三年级课文教学

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三年级课文教学范文第1篇

关键词：略读课文；课堂教学；阅读能力

很多时候有些教师在教学略读课文的时候不知道该如何指导，更不知道该指导什么。其实，教师可以根据文本的特点、本单元教学的重点以及学生在预习单交流之后出现的难点问题进行一个预设，以此来设计本节课要教会学生阅读的方法。笔者就以三年级的略读课文为例来介绍几种教师在教学略读课文时可以用的方法。

一、朗读训练法

对于一些语句优美、文章结构整齐的略读课文，可以把本课的重点定为有感情地朗读文中优美的句段，感受语言文字的优美，体会所要表达的思想情感。如，《槐乡的孩子》《听听，秋的声音》《珍珠泉》等文就可以采用这种教学方式。教师可以用如下流程来进行训练：①找出文中自己最喜欢的句子，自由练习朗读。②同桌交流自己所找的句子，说说自己喜欢的原因。③全班交流展示，比比谁能将句子所要表达的情感读出来。

二、表演再现法

有精彩对话的课文适用于这种方法。如，《我不能失信》《找骆驼》《狮子和鹿》《好汉查理》等文。对此类课文，教师可以让学生先自由练习朗读，然后选择自己喜欢的一个角色跟同桌练习，最后全班交流展示，比比谁的语言最符合人物性格，谁的表情和动作最到位，谁演得最

精彩。

三、图文结合法

“图文结合”就是对照图画来读懂课文内容。如，《一幅名扬中外的画》一文中的三页插图正是帮助学生进行直观感受最好的方法。

四、比较异同法

将两篇或者两篇以上，文体相同或作者相同或表达情感相似的文章放在一起比较其异同，也是学习课外阅读的一个很好的方法。如，教学《狮子和鹿》一文时，教师就可以将《陶罐和铁罐》一文放到一起比较说说共同之处。可以让学生回忆一下《陶罐和铁罐》，说说课文说明了什么道理，再想一想本课讲了什么道理。学生在对比之后就会发现，这两篇课文都告诉我们要学会全面地看问题，正确对待自己和别人；在表达方法上都是通过具体的事例来说明道理的。除此之外，教师还可以启发学生阅读类似的寓言故事，如，《同步练习》中的《公鸡和母鸡》《一棵大树死了》《爸爸教我动脑筋》等文，也用比较异同法找找有什么异同之处。

五、列表读文法

很多时候一张清晰的表格能够让人一目了然发现原本文字中隐含的内容，这就是列表读文法的妙处。如，教学《妈妈的账单》一文时，教师就可以引导学生在读文后分别列一列彼得的账单和妈妈的账单。列完后通过观察，学生就会发现者两份账单的不同之处，价格不同，事情大小不同，花的时间长短不同。由此再引导学生根据自己的生活实际（吃、喝、穿、用、学习等），来给妈妈算算她在这十年中的付出。填表后就会发现，其实妈妈在物质上对彼得的付出远远是超出小彼得的付出的。之后马上追问：妈妈付出的仅仅只有金钱吗？还有什么？在学生的交流之后，得出妈妈的账单还是一份无价的、无私的账单。

就这么简简单单的几张表格加上教师的有效引导，课文的主旨马上就显而易见了，学生在这种状况下理解起来也更明确、更简单了。

原本比较难概括的课文主要内容，利用给图片排序理清了文章的顺序，利用说排序的原因概括了每幅图片的大意，最后将图片和板书结合这个故事讲了一件什么事学生马上就能脱口而出。

略读课文的教学方法还有很多很多，如，主题阅读法、迁移运用法、寻找阅读法、浏览阅读法、质疑解疑法、重点突破法等等。关键是看教师在教学过程中是否根据具体课文的教学目标进行调整、变通，将一种或几种方法灵活运用到教学中去。

参考文献：

三年级课文教学范文第2篇

一、识字与写字。

在识字写字方面，仍然是“认少写多”的格局。本册教材共要求认识200个字，会写300个字。但从累计数上分析，还是“认多写少”，累计认识2200个字，会写1600个字。教师要创造多种途径和多样方式，加强已认识汉字的复现巩固，防止回生。可以采取一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整理。

在识字教学过程中，教师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字学习中。教师要相信学生已经形成独立识字的能力，鼓励他们自主识字，要有意识地采用多种方式加强同学间的交流与合作。对于教材所列词语须加强识记，务求人人过关。教师应该鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。

在写字教学过程中，教师要严格要求，严格训练。要加强范写和指导，写字贵在精，而不在多。要求学生把字写端正、写美观。

二、阅读。

课文分精读和略读两种类型。精读是认真仔细地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。

（一）精读课文。

精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点：

1、加强词句的理解和积累。引导学生自觉运用联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。适当安排一些词句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。

2、重视朗读的指导和训练。在阅读教学中，要体现朗读要求的层次性，朗读形式的多样化。教师在指导读书的过程中，要采用多种方式引导学生入境、入情，自悟、自得，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，读出感情。要重视范读的作用，充分发挥教师的示范作用。

3、注重培养阅读能力。一是培养学生的默读能力。要求一边默读，一边思考，读完要交流感受，质疑问难，组织讨论。二是学习略读，粗知文章大意。初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。三是练习复述课文。

4、重视引导合作与交流。在进行课文教学时，鼓励学生独立思考，要尊重学生的情感体验和独特感受，多给学生质疑问难和充分发表见解的机会。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大家提出的疑惑，展开合作学习。

（二）略读课文。

略读课文的教学主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：指导略读课文的学习，可以先让学生按照阅读提示，自己认真读课文。然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生讨论、交流。略读课文，不必把每句每段都搞清楚。

三、口语交际。

口语交际的要求方面，注意循序渐进，逐步提高口语交际的要求。口语交际教学要注重培养学生倾听、表达和应对能力，特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面：激发学生的表达欲望；面向全体，训练到位；交际中，注重语言的规范和指导；引导评价，提高语言能力。把口语训练延伸到日常活动中去。

四、习作。

本册教材一共安排八次。分别是：家乡的景物；关于保护环境；自我介绍，展示一个真实的你；学会一项本领中的趣事和体会；父母的爱；未来的……；自由习作；假如我会变。在习作教学要注意以下几点：

1、重视兴趣培养，倡导自由表达。中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。习作在编排上尽量为学生自主习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可写的内容。题目由学生自己拟定。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。

2、以写实为主，兼顾想象作文。本年段习作练习主要是写学生看到的，听到的，想到的。在指导时一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够再现生活，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。同时兼顾想象作文。想象作文要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写，想象的合理这方面的要求不宜太高。教师在讲评时，可以表扬想象合理的，以引导学生展开合理的想象。

3、重视习作中学生之间的合作与交流。可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，在合作中进行习作。多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，使学生乐于与同学交流自己的习作。

4、勤动笔，能修改。逐步引导学生经常动笔，把平时的练笔和习作有机地结合起来，同时养成整理习作、保存习作的好习惯。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。

五、综合性学习。

本册共安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回忆、了解父母的关心爱护，分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强，为学生提供了较大的灵活性和创造性以及自主合作学习的空间。综合性学习与阅读、口语交际、习作有着紧密的联系，是该单元的有机组成部分。

综合性学习不是标准化的学习，它是个性化的、创造性的学习活动。对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容，还体现了一个根本的指导思想：强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生自己开展活动。这不仅表现在学习方式的选择上，也表现在学习内容的安排与组织上。根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是教师应放手让学生确定具体内容，选择学习伙伴，自己制定活动计划，并按计划开展活动；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。要通过不同的方式组织学生展示活动的成果，如，办小报，办展览，交流课外阅读的书籍。通过这些活动，让学生感觉到，语文很有用，体验成功的快乐。

三年级课文教学范文第3篇

科学的发展，不但为人类带来财富，也带来福祉。然而，今天人们在享受科技发达所创造的便利、舒适时，也开始为科学发展所困惑。由信息网络化所引发的全球化浪潮，打破了人们安宁恬静的生活，更多的隐私被暴露于世人面前；神奇的生物技术，使人们维护自身的伦理道德成为一件十分困难的事情；科学发展带来的大规模生产，使地球上的自然资源急剧减少，生态环境恶化……

因此，科学史家确信，科学发展的结果确实具有两面性。

那么，如何趋利避害呢？

有学者提出借鉴经济学上赤字的评估方法，即社会发展是否在自然生态和社会生态所能承载的科学发展限度之内。从该角度审视今天科学的发展，以牺牲生态环境为代价的发展就显得得不偿失。

三年级课文教学范文第4篇

［教学目标］

1.培养学生学会分类整理词语，积累词语的能力。

2.通过学习日积月累，积累来源于寓言故事的成语。

3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语；学会写通知。

4.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言故事的体会和认识。

［教学重难点］

1.学会梳理、总结对寓言故事的体会和认识；

2.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语；学会写通知；

3.通过学习日积月累，积累来源于寓言故事的成语。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、学习“交流平台”和“快乐读书吧”

1.提问导入：你读过哪些寓言故事？（指名说）

2.从你读过的寓言故事中，你感悟到了什么道理？教师结合学生发言进行总结，并引导学生读“交流平台”中的内容。

3.今天，我们来进行讲故事比赛——“小小故事会”。参赛要求有以下几点：

（1）故事内容以寓言故事为主，尽量做到不照着稿子念读。

（2）讲故事时，要加上适当的表情、动作。

（3）讲完后，联系生活实际，说说自己的收获。

4.先在小组内讲，然后派代表上台参加终极对决。

5.学生评选“故事大王”，教师颁奖。

二、学习“词句段运用”

1.词语积累。

（1）课件出示：①源源不断津津有味②无忧无虑无边无际

（2）学生读词语，说说两组词语的特点。（①叠词：AABC式②无……无……）

（3）小组交流，说说自己积累的这样的词语，派代表发言参与全班交流。

2.句子练习。（课件出示两个例句）

（1）学生读例句，一边读一边注意句中加点的部分写的是什么。

（2）全班交流。明确加点的部分是带有动作、神态的提示语，这样写能使读者更清楚地了解故事中人物说话时的心情、语气。

（3）引导学生有感情地读例句，读出人物的语气，可以适当加上动作、表情。

（4）回顾本单元的课文，找一找文中还有哪些这样的句子，再读一读，读好人物的语气。

（5）学生仿照例句，把句子补充完整。

（6）全班交流，评一评谁补充得好。

三、学写通知

1.读样例，了解通知的写法。

（1）学生自由阅读课本上的通知，完成填空，了解通知的内容和格式。

①时间：②地点：③参加人:④事情：⑤通知人：⑥通知时间：

（2）互相交流，了解通知的格式：通知属于应用文，应用文有严格的格式，第一行正中间写上“通知”二字；第二行起空两格写正文，正文包括时间、地点、参加人、事情等内容；右下方分两行写署名和日期。

2.学写通知。

（1）学生根据要求选取自己喜欢的一个话题写通知，教师巡视，个别指导。

（2）利用投影展示优秀学生作品。

第二课时

教学过程

一、学习“书写提示”

1.课件出示：艳植舞最静霜扁集

2.互相交流找到这些字的特点。（横画或竖画较多）

3.互相交流书写这样的字应注意什么？（横画或竖画较多的字，书写时要事先考虑好这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤。）

4.教师范写，重点指导书写“艳”“最”。

5.学生书写，教师巡视，个别指导。

二、学习“日积月累”

1.学习生字，准确朗读。

（1）课件出示成语。

（2）指名朗读，纠正字音。师生评议。

2.讲述成语所包含的故事，简单理解，把握寓意。

（1）小组同学选择组内同学普遍感兴趣的成语，交流成语背后的寓言故事，分享故事的寓意。

（2）全班交流，教师评议。

3.熟读并背写。

三年级课文教学范文第5篇

课题

海滨小城

课型

新授课

教材分析

课文主要介绍了家乡海滨小城美丽的景色，抒发了作者热爱家乡的感情。

在教学设计中，我先让学生交流自己收集到的关于海滨风光的图片资料，增加学生对课文的感性认识，在教学中，让学生自读阅读，从读中感悟，从读中体会海滨小城的美。

学前准备

1.收集海滨风光的图片、资料。（师生）

2.学生自读课文、认准生字。（学生）

3.教学课件。（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.认识12个生字，会写13个生字。

2.熟读课文，质疑。

3.理清课文的段落。

学习重点

质疑，理清课文的段落。

学前准备

收集海滨风光的图片、资料。（师生）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、问题导入（用时：3分钟）

1.（课件出示）播放海浪的声音，同学们，你们听出是什么声音吗？对，是海浪翻滚的声音，你见过大海吗？大海给你留下什么印象？

2.展示你们收集的图片、资料。

3.导入课题，板书课题。

1.交流大海的印象。

2.和同学交流自己收集的海滨图片。

3.理解课题。

海滨：靠近大海的地方。

1.交流收集到的海滨风光图片。

二、读文识字（用时：16分钟）

1.自读课文，把生字圈起来，给自然段标序号。

2.把带生字的句子多读几遍。

3.指导识字、读词语。

1.识字，指出哪些字是形声字：滨、胳、睬、渔、遍、靠、摆。

2.理解词语：喧闹、寂寞。

3.读课文。

2.给带点的字注音。

海滨（

）

棕色（

）

石凳（

）

渔业（

）

3.辨字组词。

棕（

）

滨（

）

宗（

）

缤（

）

摆（

）

洁（

）

罢（

）

结（

）

三、熟读感知（用时：11分钟）

1.默读课文，想想每个自然段讲了什么？

2.哪几个自然段可以合成一个自然段。

第一段（1~3）：写海面和海滩的美景。

第二段（4）：写小城的树多。

第三段（5）：写小城的公园美。

第四段（6）：写小城的街道干净。

第五段（7）：总结全文。

4.在文中画出每个地方描写的景物。

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四、读文质疑（用时：5分钟）

再读课文，提出不懂的问题，画出来。

1.交流质疑问题。

2.归纳问题。

5.回答问题。

（1）“贝壳只好寂寞地躺在那里。”为什么用“寂寞”这个词？

（2）为什么说凤凰树开花是“热闹”的？

五、课堂小结（用时：5分钟）

1.引导回顾本节内容。

2.有感情地朗读课文。

1.熟记生字，词语。

2.有感情地朗读自己喜欢的部分。

6.找近义词。

寂寞（

）

浩瀚（

）

喧闹（

）

整洁（

）

教学反思

同学们通过认真读课文，对文中要求掌握的生字掌握较好，在读文中学会了思考，提出了很多不懂的问题，希望在下节课让学生的疑问得到解决。

第二课时

学习目标

1.逐段理解课文，了解海滨小城的美丽。

2.学习作者从不同方面连段成篇的写作方法。

学习重点

学习作者的写作方法。

学前准备

教学课件。（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、引读第一至三自然段（用时：5分钟）

1.自由读第1自然段，说说课文描写了哪些景物？（课件出示）

2.作者是按什么顺序写的？

3.边读边想象描写的景物。

4.体会“寂寞、喧闹”的意思。

1.写海面：天、海、机帆船、军舰、云、渔民、战士、海鸥。

2.写海滩：贝壳、孩子、鱼、虾、蟹、海螺。

3.作者按由远及近，由上到下的顺序，先写海面，再写海滩。

4.“寂寞”说明沙滩上贝壳太多了，“喧闹”是因为船队满载而归，人们高兴得大声呼喊，异常活跃。

7.填上恰当的词语。

（

）的大海

（

）的军舰

（

）的云朵

（

）的海鸥

（

）的贝壳

（

）的鱼

8.用“喧闹”写一句话。

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二、研读第四至六段（用时：30分钟）

1.自读第4~6自然段，画出每个自然段的中心句。

2.分别画出这三个地方描写的景物。

3.理解重点词语。

4.有感情地朗读。

1.每个自然段的第一句话是本段的中心句。

2.庭院：树的种类、数量多（形象美）；桉树叶味道香、浓（味道美）；凤凰花多、红（颜色美）；“热闹”“一片红云”写出了凤凰花开得多、颜色红。

3.花园：榕树多、美。

4.街道：体会街道的独特和洁净。

5.背诵自己喜欢的段落。

9.抄写各处具有特色的景色的句子。

小城庭院：_____________

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小城公园：_____________

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小城街道：_____________

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三、总结全文，学习写法（用时：5分钟）

1.齐读最后一段，回顾前文，概括小城的美丽和整洁。

2.总结写法，学习写法。

1.分别用一句话概括出小城的美丽和整洁。

2.课文前三自然段分别写海面、海滩的景色，后三个自然段分别讲了庭院、公园、街道，都是描写小城，作者先写海滨，再写小城，就是按不同方面连段成篇的。

10.学习课文的写作方法，介绍自己的家乡。

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板书设计

教学反思

在这节课，我做到了有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得洒脱，着力于让学生“在游泳中学会游泳”，给他们一把独立欣赏文章的金钥匙。如在学习第1自然段时，我引导学生抓景物特点来体会海面、海滩的景物，后来让学生自读、研读、自学后三个自然段的内容。学生掌握了学习方法，学得轻松，这样的“扶”“放”就收到了事半功倍的效果。

《海滨小城》教学片段

联系课文内容理解文中重点词语

师：同学们还有什么不懂的问题可以提出来讨论。

生：老师，课文中说“贝壳只好寂寞地躺在那里”，贝壳怎么会寂寞呢？

师：这个问题提得好，哪个同学理解，请帮帮忙吧。

生1：寂寞就是孤单、孤独、冷清的意思。

生2：课文中说贝壳寂寞，并不指它孤单，沙滩上有很多贝壳。

生3：贝壳很多，但孩子们见得多了，都不理睬它，贝壳就显得寂寞了。

师：贝壳仅仅是多吗？还有谁有不同的见解，说一说。

生1：贝壳不仅多，而且美，课文中说“沙滩上遍地是各种颜色各种花纹的贝壳都有”写出了贝壳的色彩美。

生2：这个与下文中写“船队一靠岸，海滩就喧闹起来”形成对比，作者写贝壳寂寞，实际上写出了沙滩的静态美。

师：对，同学们，从对这个词的理解中，你能体会到什么？

生1：我知道了理解词语不能只看它的字面意思。

生2：我体会到了理解词语要联系上下文内容。