对景观设计的认识和理解

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对景观设计的认识和理解范文第1篇

1、景观设计的课程结构

景观设计课程作为一门专业主干课，它包含了两部分教学内容，一为景观设计知识二为景观制图知识。这些都是学生必须掌握的。

2、景观设计的课程的难点

据前所述由于学生的基础知识比较薄弱甚至没有的原因，所以课程中既需要教授学生制图等基础知识又需要教授学生设计实训，短时间而为很困难。

二、课程内容组织和课程设计

1、景观设计课程的教学单元（将课程内容分化为几个部分）

如果用入门的标准来要求学生就必须要学会以下几个部分：

（1）景观设计概论；

（2）景观设计要素；

（3）景观设计的方法和程序；

（4）景观的设计和表现。这些教学单元配合上课程实训，如果按部就班的上课最少需要近百课时的紧张运作。

2、景观设计课程中存在的问题

课程实训作为高等职业教育首推的教学方法在不同专业不同课程中均已经形成模式。但在景观设计课程中存在以下问题：

（1）课程之初学生对景观设计的理性认识和感性认识均不足，导致无法迅速深入课程实训从而延误进一步学习；

（2）课程进度受到学生课程实训进度的羁绊，通常会在中期遭遇进度缓慢计划实施不通畅的情况；

（3）课程实训需要首先学习规划设计再学习设计制图，但是时间却不允许。

三、景观设计课程教学方法探索

作为一门以景观设计为学习内容的课程。学生入门的主要门坎是对景观设计要有一个知识结构完整的理性认识，也要对它有整体景观规划兼细节设计的感性认识，唯有如此才能入门并继续学习。在以往的教学中，我总结出要做到这一点必须要经过长时间，多资料的熏陶。让学生首先在感性认识上感到熟悉，在后续的理论学习和课程实训中才有可能做到“游刃有余”。在以前近十年的学习和教学的经历中，我尝试过大量的图集讲解甚至是带领学生实地考察学习。虽然可以达到这种效果但是过程过于缓慢，时间过于长久。在漫长的探索过程中，发现学生有一定的学习疲劳程度，当刚开始学习的时候学生的学习积极性比较高，但随着类似的内容逐渐增多，学生就会对知识出现抵触甚至厌倦。那么如何才能做到快速而效果好呢！通过借鉴小学生背诵记忆的方法中通过“反复书写”提高记忆的方法。联想到了如果通过临摹各类景观设计图纸是不是可以加深对景观设计的认识并且加深对细节的观察，同时还可以学习制图的方法，所谓一举多得。通过临摹案例，就可以把前面提到的理论知识和各种设计手法结合成自己的经验从而做到快速入门。因此通过多年教学的实践总结，发现如果将课程分解为若干“课程单元”，这既方便相互调整有可以使各位同行的阅读方便。课程单元的先后顺序和相互关联对课程的效果起到了很重要的改变作用。下面是作者在课程实践中各个单元的课程内容和教学顺序，供各位同行参考：

第一单元：俗话说“好的开始是成功的一半”，如果课程之初只有泛泛介绍性的图文搭配使学生对景观设计拥有初步的感性认识和理性认识，在作者看来是不可取的，教师的讲解应该和现实中的职业发展和行业发展前景相结合来讲才可以达到预期的目的。在此之后，随即下达实训任务书并和学生一起到实地考察。这个过程通常在一个半天内（4个课时）完成，通过这个过程学生可以把课上的理论知识和实地考察中获得的感官印象相对应起来。经历过这个过程学生会对本课程后续的学习充满信心与兴趣。

第二单元：实地考察返校布置实训任务后，教师带领学生一起对设计对象进行综合分析，如：场地地形，现有构筑物和植物，周边环境与交通等等。本学习过程的目的是使学生的学习渐入佳境，总结后要求学生书写考察总结。

第三单元：在接下来的课程教授中不要急于去讲解“景观要素”、“景观设计方法程序”等理论知识，而是安排学生临摹一套和实训任务同类型的景观规划设计方案内的总平图和学习制作彩色平面图。这个过程的重要性在于使学生拥有了把感性认识和理论知识有效结合的机会和过程。在这个过程中学生慢慢的感到了景观设计的要素和方法并对他们的具体样子有了深刻的印象。

第四单元：在第三单元的基础上要求学生进行实训任务的景观规划，同时讲解课程中“景观要素”、“景观设计方法程序”等理论知识。这样学生便可以借鉴第三单元临摹中获取的感性认识完成设计创新，从而完成景观规划设计的入门。在以后的教学单元中继续沿用以上四个单元的方法。在临摹的同时学习理论，在形成的感性认识中完成设计创新和设计制图。这种方法既学会了设计制图又融会贯通了理论知识，形成了深刻的感性认识和理性认识，还从课程实训中收获了锻炼与成长。以上是这种教学方法的益处，也是在本课程中如何做到“短时间高效率入门”的方法。

四、结语

对景观设计的认识和理解范文第2篇

关键词：景观艺术设计；现代艺术；设计语言；设计材料；设计空间观念

中图分类号：J524 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）36-0202-01

现代艺术与景观艺术设计虽然处于两个不同的领域，但是实际上两者却是属于同一个层面上的行为。现代景观艺术设计从工艺美术运动开始，就与现代艺术之间产生了各种各样的渗透和关联，现代艺术对景观艺术设计的影响是显而易见的，其不但给景观艺术设计带来了设计语言上的诸多启发，还能够有效的拓展和深化景观艺术设计的创作思想。鉴于此，本文就针对现代艺术背景下的景观艺术设计问题进行了系统的探索与分析，希望对我国景观艺术设计能够有所启发或借鉴。

一、现代艺术背景下景观艺术设计的设计语言更加多样化

现代艺术背景下，景观艺术设计受现代艺术语言的启发，设计语言也更加的多样化，这一点受现代绘画的影响最为明显。之所以会出现这种情况是因为，由于现代绘画中的线条、块面以及色彩等等很容易转化为景观设计中的构成要素，因此，在现代主义发展的初期，其就对景观艺术设计的发展产生一系列的影响作用，而其影响也最为突出，这一点可从如下几个方面得以窥见。

首先，景观艺术设计中的平面布局理念深受现代艺术的影响。点、线、面是景观艺术设计中平面的基本构成元素。点、线、面之间的科学结合，是一个优秀的景观艺术设计作品必备的条件之一。而在景观艺术设计中，很多点、线、面的结合方式都曾受到过现代艺术的影响。例如：在美国设计师斯蒂里所设计的玛瑙科吉庄园中的平台花园，就受现代艺术的启发，采用了规则曲线的排列方式。见图1。

其次，在景观艺术设计中，很多现代绘画中的抽象形态均被直接转化运用到了景观艺术设计作品之中，从而使得景观艺术设计的表现语言得到了极大的丰富。例如：立体主义以及超现实主义绘画中的诸多形式语言就已经在景观艺术设计中得到了广泛的应用。如锯齿线、肾形以及阿米巴曲线等等均已经在景观艺术设计中得到了广泛的运用，对于景观艺术设计表现语言的丰富化产生了积极的促进意义。

最后，景观艺术设计受现代绘画艺术色彩表现方面的影响也非常深远。自从现代艺术在绘画的色彩表现方面得到了长远的发展，并取得了相应的成效之后，很多设计师就讨论过色彩的象征意义、构成原理、构成方法、构成技巧等问题，而且这些内容也对景观艺术设计中的色彩组织及应用思想产生了一系列的影响。例如：杜斯伯格，就曾经在设计德拉赫特的住宅时，吸取了现代绘画艺术色彩表现方面的理念，将种植池设计成为了黑色，而且又在黑色的种植池中设计种植了红色、黄色、蓝色以及白色的花卉植物，使得整个设计作品看起来的印象就如同一幅风格派的绘画。由此可见，现代绘画艺术对景观艺术设计的深远影响。

二、现代艺术背景下景观艺术设计的设计材料更加丰富

现代艺术背景下，景观艺术设计材料的丰富化和多样化，实际上早有所表现。例如：早在1938年，唐纳德就曾在其著作《现代景观中的园林》中，提出过，景观设计师在景观设计材料的选择和运用方面应该主动的向现代雕塑家学习，通过学习其对于雕塑材料、质感以及体积等的理解，来丰富现代景观艺术设计的设计材料。

而实际上，景观艺术设计与雕塑之间一直以来都存在着密切的关系，但是，在传统的设计过程中，雕塑往往是作为景观艺术设计中的一个元素或者是某种装饰物而存在的，即使在现代艺术设计中，雕塑与景观艺术设计的这种关系仍然是非常常见的，但是却很少存在雕塑元素对景观艺术设计产生影响的情况。而之所以会出现这种问题，与雕塑自身的元素相较来说比较不容易转化为景观艺术设计中的元素有着一定的关系，但是自从现代雕塑的某些派别开始发展之后，其对于景观艺术设计的影响就开始得到了凸显。例如：自从现代雕塑开始研究和利用各种新技术新材料之后，其就对景观艺术设计产生了相应的影响。例如：唐纳德就曾经从现代雕塑新技术新材料中吸取经验，在《现代住宅的现代》艺术中，提出在园林设计过程中，可以合理的使用一些新材料，如：玻璃、混凝土以及乃侵蚀的胶合板等等，而且在其后来的设计中也这一想法也同样有所体现。

三、现代艺术背景下景观艺术设计的设计空间观念更加深化

现代艺术背景下，景观艺术设计空间观念的深化，主要是受到的是现代建筑的思想的影响。现代建筑的思想作为现代艺术思想体系中不可或缺的一部分，其对景观艺术设计的发展也产生了积极的促进作用。例如：1929年，由密斯设计的巴塞罗那世博会德国馆的建筑，其在设计中所采用的空间处理方式，就不但是建筑史上里程碑式的标志，同样也对众多的景观设计师的设计行为和设计作品产生了一系列的影响。如：景观设计师埃克博以及景观设计师克雷，就均在后来的设计中运用过类似的空间模式，很明显是受到了密斯所设计的巴塞罗那世博会德国馆建筑中空间处理方式的影响。由此可知，作为追求空间多样性和空间丰富性的现代建筑艺术，对现代景观设计中空间设计思想的影响是显而易见的，也是不容置疑的。

而概括来说，因现代建筑思想的影响而带给景观艺术设计的变化和发展，主要表现在如下几个方面：

首先，现代建筑语言开始逐渐的转化到景观设计之中，并得以良好的呈现。现代建筑语言开始逐渐的转化到景观艺术设计的现象在现代艺术和现代景观艺术设计中非常常见。如：新艺术运动时期的建筑师贝伦斯，就曾经利用建筑的语言来设计园林的风格。他曾经在园林设计的过程中，利用各种各样的园墙、花架以及各种形状的种植池等等来进行空间的组织，而这一点很明显的就是借鉴了现代建筑语言的方式。

其次，景观艺术设计受到了现代建筑延伸空间的启发，认为是建筑延伸空间的一部分。在新艺术运动中，很多景观设计师和建筑师都认为园林或是景观实际上与建筑之间是联系在一起的，而很多设计师也将这种理念切实的落实到了景观艺术设计作品之中。例如：建筑师杜斯伯格，在设计花园的过程中，就曾经运用过这种理念。他在进行花园设计时，根据室内和外部门窗的颜色：原色、蓝色窗；红色们、黄色的墙，在花园中的几何种植池中合理的设计种植了郁金香、罂粟以及矢车菊等植物，从而使得花园呈现出于建筑风格一致的色彩，显示了其景观艺术设计是现代建筑延伸空间的理念。

参考文献：

[1]刘芊.基于现代艺术的园林景观雕塑的反叛[J].北京林业大学学报（社会科学版）.2009（03）.

[2]王茂林，沈守云.大地艺术在景观设计中的再认识[J].中南林业科技大学学报（社会科学版）.2011（01）.

对景观设计的认识和理解范文第3篇

景观设计类课程教学有其特殊性，理论内容知识面广，实践能力培养较重要，笔者提出按“理论+专题”教学，理论为基础，结合专题实训，并结合就业市场，确定由理论讲解和设计训练两个主要模块。每一部分都有其目标性、启发性，让学生逐步理解此学科在专业中的教学特色与程序，紧贴现在景观设计课程的现实意义，掌握专业设计方法。

（一）基础理论专题

景观设计属于实用类艺术，研究与表现的是三维空间设计，在教学中规划设计原则、设计方法、设计程序是必须掌握的知识。课程可以分为几个专题：

1.古典园林景观专题，对于古典园林景观的的认识，主要结合不同的时期的景观形式介绍。搜集资料，让学生对所选的特定时期的景观进行分析，以论文的形式提交作业。加强其对理论知识的理解，改变传统的教学模式，对学科的历史发展做简介的教学方法。

2.景观设计程序与表现专题。了解景观设计的流程，从草图到方案体现出理论知识的细节，在设计表现中如何应用。逐渐使学生对课程形成完整的认识体系。

3.景观设计的具体内容专题。授课教师应在广泛收集资料的基础上进行提炼分析，选出有重点、难点知识，并按照多数学生的学习习惯及思维方式，系统性地对知识点归纳，结合景观实际案例，进行理论知识的讲授。了解世界景观教育发展的趋向，以及国内景观设计的现状，根据目前发表的景观类教材及资料，总结出课程学习中较合适的理论框架：

（1）导论（国内外景观的历史发展现代景观的形成）；

（2）设计元素（山石、植物、水体、建筑等）；

（3）结构及功能分析（空间划分、景观流线、景观节点、中心景观区）；

（4）景观设计表达（通过美学原则，应用艺术表现手法进行方案呈现）；

（5）单项实训（庭院、公园、住宅区、广场等）。

（二）景观设计实践专题

课程内容坚持以增强学生的实践和动手能力为导向，按照由浅到深，由易到难的规律调整各部分前后程序，使之更加符合学生认知规律，尽可能多结合景观设计新思维、新观念进行设计体现，将理论知识与实际案例相结合，并结合作品展示，同时增加案例分析的比重，其中设计实践的内容以单项设计、公园景观、居住区景观等在实际工作中可能更贴近的内容为主。整套的设计方案包括总体设计图和详细设计图。总体设计图包括设计说明、总平面图、景观分布图、功能分析图、交通分析图、主入口设计图（平面、剖面、透视图）、效果图。详细设计图包括地形标高设计图、地面铺装设计图、照明设计图及植物的配置图、鸟瞰图及材料的列表。总平面图展示了方案的总体布局，包括山、水体、植物、建筑物的布局。设计说明完整地阐述设计者的设计理念，说明构思，深化设计主题。功能分析图清楚地将整个区域划分为几个区域，结合设计构思分析各区域的合理性。如何运用植物、建筑、山石、水体等园林物质要素，以一定的科学、技术和艺术规律为指导，充分发挥其综合功能，因地、因时制宜地进行合理规划布局，形成有机的景观，以便创造卫生、舒适、又没的生产、生活环境。因此，既需要学习景观设计的构成要素、风景构图等等基本原理和基础知识，又需要学习景观规划的专业知识。教学中结合教学和实践，让学生全面了解现代景观的发展趋势，了解景观有哪些要素，并通过设计创意景观，从而把握景观设计的设计要领，为将来从事景观设计打下牢固基础。

二、景观设计实训内容

在现阶段景观设计教学存有的问题中，怎样通过实训或者专业训练使得教学方法更加合理，教学内容更加符合实际需求，教学效果更加明显显得尤为重要。在景观设计教学中，结合小区规划课程教学进行了“专题式”教学实践。通过侧重点不同的四个专题进行了教学实践。从局部到整体，从小尺度设计到大尺度空间设计，循序渐进，让学生感受景观设计的各部分表现。

（一）单项设计

针对道路铺装、植物景观、山石造景、水景、建筑形体设计分别进行练习，主要锻炼学生对景观设计的意识，形成对基础理论的紧密结合，同时对于学生的手绘能力提高有很大的帮助。例如进行某庭院设计，绘制平面图，在绘制中理解景观元素的应用，空间划分方法等设计理论，结合平、立面图设计，体会景观立体空间的变化，绘制效果图。

（二）居住区公园设计

居住区公园相对综合性公园面积较小，由于公园这一景观分支，既类似中国古典园林和西方古典园林源头的样态，也是现代景观由19世纪工业革命后，美国发起保护自然景观的城市公园运动的主旨，可为艺术类景观专业着手训练的、有关绿地规划和生态发展层面的设计类别。公园设计中要求的尺度不是太大，但在公园景观设计中会把前面的单项设计加以应用。尝试运用景观设计原则和方法，由被动到主动思考。逐渐练习其对于场地空间的宏观把握和设计能力。

（三）居住区设计

在景观元素和小尺度的公园设计基础上，更进一步的景观要求是有关人与景、人与人这两对密不可分关系相协调的实训内容，尺度保持偏中等一些，环境设计专业学生在设计中居住区设计是应该掌握的实训内容，所以，可虚拟或者选择一些附近楼盘进行训练，也可以选择有特色的居住区景观进行设计练习。从对方案的构思，到分析已有的方案，把设计过程遇到的问题，联系实际提出解决方案。在居住区设计的作业中，要求学生尊重设计原则，发挥设计灵感，从自然环境中找出设计雏形，讲求艺术，但也注重使用功能，创造适宜的居住环境，将主题与风格相结合，合理处理自然环境与人文环境。

（四）综合性设计的要求

公园、居住区是环境艺术类专业景观设计练习的内容。总结公园、居住区及其他类似空间的特征，设计元素与空间如何更好地处理。从形态处理、主题创意及生态理念，培养学生设计思维与景观实用性相结合，营造更加宜人的环境。教学实训中分成若干小组，模拟设计公司的流程，了解景观设计程序。在景观设计中，有借鉴有创新。在景观设计表现环节，要求学生采用手绘表现，锻炼其手绘表现能力，后期结合软件进行修改和排版。实训成绩综合以下进行考核:设计创意、设计表现、设计说明、版式及打印效果，团队合作等，考核内容和方式以全面对学生综合素质的考核为目的，不局限于教材的内容，更注重对学生的创新思维和能力的考核，对图纸绘制的考核，也不局限于考核学生应用某一种工具，综合各个方面对学生进行评价，对景观设计课程的教学改革措施，提高了学生的学习积极性，收到较好的效果。以上的方式能培养学生对理论知识的掌握和实践能力，但学生设计能力创新能力不够，需要在实际项目中完善，在实习和毕业设计中采用多种方式鼓励，引导学生参与实际项目，培养学生的设计和团体交流，在实践项目中注重设计内容，设计程度上要提高方案设计能力。

三、结语

对景观设计的认识和理解范文第4篇

关键词：住区景观；设计管控；景观视觉效果；功能

1住区景观发展概况

1.1模仿公园式绿地阶段。20世纪80年代前，住宅的主要目的是满足居住需求，对绿化关注对不高，居住舒适度较低。改革开放以来，随着国内经济的不断发展，人们的生活水平有了显著提升，开始注意生活品质。一些单位开始为普通职工配建职工家属院式住宅，优化服务需求，增加活动设施及绿化配置。加之以人为本思想的提出，人们对社区内涵有了新的认识。此外，居住区绿地的概念也逐渐被人们所认可，绿地的形式类似于城市开放公园，道路将居住区和绿地分而划之，形成公共绿地，这也是小区居民的主要活动场所。1.2景观多元化发展阶段。有了前期的积累和国外住房模式的引进，房地产公司加大了对住宅景观的投入力度，各种设计风格蓬勃发展，涌现出一批高品质的居住小区。这一阶段，景观设计追求平面的图案感，着重关注平面构图关系，高容积率的土地鲜有出现，大型多集群社区减少，景观营造手法发生改变，住区景观设计日益关注小区内业主的体验。在此期间，一些房地产公司制定了住宅景观管理和控制体系，以创建具有特色的景观风格，同时，注重提高住宅景观质量，大大增加了产品的附加值。1.3景观设计标准化发展阶段。此阶段开始时，住宅景观风格不再受景观专业人士规划景观的约束，多种样式的整合及元素的穿插使用备受推崇，对大型景观设计的热度降低了，也不再追求平面图案化视觉效果，更加关注景观的空间关系和功能体验，也就是植物造景。景观设计师的研究重点从硬场景的表现转向软硬场景的研究及整合，甚至许多设计机构都配备了专职的绿植配置人员和设计部门[1]。1.4强调住区景观功能阶段。2016年，绿地集团提出了名为“理想家”的产品概念，从社区景观环境于客户日常生活出发，深度挖掘客户的真实需求，从景观功能设计着手，进一步提升产品力。在设计住宅景观空间时，针对不同年龄人群的生活方式，配置专门性的活动设施，不断满足人们对户外活动的需求。践行以人为本的理念，深入研发景观功能，增加更多人性化服务内容，引入现代科技，营造智能家居新典范。至此，房地产行业各大房企开始加强景观功能探索，不断研究和改进住宅景观设计和控制，并在景观类别中阐明社区的功能要求。

2现阶段住区景观存在的问题

2.1成本与景观品质的平衡问题。住区景观直接反映了产品的溢价，与此同时，产品的价值不能很好地在景观设计中反应，房地产公司想利用景观设计反映产品质量，但投资少，担心影响整体收益。然而对景观设计的低投入，又会降低景观总体质量。根据产品、客户、经济等方面的需求，景观专业人士正努力在成本和美化环境之间找到平衡，在景观造价限定的条件下，慎重思考景观品质如何满足产品定位。2.2消防场地对景观空间的影响。当前，消防规范日益严格，对设计及验收又提出了新的要求和标准，室外消防系统的增设加剧了对景观设计的影响。这会对景观产生负面影响，压缩景观空间，并影响景观的完整性和连续性，影响绿地组成和布局，一些房地产公司通常在首次验收后采用改造的方法[2]。也就是在消防部门完成一系列消防验收工作后，再改造原始的消防场所，在此期间引入景观设计，满足符合人们审美需要的绿化设计效果。为后期的改造埋下了较高的安全风险与隐患，增加了后续消防工作难度，因而近年来，消防场地景观化设计已成为景观设计中的一项重要内容。2.3景观空间活动功能的不合理性。现阶段，居住区居民对景观空间活动的要求越来越高，房地产企业未对居住者活动功能空间真实需求进行研究和考虑，其产品并不能够满足居民需求。在某些居住区中，车道一侧设置儿童活动空间，存在安全隐患，而鲜有人使用。住宅区内活动广场的缺失或是面积少，导致人员活动占用球场等其他运动场地，原设计活动场所失去了价值，出现混乱使用的现象。

3住区景观设计管控要点

首先，住区景观设计的过程控制。在景观设计的全过程中，房地产公司应与各类与工作相匹配的公司、团队建立相互协同共进的合作模式。设计管控流程分为设计预控阶段、设计中控阶段、设计后控阶段，分别与设计成果出图、施工过程效果把控、项目后评估一一匹配。通过评估，对项目设计管理流程、要点、管理动作进行沉淀，从而更好地为未来项目服务。其次，住宅景观设计的质量控制。是指在住宅景观设计的管理和控制中，使用标准化设计技术和标准化模块，以达到理想化的把控住宅景观设计质量的目标。最后，住宅景观设计的成本管理。在住宅景观设计管理中，意味着要建立标准化的成本模块，以更合理地管理和控制景观成本[3]。

4璞樾门第项目景观设计管控

4.1总体设计管控。该项目获得批准后，设计部立即启动项目的景观设计招标，根据项目的新中式设计风格、新城TOP级的产品定位，从主流市场中选择4家合适的单位进行邀标。通过公司成本部及设计部对商务标和技术标（设计服务建议书）的评标，最终确定奥雅成为该项目景观设计单位，并明确主创设计团队成员。在方案设计阶段，设计部景观负责人运用景观设计任务书，为设计师明确项目定位、限额指标、设计内容、设计深度、设计界面、设计成果提交时间的要求，减少了设计过程中非技术性、非必要的重复修改。方案设计过程中，设计师与设计部积极互动，保障景观设计成果与建筑、室内等分专业的匹配性，设计造价是否满足限额指标，设计调性是否与项目整体定位与调性匹配。施工图设计过程中，设计部景观负责人与设计院针对新中式风格景观材料进行反复筛选，确定了最终应用的景观材料。在项目施工招采过程中，对投标单位宣讲设计意图、设计材料、主要节点，保障投标单位在充分理解图纸的情况下，合理报价、合理中标。在施工过程中，协同景观设计师对景观施工单位进行图纸交底，实时跟进项目现场施工进度，及时纠偏施工中存在的错误，对现场施工难点进行技术指导及优化。在项目景观全周期管理过程中，充分发挥设计优势，推动施工单位共同完成项目的完美呈现。4.2功能标准模块的应用设计管控。在璞樾门第项目中，景观设计应用新城体系内部分标准化设计模块，重点强调对居住区入通组织功能的设置。值得一提的是，在入口采用标准化模块时，通过标准化的管理和控制，合理设定人车分流的基本功能，活动场地采用标准化模块，划分不同的年龄段人群，以满足这2个年龄段的场地使用需求。4.3成本设计管控。在住区景观成本管理和控制上，很好地利用了不同植物配置方式，打造不同的景观节点。结合项目主次节点、名贵树种与景观材料做好等级分配，并合理地隐藏低成本的投资区域。减少远距离景观和背景景观成本，提高景观体验的整体效果。节省成本和保持效率是指使用合理的模块化景观设计，减少美化成本。4.4景观设计专项管控。住区景观成本是房地产公司在景观建设中考虑的第一个因素，成本管理贯穿从景观设计到景观建设完成的整个景观建设过程，景观设计阶段的成本控制决定了整个景观建设的成本控制结果。本项目被定位为集团的重点项目，要求展现新城的产品力，项目完成后获得多个奖项，新城在上海地区的品牌形象、产品力都得到了良好的展现。4.5景观设计落地还原度管控。使用标准化的设计管理和控制，结合项目资料，严格把控还原度的管理，有效解决住宅景观开发过程中所面临的问题。针对设计阶段的审图要点、风控点，招采过程中的材料选型定样评审表，施工过程中的现场巡检还原度评审表，现场景观实体样板段评审表，层层把关，从而保障设计方案到现场极高的还原度，满足了景观的实际展示效果需求。

5结语

璞樾门第项目在整个景观建设过程中，采用合理的标准化设计管理和严谨的管控方案，在景观示范区首开阶段就实现了预期的景观效果。实景景观的展示促进了销售，并助力营销，交付区巩固了企业在青浦城区的行业标杆形象。与此同时，在新城璞樾门第项目的实际应用中，对景观设计采取的一些具有创新性的优化措施，将会在后续的实际应用中得到引入和提升，从而形成用于构建后续优质项目景观的新模块。

参考文献

[1]罗丽君.居住区园林景观设计施工管控要点———以上海城开•珑庭为例[J].现代园艺，2018（10）：171-172.

[2]代玲丽.居住区园林景观示范区浅析———以唐山中建府示范区设计实践[J].中国房地产业，2020（11）：266-267.

[3]严璟.景观施工设计与住区成本管控[J].建筑工程技术与设计，2019（22）：1135.

对景观设计的认识和理解范文第5篇

关键词：景观设计初步实验教学方法教学改革

中图分类号： G642.0文献标识码： A文章编号：1672-1578（2012)03-0096-01

随着生态环境建设的快速发展，城市规划专业教学在师范类高校也得以广泛普及，作为城市规划专业中的核心课程，景观设计课程实验教学也随之发生了较大变化。以古典园林为核心的传统园林设计手法，正在被以现代景观为核心的现代景观规划设计所取代。近年来兴起的街头小游园景观设计、居住区景观设计、滨水景观设计、道路街景景观设计、城市广场景观设计以及新型的居住区景观规划设计、森林养生度假区景观设计等，与传统的园林设计具有较为显著的差异。师范类院校的景观设计课程教育要主动适应社会发展的需要，深化教育教学改革。培养社会真正需要的现代景观规划设计专门人才[1]。

《景观设计初步》是城市规划专业的一门应用性较强的专业课，理论教学较为空泛，同时涉及到的知识面比较广泛。尽管一些设计原则和规律可以用相关实例加以理解，但有些抽象的感性认知的理论知识使学生感到较难理解。这些理论知识只能让学生不断在实践中摸索，通过理论联系实践，让理论知识得到更一步升华[2]。因此，实验教学非常重要，在实验教学中让学生作到融会贯通，学生设计的创新能力是体现《景观设计初步》课程实验教学的主要目的，然而，在实际实验教学中，还存在着诸如教学设备匮乏、教学方式落后、实验项目实践形式单一、教学方法欠缺灵活性等一系列问题和不足[3]。本文针对这种情况，结合在教学中摸索出的一些实践经验，提出了一些具体的改革措施与方法，具体如下。

1 实验教学方法的改革

1.1读图、识图--典型案例

在该环节，要求学生对整套景观设计图纸的内容加以认识，掌握景观设计图种类型（总平面图、功能分区图、景观分析图、道路系统分析图、植物种植设计图、效果图、鸟瞰图等）；还应了解每张图纸应包含的主要内容，如总平面图上应包括主要设计图、主要技术指标、指北针、比例尺、设计说明等。

1.2临摹为主——广场设计

根据教学要求，首先临摹广场平面图，在绘制中理解广场类型、铺装形式、景观构成元素、设计内容表达方法、空间界定方法等，再根据平面图设计立面图、效果图，通过对广场景观设计的解读，为下一步广场设计作铺垫。

1.3自主设计——分类设计

根据理论教学，这部分内容主要是基本理论应用环节，也是个人操作实践过程中由被动变主动的一个环节，由临摹阶段上升到自主设计，初步尝试运用景观设计原则和方法，对景观各要素的一种构思和整合，结合各理论的小场地设计进行实际操作。

1.4讨论分析——场地设计

针对任务书给定的场地类型，分析场地的周边环境、区位条件、交通条件、高程等，从而对自己的方案进行初步构思，再到多方案比较，最终到方案设计。学会发现问题，思考问题，进而提出解决方案。

1.5分组合作——居住区景观设计

打破原来以个人为主的实验模式，同学分成项目小组，模拟设计公司运作方式，达到自主创新。在综合知识的同时，为学生间进行交流、讨论，同时培养他们的团队合作精神提供很好的途径。同时，顺应景观设计表现的特点，在景观表现环节，要求学生多采用手绘草图的形式进行表现，后期结合电脑软件进行修改并排版制作。

2 实验教学模式改革

《景观设计初步》实验课的教学模式应多样化。改变分析案例、构思案例单一的实验教学模式。应结合方案手绘草图表达、电脑和手绘相结合、模型展示、调研实习等形式，还应结合学生学习的实际情况，采取分组合作形式，设计成果要以套图形式表达，并进行排版，制作打印方案文本。还应充分密切结合相关具体案例，结合景观设计专业发展要求和市场，让学生了解景观设计的市场动态，并将景观设计的新型设计理念融入到自己的设计当中。这样可以提高学生学习的积极性。

3 实验考核内容和方式改革

考核内容和方式以全面进行学生综合素质的考核为目的，而不以一次考试定出最终成绩。在考核内容上，不仅仅局限于教材的内容，而应注重对学生的手绘表达能力、方案构思能力、设计表达能力的考核。对方案构思能力的考核，也不应仅仅局限于考核学生对方案形式美的表达，还应从经济技术指标和实用性综合考虑。让学生了解到一个优秀的景观设计作品应做到“实用、经济、美观”。在考核方式上，实行“三个相结合”的考核方式，即理论考核和实验考核相结合，方案构思和设计表达相结合，期末考试和技能培养相结合的考核方式[4-5]。以《景观设计初步》课程的实验教学改革措施，调动了学生的学习的自觉积极性，收到较好的效果。

4 结语

通过对《景观设计初步》课程实验教学改革的探索，笔者把它们付诸于理论教学实践，通过实验教学的技能训练检验得出这些方法是行之有效的，学生的理论知识通过实验教学环节掌握的更加牢固，实验教学环节又能促进和指导理论教学。通过实验教学改革，笔者发现，学生的专业技能有所提高。由于课程内容更接近实际，教学方法学生更易于接受；实验内容结合多媒体教学，并有针对性地进行案例分析，紧跟市场的发展，提高了学生学习的积极性。当然，这些措施也需要不断改进，需要我们进一步探讨。

参考文献：

[1]王冀豫．对景观设计专业教学改革的思考[J]．重庆科技学院学报，2010(7)．

[2]黄丽霞．《园林景观设计》课程实验教学改革探讨[J]．重庆文理学院学报(自然科学版)，2008．

[3]刘岚．《景观设计》课程教学改革的研究与实践[J]．湖北广播电视大学学报，2009(6)．

[4]姚准，顾燕．《景观与文化》教学大纲的思考[J]．北京大学第五届景观设计学教育大会论文集 2007．

[5]刘滨谊．现代景观规划设计[M]第2版．南京：东南大学出版社，2005．