小学语文教学质量措施
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小学语文教学质量措施范文第1篇
摘要：语文是教育的基础学科，而如何提高小学语文的教学质量，则是农村小学教育的重点内容。本文以农村小学语文教学存在的问题作为切入点，简单的探讨提高农村小学语文教学质量的措施。
关键词：农村小学语文质量教学措施
提高教学质量是农村小学语文教学的主要任务，也是全面落实素质教育的关键所在，如何乘教改之风，踏教改之浪，创教改发展之路，提高农村小学语文教学质量，一直是教育界人士努力探求解决的一个重大课题。
一、农村小学语文教学存在的问题
第一，有些老师片面追求考试成绩，就让学生反复抄写词语，甚至把课后问题答案抄给学生背，由于目前考试的命题、组织、阅卷还不是非常科学合理，这种死板的教学方法，一时可能还会很奏效。但是这种严重违背新课程理念的死记硬背的方法，不利于学生的自主发展，也把学生教死了，从而对学习产生厌烦情绪；第二，教者只顾完成自己的教学任务，不管学生接受与否，一堂课完全在老师的掌控之下。新课标指出：“学生是学习的主人。”“课堂教学要着眼于学生的学习和发展”。教者只顾自己表演，只顾发挥自己的聪明才智，不顾学生自主、合作、探究地学习，势必造成教与学的脱节；第三，自由放任，由着学生滑到哪里是哪里。学生的学习离不开老师的指导，新课程指出“老师是学生学习的组织者和引导者”。由于知识经验、生活阅历和人生体验的局限，学生对文本的解读可能会出现这样那样抛离文本价值取向的现象，在这种情况下，还是放任学生自由言说，就是放散牛，是不负责任。
二、提高农村小学语文教学质量的措施
（一）明确语文教学目的，不断改进教学方法
农村小学语文教师要坚持“创新为主导、注重课堂教学效率、强化校本课程的实施、关注质量、稳健推进”的工作思路，认真学习小学语文新课程，树立新的教学观念；认真研究小学语文新教材灵活运用教材。例如：在看图学文中，教师可以利用图片引导学生们阅读，并让同学们一边观看图片一边讲述其中的内容。然后，熟练朗读课文相对应的段落，看看作者是怎样描述这幅图的，久而久之，既培养了学生们的观察能力、阅读能力，同时也提高了学生的表达能力。我们要科学理智地推进小学语文课程改革，求真务实地拓展成果，酝酿符合学生发展的教育模式，扎实推进素质教育。研究对策，落实小学语文教学目标，进一步完善教学质量监控措施，用好小学语文教学检测数据，进行分析比较，确定完善教学策略，促进教学均衡发展。要有跨文化意识，开发小学语文课程资源，注重学生对课文独特的感受，开阔学生语文审视能力。共同探讨和挖掘小学语文教学的潜力，注意语文交际能力的运用、情景与语文知识紧密结合，培养小学生实际运用语文知识的能力。
（二）着力挖掘语文素材
在教学过程中，小学语文教师要善于挖掘语文素材才并有效地讲解，同时还要把思想道德教育切实贯彻在语文教学之中，使小学生在学到扎实的语文知识的同时思想道德上受到熏陶，意志毅力品格不断得到生成。语文素材的挖掘，首先要求教师具备良好的学科素养和知识储备，其次是正确的小学语文教学思路和明确的教学目的，再者是高超的课堂教学艺术。这样才有利于培养小学生树立正确的学习态度，提高小学生学习语文的兴趣及克服困难的意志和毅力。例如，我上移植课《三袋麦子》(苏教版三上)时，课堂上同学们对待土地爷爷送的麦子各抒己见：有的同学认为小猴子是最笨的，辛辛苦苦把麦子种到地里，还不如小猪把麦子变成各种好吃的食物吃了，吃完了还可以再找土地爷爷要啊！小牛……我适时引领学生转变思想，形成正确的审美观，教育学生们深刻领会小猴子的行为才是正确的。课后我指导学生阅读《孔融让梨》、《三个和尚》、《乌鸦喝水》等，让学生们品味到诚实、友爱、团结、勤奋、坚持。
（三）重视学生的情感体验
古人云：师者,所以传道授业解惑也。传道居首，可见德育的重要性，小语文教学即担负着传授知识、培养能力、开发潜能智育能力，又肩负着陶冶情操、塑造灵魂、促进学生全面发展的德育任务，并关注着“三维目标”的形成，使小学生在语文教学情感体验和生活实践感悟中加固和升华语文教学理念。例如，我在教学《鸟的天堂》一课时，首先引导小学生从课题着手阅读课文，重点关注以下问题：①作者曾经两次经过鸟的天堂，分别在哪个时候，作者由此看到了什么，这样有利于引导学生理清文章的思路。②这里为什么会是鸟的天堂呢？阅读课文，寻找出怎样写出榕树的“伟大”和“美丽”及鸟在榕树下安居乐业的生活情景，这是品词、品句。③抓住作者对鸟的天堂的描述，确定文章中心思想，避免学生了无主次地学习。在语文课堂上，我科学的处理主体性教学与教师价值引领的的关系，使学生能够独立思考，坚持原则，敢于表达自己的思想；懂得知为美，信为高，人之所以为人。
（四）实施多元化的评价机制
在新课程理念下，素质教育是根本，要想促进素质教育，使学生全面发展，教师要实施多元化的评价机制，在语文教学过程中针对不同的学生采取相应的评价方法。在《基础教育课程改革教学评价办法(试用)》中要求，既要检查学生的语文基础知识，更要考查实际运用语文的能力，语文考试的形式可以多样化，包括字词、古文默写及阅读等。再次，评价应贯穿到小学语文教学当中去，善于发现农村小学生的优点和亮点，注重正面引导，鼓励农村小学生克服学习中的困难，让他们在学习语文中体验到成功的欢乐和满足。同时，小学语文教师对遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生，要给予必要的心理帮助。
三、总结
语文的使命是进行母语教育，是要教会学生会用祖国语言，用好祖国语言，激活创新思维，学会思维方法，提升文化品位，提高人格素养。语文课是教师和学生共同搭建的一个交流思想、谱写欢歌、碰出灵感的舞台。语文教师要充分利用语文本身的魅力去折服学生，当然我们自身首先应被语文的魅力深深打动，要做到“育人者先育于人”，笔者认为这是提高农村小学语文教学质量的动力与源泉。
参考文献：
[1]杨文龙.河北省衡水市农村小学课外体育活动现状研究[J].法制与社会，2009，(06).
小学语文教学质量措施范文第2篇
在小学语文教学中，阅读是一个重要的部分，它对整个教学都具有非常重要的作用和意义，但是现阶段在阅读教学中，存在着一些方面的问题，例如：教学观念比较落后等，从而就严重影响着教学的质量，因此，要采取一定的对策提高小学语文阅读教学质量。
2目前小学语文阅读教学中存在的问题
2．1教学观念落后：就目前的小学语文教学状况而言，授课老师的教学质量还是有待提高。由于受到中国传统教学理念的束缚，小学语文教师在进行语文阅读教学的时候其教学模式是填鸭式的模式，教学方法主要是采取老师在课堂上讲，学生在课间做笔记的教学方法，这种教学模式和教学方法是需要进行改进的。随着教学质量的改革，小学语文老师在进行阅读教学的过程中，不应该再出现课堂授课时不以学生们为学习主体，而以自己授课为学习主体这一问题；同时在进行语文阅读教学的时候，不能再出现那种“满堂灌”的授课模式，这些问题的出现对于小学生提高阅读能力是非常不利的。主要是由于教学观念的落后，使得小学语文老师们在进行阅读教学的时候很少考虑到学生们的接受能力和学习效果，这样老师们就很难根据学生们实际的学习情况来进行教学方式的改变。随着社会的进步和时代的发展，这些教学观念较为落后的教学方法是存在很多弊端的，不仅使得小学生们的阅读学习兴趣大大减小，同时还使得他们的阅读教学效果大大降低。
2．2教学教材被肢解：小学语文教师在进行阅读教学的时候，往往是以自己为教学的主体和中心的，老师们往往是以自己的想法和方式来进行阅读教学的。其教学的主要方法是对小学的教学教材进行肢解之后再传授给学生，主要是通过要求学生们对阅读的文章进行分段，读一些较少出现的字进行注音，然后再让学生们通过理解文章中每一段的意思来估摸全篇的文章大意，这种教学方式主要是来测试学生的学习效果和教师的教学效果的，然而是很难提高学生们的阅读能力的。在这种教学教材被肢解教学方式下，学生们在进行阅读学习的时候会变得越来越僵化，这样久而久之就会使得学生们的学习积极性大大降低，甚至会出现厌烦和抵触的心理，这样对提高学生们的阅读能力是非常不利的。
3提高小学语文阅读教学质量的对策
3．1教学理念上以学生为主体：在进行小学语文阅读教学的时候，为了提高同学们阅读能力，那么首先就需要激发出他们的学习兴趣，这样老师们在教学的过程中就必须要以学生们为教学主体，在对阅读教学的教学目标、教学内容和教学方法的设定根据学生们的实际情况来进行设定，这种从学生角度出发进行教学优化的安排会使得学生们学习起来更加的轻松，同时也能使得他们能最大程度的取得进步，这样能够使得他们在语文阅读方面取得学习的信心，这样就有可能真正激发学生们学习语文阅读的兴趣，通过兴趣的激发让学生在学习中具有更强的自主性和主动性，从而达到真正提高学生们语文阅读学习的能力。在进行阅读教学的过程中以学生为主体并不意味着教师的作用不大，相反老师的作用变得更大。因为在整个教学过程中不仅要求教师根据学生们的实际情况来对教学的过程、内容及程序等进行安排，还要为学生的学习做好必要的准备和辅助工作，这样才有可能提高小学生的阅读能力和素养。
3．2注重交流和教学反馈：为了进一步提高小学生的语文阅读水平，老师们在进行小学语文阅读教学的时候还需要注重与学生们进行交流，并做好相应的教学反馈。在授课的过程中注重与学生之间的交流主要是为了能够使学生能够充分融入课堂之中，让他们参与其中才能使得他们的学习变得更加主动。另外，在教学的过程中要注意教学反馈，主要是为了防止学生们的学习没有跟上授课老师的节奏，同时还能使授课老师的教学方式和方法不断改进和完善，从而使得小学语文阅读教学变得更加优化，这样才能使得学生得到更大的提高。
3．3注重对学生感知能力的培养：与其他课程的教学相比，语文教学带有一种感悟的色彩，因此在进行语文阅读教学的时候对学生感知能力的培养显得特别重要。要培养学生们的感知能力，不仅需要学生们进行自主学习，还需要老师们做好关键性的点拨。学生们进行自主学习的时候，往往是由于自身的兴趣或者是带有目的的去进行阅读的，这种阅读方式对培养学生的感知能力具有重要的意义。与此同时，教师应该注意学生的感知能力是不同的，所以老师要尽可能的培养学生们的感知和想象力，给每一个学生进行自我表达和展现的机会，从而最终达到提高学生们阅读能力的目的。
3．4创设阅读情境，为学生构建良好的阅读学习氛围：由于小学生处于正在成长的高峰期，所以他们的思维具有活跃性的特征，这样在开展阅读教学的时候，就要合理的运用情景模式进行教学，只有这样才能大大的增加学生对阅读的兴趣和热情，也能够构建出相对和谐的师生关系，继而就从根本上提高了语文的阅读水平和质量。首先作为小学的语文教师在上课之前，要熟练的掌握教学的内容，随后根据内容设置合理的情景，例如：利用图片、视频等，从而就能够确保语文阅读教学更加具有影响力，继而就激发了学生阅读的兴趣；最后在整个阅读中，学生要占据主动的地位，只有做好这几个方面，才能提高小学语文阅读的教学质量。
4结束语
小学语文教学质量措施范文第3篇
关键词：新课改；小学语文；素质教育
在素质教育课改的推动下，我国小学语文教学也开始进行改革创新。传统的教学模式过于落后，无法实现新的教学目标，不利于现代人才的培养。在应试教育的影响下，小学语文教学只重视学生对考试知识点的掌握，而忽略了对学生文化素养的提升，不符合素质教育的要求。因而，在新课改下，小学语文教学要根据新的教学目标改进教学方式，以保障小学语文教学的教学质量。
一、新课改下小学语文教学的教学目标
新课改后的小学语文教学，要求教师突破传统的教学理念，贯彻落实具有现代化的教学观念。我国致力于促进素质教育的发展，因而，在小学语文教学中，教师要重视学生学习的主体地位，做好角色扮演，辅助学生开展自主学习，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主探究的能力和独立的思维。教师在授课过程中，不仅要重视学生语文基础知识的学习，更要注重对学生语文能力的培养。将语文教学与学生的实际生活相结合，以此来促进学生实践能力的提高。在小学语文课堂教学上，教师可采取多种教学方式，发散学生的思维，让学生自己发现问题、探究问题并自主解决问题，以培养学生的创新能力，提高小学语文课堂教学效率，进而推动素质教育的发展。
二、提高小学语文教学质量的有效措施
1.发散学生思维，提高创新能力
素质教育重视对学生创新能力的培养，因而，在小学语文教学中，教师应发散学生的思维，让学生多动脑，从不同的角度去思考问题，以提高学生的创新意识。例如，在讲解《刻舟求剑》这一课时，可让学生从不同的角度寻找用文章中的方式无法找到掉落水中的剑的原因，以此来扩展学生的知识面，培养学生独立思考的能力，提高学生的创新能力。
2.采用情境创设教学方式，培养学生对语文课程的学习兴趣
新课改后的小学语文教学重视学生的自主学习能力，要求突出学生的主体地位。因而，培养学生对语文学习的兴趣是十分重要的。在教学过程中，教师可采用情境创设的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生仿佛身临其境，感受到文章中的美以及作者的思想感情。
新课改后的小学语文教学，需要教师根据新的教学要求，调整教学内容，选择适合的教学方法，坚持新的教学理念，以提高小学语文教学的教学质量，促进素质教育的发展。
小学语文教学质量措施范文第4篇
关键词：小学语文；主体地位；教学方法
众所周知，小学语文教学是启蒙教育中的重要内容，在新课改的不断深入下小学语文的教学模式、教学理念发生了重大变革，这在一定程度上消除了传统的教学弊端，推动小学语文教学朝着可持续方向发展。但是从整体角度分析，当前小学语文教学中受到诸多因素的影响，存在缺陷与不足，这一系列问题严重制约小学语文教学的发展，对实现小学语文教学的有效性造成阻碍，需加强分析与探究。
一、现阶段我国小学语文教学中存在的问题
（一）学生的主体地位存在问题
依据新课改的相关要求，只有积极提高学生的主体地位，才能实现课堂教学的有效性。因受到几千年传统教学理念的影响，在当前诸多小学语文教学课堂中学生的主体地位未得到凸显，教师仍旧在课堂中扮演引导者的角色，如此一来则无法进一步激发学生的学习潜力，无法提高学生的积极性与能动性。其中学生的主体地位没有受到重视主要表现在以下两点：（1）在小学语文教学中教师在课堂上滔滔不绝地讲解课文，学生发言、提问问题的机会甚少；（2）小学语文教师在制订教学计划的时候没有站在学生的角度思考，导致部分学生在学习过程中出现反感现象。
（二）教学方法存在问题
教学方法决定了教学质量，因小学生年龄较小，且正处于心智不断发育的时期，对新鲜事物具有好奇心，在小学语文教学中，教师只有充分融入这一点才能开展丰富多彩的教学，才能进一步集中学生的注意力，增强教学效果与质量。但是当前在诸多小学语文教学中，教师所采取的模式呈现出单一性与枯燥性，语文教师利用一支粉笔、一块黑板便可以完成课堂教学，这种方式会使学生出现反感现象，甚至还会抑制学生思维的开拓，长此以往，则会导致死板、固化的方式成为阻碍小学语文课堂教学的主要模式之一。
（三）缺乏生活化
语文与生活之间有着密切联系，只有将语文与生活相互结合才能实现语文教学的有序发展。但是什么样的语文教学更容易让学生接受呢？根据笔者的调查分析可以了解到生活化的教学方式可以提高学生的学习兴趣，会使学生感受到亲切感与熟悉感，从而增强自己的求知欲望。但是当前大多数小学语文教师缺乏对生活化的认识，甚至部分教师缺乏对生活化的理解，无法在小学语文教学中开展生活化教学，这样一来便无法提高小学语文教学的质量与效率。
二、新课改背景下小学语文教学新变革的对策
（一）提高小学生的主体地位
在新课改背景下积极提高小学生的主体地位是十分重要的举措，其中增强师生之间的互动性则是最为直接的措施。此外，小学语文教师在制订教学策略时需要从多个角度出发进行考虑，要从学生的角度入手，根据学生的学习习惯、学习特点制订有效的教学策略，并根据学生的知识接受能力选择最佳的教学方式。笔者认为，在未来的教学过程中语文教师需要避免自顾自的教学方式，无论在课上还是课下都需要与学生进行沟通、交流、互动，与小学生做朋友，只有这样才能保证教师采取更加具有针对性的互动方式。
（二）创新教学手段
在小学语文教学中只有保证教学手段的丰富性才能提高教学效率与教学质量，在创新教学手段与方式中需要做到两点：（1）要积极创新教学方式。小学语文教师要依据自身多年的执教经验以及学校的教学设备，丰富教学方法。可以采取多媒体教学，利用图文并茂的教学方式集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣；（2）要加强与小学生的沟通，可以在沟通中询问小学生喜欢哪一类教学方法，并将其应用到课堂中，比如，有的小学生喜欢小组合作，语文教师可以在课堂上将全班学生划分成几个小组，让学生在自主探究中提高学习能力。
（三）实现与生活的密切结合
正如上文所言，在小学语文教学中生活化是必不可少的组成部分，小学语文教师需要积极采取生活化的教学方式，并以此提高教学质量与教学效率。因为小学生的年龄比较小，理解能力比较差，所以，小学语文教师在讲课过程中需要运用通俗的语言，要选择与生活密切相关的案例，提高小学生对所讲内容的理解程度。另外，在课堂中小学语文教师还需要列举诸多发生在身边的例子，增强学生的学习兴趣，提高教学质量。
参考文献：
[1]师进福.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].学周刊，2013（35）：192-193.
[2]额尔登托娅.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2015（9）：191.
小学语文教学质量措施范文第5篇
【关键词】小学语文教学 心理健康教育 运用
所谓小学心理健康教育，就是指根据小学生的生理与心理发展特征，不断培养他们的良好心理素质，促进其身心全面健康发展，其素质全面得到提升的一种教育教学活动。我们知道，小学生处于心理、生理发育成型的初级阶段，因此，在小学开展心理健康教育，就显得极为重要与关键。在小学语文教学中开展心理健康教育，不仅是时展的客观需要，而且也是小学生健康茁壮成长的必然趋势。实际上，在小学语文教学活动中开展心理健康教育，既能带来教育教学质量和效果的大幅度提高，又能使心理健康教育得到有效推进与实施。下面，笔者结合自身多年小学语文教学的实际，浅谈在小学语文教学中开展心理健康教育的思考与体会，并提出了积极有效的对策与措施。
1.充分利用教材中的心理教育因素
充分利用教材中心理教育因素，是心理健康教育在小学语文教学中运用的关键所在。因此，我们必须高度重视，积极在小学语文教学活动中认真组织开展心理健康教育，并确保取得实实在在的效果。我们知道，小学语文教学内容为我们提供了丰富多彩的心理教育资源，而小学语文教学活动则提供了内容丰富、形式多样的心理健康教育开展渠道与途径。所以，在小学语文教学活动与过程中，需要我们了解学生的实际情况，充分利用教材中的心理教育因素，注意分类指导，因人施教以及循序渐进。此外，课堂教学活动作为学生学习的主战场，我们必须要充分发挥课堂教学活动的重要作用，努力把心理健康教育贯穿于整个小学语文教学的全过程，尽量做到二者的有机结合与相互渗透，而不是处于小学语文教学活动之外，甚至相互割离开来。总之，我们必须着力帮助小学生解决其心理方面的困难与问题，促使他们积极认真调整好心态，不断形成自身良好的心理素质，进而全面提升小学生的整体素质。
2.积极营造平等和谐的学习环境
积极营造平等和谐的学习环境，是心理健康教育在小学语文教学中运用的重要内容。这是因为学习环境将直接影响到学生的学习情绪与效果。当学生处于融洽和谐的学习环境中时，一般都会思维活跃，身心放松，乐于学习，积极提问，进而主动地参与学习。这时，学生的学习积极性被充分激发出来了，学习接收知识效率比较高，学习质量与效率比较明显。反之，就会极大地抑制、禁锢学生的思维，其学习积极主动性必然遭受极大的挫伤和打击，这样其学习质量与效果也就必然大打折扣。因此，在小学语文教学过程中，开展心理健康教育，最根本的途径就是通过教师运用语言文字的魅力，积极发挥语文知识的感染力等，促使学生产生一定程度的共鸣，进而使其人格与情感受到不断的陶冶和熏染。总之，积极营造平等和谐的学习环境，需要教师在教学活动中认真地把握与分析研究，并尽量做到把心理健康教育与小学语文教学活动有机结合起来，促进学生各方面的提高与发展。
3.着力培养学生的高尚道德情操
培养学生的高尚道德情操，是心理健康教育在小学语文教学中运用的关键内容之一。对此，教师必须在小学语文教学活动中，积极认真地创设集美、智、趣于一体的教育教学环境与氛围，客观真实地展现与学生实际生活紧密相关的场景，尽最大可能地缩短小学语文教学与学生之间的心理距离，让学生身临其境地接受知识和得到全面发展。一般情况下，小学生都比较乐意参加各种角色表演活动，他们所表现出来的积极性和热情空前高涨。由此，教师就可以充分结合小学生的这些特点与规律，尽量在小学语文教学活动中，积极认真地组织开展一些具有创意的角色扮演等活动。这样，不仅可以让学生走进教材或人物的心里，进而更为真切地受到感染与启发，而且可以使学生在不知不觉的学习、娱乐过程中受到心理健康教育。
