初中地理教育教学
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初中地理教育教学范文第1篇
当前的初中地理的教学中存在着诸多的问题，由于这些问题的长期存在，导致了我们的初中地理教学质量一直不高，这些主要的问题有以下几点。
（一）初中地理在教学过程中的地位初中地理教学，在整个教育教学中处于弱势地位，在所有的初中学科中备受冷落，是一门学校、社会、教师、家长以及学生都不重视的学科，甚至在初中的教育教学过程中，地理学科就被当做是一门副科，因为都认为学与不学，并不影响学生的成绩，所以地理教学往往被忽视。这种现象的后果，就会给初中的地理学科带来非常不利的影响和结果，最后就会导致初中教育教学质量不理想，效果不佳，这样的问题在整个初中教育教学系统中变得非常得明显和突出。这是初中地理教育教学质量不理想的重要原因之一。
（二）初中地理教师的教学观念和教学方式存在弊端随着教育教学的不断改革，由以往的“应试教育”逐渐向“素质教育”所转变，也就是说，现代化的教育理念，不再是以往传统的教师为了成绩而教育，学生为了考试而学习的教育模式。现代化的教育理念，提倡的是素质教育，真正地是为了提高学生自身的素质能力和技术能力而进行教育的。但是，很多的初中地理教师，受以往传统的教育观念影响太深刻，以至于现在仍依据以往的教育观念来进行教育教学，忽视了现代化的教育观念，也忽视了现代社会对于学生的要求，现代化的社会，要求的不是学习成绩，而是学生自身的素质能力和技术能力。教学观念没有实质性的改变，就导致地理教师的教学方式没有优化和提高，以致循规蹈矩地按照教材和课本上的内容教学，不是死记硬背就是理解记忆，缺乏灵活性的教学，缺乏一定的教学实践，使学生不能够很形象地体会到初中的地理知识，硬性的教学会使教学内容变得单调乏味，就会导致教学课堂变得死气沉沉，缺乏生机与活力。这样的现象也是导致初中教育教学效果不理想的重要原因之一。
（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性初中地理的课本内容有一定的局限性，很多的教学内容都比较死板，只是纯粹的知识理论，缺乏需要去实践的教学内容，课本教材比较注重科学性和理论性，如果只是依靠地理教师在讲台上一味的讲课，学生在下边听课，缺乏趣味性和互动性，不足以激发起学生学习地理知识的积极性与主动性。那么，初中地理的课堂氛围和教学效果就能够可想而知了。
二、针对解决初中地理教育过程中出现的问题
制定出解决策略上面我们已经分析了初中地理教学中存在的问题，为了提高初中地理的教学质量，我认为应该从下面几点入手解决这些相应的问题。
（一）改变初中地理的位置，使初中地理学科受到重视初中的地理课程主要就是让学生了解、熟悉并且可以掌握运用乡土地理、世界地理、中国地理、人文地理和自然地理的一门地理基础知识课程。初中学生只不过都是青少年，他们对地理学科的知识了解和掌握的是少之又少，因此，初中地理学科地位的问题不容忽视，要采取措施把初中的地理学科提上日程，放在主科的位置上。身为一名初中地理教师，首先，教师自身就要高度重视起自己的教学工作，认识到地理学科对学生的重要性。教师可以在讲课中灌输地理学科的重要性。比如，告诉学生在人们外出游玩时是需要有相对应的地名、方位、景点知识，需要了解当地的气候，风俗习惯和风土人情等等，这样可以让学生认识到地理学科的重要性；还可以让学生明白现代社会任何一个职业都能够用到地理学科的知识。让学生充分地认识到地理学科的重要性，从而间接地使学生家长也能够认识到地理学科的重要性，引起学生家长对地理学科的重视，用新眼光去看待初中的地理课程。
（二）初中地理教师要改变教学观念和教学手段以往的教学观念比较传统，比较封闭，缺乏开放性和实践性。身为一名初中的地理教师，应该与时俱进，时代在不断地发展，教育在不断地改革，教师应该不断地吸取新时代，新的教育观念的精髓，精心地设计课堂教学，为学生设计生动、有趣、灵活的教学课件，带领学生多去户外实践，多去实际操作，这样可以把初中的地理知识变得更加灵活、生动，可以进一步地加深学生对地理知识的掌握。可以利用现代化的教育条件，比如，可以利用多媒体为学生展示教师亲自做的课件，可以使课件非常灵活、直观地展现在学生的面前，这样就可以更加直观、形象地让学生了解并且掌握初中地理知识，这样就可以更加容易地提高初中地理的教育教学质量。
初中地理教育教学范文第2篇
【关键词】重视基础 教学情感 互动教学 学习评价
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
课堂在学校教育中处于核心位置，课堂教育教学改革是教育改革的核心内容。课堂教学是学校实施素质教育培养人才的主渠道，是体现师生主导和主体地位的主战场。当前，课堂教学向学生的生活世界回归，这就要求我们尊重教育规律，以人为本，使课堂教学从内容到形式，更强调学习者学习过程的体验，使学生用轻松活泼、易于理解、乐于接受的主动学习的方式方法去学习。多年以来，初中地理教育教学在社会上急功近利思潮和应试教育思想的双重冲击下，学生地理学习水平处在低谷状态。就目前来说，初中学生往往刚接触地理学科积极性还比较高，但越往后，特别是进到八年级时，地理学科在学生的心目中，更充分地突出表现了地理课的“庐山真面目”，使学生学习地理的目的性越来越强：“还是升学学科‘语数外理化’重要”。对初中生来说，地理学科在初中不是“主科”而是增加“负担”的“副科”的科目，绝大多数学生对地理学科不重视。在新形势下，地理教师要转变观念，在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，使其认知智慧增值。正确理解地理课堂教学的有效性，切实提高地理课堂教学的有效性，提高地理课堂教学质量，使我们的地理课堂真正成为符合课改理念的课堂。因此，进行新课程下地理课堂教学改革已势在必行。面对改革与挑战，地理课堂教学应如何应对呢？作为课堂的组织者，教师可以抓好以下几个方面进行课堂教育教学改革：
一、在地理教学中应加强“情感”教育
初中地理教师教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两方面进行加速。目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。非专业地理的科任教师往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣。非专业地理的兼课教师更拘泥于课本和缺乏地理情趣。而地理专业教师进行课堂教学时，也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师更要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都充满着无拘无束地共同“自由地呼吸”亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。
二、在地理教学中应用“互动教学”法
现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂，“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。并且将地理课堂教学的“课堂”含义广义化，包括一般意义上的网络“课堂”。由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。初中地理课堂教学时往往需要布设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程，如进行学生地理新闻活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。要注意有适当的“教学民主”。
三、在新课标下地理课要有“情境”引入
由于长期以来不少初中地理课由其他学科教师兼任，在教学中往往沿用了其他学科的教学方法。普遍存在着两种引入新课方法。一种是“讲”法，即“同学们，今天我们讲……”，“同学们，现在老师讲……”，这样就把师生互动的地理教学活动引向“老师讲学生听”的单向活动。还有一种是“翻书”法，即“同学们请把书翻到……页”，把以地图教学为主的地理课变成看书划线的枯燥的文字教学课。初中地理教师应该努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”，用翻“图”来代替翻“书”。虽然是“一字之差”，这也代表着地理课堂的实质进步的一面。
在实际地理课堂教学中行之有效的“引入”新课的新方法是多种多样的。如在学习“世界人种”时，我引入故事趣闻法说：主席在世时，有一天，在他的书房会见了一位美国友人戴勒时，戴勒在盯看着主席，一句话都不说，主席见后就说，你为什么老盯看我。这时戴勒说，你具有一付东方人的脸。主席听后直言，我是代表中国人的脸，我们可以演各国的戏，包括你们美国人的戏，你们鼻子长，我们可以加鼻子，可你们是演不了中国人的戏，不能把鼻子割掉。这故事说明了什么？等等，使学生联想到这是讲世界人种特征问题。
四、在地理教学过程中要地图化
“没有地图就没有地理学”，所以地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径，也就是说地图是其他任何工具无法取代的。在当今的信息社会中，知识的更新速度非常之快。由于初中地理学科内容的基础性特点，学生无须死记硬背地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。即使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习、掌握。地图是地理信息的重要载体。对初中学生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段。所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具。学好地图，并用好地图，对学生来说，是至关重要的。当前初中生的地理学习还是停留在简单的、机械的记忆水平上，对地图的学习和运用则显得比较薄弱，关键在于缺乏良好的学习方法，很难真正懂得地理知识的一种行之有效的学习方法。不仅如此，学习和掌握地图知识，对于学生学习其它科学知识以及开发学生的智力都有着不可替代的作用。
初中地理教育教学范文第3篇
【关键词】初中地理 兴趣 多媒体教学 创新
【中图分类号】G623.45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0154-01
对于刚刚步入初中的学生，接触地理学科积极性都非常高。例如：争做地理课代表，认真完成作业，好多学生课下积极提问等等。作为一名多年来从事地理学科教学教师，我就会想尽办法，在有限的地理课堂上，发挥好传统教学的优势、学习先进的教学手段，用多媒体教学，引领学生进入丰富多彩的地理课堂，增加学生的学习兴趣。在教学上运用传统教法与现代教育技术紧密结合，尤其是运用计算机辅助教学和网络环境教学，是提高课堂达成率的最主要的方法和手段。
那么传统教学方法主要有哪些呢？"三板"--板书、板图和板画，是地理传统教学中不可缺少的技能技巧和教学艺。地理教师的一手漂亮的粉笔字、徒手画出标准的中国轮廓板图，都会让学生们记忆终身目前，学校要求教师要有扎实的基本功，自然也是为师者的基本要求。我们的多数教师仍然比较适合传统的教学方式和方法。但是，仅仅满足于基本功过硬是不够的，随着科学技术的飞速发展，新科学、新理论、新技术、新方法不断涌现。课堂上单凭“一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴”已远远不能适应教育的优先发展，更不能满足学生愈来愈强的求知欲望。所以，老师要改进自己的教学手段，走向“现代化”现代教学技术不但任重道远，而且教育现代化已成为大势所趋。
根据多年的教学经验，归纳出最为实用的多媒体教学的两大优势。首先，运用多媒体技术，可以创设情境，引发学生学习的兴趣和思考。多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如：在学习《印度》一节时，用好几种引入方式，其中比较传统的方法有：第一种：（今天，我们要学习的是南亚人口最多、面积最大的国家――印度）；第二种：（同学们看过电影《西游记》吗？唐僧师徒四人去西天取经，这里的西天指的就是天竺国，大家知道电影中的天竺国是今天的哪个国家吗？从而引入新课）；第三种：在课前2分钟。我播放电影《西游记》的影视片段（课件展示） ，画面定格在第二十四集：天竺收玉兔，然后可以直接问学生：“天竺收玉兔中的天竺是现在的哪个国家”？学生会回答《印度》从而引入新课。第四种：用歌曲来引入新课（播放《天竺少女》歌曲的视频文件），“悦耳的音乐、美丽的画面、把学生分散的心一下子集中到课堂来。
在讲述《中东》一节时，几种引入：第一种： 利用课文的第一段文字即可：第二次世界大战以来的半个多世纪里，世界上没有一个地区向中东地区一样，一直成为全世界关注的热点地区，频繁的冲突、战争，给这里的人 民带来了深重的灾难。那么是什么原因使得这里战争不断呢？这节课我们就来学习中东；第二种：播放近年中东地区最重要的几次战争的资料（课件展示），看到硝烟弥漫的战争场景，听到老师的配音解说，学生犹如亲临其境，这时再加入前面的引言，不用说，大家就知道哪种效果更好了。
其次是运用多媒体技术，可以培养和提高学生读图能力。地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如：在介绍《澳大利亚》、《印度》、《巴西》等国家的地形和气候时，可分别用幻灯片来展示（课件展示），而且每一种地形可以重新着色、闪亮加声音等来突出地形特征。这样就可以克服了传统地图内容繁多，重点不突出的弊病。使学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。在运用地图方面，指导现实生活中解决实际的问题，如：怎样阅读导游图并应用、如何阅读地形剖面图，了解各地地形的分布。等等。
初中地理教育教学范文第4篇
关键词：初中地理；环保意识；环保教育
当前，我国充分意识到了将环保教育贯穿于学校教育教学工作中的重要性，加大了对环境保护工作的重视程度。地理学科作为一门专门研究人类社会与地理环境关系的科学，在环境教育中有着其他学科无法比拟的优势，因此，它必然在初中学校环保教育中起着重要的作用。
一、将环保教育融入初中地理教育中的必要性
1.时展的需求
保护环境就是通过一系列人为措施来保护人类的居住地，防止地球被严重污染。当前，随着社会经济的发展，各种重工业也得到了迅速的发展。众所周知，重工业对环境的污染是非常严重的。在日益严重的环境问题面前，保护环境就成为了当务之急。保护环境需要依靠全人类的力量，将环保教育融入初中地理教育中，培养初中生的环保意识，是满足时展需求的重大体现。
2.培养初中生环保意识的需要
初中生代表着祖国未来的希望，在环境保护工作中担当着重要角色。要想做好环境保护工作，就得从提高国民素质、增强国民环保意识上抓起。由此可见，教育在环保意识的形成过程中有着重要的作用。因此，政府应该出台相关政策，推动初中生环保教育工作的发展。而初中地理教师，应该充分认识到培养学生环保意识的重要性。初中地理作为一门专门研究地球环境的学科，是培养学生环保意识的重要学科。将环保意识渗透到初中地理教学中，既能够使学生掌握地理知识，又能够培养初中生的环保意识，是促进我国环保工作取得更大的成就、实现人与自然和谐相处的重大举措。
二、地理课中进行环保教育的内容
1.让学生在地理课上了解目前世界及我国的环境状况
教师在上地理课时，应该向学生详细介绍世界以及我国的环境状况，让学生充分认识到日益严峻的环境形势，激发学生保护环境的意识。地理教师在初中生的环保教育工作中，担当着主要角色，必须发挥引导教育的作用。在地理课堂上，教师可以通过多媒体，向学生展示地球被污染的状况，如向学生展示南极上空的臭氧空洞，并告诉他们这些空洞是如何产生的。教师也可通过周边的一些例子，例如，让学生观察日常生活中的一些环境污染问题，让他们清楚地意识到环境问题的严重性，从而产生保护环境的责任感。
2.让学生在地理课上学习到一定的环保知识
做好环保工作的前提是掌握环保知识，并将之付诸于行动。作为初中地理教师，在地理课上，不仅仅要让学生了解到严峻的环境形势，更重要的是应该让学生掌握真正的环保知识，让学生通过实际行动去保护环境。对此，就要求教师在向学生展示环境被严重污染的图片之后，应该详细解析产生这些问题的原因，并引导他们采取行动保护环境。例如：针对臭氧空洞问题，教师要告诉学生，臭氧空洞是由氟利昂引起的，而我们日常所使用的含氟冰箱，就会释放大量的氟利昂。教师在向学生进行了详细的讲解之后，可让学生告诉家长不要购买含氟冰箱。
三、初中地理教学中培养学生环保意识的措施
1.充分利用地理教材中的内容
地理源于生活，并根植于生活。在初中地理课本中，就有不少关于环境问题以及环境保护的内容。如地理课本上的关于温室效应产生的原因以及危害等，都是与环境问题有关的内容，中学地理教师应该充分挖掘地理课本内容来实施环保教育。例如：通过课本上讲述的地球资源的有限性内容，告诉学生节约能源的重要性；通过“地球是人类共同的居住环境”等知识，告诉学生“保护环境人人有责”，培养学生强烈的环保意识。
2.灵活运用多种方式教学
在环保教育过程中，应该充分发挥地理教师的作用，通过教师的力量，培养学生的环保意识和将理论知识转化成实际行动的能力。对此，要求初中地理教师应该灵活运用多种方式教学，提高地理课堂的教学有效性。例如：利用情境教学方式进行初中地理教学，教师有目的地创设一些问题情境，鼓励学生自主思考问题，深入体会教材深意，让学生发自内心地体会到保护环境的重要性。
3.加强地理环保知识与实际生活之间的联系
掌握了丰富的环保知识，却没有将之付诸于实际行动，那么这些环保知识就毫无意义。很多初中生并不是不了解环保知识，只是不知道如何将它运用到日常生活中，致使环保知识缺乏实际的意义。对此，初中地理教师在仔细研究地理教材之后，应该采取理论联系实际的教学方法，将生活经验引入地理课堂，将抽象的地理知识具体化，方便学生理解，并促使学生形成强烈的环保意识。
随着环境问题越来越突出，保护环境已经成为了公众所关注的话题。将环保教育融入初中地理教育中是培养学生环保意识、满足时展的必然要求。
参考文献：
初中地理教育教学范文第5篇
关键词： 初中地理教学 德育渗透 德育教育
地理学是跨学科的综合性学科，它的性质和内容，决定着教学是一个具有丰富内涵的思想教育过程，如《中国地理》的字里行间无不渗透着内在的德育因素。学校德育往往体现在课堂教学的潜移默化之中，把德育内容内化到地理教学中，使地理课堂真正成为德育的渠道之一。
那么，在地理教学中怎样才能自然地、有效地实施德育教育呢？
一、寓德育于知识传授，产生情感共鸣
思想教育既不能单靠说教，又不能脱离教材，对地理知识的深刻认识，既是智能培养的过程，又是培养思想感情的沃土，即所谓“知之深而爱之切”。如我国海陆位置的优越性——亚欧大陆东部、太平洋西岸。在教学过程中通过教材提供的课内活动材料，组织学生讨论，从而发现纬度较高的国家如俄罗斯或纬度较低的国家如巴西，由于其所属的温度带限制了农业的多种经营；一些内陆国家如蒙古，由于不临海，在一定程度上限制了这些国家对外贸易的发展；一些岛国如日本，由于四面环海，在一定程度上限制了这些国家的领土范围。通过比较，学生加深对“我国地理位置优越性”的理解，从而在心灵深处产生情感共鸣。
二、寓德育于鲜活事例中，强化德育效果
教师在教学中要充分挖掘学生的主观能动性，指导学生收集更多的材料和新闻报道。例如北方沙尘暴越来越频繁，农村私建住房乱占耕地、墓穴占地等现象，通过学生自学和班内的交流，列举更多的土地资源遭受破坏并造成严重影响的实例，加深对国土资源现状的关注，增加相关知识，同时培养学生分析问题的能力。另外，还应增补一些有丰富人文精神和时代气息的内容，如关于调整农业和农村经济结构、西部大开发等重大战略举措的实施。使学生意识到，土地资源问题和每个人的生活都息息相关，即使是中学生也可以从身边小事做起，为保护资源和环境作出贡献，树立土地是立国之本，要合理用地、节约用地、保护耕地的资源观。
三、寓德育于学生活动，注重情感体验
在教学过程中多开展活动课是进行情感教育的有效途径，它为学生提供了情感体验的环境。如我在上完中国地理《水资源》一节后，从生活实际出发，设计了实践性很强的活动，例如讨论水费涨价的影响，开展“用水调查”活动，调查学生及邻居家每个月的用水情况。通过调查，学生制订了切实可行的家庭节水计划。通过活动，学生不仅能辩证科学地认识可再生资源的属性，而且能了解我们生活的这个“水球”为什么也会闹“水荒”。这种注重感官体验的教学十分符合学生的年龄特点，易引起学生的兴趣，便于学生学以致用，非常具有现实意义。特别是教师在活动中注意指导，很好地培养了学生的探究精神、合作能力和环保意识，达到了良好的“知——情——意——行”的综合教育效果。
四、寓德育于学生主体，达到德育升华
现代教学课堂要彻底改变传统的教学模式，建立以学生自主发展为主的教学理念。教师要尽量调动学生的积极性，发挥学生自主探究的能力，运用多媒体信息技术手段使课堂教学更具直观性，变抽象为直观、变繁为易。实现教学形式的转变，最大限度地减少教师在课堂上的讲授时间，满足学生自主发展的需要。尽可能地做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。充分发挥学生的主体地位，使学生真正成为课堂的主人。学生学习的过程是学生自我意识、态度、兴趣、价值观不断“体验”和“生成”的过程，同时又是创新思维能力等人文素质培养的过程。
总之，随着教育教学改革的深入，德育已融入各个学科的课堂之中。“欲育人者先自育”。只有不断提高德育的自觉性，掌握德育渗透的本领，做到“自然”和“有效”地实践，地理学科的“育人”优势才能得以充分发挥。
参考文献：
［1］张雪岩.德育教学论.大连理工大学出版社，1999.
［2］戚万学，杜时忠编著.现代德育论.山东教育出版社，1997.
