如何学好地理课
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如何学好地理课范文第1篇
关键词：初中地理 兴趣 地图
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0081-01
地理环境空间广大，地理事物多种多样，地理关系错综复杂。学习地理尤其要注意学习方法，只有掌握好学习方法，才能化难为易，学得扎实而灵活。学好地理不能像其它文科来学！地理有一定的理科成分！比如时差的推算就运用到数学！比如到后面的地质物理、地质化学！可以说地理应该是文理综合的一们学科。下面就如何学习好初中地理谈谈个人的一些看法。
1 加强对各类地图的应用
地图在地理中起到很大的作用，利用地图学地理很方便，比如学习经纬度南北极以及国际日期变更线的知识。看地图，背各个地方的地名，地形，水系，地理位置。记住主要经纬线经过的城市，地形区。要在脑中植入地图概念，能回忆出地图轮廓和各个地方的大致位置就可以了。买本地图册。推荐《中学地理图文详解指导地图册》，图文并茂，内容新，质量好，可以在卓越或当当上订购。还有立体的地球仪，可以让自己建立立体的思维方法，地理的知识是立体的；平面的行政区图、地形图、气候带分布图、自然资源分布图、交通图等等；会看地图就已经学会30%～50%的地理知识。多看地图―― 书面知识与地图结合可以强化记忆，反复可以增强记忆，当形成习惯后，知识也就立体化了。学好地理，首先就要熟悉地图，我们可以把看地图当成一个游戏，和一个同学在世界地图上相互寻找相关地点，这样不仅能在学习之余可以放松，还可以慢慢的掌握和熟悉地图。这样就可以慢慢的去适应别的类型的地图，一定要带着一种兴趣，因为看地图兴趣很重要。地理最重要的是分析一些工业，农业的区位因素，这是要背的，不过总的来说就是那几条。比如说农业的区位因素：看到这一类型的题目时，我们首先想到的是一个轮廓：（1）自然条件；（2）社会经济条件；（3）相关的技术条件。然后我们在细分，像自然条件里包括，土壤，地形，气候等，然后根据题目所给的地区往上套，社会经济条件也是，技术条件也是，慢慢的细分，慢慢的往上套。工业区位因素也是如此，主要的还是背那几个条条框框。
2 思想上面提高重视、多背、多记、深入理解
初中地理比较简单，要想学好应当做到如下几点：（1）思想上要重视，不要认为这是副科，放松自己，重视了，才能下到真功夫；（2）首先要死记硬背，将知识点、地理特征牢牢地记在脑子里，记多了，才能灵活运用，达到从“死记”到“活用”的境界。例如江河湖海，从国家的西部背到东部，发源地在哪里，流经多少地方，从哪里入海，所谓有头有尾，背熟了，自然是胸有成竹。这就与学好学透距离不远啦！掌握地理要素――如气候的要素是：位置、温度、降水；位置的要素是：经纬度位置、海陆位置、交通位置、资源、经济水平（工业、农业、服务业……）等。“位置”是地理要素当中最为主要的，是核心。地理要素在不同的地方，其中一个要素会起主导作用，位置则是永远不可以忽视的因素，会看地图，掌握了地理要素，也就是掌握了地理的核心知识。
3 根据不同的学科选择适合自己的学习方法
文科、理科的学习方法会不一样；同是文科，英语和历史、地理的学习方法也应该有所差异。做到扬长补短，充分发挥自己的优势，弥补自己的不足之处。有的同学思维敏捷，但坚持性差，这类同学应该使用“交替学习法”，该玩时就去玩，如果强迫自己坐在那里，也未见学得进去；但是该学时就要全神贯注，尽量提高学习效率。有的同学思维速度比较慢，但坚持性较好，这类同学可以充分发挥自己的“耐力”优势。反应快但不准确的同学要尽可能地细心，细致但思路狭窄的同学应尽量拓宽思路，多与同学交流讨论。想学好地理不能向学历史和政治这样的文科来学！地理有一定的理科成分！比如他的时差的推算就运用到数学！比如到后面的地质物理地质化学！可以说地理应该是文理综合的一们学科想学好地理，一些基本的东西是应该背的！比如说中国的地势特征，东高西低呈阶梯状，背了一些基本的，应该在脑子建立一个模型.特别是学地质和气候的时候，什么地质对应什么气候等。如你脑子能够按照书上说的建立一个模型地理学起来是很简单的。
4 上课认真听讲
地理原理是需要去理解的，如果课上不认真听讲，指望课下去随便背背课本上的内容就能提高地理成绩，是不可能实现的，只有在课堂上认真的听讲，让自己真正的理解，地理成绩自然就会提高了。况且很多重要的知识和原理隐含在“活动”中，课本中根本没有给出直接的答案，你必须认真听课才能学到有用的知识。充足的睡眠是你提高听课效果的重要保障。课堂上严格按照老师的要求完成课堂任务。老师上课设置活动都是有目的的。老师让你在书上划一下，你就没有必要非把它写下来；老师让你必须动手用自己的语言去写答案，你就不要只划课本的原话；老师让你们分组讨论完成任务，你最好先不要单干；老师要求学生独立完成任务，你最好不要与其他同学讨论。总之，不要自作聪明地偷懒，对老师布置的任务大打折扣，这样结果往往害了自己。
5 掌握好自然地理很人文地理之间的关系，并且用不同的方法学习
自然地理比较好学，听一下就可以拉。人文的就要背拉。不过可以用自然地理推出一些来，再背，再加常识基本上可以拉。个人觉得人文地理比自然地理好学。人文地理只要记住地理的要素即可，回答问题的时候围绕要素展开就可以拿到分。例如，自然要素：水，土壤，地形，大气，生物等。农业区位因素：水，土壤，气候，劳动力，政治，交通等。工业区位因素：水，土地，劳动力，政策，市场，能源，原料，交通等。
综上所述，学们只要做好以上常规和掌握学习方法，坚持不懈，并在中学地理的学习中灵活运用，就一定能够学有成效。注重和加强地理学习中地图的使用，才能使学生成为生活和学习的主人，不断提高学生搜集和处理信息的能力、勇于实践、创新学习的意识。
参考文献
如何学好地理课范文第2篇
关键词：矿井；劳动定额管理
中图分类号：TU714 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）08-0-01
做好矿井的劳动定额管理，对一个矿井的生存和发展是至关重要的；同时还关系到职工队伍的稳定和企业的安全生产。
一、对矿井进行合理的定员定编
只有对矿井很好地定员定编，使矿井各个岗位人员满负荷、高效地工作，不养一个闲人；每个人在各自的岗位上尽职尽责。
（一）采掘队伍的定员定编
对采掘队伍的定员定编，要一改以前以劳动工效来定员定编，针对目前生产状况这种方式定编，对井下条件处于复杂多变动态中，适用性不大。要做到采掘队伍合理定员定编，采用队伍成建制来定员定编，即采煤队伍20人（其中：队干2人，采煤工18人）；掘进队伍16人（其中：掘进队长1人，掘进工15人）。通过这种定员定编方式，采掘一线用人真正地减下来，特别是生产矿井条件差的，无法进行规模性大幅度地开采，并大幅度地提劳动工效的情况下；采掘队伍成建制定员定编方式更为有行之有效
（二）机运二线的定员定编
1.运输线的各岗位要根据生产矿井的布局，工程量的大小和工作时间的长短来定员定编，一改以前按岗位的数量和法定工时来定员定编。若工程量小或工作时间短，可采用岗位的兼、并岗。如：我司某矿运输线各岗位都是3人岗（除主斜井提升4人岗外），延五采区+70、+115两个区段打点岗位采用双岗合一，按一岗来定编；区段的抽水也由各区段的打点工兼岗，适当补工资。
2.机电队的定员定编，分工不宜太细，太细势必造成用人的增加，我司某矿机、电修不分具体工种，机与电合并在一起，便于工作，但可根据岗位的性质和工作量的大小来定员，达到减少用人的目的。如：我司某矿矿灯房从2001年开始采用家庭式包岗，由原来的5人岗减为现在2人夫妻岗。
（三）机关及后勤辅助的定员定编
机关及后勤辅助的定员定编原则上按公司或上级有关部门的定员定编，但矿井结合自身的实际，对岗位进行整编、合并、包岗等，还可根据岗位的性质和工作量的大小适当用些非全日制用工。如：我司某矿原来井口有保安、西平峒检身两个岗位合并为一个岗，由原来7人减为现在4人；南平峒抽风房采用家庭式包岗，由原来3人减为2人夫妻岗；洗衣房采用部分非全日制用工。
二、对矿井的工资进行合理的分配
（一）采掘一线的劳动工资定额
1.测算好采掘计件单价至关重要，怎么做好呢？
（1）要先测算出进入采掘计件单价的工资部分，步骤如下：
根据近年来采掘工年收入，并结合当前的劳动力市场价位，进行统计分析，确定采掘工合理的人均年收入；扣减不参与计件的项目，如：“三项津贴”、半年奖、加班工资、年终奖、效益奖、保勤奖、辅助工程、班组长安全抵押奖励等，计算出采掘工月计件工资，简称月计件进价工资。
（2）由以前测算采掘计件单价按进价工资除以劳动工效，改为总进价工资除以队月计划任务。如：我司某矿采掘一线月进价工资1800元；掘进工效（S=5.9m2）：4.80米/人·月；20#采煤工效：85吨/人·月；掘进月计划任务90米；采煤月计划任务1800吨。具体如下：
①按劳动工效测算：
掘进计件单价：1800元÷4.8米=375元/米。
采煤计件单价：1800元÷85吨=21.18元/吨。
②按队月生产计划任务测算：
掘进计件单价：1800元×16人÷90米=320元/米（即为：我司某矿现有S=5.9m2中性岩的计件单价）
采煤计件单价：1800元×20人÷1800吨=20元/吨（即为：我司某矿现有20#、16#计件单价）
经过以上两种测算方法比较，很显然采用第二种按月队计划任务测算比较准确，对控制工资总额起到一定的积极作用。
2.要加大其它非进价工资与月计划任务相挂钩的力度，促使生产计划任务更好地完成。如：我司某矿月考核工资标准500元/人（即原来月增发奖励300元/人和月保勤奖200元/人两项合计）与队月计划任务完成情况相挂钩考核。具体如下：
队完成计划任务（按月计划任务90米测算）掘进每米加价90元（含队干，下同），完成计划任务90%（含90%）以上，掘进每米加价45元；采煤16、20、39、41#完成计划任务（按月计划任务1800吨）每吨加价6.39元，15、21、37、38#（按月计划任务1400吨）每吨加价8.21元，完成计划任务90%（含90%）以上，采煤16、20、39、41#每吨加价3.20元、15、21、37、38#每吨加价4.11元；完成计划任务90%以下，不予加价。
（二）机运二线的劳动工资定额
（1）要先算出进入计件单价的工资部分，步骤如下：
根据近年来机运工年收入，并结合当前的劳动力市场价位，进行统计分析，确定机运工合理的人均年收入；扣减不参与计件的项目，如：“三项津贴”、半年奖、加班工资、年终奖、效益奖、保勤奖、辅助工程、安装及专项工程等，计算出机运工月计件工资。与采掘一线不同的是，必须提留安装及专项工程工资，否则该部分的工资要多发，同时也易造成工资总额的突破。
（2）计件单价的测算与年度生产计划任务相挂钩考核，若生产布局有较大的调整，计件单价也作相应的调整。
（3）作为后勤保障部门要提取相应的工资总额与生产环节、交接班等相挂钩。如：我司某矿出现供车不足，一经查实扣50元；处理故障不及时，影响生产的给予100以元不等的扣款，所扣工资直接从提留工资总额核减。
（三）机关及后勤辅助的劳动工资定额
机关管理人员及后勤辅助人员工资可分成两部分，一部分是岗位工资，另一部分是绩效工资。绩效工资要与个人绩效挂钩考核，个人绩效考核的内容应包括：矿井生产任务、矿井安全效果、个人履行岗位职责等相挂钩。
如何学好地理课范文第3篇
关键词：高中；地理教学；衔接
【中图分类号】G633.5
我县部分学校任对初中的地理教学重视不足，一些学校的地理课由其他科的老师兼任，甚至部分初中根本不开地理课。这样一来，初中毕业生的地理基础知识普遍薄弱，初高中地理教学严重脱节。而在高中的地理教学中，初高中地理知识联系十分密切，且高中地理与初中地理的要求明显不同，高中地理与其它科目一样同属高考科目，难度上的跨度大，大部分学生初中的地理知识严重缺乏成了高中地理入门的最大困难，因而在平时的教学中，遇到与初中知识联系的地方，教学难度较大，严重影响高中地理的正常教学。因此，在教学过程中做好初中与高中地理知识的衔接非常重要。下面，就初高中地理知识的衔接问题，我从教师教学方法和学生学习方法两个方面，谈谈自己的一些粗浅认识。
一、教学方法的衔接
初中地理的教学方法由于受到初中生认知水平及初中地理仅作为"副科"的限制，较多的采用讲授法。学生进入高中后，教师应抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自"经验记忆型"的被动接收知识向"探索理解型"主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式。启发、激发学生主动学习、引导学生从本质上理解所学内容。根据教学实践中的尝试，个人认为，做好初高中地理教学衔接工作应该做到以下几点：
1.通览教材、课标，对学科知识体系要心中有数
高一地理教师不单要了解高中《课程标准》和教材，同时也要了解义务教育阶段《课程标准》和学生学情，这样才能完整地把握学科体系，高屋建瓴，对整个学科知识体系做到心中有数。
近几年我省初中地理所采用的教材版本多，初中地理课程标准对学生的要求也在不断的调整。在教学前应对初、高中教材和课程标准进行对比分析，了解哪些知识在初中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还得在高中加深和拓宽等，所有这些都要做到心中有数，并作适当的记录。然后，根据调查研究得到的学生情况和教材变化情况，做到"知己知彼"后，并结合高中教材的教学内容，确立带领学生复习初中地理知识的起点和重点。
2.进行调查研究，深入了解学生的实际情况
可采取课堂提问、问卷调查或进行针对性测验等方式进行。对学生普遍反映、暴露的问题要记录下来，随时掌握的学生学习情况。教师只有了解学生的素质状况，才能对以后教学的深度、广度处理做到应付自如。
3.精心设计教学衔接内容，重点突出必备知识
通过调查研究掌握学生的学习的情况后，对普遍存在的问题要彻底解决，高中教材中将要涉及的内容重点复习。例如很多新生对《地球和地图》内容掌握不牢，一些概念混淆不清，这些重点问题，要彻底解决，特别是经纬线、经纬度知识。又如区域地理图普遍掌握不好，一方面在学生的头脑中没有形成空间概念，拿到一幅地理分区图，不知道这是地球上的哪个地方或者说这幅图是用来干什么的，也不能很好的理解，不能灵活的运用地图中提供的有效信息去分析问题和解答问题。针对这些问题，建议在班上贴上中国政区图和世界政区图。
4.利用多种形式，激发学习兴趣和探究热情，
培养学生对地理学习的兴趣是成功教学的关键的环。比如利用课本插图、地图册、挂图、多媒体教学、诗歌、趣事等，可以活跃课堂气氛，使学生在身心愉快中学习。如讲地形对气候的影响时，引用诗句"人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开"，讲江淮准静止峰的时候引用诗句"黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙"，让学生发现自己熟知的诗句中原来还蕴藏了那么多地理知识。
二、学习方法的衔接
初中学生由于年龄较小，学习知识喜欢死记硬背，不注重理解、分析、推理和归纳。进入高中后，随着年龄的增长，学生的理解能力、分析能力、推理能力和归纳能力，都有所增强。而且，能力的提高和培养是中学教学的根本目的也是素质教育的核心思想，学生能力的培养和提高有一个循序渐进、逐渐提高的过程，不同阶段不同教学内容担负着培养不同种能力的任务，教师应抓住各种场合对学生的学习方法进行引导。
1.注重学法引导，减轻学习负担：
高中教材从培养学生的能力出发，在问题的设计上和知识的传授上与初中都有很大的区别，如：初中教材在介绍气候知识时，只要求掌握其最主要的分布地区即可。而高中教材对这部分内容要求很高，不仅要求学生掌握这些主要气候的特点、成因和分布规律，还要根据文字描述或气候表格或降水柱状图等相关气候资料，分析、判断和推理是什么气候类型，如何形成、怎样分布等一系列问题。这时候，如果教师对学生不进行正确的引导，教给他们好的学习方法和学习技巧，会明显加重学生的学习负担，特别是刚进入高中不久的学生，他们对于地理的学习，还处于一种摸索阶段，如果此时能对他们的学习方法和学习技巧进行适当的点拨，他们将很快的适应高中知识的学习，并可能会受益终生。
2.倡导自主探索和合作交流
如何学好地理课范文第4篇
关键词：如何调动 学生 地理 课堂 积极性
学生学习地理的情趣低落，地理教学质量及不令人满意。我上课时发现有相当多的学生还没有学会判读经纬度、计算实地距离、判断方位和气候类型、年平均温差等实用技能。连一些基本的中国地理和世界地理知识都一无所知。问题不只是在于学生本身，我们老师的教学方法也有很大关系。如何去创造课堂气氛，调动学生的主动性和积极性，至关重要。
在新的形势下，我们要转变观念，要以先进的教育理念，爱的氛围为地理教育教学提供理想的育人环境。在教学上要运用计算机和网络辅助教学，同时要有完备的地理教具为地理教学提供最根本的保障。这样才能提高学生对地理学科学习的兴趣和提高地理学科教育教学的质量。
一：在地理教学中加强"师生情感"教育。
我们教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要我们从主观和客观两方面进行加速。目前地理课堂教学中，我们老师往往只注重了知识目标而忽视了情感目标。特别是一些非专业的地理科任教师拘泥于课本、只注重强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣。专业的地理老师有些在进行课堂教学时，过于严谨，强调地理思维，课堂气氛不活泼。学生学起来不愉快，使他们缺泛了学习的驱动力，甚至讨厌这位老师上课。如果学生不喜欢地理老师，那么他们又怎么会喜欢地理呢？又怎么能学好地理？所以，在地理教育教学活动中，老师要做到"晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒"和"以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融"努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能营造一个良好的课堂气氛。在地理课堂教学中老师尽力发挥自己的组织能力，利用精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧，让学生对地理学科逐渐产生浓厚的兴趣。
二：在地理教学中采用"互动教学"法。
时代进步了，学生的学习环境变化了，地理知识传播的渠道更广了，地理课不再是学生获得地理知识唯一的途径。老师应该转变角色，改变过去以讲授为主的教学方法，把师生"互动教学法"运用到地理课堂中，以学生活动为主，教师讲述为辅；学生活动在前，教师点拨在后的原则。适当合理设计地理课的教学情境，让学生亲历一些过程加深记忆。如：进行一些地理新闻点评活动；进行一些地理新闻活动；进行一些地理角色扮演活动等等。又如：在讲我国的河流--"长江"时，提出如何解决我国长江中下游一些资源紧张的问题，让学生阐述各自不同的观点，如何治理，学生围绕提出的一些方案议论。学生的想法有的可能很幼稚，出乎大家的意料。我们一定不要指责、嘲笑，也不要回避，而是允许学生继续发言。要表扬有大胆设想的学生。
三：在地理教学中新课要有"情境"引入。
不少地理任课老师，在教学中喜欢沿用古老的教学方法。一种是"讲"法，每次上课前的开场白就是诸如"同学们，今天我们讲......"，"同学们，现在老师讲......"，这样的话题开始讲课；还有一种是"翻书"法，即"请同学们把书翻到......页"。把以地图教学为主的地理课变成看书划线的枯燥的文字教学课。我们老师应该采用一些用"学习"或"讨论"来代替"讲"，用翻"图"来代替翻"书"。引入新课要新颖。如：在学习"世界人种"时，讲述主席在世时，有一天，在他的书房会见了一位美国友人戴勒，戴勒一直盯看着主席看，一句话都不说。就问他：你为什么老是盯着我？戴勒回答说：你具有一付东方人的脸。听后回答道：我是代表中国人的脸，但我们可以演各国的戏，包括你们美国人的戏，你们鼻子长，我们可以加鼻子，可你们是演不了中国人的戏，不能把鼻子割掉。提出问题---这故事说明了什么？引入我们今天的课题-------世界人种特征。
四：在地理教学中要"地图化"。
地图教学是地理教育中培养学生"创新意识、实践能力"的主要途径，"没有地图就没有地理学"，地图是其他任何工具无法取代的。在当今发达的信息社会中，知识的更新速度非常之快。学生无须死记硬背地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。即使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习、掌握。地图是地理信息的重要载体，地图可帮助学生树立空间地域概念，也是培养学生地理思维的主要手段。因此，学好地图，并用好地图，对学生来说，至关重要的。学习和掌握地图知识，对于学生学习其它科学知识以及开发学生的智力都有着不可替代的作用。
五：在地理教学中重视"能力化"。
如何学好地理课范文第5篇
关键词 新课标 初中地理
一、地理教学中的情感教育
目前初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。非地理专业的地理课任教师往往拘泥于课本、强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情趣。地理专业的地理教师进行课堂教学时，也往往过于严谨、过于强调地理思维、缺乏生动活泼。但对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们的学习驱动力之一，甚至对老师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理老师，那么学生怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语。欢声笑语是指师生之间在地理学习上的共鸣，是师生双方的一种地理学习的愉悦。欢声笑语进课堂，需要教师注意增强自己的的组织能力与亲和力。由于年龄的差异导致的“代沟”，有些中老年地理教师容易产生责怪学生不配合、不适应老师”的想法。其实应该更多的考虑如何使自己的心理年龄年轻化、如何更好地适应学生、如何与学生产生“共鸣”。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使初中学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别在初中阶段，“愉快’’仍然是学生乐于学习的原因之一。
二、让学生动起来
现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂。并且将地理课堂教学的“课堂”含义广义化，包括一般意义上学校的课堂，也包括网络、社区、野外的“课堂”由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。初中地理课堂教学时往往需要布设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程，如进行学生地理新闻活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。要注意有适当的“教学民主”。在一堂初中地理观摩课中出现了这样的情景：面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面，学生七嘴八舌议论纷纷。
三、创设新颖的情境
由于长期以来不少学校的初中地理课由其他学科教师兼任，在教学中往往沿用了其他学科的教学方法。普遍存在着两种引入新课方法。一种是“讲”法，即“同学们，今天我们讲……”，“同学们，现在老师讲……”，这样就把师生互动的教学活动引向“老师讲学生听”的单向活动。还有一种是“翻书”法，即“同学们把书翻到……页”，把以地图教学为主的地理课变成看书划书的枯燥的文字教学课。初中地理教师应该努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”，用翻“图”来代替翻“书”。虽然是“一字之差”，也代表着实质的进步。
在实际课堂教学中行之有效的“引入”新课的新方法有：地理新闻引入法，教师或学生评述国内外地理新闻；地理趣闻引入法，教师或学生评述地理趣闻，如世界之最等；头脑冲浪引入法，教师提出地理兴趣题激发学生讨论；学生报告引入法，学生对学习专题提出个人或小组报告；一题多练引入法，教师针对学生作业错误编制开放性题目激发学生举一反三；目标激励引入法，教师提出教学目标和奖励目标，引导学生迅速进入课题：表扬批评引入法，对表现较好的个人或小组进行表扬，鼓励学生尽早进入学习状态，并在教学过程中多表扬少批评：地理（电脑）游戏引入法，利用道具或软件进行地理游戏或地理竞赛。
四、充分利用地图
地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径。在如今的信息社会中，知识的更新速度非常之快。由于初中地理学科内容的基础性特点，学习者无须死记硬背地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。即使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习、掌握。地图是地理信息的重要载体。对初中生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段，所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具。地理教学中牵涉的各种各样的原理图、示意图、综合景观图、系统联系框图、统计图表等是培养学生地理综合能力的次一级手段，应指导学生在平时读书过程中加强对这些图象的了解，掌握判读方法。随着信息技术的发展，电子地图也将越来越多地进入课堂，对地理教师的地图能力又有了新的要求。如果地理教师本身缺乏地图能力和地图教学能力，很难成为一个好的地理教师。而目前一些地理教师不愿用、不会用地图的情况是实质是教学要求不高或教学能力低弱的表现。而目前在地理教学中普遍存在的“死记硬背”现象，恰恰与地理教师不重视提高自己的地图教学能力有关。地理教师还要注意学习电子地图等新的地理教学手段。
