初中地理教学效果
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初中地理教学效果范文第1篇
在初中阶段的教学中，地理属于一门基础性学科，对于初中学生的成绩以及今后的学习都有非常重要的影响，但是目前我国初中地理教学中却存在着课堂教学效果欠佳的问题。
一、初中地理教学中存在的问题
在新课程改革的指导下，虽然许多中学已经开始有意识地引入了新的地理教学模式，并在改善教学效果方面取得了一定的成绩，但是其中存在的问题也是不容回避的。其主要表现为：1.教学理念的陈旧。理论是实践的指导，虽然新课程标准根据现代教学的发展要求，已经对初中地理提出了明确的素质教育理念，但是许多学校仍然延续着传统的教学理念，如有些教师单纯地坚持“以教材为纲”，将学生的知识范围以及思维空间限制在课堂教学中，从而忽视了对学生综合素质的培养，还有一些教师在应试教育的压力下，对学生展开“题海战术”，使学生在身心疲惫中失去了学习地理的兴趣和乐趣。2.教学方法的单一。教学方法既包括教师教授知识的方法，也包括学生学习知识的方法，在目前的初中地理教学中，许多教师为维持所谓的课堂秩序，依然采用灌输式教学，从而使学生在被动的学习中，逐渐失去了自主性，除此之外，还有一些教师虽然实践了新的教学方法，但是由于其对新教学方法的内涵理解出现偏差，从而导致了其在教学过程中徒有形式，限制了教学方法作用的发挥。3.教师业务素质有待提高。对于正在成长中的初中生而言，教师的素质在其综合能力培养中发挥着重要的作用，而目前一些中学在初中地理教师队伍的建设中，要么缺乏重视，导致其在教学中缺乏积极性，要么缺乏发展意识，使得初中地理教师的专业素质无法满足现代学生发展的需求。这些教学问题虽然角度不同，但是它们却直接影响了初中地理教学的效果，而要想改善初中地理课堂效果，提高课堂教学的有效性，初中地理教师就应该从以下几个方面进行探究与实践。
二、提升初中地理教学效果的有效策略
（一）重视课堂导入，激发学生学习地理的兴趣
所谓“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学中，良好的新知导入不仅可以增强学生学习的兴趣，还可以帮助学生从心理和知识两个方面做好探究新知的准备，因此，初中地理教师在教学中，应该注重课堂导入，并根据不同的地理知识内容，设计不同的导入方法，例如在分析地震、台风等灾害性天气形成原因的过程中，教师可以采用“单刀直入”的方法，利用教学视频或者图片展示直接对学生进行引导教学，从而让学生在直观的视听感受中，形成对地理知识的学习兴趣；除此之外，教师还可以从文学的角度对地理知识进行讲解，如让学生从“月上柳梢头，人约黄昏后”中分析地球运动的相关知识，这样不仅可以激发学生学习地理知识的热情，还可以引导学生在学科之间建立联系，进而提高其对地理知识的理解能力。
（二）以学生为主体，创新地理教学模式
尊重学生的教学主体地位，是新课程改革标准的基本理念，因此初中地理教师在教学实践中，应该主动变革传统灌输式教学模式，认真研究新型教学模式的基本内涵，并大胆地应用于实践。目前初中地理教学中较为常见的教学模式有探究式教学、合作学习模式等。以探究式教学为例，教师在“认识地球”的教学设计中，可以先利用“人类逐步认识地球形状的过程”这一问题，引导学生在课前对中国古代“天圆地方说”、麦哲伦的环球航行等故事进行收集、思考、讨论，然后在课堂教学中让学生讲述故事，并分享一下自己的生活经历，以结合亲身体验来探究“地球是球体”的证据，最后，利用小组合作、讨论，汇报探究结果。恼庋的教学模式中，学生不仅可以从人类认识地球的理论发展中认识、学习到科学家的探索精神，也可以在教学实践中感受自主探索的价值，并逐渐形成探索的能力。
（三）发挥地图的作用，培养学生的读图能力
地图是地理教学的主要内容，而培养学生的读图能力也是新课程标准的基本要求。在初中地理教材中，几乎每一个章节都有地图，因此，初中地理教师在教学中应该挖掘地图中的教学资源，有意识地将地理知识融入到图形中，让学生学会“看图说话”。例如某教师在“等高线与地形图”的教学过程中，首先向学生提出了问题“如何在平面图上表示山地的起伏趋势？”“为什么珠穆朗玛峰会有两个不同的高度值呢？这两个高度值又是如何测量得到的呢？”，通过问题引出等高线的概念，然后又引导学生对等高线的疏密程度的进行深入理解，进而形成理解并绘制等高线地形图的能力，而这样的教学设计不仅可以让学生理解等高线的意义，还可以为学生将来学习等温线、等压线等图形奠定基础。
（四）理论联系实际，提高学生对地理知识的运用能力
知识来源于生活。因此初中地理教师在教学中应该坚持理论联系实际的指导思想，将实际生活中的自然风光、生活模式、工农业发展状况等内容结合地理知识表现出来，从而提高学生对地理价值的认识，增强其知识运用能力，例如在“气温和降水”的教学过程中，教师可以为学生安排实践任务，即让学生观察并记录一个星期内的气温变化情况以及降水情况，然后根据学生的观察笔记进行地理知识的讲解，进而提高学生运用地理知识解释、解决实际问题的能力。
三、结语
地理对提高学生的综合素质具有非常重要的影响。目前我国在初中地理的教育上主要存在着教学理念落后、教学方法单一、教师队伍的建设不力等问题，因此，我们只有针对目前初中地理学科的现状进行改革，才能真正的提高初中地理学科的教学质量，真正的实现新课改的改革目标。
参考文献：
[1]曾佩青.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].读与写（教育教学刊），2014，（08）.
[2]申雪梅，李兴远.初中地理课堂有效教学策略分析[J].赤子（上中旬），2015，（08）.
初中地理教学效果范文第2篇
关键词：初中地理；教学效果；对策研究
近年来，随着我国政府对教育的不断重视，我国教育领域的改革也在不断深化如何提高教学效果是近年来我国专家学者共同关注的重点问题，在教学过程中，各大中学作为中学教育阶段培养人才的主力军，其能否达成较好的教学效果成了近年来各大学者十分关心的问题。地理课程作为学生们初中阶段的必修课，对学生們完整的知识体系的搭建是十分重要的，因此学生应学好地理知识。本文以初中地理课程的教学为例，分析了目前地理教学中存在的问题，并就老师如何提高初中地理教学效果给出了一些措施和建议。
一、初中地理课程的教学现状
（一）学生们的地理学习兴趣不高
目前，在我国初中地理教学过程中，学生们普遍学习兴趣都不高，是亟待解决的问题之一。地理知识有其自身的严谨性，并且在学习过程中需要记忆很多知识点，因此很容易让学生们感觉枯燥无味，产生对初中地理课程的厌学心理。据笔者了解，目前初中地理老师们采用的教学模式较陈旧，教学的方式方法也比较单一。老师们利用一支粉笔一本书对地理知识进行讲解，不利于学生们有效掌握知识，也不利于学生打心底里对初中地理课程产生兴趣。
（二）部分学校的硬件设施较落后
现代社会是互联网和信息化的社会，互联网和信息化设备的使用可以大大方便我们的工作和生活，提高工作的效率。现代信息技术可以使抽象、枯燥的知识生动起来，将知识变得不仅能看得见，还能听得见、摸得着，对初中地理教学有效性的提高是极其有帮助的。但就笔者了解到的现状来看，我国很多中学的硬件设施设备普遍比较陈旧和落后，不能为有效教学的开展提供强有力的硬件保障。
（三）学校和老师不重视初中地理教学
虽然地理课程是初中必修课，其对学生完整知识体系的搭建十分重要，但是由于初中地理成绩在中学考试成绩中占比不太多，因此很多学校和老师将初中地理课程看做“副科”，不太重视初中地理的教学，这也导致了初中地理教学效果的不理想。
二、从实际出发提高初中地理教学的有效性
（一）地理老师加强自身学习，提高教学能力
新型的教育理念和教学技术的出现，需要数学老师们加强自身的学习，更新陈旧的教学理念，提高现代信息技术在教学中的应用水平。老师们加强对多媒体技术的学习，尝试通过对初中地理教学课件的开发和应用，将枯燥的书本知识变成简单有趣内容，增强初中地理教学的生动性和趣味性，增强学生们的学习积极性，从而实现高校课堂的构建。初中地理老师在进行教学时，还可以融入一些教材上没有但是却很有趣的地理的内容，利用多媒体技术地给学生们展示世界各地的地理风貌，营造出轻松愉快的教学氛围。老师这样做不仅可以激发学生们的地理学习兴趣，帮助学生们树立正确的学习态度，也可以帮助他们拓展视野。这样一来，学生们很可能改变自身对地理学习的态度，进一步增加他们对地理课堂的喜爱，慢慢培养对地理学习的积极态度，和老师共同创建高效课堂。
（二）学校更新设备设施，充分现代信息技术进行教学
想要提高学生们的学习能力，保证学校的教学质量，学校需要更新教学设施设备，为老师们教学的有效开展提供硬件支持。初中生的空间思维能力和动态想象能力普遍比较缺乏，因此他们在学习有关地壳挤压、板块运动、地形形态问题时往往不能很好地掌握好知识，这时现代信息技术的优势就体现出来了，老师们可以利用现代信息技术提高教学的有效性。例如在湘教版地理教材的板块运动、地形形态的教学过程中，老师可以利用多媒体教学技术为学生们展示板块运动的具体过程，将高山、丘陵、平原、盆地的形成过程展示出来，将学生们难以理解和想象出来的知识具象化，可以逐渐构建起学生们的空间思维、立体思维、动态思维，为其后来的进一步学习打好基础，加深学生们对知识的理解，逐渐培养起其地理知识的基本功。
（三）利用对话教育理论提高教学的有效性
对话教育理论也是较新兴的教育理论之一，其主要是通过老师与学生间平等的语言沟通来进行教学的开展。老师倾听学生们真实的想法是怎样的，去了解学生们在其年龄段会有的一些奇特想法，学生也能通过与老师间的对话了解老师的想法，理解老师在平时教育过程中的用心良苦。对话教育可以拉近学生与老师的距离，使老师和学生相互理解对方，有利于构建起良好的师生关系。初中地理老师通过对话教育法鼓励学生去大胆提问、大胆表达自己内心想法和疑惑，也有利于加深学生们对知识的理解，提高初中地理教学的有效性。
（四）重视学生之间的差异，因材施教
学生与学生之间犹豫认知水平和理解能力的差异，导致其对知识掌握的快慢和程度都会不同。当这种情况出现后，需要老师们保持耐心，想办法去根据学生具体情况去因材施教。例如：地理老师在课堂准备时，可以提前设计好一些难度不一，难度层层递进的小游戏。上课时先进行难度较低的游戏环节，有意识地让基础薄弱的学生优先参与，提高他们的学习积极性，再层层递进，提高游戏难度，让大多数学生都参与到游戏中。这样可以在上课一开始就吸引学生的注意力，全神贯注参与到游戏中进行学习，在快乐的氛围中学习，其效果比较好。
结束语
初中地理学习不仅可以使学生们学到基本的地理知识，更能构建起学生们应该具备的完整的知识体系，对学生们的长期发展有极大的帮助。学校和老师在初中地理教学上应该予以更多的重视，不断创新教学方法，提高初中地理的教学效果，让学生们能够真正爱上地理学习并从中受益。
参考文献：
[1]张金环. 提高初中地理教学效果的对策研究[J]. 课程教育研究，2016，（02）：179. [2017-09-19].
初中地理教学效果范文第3篇
上文已经提到，由于学校对学生的地理学习没有予以高度的重视，所以，往往会安排一些非地理专业的老师进行地理教学，或者老师是地理专业毕业，但学术不精。常言道，要想给学生一碗水，教师就要拥有一桶水。老师拥有的知识还不够充足，那么他怎么将这有限的知识传递给学生呢？所以，要想教好学生，给学生传递源源不断地地理知识，教师必须时刻进行“充电”，这种充电的方式有以下几种：
1.参与专业的教学培训
国家每年都会安排老师进行教学培训，以提高教师的专业水平和职业素养。我们的地理教师可以通过这种短期的培训，增加自己的专业知识，提高自己的职业技能，完善教学方法与技巧，从而更好地掌握地理教学的真谛。
2.日常生活中不断积累地理知识，拓宽地理研究的领域
短期的教学培训可以立竿见影，使教师能在短时间内接收到很多的地理教学知识。但由于时间较短，知识的容量毕竟有限，要想取得长期良好的效果，更好地消化吸收教学内容，教师应该在日常生活中养成积累地理知识的良好习惯，多涉猎一些和地理相关的专业书籍，多留心身边的地理现象，这样，不仅可以使自身的专业素养得以提升，还能使自己在课堂上有话可说，有例可举，丰富了课堂，从而调动了学生的学习兴趣。
初中地理教学效果范文第4篇
1 结合乡土地理材料能够引起学生学习地理的兴趣和积极性
布鲁纳曾说过："学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。"而乡土地理材料就在学生周围，既为学生所熟知，又为学生所喜爱，学生时常接触，但是，学生对于这些客观存在于他们周围的地理事物和地理现象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意会不可言传，只要经教师一经点拨，便可言传，所以乡土地理材料具有易懂、亲切、富有生命力和感染力的特点。在初中地理教学过程中，结合得好，就可以培养学生学习地理的兴趣，还能起到集中学生学习的注意力。如在讲到"地形的变化"一节时，本节的第一大问题就是："地形是变化的。"对于这个问题我是这样安排教材的。我问："许多同学可能去过浮邱山，浮邱山是我们桃江一座著名的山，有没有哪位同学听老一辈的人(你们的父母或爷爷、奶奶)说过，浮邱山现在和以前有什么不同，就是说有没有变高了或者降低了。"学生们齐声回答："没有。"这时，我紧接着又问："那么我们课本中为什么说地形是变化的呢?"这个时候，从学生们那一双双充满求知欲望的眼神中可以看出，他们的注意力显然是被吸引住了，他们正急切地等待着老师，告诉他们这是"为什么"。所以，当我总结归纳时说，地形要发生巨大的变化，不是一年、二年、一辈子所能观察到的，而是要经过几百万年，几千万年，甚至几亿年的时间。但是，在特殊情况下，大家也可以亲眼目睹地形产生巨大的变化，如发生火山喷发、地震时。这样，给学生们留下了深刻的印象。
2 结合乡土地理材料能使抽象的，复杂的地理概念和地理事物具体化，便于学生理解
初中学生由于年龄的增长，抽象思维已开始占有相对的优势，但是具体形象思维仍然起着重要的作用。因此，在初中地理教学过程中，应当注意，对于一切难度较大的地理概念，应适当运用直观形象的材料，帮助学生加深理解。如讲到交通运输中"枢纽"这个概念时，我就引导学生回忆和观察桃江汽车站的情况。我问："假设我们全班同学现在是在桃江一中读书，我们的同学来自全县十五个乡镇，若家在灰山港、松木塘等地的同学要回家，应当到那里乘车?"学生回答："桃江汽车站。"我接着问："若家在三堂街、乍埠等地的同学呢?"同学们同样回答："桃江汽车站。" 我接着问："若家在马迹塘、武潭等地的同学呢?"同学们同样回答："桃江汽车站。"接着，我补充讲解：同样，如果要从马迹塘、武潭等地去灰山港、松木塘，也必须到桃江汽车站来转车，这个汽车站联系着我们桃江县十五个乡镇的公路运输。那么我们桃江汽车站就可以称得上是桃江县公路运输的一个"枢纽"。这样，学生就可以把"枢纽"这个抽象的，复杂的地理概念具体化、简单化，从而进一步加深对交通枢纽及其基本地位和作用的认识和理解。同样，在讲授"全国河流概况"及"中国气候"等问题时，也可以联系本地的河流----资江、本地的气候----亚热带季风气候(四季分明，春暖、夏热、秋凉、冬冷，降水丰沛，雨热同期。)等实际知识，生动地举例阐明教材的重点及关键问题。
3 结合乡土地理材料可以加深对地理知识的印象，而且也能逐渐培养学生观察生活的习惯
在地理教学过程中，我们既不可能把所要讲的事物和现象都搬到学生眼前，又不可能都前去观察，也不可能都靠实验解决问题。但是，我们知道一切地理事物和地理现象都是相互联系，相互制约，相互依赖的。只要我们充分利用客观存在于学生周围的，为学生所熟知的乡土地理材料，就能够加深学生对所学的地理概念，地理知识的印象和理解，从而逐渐培养学生对生活观察的习惯。如讲授"降水量季节变化"时，我就引导学生回忆我们家乡一年中每个季节降水的情况，从而加深学生对降水量季节分配规律的印象。接着介绍"降水量年际变化"时，我就引导学生回忆和观察每年资江在洪水期时河水水位高低的变化情况，从而加深对"降水量年际变化"概念的印象。同样的，在讲到"夏季北半球昼长夜短，冬季北半球昼短夜长"这个结论时，我引导学生回忆我们桃江夏天和冬天天黑时间和天亮时间的变化情况，使学生加深对这个结论的印象，等等。
4 结合乡土地理材料可以增强学生对本乡本土的认识和热爱，再通过教师的引导，就能将这种思想转化为对祖国的高度热爱
我国目前尚处在社会主义初级阶段，贫穷落后的面貌还没有彻底改观。在向学生介绍国情时，广泛结合乡土地理材料，把本乡本土有利和不足的事实，实事求是地加以分析，并对学生寄予殷切期望，要求学生正视现实，艰苦奋斗，在党的领导下，一步一个脚印地把祖国、把家乡建设得更加美好。如在讲授"我国山区面积广大"时，我就结合乡土知识讲了湖南省以山地丘陵为主的地理环境特点，接着引导学生分析和认识这一国情。我介绍说："我们生活在桃江，桃江地形以低山丘陵为主，尤其是松木塘、板溪、泗里河一带，属雪峰山的余脉，大家开门就可见到山，如果大家登山向四周看，便可发现到处是群山绵绵，湖南省大部分县市同桃江一样。"这样，学生对湖南省多山地、丘陵的地形就有了大概的认识。为了激发学生对家乡的热爱，我接着讲解了山区的优越性："山区有个很大的优势，就是资源丰富，不仅有丰富的森林资源，而且还有丰富的矿产资源，水力资源等。例如，我们桃江县因为盛产楠竹被国务院授予'中国楠竹之乡'的美称等等。"接着，让学生回忆，有没有观察到每天都有许多的汽车把大量的竹木胶板运出桃江，这些胶板就是用本地产的楠竹、木材加工而成。补充说明："我们的胶板不仅运往全国各地，甚至出口到美国，欧洲等地，同时，我们桃江还有丰富的石灰矿，这种矿产是生产水泥的主要原料，所以国家在灰山港修建了中小型水泥厂十多家。除此之外，我们桃江还有其它矿产，如松木塘的锰矿、板溪的锑矿、泗里河的铀矿等等。另外，山区还是发展多种经济的好场所。在山区，山脚下较平坦的地方可以开辟梯田，发展种植业(粮食生产)；半山腰可以种植茶树或果树等经济作物，发展副业；在山顶还可以植树造林，发展林业；有的地区还有草地，可以发展畜牧业。所以说，山区可以为农林牧副全面发展提供有利条件。"为了全面正确认识我们周围的环境，我接着介绍了山区的特点："地面坡度大，土层薄，交通不便，人口较少。"最后，结合形势讲解我们湖南省属内陆省份，地形多山地丘陵，要发展经济靠的是什么呢?就是靠山，这样，首先培养了学生热爱家乡，热爱山区的思想感情，同时也激发了学生为社会主义建设而努力学习，将来为建设祖国、建设家乡多作贡献。
5 经过结合乡土地理材料，并有意识地加以引导，可以让学生充分认识到学习地理知识大有用处
初中地理教学效果范文第5篇
关键词：初中；地理教学；传统；新课标
在中学地理教学中，创新课堂教学，给学生创造一个良好的课堂环境，让学生呼吸到“新鲜的空气”是极其重要的。面对日新月异的社会发展形势，改变教学方式是刻不容缓的，但是由于各种原因，导致初中地理教学或多或少的延续着传统的死记硬背的教学方式，课堂教学也比较沉闷。因此本文就地理教学中存在的问题予以调查、分析，并给与教学策略指导及实践研究。
一、初中地理教学中存在的问题
现阶段，地理知识能够有效解决人口、资源、环境、发展等问题，地理在人们的生活中具有十分重要的作用。初中地理课程在所有课程中占有十分重要的位置，是学生认识地理环境，掌握地理技能的基础。但是在传统教学中，地理课程在初中课程中地位低下，学生对地理知识的兴趣淡薄，这就导致初中地理课堂教学效率低下。初中地理教学中存在的问题主要有以下几点：
1.学生对地理学科的认识存在偏差。
在传统应试教育的影响下，学生的思想和行为受到了极大的限制，地理在初中课程中属于“副课”状态，受重视程度较低，学生学习地理知识的积极性低下，兴趣淡薄，还有部分学生认为地理知识过于肤浅，认为只要自学就能掌握书本上的地理知识，还有的学生认为地理知识过于抽象，难以理解，很容易导致学生丧失学习兴趣。学生对地理学科的认知存在偏差，是影响初中地理课堂教学的主要障碍。
2.教师的地理课堂教学观念存在误区。
（1）教师综合素质低下。
虽然初中地理教师经过培训，对新课程理念的内容也非常熟悉，但是在传统教学理念的影响下，教师综合素质普遍低下，无法将新课程理念运用到地理课堂教学中，这就导致初中地理课堂教学效果低下。
（2）教学方式变革有误区。
在初中地理课堂中，为了实现师生互动的目标，地理教室将非重难点教学内容当做重点，设计大量的教学活动，虽然在一定程度上活跃了课堂氛围，但是地理教学效果却十分不理想。
（3）课堂教学缺乏地理特色。
很多教师一味追求课堂教学模式的创新，频繁借助计算机等多媒体辅助教学方式进行新课标下的地理课堂教学，在课堂教学中将地图、地球仪、黑板图等直观的教学工具和教学手段放弃掉，这就导致初中地理课堂缺乏地理特色。
二、初中地理教学的新思路
1.注重对学生的教学指导，培养学生的自学能力。
初中地理课程是一门理论性和叙述性有效融合的综合性学科，初中地理理论性知识教学的主要目的是培养学生的抽象思维能力和自主学习能力，教师在地理课堂上要做到精讲、细讲，在课堂上善于提问，活跃课堂氛围，使学生在学习地理知识的过程中学会融会贯通。例如：教师在讲述《地图和地球》这一章节的内容时，不断要做到精讲、细讲，还要在学生面前反复讲，加深学生对“地图和地球”知识的理解，教师可以指导学生亲自动手绘制地图，制作地球仪，这种实践教学的模式，能有效激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，让学生积极主动投身到初中地理知识学习中，培养学生的自主学习能力。
2.加强理论和实践的结合，提高学生的学习兴趣。
长期以来，教师在教学中组织学生开展课外活动的主要目的是增长学生的见识，激发学生的学习兴趣。在初中地理教学中，教师一定要加强理论和实践的结合，提高学生的学习兴趣。例如：教师可以经常组织学生到学校附近的山顶进行实地考察，让学生对自己观察到的地理情况进行记录，加深学生对课本上山峰、山谷、山脊等地理概念的理解，让学生将自己所学的地理知识和大自然的现象、规律有效结合起来，巩固自己所学的地理知识，更好地理解初中地理理论知识，在提高学生学习兴趣的基础上，培养学生的创造性思维。
3.采用图文结合、正反设问的形式教学，提高学生的分析能力。
和其他学科相比，地理学科的主要区别是课本插图较多，配有地图册，其中包含的内容较多，地理知识抽象性较强，教师在初中地理教学中，只有采用图文结合、正反设问的形式进行地理教学，才能实现地理知识的形象化和实地化。因此，教师在初中地理教学中，要引导学生学会图文并读，阅读教材中的文字，观察图形，并对其进行想象和设问，做到推本溯源，按照这种方法将相关地理名称、特点落实到地图中的相应位置。例如：教在讲解《黄土高原》这一课时，可以向学生提问，让学生描述出黄土高原的地理形态特征，然后在学生的描述下反问学生“黄土高原为何会形成这样的形态特征？”这样能够提高学生分析问题和解决问题的能力，加深学生对地理知识的理解。
4.巧妙运用合理的地理模式，培养学生的地理思维能力。
在初中地理教学中，教师要巧妙运用合理的地理模式，引导学生学习地理知识、掌握地理技能，有利于学生深刻理解和掌握地理知识，抓住地理学科的特点，培养学生的地理思维能力，使学生更快地将地理知识转化为地理技能。例如：教师在想学生讲述河流的基础内容时，要让学生列出水系特征的只是模式，弄清河流的源地、水系组成、形状、流域范围，利用这种教学模式，能使学生的地理知识思路更加清晰，加深学生对地理知识的理解。
总结
随着新课改的实施，初中地理教学活动和教学内容也在不断更新，其主要目的是让学生在地理课堂上呼吸到“新鲜空气”，只有运用新方法和新理念进行初中地理教学，才能使学生感受到学习地理知识的乐趣，将地理知识运用到实际生活中，以正确的思维认识世界。
参考文献：
[1]王丽媛.生本课堂在初中地理教学中的实践[J].求知导刊，2016（05）.
[2]古颖.初中地理教学中的图像教学的研究[J].赤子（上中旬），2016（16）.
