础上，教师要引导学生提出需要进一步思考的问题，激发学生的问题意识，为后续教学做准备。如：在讨论完通货膨胀和通货紧缩的区别之后，教师可以进一步引导学生提出解决设想，可以通过哪几种手段解决问题？这样的讨论教学才是成功的。

二、读书指导法

读书指导法是高中政治教学必不可少的教学方法，也是以语言传递为主，但是和讨论教学法不同的是，读书指导法更加尊重学生的主体性，学生的参与度更高，而教师完全作为指导者和促进者角色存在，旨在培养学生的自学能力。读书指导法就是教师指导学生阅读教科书和课外书籍，自觉获得专业知识，主动巩固已学知识，提高政治素养，完善知识结构，培养自主学习意识的教学方法。

（一）教师提出阅读目的和要求，设置阅读思考题

读书的过程是学生主动参与，但是阅读的具体要求需要教师结合阅读内容和学生的实际发展水平进行设置，围绕教学重点与难点，设置题目，使学生的学习有所依据，保证学生阅读质量，指导阅读有序进行。例如：在学习价格规律的时候，教师可以为学生设置思考题，影响价格的因素有哪些？价格和价值的关系？价格和供求的关系？价格和生产力、社会劳动生产率的关系等，使学生围绕价格这个概念有全面的学习目标，在阅读教材的时候更加有针对性。

（二）指导学生掌握阅读方法

政治学习的方法范文第5篇

一、现在教育技术在初中政治教学中的应用

1.合理运用多媒体技术创设教学情境。多媒体集声音、文字、图像于一体，在能够以直观鲜明的图像，精练的语言，富有感染力的音乐创设教学情境，深深吸引学生、感染学生，让学生接受教师潜移默化，激发学习兴趣。利用信息技术创设问题情境，让学生体会真实氛围环境，感受知识的产生与应用。能够较好地集中注意力和保持兴趣。

2.借用多媒体分解教学重难点。课堂教学的最基本要求就是“讲清重点，突破难点”，这也是教师在课堂中首要任务。在初中政治教学中，我们可以借助多媒体等教学工具来进行直观教学，讲解难点问题。教师可以通过幻灯片展示重难点内容，让学生在生动具体的教学情境中，激发起学生的学习激情，摆脱对难点问题的畏惧感。深刻领会和突破学习障碍。在教学中，教师要根据教学内容选择合适的教学方法，通过图文并茂、动静结合的多媒体教学手段分散教学难点，把抽象问题具体化和形象化，从而让学生很好地掌握重难点内容。

3.运用网络资源拓展政治教学。运用网络化教学是当前课程改革的一项重要举措，我们都知道学生的个人知识、直接经验、生活世界和网络资源等构成了课程的重要资源。传统的教学中，学生都是坐在座位上听课，师生之间的交往方式也都是单一的师生问答式，这种方式中教师容易成为课堂的主宰，不利于学生学习积极性的发挥，学生的参与度也不高。网络化教学中通过构建小组协作学习的方式，教师是学习活动的组织者，学生是学习活动的主体，通过组内的互动，小组间的互动和师生间的互动进行知识探究，学习氛围宽松，学生的学习主动性较强，学生的注意力也较为集中，非常有利于提高课堂教学效率。

4.利用多媒体呈现习题。在初中政治课堂中，教师有必要将教材中的重难点和疑点对学生进行针对性的训练和巩固，而利用多媒体制作课件在课堂中进行展示，可以使学生很快进入思考状态，加快教学进程，增加习题容量，可以使各个层次的学生都有机会展示自己，从获得成功的喜悦，调动其学习积极性，使其保持良好的学习状态，有利于学生的学习。

二、现在信息技术在初中政治教学中存在的问题

1.信息技术与政治学科整合深度不够。在实际教学中。部分教师将大量的素材简单地罗列在一起，使得学生通过网络获取的资源没有繁杂，反而给学生带来了较大的学习压力。所以，我们更应该做好基础工作。认真将教学内容与网络资源进行有效整合，引导学生做好信息的甄别。在教学中，我们不能只简单地停留在课件教学上，不能只知道运用课件进行内容的呈现，教师更应该利用现代信息技术，根据政治学科特点构建一个真正有效的学习环境。让学生在这个环境中自主探索和交流，实现信息技术与政治学科的有机整合。

2.教学中过分地依赖信息技术。信息技术的确为教师的教学和学习的学习带来了很多便利，但是在教学中我们也发现不少教师和学生过度地依赖了信息技术而忽视了传统的优秀教学手段，甚至出现为了用信息技术教学而用信息技术进行教学，导致教学效果并不理想。在初中政治教学中，教师要遵循学生的认知水平，避免形式主义，力求信息技术的选择和使用要收到实效，课件的制作要精准求精，教学中要认真落实新课改精神，充分发挥学生的学习主体性，通过信息技术控制课堂教学活动，灵活运用，以使信息技术在初中政治教学中充分发挥出积极作用。

总之，在初中政治教学中合理地运用现代信息技术，不仅可以节省教师的教学时间，让学生有更多的自主时间进行练习巩固，多媒体的图文并茂、形象直观的特点更容易激发学生的学习兴趣。因此，教师要认真学习现代信息技术，不断提高信息技术水平，切实提高初中政治课堂教学效果，推动新课程改革。

[参考文献]

[1]宋向东.张弛有度有的放矢——多媒体辅助政治课教学出现的问题及解决建议[I].湖北教育（教学版），2008，（06）.