高中地理教学研究

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中地理教学研究范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高中地理教学研究范文第1篇

关键词：高中地理；艺术考生；教学

面对各式“艺考”的学生，如何实行地理教学，既能完成学科教学任务，又能满足学生的“艺考”需求，实现“叫好又叫座”，这是摆在我们高中地理教师面前的一个问题。本文以苏州市第四中学“空乘班”学生为主的艺考生为例，谈谈面向艺术考生的高中地理教学。

一、目标明确，贴近实际

我们学校有航空乘务特色班，学生有艺术兼报文科。艺考小高考生源有个特殊性，就是小高考成绩只要3C即达标。另外，结合他们的学习基础，他们对小高考达A加分的政策不感兴趣。学生要求低，就需要老师平时下功夫，让学生为地理好玩而学，为地理课学得开心而学，为地理在生活中有用而学，为地理老师而学。老师要结合他们的目标，尊重他们的需求，引导他们学习。普通高考生，都是拿B冲A的目标，面对艺考生就是通过的目标，要求不需要一样，否则要求过高，他们不会配合，批评他们，他们会疏远地理，疏远老师。“亲其师，信其道”，鼓励热情的学生，拢住人了再向“冲A保B全通过”目标进发。

二、紧跟时代，注重时尚

他们是九五后、零零后，成长于信息发达，资讯便捷的时代；成长于物质丰富，生活自由的时代。他们身上体现的是这个新时代的精神。他们热情外向，愿意和老师聊天瞎侃；他们机灵实际，愿意用自己的经验判断事物，他们会当面反驳，而不是一味听从老师。老师需要按照新时代的精神对待他们：民主、平等、尊重、交流。交流是很重要的，利用课余时间，地理老师可以多和他们交流，多倾听，老师也能了解很多新东西，了解学生。另外，用新方式交流，QQ群，微信，小清新的明信片，都是他们热爱的交流方式。作业做得好坏，课上未解决的疑问，拓展的案例，个人生活中案例的分析，不一定要课上直接讲，有时候也可以通过这些方式和学生交流。用时新的事物讲地理，比如，一个iphone的案例，可以联系讲美国硅谷的新兴工业，找出全球供应链可以联系工业分散，联系产值，可以讲微笑曲线，讲产业转移。另外插入一些学生感兴趣的话题，比如，讲美国硅谷新兴工业，展示谷歌创始人布林和佩奇的斯坦福大学博士研究院的学历背景和创业传奇，facebook扎克伯格的哈佛大学的学历背景和创业传奇以及华裔妻子等，学生感兴趣也更好理解美国高科技产业的特点：从业人员具有高水平的知识和技能，研发费用高，面向世界市场。

三、联系专业，结合空乘

地理和空乘有很多的结合点，高校也有航空地理这门学科。把地理知识和空乘知识相结合，能激发他们的学习兴趣。比如，在讲到时区的时候，我用航空时区图引入，用某一航班的飞行做例题，然后让学生扮演空服人员，向机上乘客告知飞机目的地是哪里，这里时区是多少，和起飞地差多少个时区，目前区时是多少。每个班打印一张大的国际时区图、通用时区表，贴在班里，让他们感受时区。在讲气压带和风带的时候，对这一自然地理的难点，我用飞机逆风起飞，跑道布置会考虑盛行风向，引入学习。比如，上海浦东机场和英国伦敦城市机场。利用图片让学生分析跑道走向，分析风向，引入风向不同的成因。上海盛行东南风，浦东机场跑道东南——西北走向，英国盛行西风，伦敦城市机场跑道东——西走向。

四、活色生香，感官激发

学生是鲜活的，地理也应该是鲜活的，地理课能展现给学生的不仅是文字，图片，老师的PPT和讲解。不仅依靠听觉、视觉，我们还要发掘学生的味觉、触觉、嗅觉，全方位感受地理。讲工业区位选择大气污染的企业的布局的时候，我让学生开窗，感受风的吹拂，判断风向，感受空气中的气味，当然在校园里只有花香，由此引出有空气污染企业的布局——盛行风的下风。在讲三大类岩石时，我准备各类岩石，让学生亲手触摸、观察各类岩石，认识它们，区别它们。得益于超市进口食品的丰富，在讲农业地域类型的时候，我找来潘帕斯的牛肉、荷兰的奶酪，让学生品尝，然后再引出知识。味觉的引入可以活跃课堂气氛，加深记忆。空乘专业学生爱表演，我让学生课余找出资料，用布或纸，上颜料，制作有各国特色的服装，播放或者演唱各国歌曲，再找出地形图和政区图等讲解该国自然地理和人文地理。

五、面对考试，稳扎稳打

考试是师生共同面对的。艺考生面对考试大多比普通考生慌乱。所以，第一，要给他们信心——基础知识，逐个过关。每一单元结束后，利用课后时间一个个“面过”，可背可答可问，把不了解的逐个讲解，这个过程虽然费时费力但效果极好，当然以核心知识为主、抓主干知识。第二，抓紧考前肯学习的阶段，加大练习力度，再筛出问题学生逐个击破。艺考生要参加专业考试，空乘学生要出去面试，会冲掉很多时间，高考的复习抓基础知识，练习抓基础题，保证基本分。知识点与练习解题相结合，当堂理解和巩固。对于自然地理部分内容难度较大问题，可在教师帮助下加以练习。对于人文地理等内容，用近几年高考试题上手强化训练。

作者:金伟芬 单位:江苏省苏州市第四中学

高中地理教学研究范文第2篇

【关键词】高中；地理教学；地图教学

一、简析地图教学

在高中地理学习阶段，较为清晰的把地理学习分为自然地理和人文地理。在自然地理学习过程中，要想了解某地的地理位置、气候特征及其形成的原因、河流的相关情况、植被覆盖情况等，我们必须借助地图进行有效的判定和讲解。在人文地理学习过程中，要想理解本地的文化特征、交通路线、旅游资源等也必须借助地图进行学习和了解。现在，地图教学已经成为高中地理教学的有机组成部分。我们通常所说的地理教学中的地图，是指学校地图，包括教师教学挂图、地理课本或者练习册中的插图、学生的地图册及地球仪等等。

二、活用地图识别与学习

在高中地理课教学中有效的运用地图教学，必须首先要学生能够识别地图和了解题图，这是开展地图教学和学习的基础工作。在教师传授识图相关知识时，要让学生了解地图的几大标志，地图的比例尺、方向、注记等。在具体的教学上，要让学生学会关注地图的学习，首先要明白所给地图的名称，判定所要传达的信息，如旅游图、交通图、资源图等，能清晰的判定地图中的信息。其次，根据所学地理知识，判定事物的具置，如经纬度、所在半球、气候情况等。最后，根据要求，结合所学内容，解决所需问题，挖掘地图中所潜伏的内容。根据地图反应的内容不同，地图又分为很多类型，要想掌握这些复杂的地图，还必须加强对学生的训练，提高他们的读图能力，培养他们的识图技巧，提升他们的用图素养。

三、活用地图教学

地理课作为抽象性和具体性、复杂性和简单性同时具备的学科，其教学显得难度较大。地理知识很多都是超现实的时间和空间的学习内容，学生很难理解。如：对于我们交通线的学习，如果老师一味的讲解，我发现很多学生都会听的很乏味和枯燥，根本勾不起学生的学习兴趣，如果教师借助地图册或者我国的交通图，给学生进行有效设为，让学生自行读图解决实际问题，我想这样一定会达到高效的教学和学习效果。学生的学习兴趣得到激发，那他们读图的意愿也会得到逐步的加强，那对地理课的学习也是非常有利的。

参考文献：

高中地理教学研究范文第3篇

关键词：传统教育 学生心理 新课改

地理课程学习方式的转变是新课改的重要内容，改变传统的学习方式，建立和形成充分发挥调动学生的积极主动性，创新出多样的学习方法。新课改的教学方式必须以调动学生的积极性、创新性和独立性为基础，更加注重学生是如何“学”而不是老师怎样“教”。

一、学生所产生的心理问题

在地理学习中就是有这样的学生，上课认真听讲，认真做笔记，老师讲的每句话都不放过，满脑子装的都是老师讲的思维模式，久而久之，他们就失去了思考的动力，不能主动的发现问题，更不会积极的去解决和创新，从而导致死记硬背，生搬硬套，冻结了思维不能学以致用， 还有的学生是学习不认真态度不端正，缺乏学习情趣。不肯深入，严重者上课不拿课本，作业不做，或者抄袭他人的，考试前临时抱佛脚，就是典型的学习兴趣不高的学生，他不是不会而是不去学习，对学习失去信心。

二、造成学生这种心理状态的原因

有些学生因为学习能力稍弱一些，导致学生的学习能力高低不同。平时学生的观察能力少了，动手能力少了，亲身经历也就会减少，理解能力也就会下降。有的学生是学习目的不明确，此类学生经过问卷调查表明都是认为学习地理没什么用，都是为了考试而学习，不是为了学习而学习。另外就是学习成败出现偏差，有的学生会学习人家不用天天死记硬背最后也能考出好成绩，有的同学就会产生那种为什么人家那么轻松学习就能考好，而我天天学习也考不好的心理，与别人相对比最后感觉不公平，失去信心........

三、对学生心理研究采取的措施

针对学生的地理学习所产生的心理障碍我们要进行一定的心理措施，针对不同情况的学生采取不同的措施，对于那些对地理学习能力较弱的同学来说可分为两类，一类是学习能力强，但学习效率不高的人；一类是学习能力较弱的同学，经过一段时间的辅导学习成绩就会有所提高。其次是缺乏地理学习兴趣的学生，他们的学习问题重重，首先要提高学习兴趣，然后提高学习能力，找到适合自己的学习方法，对学习漫无目的，首先要从知识框架图的梳理知识学起，理清思路逐渐对学习产生兴趣，上课提前预习，及时复习老师讲过的知识，有时间阅读一些关于地理方面的书籍，逐步培养良好的兴趣，激发学生的学习兴趣是学习地理的关键，这些都是针对当代学生学习的心理进行的一些措施。

四、新课改

新课改是老师经过教学经验和学生出现的问题进行新的创新教学模式，老师通过在教学中学习遇到的一些问题，例如：让学生提前预习，在学习过程中所提出的问题。进行针对性的讲解，实行“问题教学法”可以一定程度上解决学生的矛盾，老师可以根据学生提出的针对性问题提供相应的资料、设计教学过程，进行针对性的解决，同时也解决教学课程内容多，任务紧急的问题；另外，随着时代的进步发展，课堂教学应该给学生提供开放性探索性的环境，以提高学生的探索思维能力，也从传播知识中让学生发现问题，并为自己的学习提供学习建议，教会学生提供更多的信息，对老师提供有力的教学方法，进行有兴趣的选择和认知性的学习。爱因斯坦曾说过：“发现一个问题比解决一个问题重要”，这是因为思维从问题中开始，问题是深入学习的起点，“问题教学”的方法就是把主动权交给学生，再者就是老师要鼓励学生去提出问题，只要是教学范围中的问题，不论什么样的问题都不去批评学生，对学生提出的问题热心解决，一视同仁，不要因为一些程度差的同学提出问题较简单而嘲笑他，反之应该多鼓励他，当着全班同学表扬他，给他自信，这样不仅能够学好地理，还能促进班里的每一位同学一起提高一起进步。另外就是分组学习分成多党制，相互带动。每组都要有程度好的、程度一般、和程度差的同学，然后各组之间较量、比赛，这样可以提高每位同学的积极性，促进全班同学学习。

例如一个班级中有56位同学，分成七个小组每组八个人，每个组都有不同学习程度的学生高、中、低（必须是均匀不同程度的），然后每个小组选个组长，给自己小组起个励志向上的名字，如：开拓者、蜗牛、云飞扬........等作为自己队的代号，然后班费买彩纸贴墙上画好格式、写上每组的代号和教学的科目，用剩余的彩纸剪成：星星、月亮和太阳，分别代表不同的分值，星星一分，月亮五分，太阳十分，够五个星星换一个月亮，够五个月亮换一个太阳，每提出一个问题解决一个问题加一分，一道大题五分，回答一个问题相应的贴一个在自己队，回答问题的标准由其他小组共同决定，在争执不定的情况下由老师决定，墙上的分数一星期一总结，赢得第一的小组班费出钱去请客吃东西或买学习用品给予奖励，当然不是铺张浪费的那种小小的鼓励而已。每组都应该让自己组较差的一名同学下次考试提高10到20分，而且座位一周一变动循环推动模式，每一组都有坐第一排和最后一排的机会，这样不仅激发每一位同学们的积极性，也减轻老师教课的内容。不仅解决了在地理教学中的问题，也解决了所有科目在教学学习的问题。

总结

新课改理念的提出，给高中地理课堂教学提出了明确目标，以学生为中心，培养学生全面发展是教育改革的必然之路。作为高中的教师，应该始终以新课改为指导思想，培养学生发现问题，思考问题及解决问题的能力。

参考文献

[1]罗保华，关于高中生地理学习能力培养的研究，湖南师范大学[J].2006（19）

[2]张飞琴，基于学生心理特征影响的高中地理课程教育研究，科教文汇（中旬刊） [G].2011.

高中地理教学研究范文第4篇

【关键字】高中地理教学；研究性学习；策略

1高中地理研究性学习的概念与内涵

对于研究性学习，广义上，指学生在学习过程中，探索研究问题并且解决这些问题的一种学习；狭义上，指在教师指导下，学生从自然、社会等方面选择一些专题进行研究，通过这种研究获取一定的知识，并且培养解决问题的能力。作为一种学习方式，指学生通过研究一些问题来主动的掌握新知识；作为一种教学方法，是指教师指导学生完成一些研究性的学习活动来达到教学目的的一种教学方法、手段。

对于地理这门课程，地理的研究性学习，指的是在教师的指导下，学生从生活中选择一些研究专题，对其问题进行自主研究，运用掌握的地理知识，分析其因果关系，最终寻找出问题的解决方法。这种学习方法或者说是教学方法，能使学生自主的发展，学生可以在更大的课堂中学习新知识。虽然说是研究性学习，但是与研究还是有一定的区别，它是一种学习方法，只是通过研究某个问题的方式来使学生在这个过程中学到新的东西，掌握新的技能，这种过程并不要求一定得得出结果，但是要有所收获。这种研究性学习的教学方法，能使学生更好的掌握新知识，符合新时代教育的要求。

2研究性学习对高中地理教学的意义

2.1可以培养学生独立发现问题和解决问题的能力

研究性学习首先需要一个研究的对象，这个对象就是实际生活中的问题。学生在研究过程中，对这一问题提出自己的假设，并且运用相关知识，验证这个假设，最后得出自己的结论。教师在这个过程中要引导学生发现问题，引导学生采取科学的研究方法，把新知识和旧知识都运用到研究过程当中，并且要从不同的途径，不同的角度去发现问题、解决问题。

2.2可以培养学生主动收集、分析和利用信息的能力

学生在学习过程中，对信息的收集、处理能力直接影响学习的效果，学会正确有效地收集、处理信息对学生来说至关重要。在学生的研究性学习过程中，学生对于一个问题进行研究，学生围绕这个问题，需要主动地去收集与问题相关的信息，并对这些信息进行处理，最后利用这些信息来解决这个问题。在研究性学习阶段，教师要指导学生通过不同的手段、途径来有效的获取信息，提高学生收集资料的能力，这些途径包括网络、文献、地图等，学生可以通过这些手段，加上自己的判断，选取有价值的信息来对问题进行研究。所以，研究性学习可以培养学生收集、分析、利用信息的能力。

2.3培养学生创新精神和动手实践能力

研究性学习的总目标就是培养学生的创新精神和实践的能力。在研究性学习过程中，教师要注重培养学生的创造性思维，发挥学生的主体性作用，让学生怀疑课本的权威，积极个性的发展。教师应该设立形式多样的学习方法，鼓励学生从不同的角度、不同的层次来看待问题，并提出不同的解决方案，鼓励学生多提问题，多质疑，勇于表达自己独特的见解。地理的研究性学习给学生提供了动手实践的条件，学生可以亲身参与到研究过程当中，这样能更好的调动学生的创新意识，提高学生对知识的掌握深度，培养出学生的实践能力。

2.4培养学生的合作能力和人际交往能力

在地理研究性学习中，人与人之间的交流合作必不可少，一般是以小组为单位展开活动，每个小组都要有计划、有目的的围绕小组问题来共同努力，小组成员要互相合作，共同提出问题，分析问题，收集资料，动用大家共同的智慧，寻求解决问题的途径，最后得出结论。小组活动过程中，每一个成员都要有集体意识，要细心倾听别人的意见，并积极分享自己的见解，成员之间要相互理解和尊重，心中都是为了共同的目标努力，心往一处想，劲往一处使，为了最后的结论都贡献自己的一份力量。这就能锻炼出同学之间的合作意识和交际能力。

3高中地理教学研究性学习的策略

3.1地理教学着眼点的确定策略

地理的研究性学习和传统的教学有着很大的不同，传统的教学教师注重的是学生对知识的掌握程度，以书本为主。学生在学习的过程中，只是单纯的知识的积累、理解，没有做到实践。研究性教学与之不同，它更注重学生的认知过程和自主学习能力，教学活动也主要是以学生的自主实践为主。教师在教学中要结合课本中的知识，同时也要注意其他学科在地理学中的渗透，让学生从感兴趣的问题入手，积极参与到探索研究当中，亲手实践，从发现问题，分析问题，到收集资料，运用所学知识来解决问题，最后得出结论，这样学生对知识的掌握更加灵活，更加牢固，教学效果更好。

3.2教师角色的定位策略

在地理研究性学习教学活动中，教师应重新转变自己角色。从以下几个角度入手：①教师是学生研究活动的组织者，组织学生对感兴趣的问题进行探讨，设立能为学生提供和发现问题的情境，激发学生的探究欲望和热情；②教师是学生研究活动的指导者，指导学生选择、确定研究方向和课题；指导学生对地理及相关的资料进行收集的途径、方法、处理信息的方式、分析思路、提炼观点和相互分享讲评等课题研究方面的技能；③学生是研究活动的合作者，研究性学习教学是师生、生生间的合作学习过程，教师要以探索科学知识的求真务实精神去影响和带动学生，使学生在合作学习的过程中去追求科学知识的真理所在。

3.3教师教学指导与学生自主学习活动相结合的策略

教师应该改变对自己的定位，以往的教学都是教师为中心给学生讲解新知识，在研究性学习当中，教师要充分考虑学生的自主性，给学生充分的自主选择、思考的空间。同时，由于学生对背景知识的掌握程度不高，对问题的认识也不一定到位，这就对自主研究造成了障碍，教师要及时的给予学生帮助，对于同学遇到的问题、难点，给予讲解、引导，并且鼓励学生，让学生有足够的信息来自主完成任务。在研究性学习中，教师一定要发挥好指导作用，并且把握好学生的动态，以保证研究性学习过程能够顺利进行。

参考文献：

[1]黄端端.研究性学习在高中地理（必修1）中的实践与效果分析[D].福建师范大学，2008

[2]刘云贵.研究性学习的探究与实践[D].湖南师范大学，2005

高中地理教学研究范文第5篇

关键词：兴趣;理念;方式

地理是一门研究各种自然现象，地理环境和人文科学的学科，我们生活中的衣食住行无不与其有着巨大的联系。而高中地理不同于小学自然或初中地理，它的知识面更加广泛，研究层次更深，很多问题还需要数学、物理、化学和生物等知识做辅助。我国目前的高中地理属于文科高考的重要考试科目，应试教育使得我国高中地理教学缺乏生动性和应用性，而更多的是死记硬背，这些对于高中地理教学都是极为不利的。

一、我国高中地理教学存在问题的研究

1.学生不感兴趣

根据学生课后的反馈得知，大多数高中生并不喜欢上地理课，原因有很多，但是主要包括几点：（1）讲课老师太过于严肃死板、照本宣科，学生在学习的时候容易感觉到无聊，考试的时候背一背，但考完试就忘记了。（2）地理课本中的很多知识枯燥难记，感觉距离生活实际很遥远，地理语言表述抽象，难以想象到。（3）地理这门学科既包含文科知识又需要运用到理科计算分析的思维，很多偏重于文科或理科的学生感觉学起来很难。

2.教师教学手段有限

高中地理学科考验的是教师的素质，有部分教师讲课太过于死板，照本宣科，让学生感觉枯燥晦涩。另外很多教师的教学手段单一，仅仅依靠简单的教授法，难以让整门学科变得丰富有趣。

3.相关实验教学设备不足

由于高考的影响，高中学校都有一种应试教育的氛围，过多地看重于学生考试成绩的提高而忽视对学生的素质教育。对于高中地理这门学科，很多学校配备的相关实验设备不足，仅仅就是依靠几幅地图，同时很多学校也配备了天文望远镜等设备，但是从未开放给学生使用过。

二、对新课程理念下高中地理的探索

1.加入新课程理念

新课程理念在于改革我国目前的教育理念，推进素质教育，关注学生发展，培养有理想、有知识、有道德、有纪律的“四有新人”，而教师在安排高中地理教学上就应该更多地关注于学生的素质教育，如某中学老师正准备上高三一堂地理课的时候，正好学生正在谈论汶川地震，教师立即改变原先的教学计划与学生一起探讨地震的相关知识，查阅地震的最新报道，教师和学生一起分析地震发生的原因，并告诉学生当地震发生时应该如何逃生和自救。

2.提高教师素质，丰富教学方式

高中地理这门学科对教师的要求比较高，教师必须将新的教育教学方式应用到高中地理教学之中，在设计教学思路方面，它要求在教学设计中改变以教师为中心的方式，多带动学生自主思考，分析原因。同时教师必须多关注与地理相关的国家新闻和地理学科前沿性研究成果，不能拘泥于书本上现有的知识，应当与时俱进。

高中地理教学方式多种多样，有教授法、讨论法、实验法、相关资料演示法、读书指导法、参观教学法、自主学习法等。而现在的地理教育主要采用的方法只有教授法、资料演示法。而仅仅用这几种方法显得就比较单一，在学生直观学习上也不够丰富有趣。所以应当对现有的教学方式作出一定的改善，比如多使用实验法、参观教学法、自主学习法和读书指导法，比如带领学生去参观科学馆和地质博物馆等;或者让学生自己挑选一本与地理学科相关的书本、期刊，借此来培养学生的自主学习和自发钻研的能力。还使用小组讨论法和任务驱动法，比如让学生自发组成团队进行小组讨论或者教师分配给团队一定的实践任务，比如绘制每个时段内太阳照射木杆产生的阴影长度，并自己发现规律和推算计算公式。通过这些方法都能够培养学生的团结协作能力、从大局出发的观念、与人沟通的社会适应力、分析问题和解决问题的能力。

高中地理，作为一门涵盖面广泛、知识面丰富，能够培养学生思考分析和动手实践的学科，对于人才的培养就显得非常必要。所以在本文中所提及的在新课程理念的基础上实施高中地理课程教学的相关对策就有了一定可能性。同时我国正在大力支持新课程改革的发展和推动，如果在此时能够系统、广泛地在高中地理课程中得以示范和运用，那么也可以相应的得到一定的社会关注和资金支持，因此坚持基于新课程理念下高中地理教学的探索与研究是十分迫切而有必要的。

参考文献：