健康教育笔记
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健康教育笔记范文第1篇
1.班主任心理健康是育人关键。心理健康是对班主任素质的基本要求。前苏联教育家契尔卓娃说：“教师心理素质对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励和惩罚制度都不能替代的一种教育力量。”学生每天和班主任在一起生活学习的时间比其他教师多，他们的健康成长离不开班主任的正确引领。如果班主任时常表现出压抑、暴躁、遇事不冷静等不健康心理，将会直接损害学生的心理健康，影响学生的正常发展，其危害是难以估量的。因此，班主任必须学会在教育情境下如何表达自己的感情，必须把个人生活工作中的快乐与烦恼同教育活动严格区分开来，用自己乐观向上的心境去感染学生。
2.全面了解学生是重要前提。全面了解学生是开展班级管理的重要前提。苏霍姆林斯基曾经说过：“每一个学生都是一个完整、特殊的、独一无二的世界。”班主任只有全面了解每个学生，摸清学生的家庭背景、性格特点、心理状况、兴趣爱好等，才能有的放矢、因材施教，才能使心理健康教育和班级管理工作取得事半功倍的效果。在对学生进行心理健康教育时，学生的个性特征是班主任需要了解的重点，是因材施教的重要依据；学生的兴趣爱好则是班主任进行心理健康教育的突破口和出发点。另外学生的家庭情况，如父母的文化程度、教养方式以及家庭的心理气氛等因素也将影响到班主任对学生实施心理健康教育的具体方向。班主任可以通过日常观察、个别谈话、调查访问，通过研究学生的档案材料、书面材料(如作文、日记等)掌握学生的思想倾向、个性特征、家庭情况等，为对学生开展心理健康教育提供正确的依据和科学的方法。
3.优美的班级环境是育人基地。班集体是学生生活的乐园，是学生成长的土壤，它对学生个体的心理健康产生相当大的影响。置身良好的班级环境，可以使人身心愉悦，催人奋发向上，能起到陶冶学生情操，优化学生心理品质的作用。前苏联杰出的教育家马卡连柯说过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量。”因此，班主任要有一颗关爱学生、理解学生、信任学生的心，努力为学生创设一个健康、民主、宽松的班级环境。优美环境的创设，既包括心理环境的创设，即使人心情舒畅、生动活泼的心情氛围，也包括现实环境的创设，即有利于学生心理健康发展的人际环境。
4.开展心理辅导是必要环节。学生心理的健康发展还离不开班主任的心理辅导。初中生在心理素质方面存在较多问题，他们面临多种矛盾与困扰，感情比较脆弱，又缺乏必要的心理健康知识，欠缺心理疏导方面的技巧。班主任必须对此予以足够重视，要细心预见到学生可能会出现的问题，及时进行必要的心理教育和辅导，使学生能够解除心理困惑，克服心理障碍，正确对待人生，树立与困难作斗争的信心，树立远大理想，增强适应社会复杂形势的能力。在开展心理辅导工作时，班主任要做到把对班级整体的心理教育与对个别学生的心理辅导相结合，整体教育是防范性的，而个别辅导是解决问题的最终工作。
5.第二课堂活动是重要途径。第二课堂是促使学生德、智、体、美、劳全面发展和知、情、意、行和谐发展的基本途径，丰富多彩的第二课堂活动对于拓宽学生的知识领域、思想境界，提高文化修养，扩大人际交往范围，增加心理容量，发展学生的个性等都起到不可替代的作用。学生通过参加校内外各种实践活动，不仅能培养自己多方面的兴趣和爱好，发现和开发自身的特长和潜力，更重要的是能丰富课余生活，开阔视野，陶冶情操，培养责任心和劳动观念，锻炼积极向上的意志品质，同时也密切了师生感情和同学之间的感情。为学生在学习和生活中有效地防止心理障碍奠定良好的基础。
健康教育笔记范文第2篇
【关键词】耳鼻咽喉科;住院病人;特点;健康教育
耳、鼻、咽喉有听觉、平衡、嗅觉、呼吸、发音和吞咽等生理功能。这些器官的解剖结构、生理功能与疾病的发生、发展有着紧密的联系。一个器官的病变往往可以累及其它器官或组织。耳鼻咽喉科病人往往一个疾病有多个主诉，或表现为全身症状，而全身疾病也可表现为耳鼻咽喉的局部症状，而且急症多，来势凶险，有时甚至威胁病人的生命［1］。
1入院健康教育
由于耳鼻咽喉器官多为深在细小的腔洞，有时仅表现为局部症状，不为病人所重视，或因病人经济条件，缺乏有关知识等因素的影响，未能及时治疗而延误病情［1］，因此在接诊入院病人时应耐心仔细，并进行健康指导，使病人掌握有关知识，积极配合医护人员的工作，使病人尽快适应住院环境，建立有利于接受治疗和护理的遵医行为［2］。接治新入院病人，首先向患者介绍医院及病房的环境、工作制度、探访制度、作息时间、治疗时间;主管医生和护士及其工作经验和特长。危急重症病人应首先准备抢救物品，抢救生命。待病人情绪平稳后再进行健康知识的宣教。根据不同年龄、性别、文化程度及所患病种进行评估，通过交谈、观察、护理查体、门诊资料等了解病人病情和健康需求。讲解治疗疾病的有关知识，须行手术的病人说明手术治疗的必要性和可靠性，麻醉方式，手术过程，术后不适的原因、恢复时间及处理方法等。同时解答病人提出的疑问，使病人对所患疾病有所了解和认识，解除紧张情绪及陌生感。在健康教育中，首先让语言交流能力强、理论知识丰富的护士担任教育者，对年轻护士或语言表达能力差的跟随前往，从中逐步培养健康教育的能力［3］ 。
2住院健康教育
减轻病人的心理负担，丰富病人的健康知识，提高病人住院适应能力和配合治疗护理的能力。经过收集资料对病人的病情和健康进行评估，根据评估的结论制定治疗护理方案，制定健康教育计划［2］。在疾病的不同阶段选择恰当的教育内容，伴随着治疗护理计划的实施循序渐进地进行健康教育。在疾病的确诊阶段，可让病人系统地了解疾病的病因、发病机制、临床症状等知识;在疾病的治疗阶段，指导病人掌握正确用药，自我监测和遵医行为的意义等［4］;在手术阶段，讲解手术前应作的准备、术中配合的方法及术后配合治疗、护理的注意事项;在疾病的恢复阶段，则应指导病人学会自我监测和自我护理技术，掌握有利于康复的卫生知识如生活起居、饮食、锻炼和用药等。作为耳鼻咽喉科护士，不仅要有扎实的理论基础知识和耳鼻咽喉的专科技能，还要有与病人沟通的能力，对住院病人进行全程服务，并进行相关知识的宣教，消除病人的顾虑，提高病人的信任感。
3手术前健康教育
减轻病人手术前焦虑，提高手术适应能力是术前健康教育的重点。手术前大多数患者对手术会产生焦虑、紧张、甚至悲观等不良心理。针对病人的病情、心理状态及不同的需要进行个体教育。协助病人完成各项术前常规检查，讲解手术的有关知识，如术前、术中、术后病人应注意的事项以及手术配合的方法，手术前后可能留置的管道的重要性和目的。介绍麻醉的相关知识，麻醉前用药及手术前戒烟酒、禁食的意义。以及与手术相关的适应行为训练和预防术后并发症的行为训练，如张口训练和手语表达训练。介绍患者填术同意书的必要性，让患者完全了解手术的过程，手术的危险性及可能发生的并发症。介绍本院历年来住院患者的情况，安排相同手术成功的患者现身说法，使其了解真情，相信医院，相信医务人员，消除各种不良心理影响，使患者在接受手术时处于最佳心理状态，保证手术顺利进行。
4手术后健康教育
是术前教育的继续，病人手术后回到病房，要根据不同的手术和麻醉的要求采取不同的，如鼻部手术一般采取半卧位，有利于鼻腔分泌物引流，减轻面部肿胀，从而减轻疼痛及不适症状。全麻者麻醉未清醒去枕平卧位，完全清醒后根据手术部位给予舒适等。鼓励病人说出或用其他表达方式如文字、手势等表达出不适及疼痛的部位和程度，如有出血、呕吐、呼吸困难等要及时报告医生并进行处理。教会病人或家属进行局部护理和一些简单的自我护理方法及用药的方法，如滴鼻剂、抗生素软膏、含漱液的应用等。介绍放置各种管道的意义及配合要点，如气管切开术后的护理常识和自护知识，勿随便取出鼻腔填塞物，扁桃体术后须冷流质饮食的意义等，术后早期活动和功能锻炼的意义和方法等。通过耐心细致的讲解及护理，使病人及 家属能积极配合，以战胜疾病，减少术后并发症，早日康复出院。
5出院指导
针对病人的恢复情况，介绍病情现状，继续用药的必要性及药物的名称，用法与注意事项。预防疾病复发的措施以及饮食、活动、休息、睡眠指导，复查、随诊的一般知识与注意事项。通过出院指导，提高病人自我保健能力，促进机体康复，真正体现出以病人为中心的整体护理的优越性。
6体会
6.1提高病人的满意度和配合治疗护理计划实施的主动性:通过对耳鼻咽喉住院病人进行健康教育，使病人尽快适应住院环境，对医院有了更深入的了解，建立了有利于接受治疗和护理的自觉遵医行为。对手术病人通过讲解、示范等形式进行术前健康教育，增加了相关的手术知识和麻醉知识，提高了病人对手术的认同性，减轻或消除了病人的恐惧和焦虑情绪，使病人以最佳的身心状态对待手术，提高手术适应能力。术后教育也可提高病人的术后配合能力，减少术后并发症。康复指导提高病人的自我保健和自我护理能力，促进机体更快更好地康复，从而大大提高了病人的满意度。
6.2提高了护士的整体素质:健康教育对护士的整体护理素质提出了更高的要求，不但要求在业务上精益求精，不断提高理论基础知识和专业技能水平，还要具备良好的人际交往能力和护患交流的技巧，适应护理学发展的需要。
参考文献
[1]张龙禄.五官科护理学.北京:人民卫生出版社，2002，98
[2]成翼娟.整体护理实践，北京:人民卫生出版社，2002，80
健康教育笔记范文第3篇
例如，2016年2月14日，发生的一件震惊全国的事件：北大学生弑母。该学生是在仅有母亲的单亲家庭环境中长大，成绩优秀，以高考状元身份考上北大。在这起事件的追踪中发现，该大学生弑母的原因竟只是因为发生口角。而在弑母之后，他竟然用塑料袋封尸，安装监控，用已逝母亲的名义申请贷款。这起事件引起社会的广泛关注。
在整个社会都在关注这起事件的恶劣性，在指责该学生的同时，我们更应该关注该学生的心理问题，让这起惨痛的事件成为敲响我国推进法制教育和心理健康教育的警钟。该学生的单亲家庭环境很可能使他心理长期处于压抑、暴躁的状态下。尽管成绩优秀，但可能其人格在成长过程中并没有得到完全的发展，为这起事故埋下祸患。近期遇到的其他问题或者压力点燃了这个祸患，造成了不可挽回的遗憾。
虽然这仅仅是一种猜测，但是不能否认的是，由这起个例结合往届的历史案件可以得出一个结论：青少年违法犯罪行为的背后往往都伴随着严重的心理健康问题。因此，自20世纪初，我国越来越多的学者在研究青少年学生心理，以减少青少年违法犯罪概率。
但事实上，法制教育与心理健康教育是两大重要的调节机制，是相互影响的关系。法制教育是推进心理健康教育的重要因素，是影响学生心理行为的重要因素。法制教育是影响学生心理健康的非常重要的间接因素。
在这些学生中，中等职业学校学生是重要的一个组成部分，拥有特殊的群体特性，即拥有特殊的群体心理和行为。中等职业学校是为社会和企业输送中高层技术人才的学校，但学生往往具有学习成绩并非十分优秀，世界观、社会观、价值观与学生思想主流有一定出入等特性。同时，中等职业学校的学生年龄、家庭环境和受教育程度呈现多层面特征。这一切都导致在我国推进法制、心理健康教育的过程中，有必要把中等职业学校当作一个特殊的部分单独研究。
在心理学的大范围中，影响学生心理及行为的因素中，性别、爱好、家庭、年龄、地区差异、性别等都是直接影响学生心理行为的因素，在中等职业学校中同样如此。冲动、爱好游戏打斗、家庭出现多方面问题、地处偏远的学生总是占心理出现问题的学生中的大多数。心理出现问题往往伴随违法犯罪行为。这些学生中，中职学校学生又占据多数，据2010年不完全统计，我国青少年犯罪中，60%的学生为在校中职学生。
这些大量中职学生违法犯罪的直接原因是不懂法，根本原因是心理健康出现问题。而不懂法的原因是当前中职学校法制教育的薄弱。因此，推进法制教育从而促进心理健康教育发展是我国当前需要考虑的同时推进中等职业学校法制心理健康教育双机制的又一条道路。
推进法制教育，帮助学生用法律手段构造安全心理环境，有助于保护学生心理健康。在上面有提到，法制教育是影响学生心理健康的非常重要的间接因素。在中等职业学校中，由于家庭纠纷、财产纠葛等问题导致的学生心理出现异常是较为常见的现象。而法制教育中，《法律》常识、《经济法》、《劳动法》、《劳动合同法》、《合同法》、《未成年保护法》、《预防未成年人犯罪法》等法律，能直接给予学生法律工具来帮助其保护自身人身、财产安全，从而可以极大地预防学生心理出现问题的外在因素可能性。
心理学认为，人类个体的心理态度是通过学习形成的并能影响个体行为选择的内部倾向性或反应性的一种状态。因此，接受法制教育形成学习的过程是潜移默化地影响学生心理健康状态的过程。因此，此职能法制教育是基本地、直接地、有效地影响中等职业学校学生心理及行为的职能。
法制教育不仅仅对学生个体有影响，对推进学生心理健康教育这一工程也有重要作用。
法制教育为学生心理健康教育提供了基本目标，是开展学生心理健康教育源源不断的动力。就像北大弑母事件再次敲响全国推进法制、心理健康教育工程警钟一样，每一年每个地区甚至每个学校，都会发生青少年违法犯罪事件。这些看似无止尽的事件是中等职业学校开展心理健康教育的推动力，以减少同类型事件的再次发生。努力通过心理健康教育手段将违法犯罪事件出现概率无限制降低是心理健康教育的基本目标。而法制教育的直接效果同样是无限制降低违法犯罪现象。因此，心理健康的基本目标是实现学生的普遍法制教育，从而减少违法犯罪现象的出现。
法制教育为心理健康教育提供了实例。法制教育的重要组成部分是统计青少年违法犯罪相关数据，研究这些违法犯罪现象的内部客观规律，以期望从源头规避犯罪行为。这个过程中的产物是各类型的案例。这些案例能成为心理健康教育的实例支撑支柱，能丰富心理健康教育的内容。显然，有了丰富的个体案例支撑，心理健康教育的说服力提高。学生对心理健康教育的接受度也会相应地提高。
法制教育为心理健康教育发展提出了更高需求，推动了心理健康教育的发展。法制教育相较于许多教育而言，更加强硬，其对外教育形式也很呆板。同时，在法制教育过程中，为分析青少年违法犯罪现象的内在本质，需要充分运用符合时代的心理健康知识。可以说，在法制教育的每一个环节都需要运用到符合所处时代、最先进、最有科学性的心理学知识。这种对优秀、先进心理学知识的渴求是推动心理健康教育发展的动力。
除了上诉这些之外，法制教育还是心理健康教育发展的基本保障。法制教育的重要教育内容是各种各样契合社会当前发展的法律法规，而这些法律法规规定了心理健康教育存在的必要性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》等法律法规表示我国十分关注学生心理健康问题，并在不断推进学生心理健康教育的工程。党的十七大报告也明确指出：法制建设同精神文明建设必须紧密结合。因此，法制教育还是心理健康教育的基本保障。
综上所述及实践证明，法制教育对中等着职业学校学生心理健康教育有着十分重要的意义，是当前时代的要求。我国中等职业学校但又不局限于中职学校，需要大力加强法制和心理健康教育，需要探寻两种调节机制二合一共同施展功效的途径和手段，以提高学生的思想道德觉悟，降低青少年犯罪率。
健康教育笔记范文第4篇
1 对象与方法
1.1 对象
选取河南省9~16岁中小学生为被试，与父母分离时间至少为一年，父母双方均外出打工的儿童为农村留守儿童。发放问卷805份，回收有效问卷643份，有效回收率79.8%。本研究重点考查双亲在家儿童132人、双亲外出打工留守儿童249人。
1.2 方法
采用心理测验和实地调查相结合的方法，以心理健康诊断测验（MHT）量表、自编主观幸福感量表为测验工具。MHT量表是华东师大周步成教授根据日本心理学家铃木清等人编制的《不安倾向诊断测验》量表修订而成，用于综合检测中小学儿童的心理健康状况。本研究中该量表信度为0.86。
2 结果
2.1 寄宿与非寄宿农村留守儿童心理健康状况比较
2.1.1 寄宿与非寄宿农村留守儿童总的阳性检出率、各因子分比较
在心理健康总的阳性检出率上对寄宿与非寄宿农村留守儿童进行检验，结果表明，在总的阳性检出率上寄宿与非寄宿农村留守儿童不存在显著差异（c2 = 0.026，df = 1，p＞0.05）。
T检验结果表明，寄宿与非寄宿留守儿童在身体症状、冲动倾向因子分上存在显著差异（p均＜0.05），寄宿留守儿童的身体症状、冲动倾向因子分均高于非寄宿留守儿童，在学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向等因子分上寄宿与非寄宿留守儿童不存在显著差异（p均＞0.05）（见表1）。
2.1.2 寄宿与非寄宿农村留守儿童主观幸福感比较
T检验结果表明，寄宿与非寄宿留守儿童在当前幸福感、三年前幸福感和三年后幸福感得分上不存在显著差异（p均＞0.05），但寄宿留守儿童的当前幸福感、三年前幸福感和三年后幸福感得分均低于非寄宿留守儿童。
2.2 寄宿儿童中农村留守与非留守儿童心理健康状况比较
2.2.1 寄宿儿童中农村留守与非留守儿童心理健康量表因子分比较
T检验结果表明，寄宿儿童中农村留守与非留守儿童在心理健康量表各因子得分上不存在显著差异（p均＞0.05），但留守儿童在各因子上的得分均高于非留守儿童（见表2）。
2.2.2 寄宿农村留守与非留守儿童主观幸福感、考试成绩比较
T检验结果表明，寄宿儿童中留守与非留守儿童在当前幸福感、三年前幸福感和三年后幸福感得分上不存在显著差异（p均＞0.05），但非留守儿童的当前幸福感和三年后幸福感得分均高于留守儿童。
T检验结果表明，寄宿儿童中留守与非留守儿童在期中、期末考试成绩上不存在显著差异（p均＞0.05），但非留守儿童的考试成绩得分高于留守儿童。
3 讨论
3.1 寄宿与非寄宿农村留守儿童的心理健康状况
本研究结果表明，寄宿与非寄宿农村留守儿童在心理健康总的阳性检出率上没有显著差别，除在身体症状、冲动倾向因子分上寄宿留守儿童高于非寄宿留守儿童，两者存在显著差异外，寄宿与非寄宿留守儿童在心理健康其它因子、主观幸福感和考试成绩上不存在显著差异。总的来说，心理健康状况上寄宿与非寄宿农村留守儿童并不存在显著差异，与相关研究结论相一致。
3.2 寄宿儿童中农村留守与非留守儿童的心理健康状况
本研究表明，寄宿儿童中留守与非留守儿童在心理健康量表各因子分、主观幸福感、
健康教育笔记范文第5篇
【关键词】高压直流输电；直流线路；电信线路；磁耦合阻抗；杂音电动势；等效干扰电流
0 引言
根据强电与弱电线路的电磁耦合理论，高压直流输电（HVDC）线路对电信线路的电磁干扰可以分为危险影响和干扰影响两大类[1]。其中，干扰影响主要是由谐波引起。直流输电线路中的谐波会使电信线路中产生杂音电动势，造成通信数据传输失真，影响通话的清晰度，降低通话质量[2]。
本文以直流输电线路对电信线路干扰影响的产生机理为基础，建立了直流输电线路对电信线路干扰影响的数学模型，对模型中反映直流输电线路与电信线路间电磁耦合密切程度的变量―磁耦合阻抗进行了详细研究。对目前常用的两种磁耦合阻抗的计算方法进行了对比分析，并以一个±800kV的特高压直流输电工程为例进行了计算，所得结论为工程相关设计提供了参考依据。
1 直流输电工程中等效干扰电流的计算
直流输电线路对电话线路的干扰影响主要由直流输电线路上的谐波通过两线路间耦合所致。其耦合方式可分为感性耦合、容性耦合和阻性耦合三种[2]。其中，电话线路受感性耦合的影响远大于受容性耦合和阻性耦合的影响，在工程实际计算中，一般也只计及电话线路上由感性耦合引起的杂音电动势。
1.1 感性杂音电动势计算方法
感性耦合也叫磁影响。直流输电工程在换流过程中产生的谐波通过直流输电线路传播时，导线中交变的电流在其附近空间内形成交变的磁场，又由于直流输电线路与通信线路间存在着互感，所以在通信明线上感应产生感性杂音电动势。其计算公式为
U=I Z K K η （1）
其中Z 为参考频率800Hz下的电力线路和电信线路间的磁耦合阻抗Ω；K800为电信线路在参考频率800Hz下的（静电）屏蔽系数；Kgw为直流线路中架空地线的屏蔽系数；η 为电信线路在800Hz参考频率下的敏感系数（也即电信线路的不平衡系数）。
1.2 感性杂音电动势限值
我国电力输电线路对电信线路干扰影响的主要标准为1992年开始实施的电力行业标准DL/T436-1991《高压直流架空线路技术导则》和1997年开始实施的电力行业标准DL/T5036-1996《送电线路对电信线路影响设计规程》，以上两个标准都规定：输电线路谐波通过感性耦合和阻性耦合以及谐波电压通过容性耦合，在邻近的电话回路上产生的杂音电动势的总和不得超过下列数值：
1）设有增音站的双线电话回路4.5mV；
2）未设有增音站的双线电话回路10mV；
3）单线电话回路30 mV。
1.3 等效干扰电流定义及实用计算
等效干扰电流，即线路上的所有频率的谐波电流对邻行或交叉的通信线路所产生的综合干扰作用与某单个频率（如800Hz）的谐波电流所产生的干扰作用相同，这个单频率谐波电流就称作等效干扰电流。等效干扰电流表达式为：
I （x）= （2）
其中I （x）为距换流站x点处输电线路的等效干扰电流，mA； I （x） 、Ie（x） 分别为由整流器和逆变器谐波产生的等效干扰电流分量幅值，mA。整流器或逆变器谐波所产生的沿线各点的等效干扰电流为：
I （x）= （3）
其中I （x）为线路走廊位置x处的n次谐波残余电流的均方根值，mA；P 为n次谐波频率下的视听加权系数；H 为n次谐波频率下开放裸导线的耦合系数；n为谐波次数，N为所计及的最高次谐波次数，通常取50。
对直流输电工程而言，计算杂音电动势所需的等效干扰电流限值可分为三个档次：高水平100～300mA，中等水平300～1000mA，低水平大于1000mA。
在工程实际中，特别是前期规划时，一般采用的是较为保守的计算方式，考虑最严重情况下的等效干扰电流计算公式为：
I = （4）
其中Z 为参考频率800Hz下的电力线路和电信线路间的磁耦合阻抗，Ω；U 为规程要求的最大允许杂音电动势，mV；800Hz时的电信电缆屏蔽系数K （见表1），最坏情况取1；电信电缆线路敏感系数（又称电话线路的不平衡系数）η 取最坏情况0.005；K 是直流输电线路中架空地线的屏蔽系数，取为0.7。
如果将接近段长度L（km）作为参变量，并认为Z 取的是L=lkm时的欧姆值，则等效干扰电流的限制值可以用下式表达
I = （5）
I L≤ （6）
取U 为限值4.5mV（双线电话回路方式），则上式可改写为：
I L≤ （7）
其中 等效干扰电流限值I 的单位为mA；Z 为直流电力线路与双线电话回路方式的电信线路间的耦合阻抗，Ω；L为直流电力线路与双线电话回路线路间的接近段长度，km。
2 磁耦合阻抗计算方法
2.1 Dubanton 法
平行导体间的磁耦合互阻抗的一般计算方法为 Dubanton 公式为：
P=1/ （8）
Z = ・ln （9）
其中j= ；ω为800Hz下的角频率，ω=2πf≈5000rad/s；μ 为真空磁导率，4π×10-7H/m；ρ为大地电导率，Ω・m；D为直流输电线路与电话回路的水平间距，m；h1为直流输电线路高度，m；h2为电话线路高度，m。
2.2 查表法
查表法计算磁耦合阻抗是先通过中间变量aα查出Z′ 的取值，然后再通过式（11）计算磁耦合阻抗 。
aα=a （10）（下转第101页）
（上接第81页）式中a为直流输电线路和电信线路间的距离；m；μ 为真空中的相对磁导率，一般取μ =4π×10-7H/m；δ800为频率800Hz时的大地电导率，s/m。
Z =ζ×0 a=0 - +Z a>0，v>0.1 -（1-v ）+Z a>0，v
其中ζ为双线电话线路系数，线担回路为0.2，弯钩回路为0.4；v为电力导线和电信线路间高度和距离相关系数。
v=
4 结论
通过计算分析，Dubanton 法和查表法可以有效地确定实际工程中直流输电线路与电信线路间磁耦合阻抗的数值，进而为直流输电工程的设计提供依据，本文得出如下结论：
1）磁耦合阻抗对计算感性杂音电动势和等效干扰电流的影响非常大，对磁耦合阻抗的计算越准确，越有利于直流输电工程的前期规划和设计。
2）Dubanton法和查表法均适用于计算磁耦合阻抗，但二者在计算方法和涉及参数上有所差别。由二者计算方法对比可以看出，Dubanton 法更加适用于平行段线路计算和工程前期规划，其计算结果比较精确。而查表法更多的体现了直流输电线路与电力线路位置的关系，更适用于交叉、斜接近段线路等复杂情况和对已有线路进行改造的计算。
3）与查表法相比，Dubanton 法结构简单明确，更有利于编程实现，但是适用性较差，在复杂情况计算中需要进行修正。
【参考文献】
[1]袁清云.特高压直流输电技术现状及在我国的应用前景[J].电网技术，2005，29（14）：1-3.
