小学语文教育案例
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学语文教育案例范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学语文教育案例范文第1篇
教学目的：
1．了解种子成长的科学知识。
2．感受种子及蚯蚓表现出来的对美好光明世界的向往之情。
3．认字15个，写字6个。
教学重点：
感受种子及蚯蚓表现出来的对美好光明世界的向往之情。
教学难点：
读课文，感悟种子成长的基本科学知识。
教具准备：
两幅图片、幻灯片、录音机。
教学过程：
一、导入
1．同学们，让我们来看两幅图片。
第一幅，是一张黑纸。第二幅，是一幅美丽的风景图片。你喜欢那一张？为什么？
2．想象，看第二幅图，你能看到什么？听到什么？闻到什么？
3．是啊！多温暖明亮的世界。（把黑图放在下面，彩图放上面，分出了地上与地下。）
二、新授
引出新课文
1．快看，（出示种子图）这是谁？（生答：一粒种子或种子等）请你来读读课题“一粒种子”（课件：板书）（把种子图贴在黑图上。）
2．看图或题目，你有什么问题要问吗？（生自由质疑。）
3．我们带着问题来读读书，可能遇到的第一个问题就是不认识的生字，你想怎么办？
点评：引导生用自己学过的方式先初步解决难题。
（1）生自由读并画出自己不认识的生字。
（2）谁愿意展示读？（几个生分自然段朗读。）你对其他同学想提出什么愿望？（认真听我们读。）
4．同桌合作学习：
（1）互相帮助读课文。
（2）用你喜欢的方式记这个字。
（3）摆字卡互查。
（4）展示给我们听。（再给生一些时间让学生读读生字，记记生字。）
5．展示：把你在学这课中最难记的字向大家展示一下
当生说一个字时，就出示这个字，请这个孩子当小老师带其他同学说，其他同学就这个字进行补充。
（1）当说到“和”字时：引导“和”有两个读音。当读huo能组什么词？哪句话中有这个词，读一读。
（2）“声”和“生”对比，用“生”组词。
（3）出示“站”，对于这个字，你有什么问题要问？（生自己提问题，自己请其他同学帮着解决。）
（4）出示“松”字，你是怎样记“松”的？和“松”字意思相反的字是什么？用“松”字组一个词。
（5）用你的字卡和同桌互相检查，互相帮助，互相评价。
6．卡片开火车，字卡，词卡，把字词卡放入文中读。
7．指导书写
练习描写字本。请你给其他同学提个醒：
（1）笔顺
（2）易错笔画
（3）横竖虚线的占格
8．同学之间参观，评价。
（1）师找有特点的同学的字进行讨论。
（2）对比刚才写的第一个字，再写一写。
（3）最后一个格自己默写这个字。
9．边读课文边想：种子是怎样看到外面的世界的？
（1）同学之间讨论一下。
（2）从哪里看出它在生长？画一画。（几个“挺一挺”）
（3）师生合作读。生读“挺一挺”之前的句子，师读“挺一挺”。
（4）几次挺一挺是因为什么原因？
学生答，教师适时出示课件。
暖和：
读一读
用动作表示暖和。
再读读带有“暖和”的这句话。
喝了口水：
读一读。
对比“喝”和“渴”
口诀：有“口”就要喝，有“水”还是渴。
松土：
读一读。
靠蚯蚓的帮助。
这正是种子能生长的条件，谁查阅了课外资料有关这方面的，愿意更科学、更细致地展示一下。
男女生对读蚯蚓和种子的对话，师读旁白，想种子心里在想什么？（想钻出去）为什么？
出示课件：
连忙说：“_____________________”
（）“_____________________”
把连忙说可以换成（）说。（如，可以换成赶忙、马上等）
师读前面对话。
生接读：连忙说：“我要赶快出去。”
个别生展示读。
师说：“种子，你再加油，啊！你出来了。”你从憋闷的黑暗中能看到________________；听到________________；闻到-________________。（录音机：风声、鸟叫声、笑声等声音.）
点评：当生说不出来，引导他们到前文中去找。
10．展示：多美妙的世界，请一生当小主持人，采访种子说什么。
11．小结：
小学语文教育案例范文第2篇
《爬山虎的脚》介绍了爬山虎的脚的形状和特点，以及它是怎样利用脚爬行的，启发人们细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是本课的难点。
片断一：爬山虎叶子的特点
师：请同学们自读课文第二自然段，看看作者是从哪些方面来写爬山虎叶子的？（学生自由读课文，思考、批画）
生1：作者是抓住爬山虎的叶子的形状和动态两方面来写的。
生2：作者是从刚长出来的叶子和长大了的叶子两个方面来写的。
师：刚长出来的叶子和长大了的叶子各有什么特点呢？（学生读书、汇报）。
电脑屏幕展示1――
视频画面：刚长出来的叶子长大了的叶子
根据学生的回答，教师引导学生观察，注意爬山虎叶子颜色的变化。
学生再读课文，重点理解课文怎样写长大了的叶子，抓住“新鲜”、“一顺儿”、“均匀”几个词语体会。
电脑屏幕展示2――
视频画面：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了波纹，好看得很”一句的画面及意境，配乐让学生欣赏感受。
师：爬山虎的叶子给了你什么印象与感受？
生1：很美。
生2：很有生命力。
生3：十分惹人喜爱。
师：那么就请大家试着有感情地朗读这一段，读出自己的感受。
片断二：爬山虎的脚的特点
师：爬山虎的叶子之所以生机勃勃，爬满墙壁，跟它的脚关系密切。它的脚到底是怎样的呢？请朗读第三自然段，边读边画出写爬山虎脚的有关句子来。
学生自读课文，初步了解爬山虎脚的位置、颜色、样子，用自己的话与同桌互相交流。
教师指名发言，学生读出相关句子。
电脑屏幕展示3――
粗大的茎上有爬山虎的叶柄和叶片的静画
师：爬山虎的脚到底长在哪儿呢？请一位同学上来用鼠标点按出来。
生1用鼠标点按茎上长叶柄的地方，电脑出现提示语“错了，再试一次！”
师：仔细读读课文中写爬山虎脚位置的句子，看看到底在哪里？（生再次读句子，思考。）
生2用鼠标点按长叶柄的反面。该位置出现的爬山虎的脚由六七根细丝慢慢长大，头上变成圆片的动画。同时出现语音提示：“对了，你真聪明！”
（让学生齐读这段文字，并试着用简笔画画出爬山虎脚的生长情况。）
片断三：爬山虎怎么向上爬
师：爬山虎是如何用自己的脚“一脚一脚”向上爬的呢？读课文第4自然段，划出写爬山虎爬墙动作的词语。
学生自由读课文，圈画词语。
四人学习小组互相交流爬山虎是怎样爬墙的。
电脑屏幕展示4――
主界面上包括：动画展示区，播放爬山虎用脚爬墙的动画；文本出示区，内容为本段文字；移动文本的交互操作区，将相应动词拖入其中并点击观看动画。
学生从文本中找出6个表示动作的词语：触、变、巴、拉、弯、贴，并用鼠标按顺序拖至交互操作区。在教师的提示下，分步点击交互区文本中单个动词，观察分解动作，也可完整观察连续的动画。
片断四：爬山虎的资料拓展
师：同学们，爬山虎在我们生活中是极其常见的，大家还想了解到更多关于爬山虎的信息吗？
生：愿意。
电脑屏幕展示5――
八组形态、颜色各异的爬山虎及其所攀附建筑的图片；四组反映爬山虎所属、形态、习性和价值的视频及文字资料。
教师提议学生自己动手操作，从校园局域网或互联网上浏览、搜集有关爬山虎的图文资料，以获取更丰富的信息。同学间展开交流、分享成果。
相关网址：
1．
3．
7．省略/kjjx1/1015_kj_3.htm
解读
当前，在学校教学中应用的信息技术主要是指以数字化、网络化、多媒体化和智能化为特点的现代信息技术。信息技术与课程整合的最终目标，一是要培养学生具有终身学习的态度和能力；二是要培养学生具有良好的信息素养；三是培养学生掌握信息时代的学习方法。
一、利用信息化学习环境和资源，创设情境，培养学生的欣赏、观察和思维能力。在教学爬山虎的叶子部分，教师先呈现静止的爬山虎叶子的图片，让学生初步感知爬山虎刚长出来的叶子和长大了的叶子的颜色、形状，从而感受到叶子的鲜嫩、茂盛。满墙的叶子在微风的吹拂下漾起层层的波纹，这样一幅优美的情景，则是静止的插图和单纯的文字描述难以表现的。
二、借助多媒体呈现内容丰富，具有联想结构的特点，培养学生自主发现探索的学习能力。在学习爬山虎的脚的生长情况一段时，学生若不仔细读书，难以准确地弄清楚脚的位置和形状，所以在这里设计了一个让学生在电脑上通过动手操作，找准生长点的环节，既使学生通过训练牢固掌握，深化了对教材的认识，又有利于激发他们参与探究的兴趣。
三、给学生提供自我评价反馈的机会。在学习爬山虎如何利用脚“一脚一脚”地向上爬的部分时，先让学生读书，抓住描写爬山虎向上爬的动作的词语，并在电脑上将这一组词语按顺序排列。这样的设计让学生进一步地理解了爬山虎的脚在攀爬过程中所出现的一系列的动作变化，更为巧妙的则是教师将整个动作过程制成了动画，分步点击单个的动词，可以分解动画，逐幅观察，同时也可以完整地演示动画，从而有效地突破了学习难点，使课文内容变得更加形象、直观。
小学语文教育案例范文第3篇
教案是教师为了顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时或课题为单位对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排、设计的一种教学文书。下面是有小学语文教学案例分析，欢迎参阅。
小学语文教学案例分析范文1
一、情境导入
同学们，春天来了，淘气的春风娃娃对着云儿使劲儿的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，一群小鸟叽叽喳喳地争论起来。下面请几位同学，配乐朗读课文，让我们从文中找出答案。(读后进行鼓励性评价)谁来说说它们争论的原因?(它们为春雨的色彩而争论)教师板书课题：春雨的色彩。今天我们继续来学习这课书。
二、感悟课文内容
1、学习课文的第一自然段，感悟春雨的特点：
⑴ 请同学们看屏幕，说说春雨的特点是什么?(小而密)
⑵ 请你自己读一读第一自然段，体会春雨的特点，练习朗读。
请同学读，读后评价。
⑶ 听老师读，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”选择正确的读法。
学生练习朗读。指名读。
2、抓住“争论”一词，结合下文来学习体会其含义：
⑴ 咦，小鸟们在干什么?请你在书中找到小鸟们的对话，自己读一读。
⑵ 你喜欢哪只小鸟?把它的话读给大家听一听。
学生读，教师板书：
小白鸽无色的
小燕子绿色的
春雨的色彩
小麻雀红色的
小黄莺黄色的
⑶ 请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。
⑷ 请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。
⑸ 小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说的对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样?
⑹ 请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。
⑺ 再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。
⑻ 请同学说一说“争论”是什么意思?教师随机点拨。
⑼ 听了它们的争论，不知你们觉得谁说的有道理。
⑽ 谁来说一说你的看法?请同学到屏幕前点击电脑，讲明理由。
(如，学生认为小白鸽说的对，可根据生活经验所知。小麻雀、小燕子、小黄莺为什么会认为春雨有不同的色彩呢?学生如果答不上来，可以在组内交流讨论)教师可根据不同的情况随机点拨。
3、小雨不停地下，小鸟们的争论引来了其它的鸟儿也来发表自己的意见：
屏幕上出现学生常见的鸟类，如：孔雀、啄木鸟、仙鹤、大雁等。
请学生选择其中的一种鸟类说说你眼中的春雨的色彩。让学生感悟平时所见到的春天色彩的美丽。
4、春雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的：
⑴ 放录音，听学生朗读课文的最后一个自然段。
⑵ 请你打开书，自己读一读，思考：春雨为什么下得更欢了。
⑶ 体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力。
⑷ 理解句子“我本身是无色的，可是我能给春天送来美丽的色彩”的意思。
(教师点拨：植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，植物吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。)
三、选择性作业
1、练习有感情地朗读课文。
2、用你手中的画笔，画出春天的美景。
3、和父母一起到公园去寻找春的色彩。
小学语文教学案例分析范文2
教学目的要求：
1.学会本课的9个生字和由生字组成的9个新词，认识新部首“衣字底”“竹字头”。
2.看懂图意，围绕“我”和“浪花”进行观察，培养学生的想象能力。
3.理解词句的意思，激发学生热爱大自然的感情。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点难点：
1.学会生字新词，掌握有关句式，感知句子辅助成分。
2.在理解图意的基础上，理解句子的意思;初步认识拟人的修辞法(把浪花当作人)。
教学思路：
借助汉语拼音读准字音、仔细观察课本插图，看懂图意，理解课文内容，有感情地朗读课文，完成课后练习。
教学用具：
彩色挂图。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
同学们，你们看见过大海吗?看到过浪花吗?在沙滩上拣过贝壳吗?有一位小朋友在沙滩上玩耍，看到了海边的浪花(板书课题)，可好玩了，今天我们就来学习20课。(齐读课题：20、浪花)
二、指导看图。
1.整体看图：从近到远图上画了些什么?(小女孩坐在沙滩上、光着脚丫在玩耍。还可以看到：篮子、贝壳、浪花、海面、船、海鸟、云等)理解“沙滩”意思。
2.仔细观察，展开现象：浪花是什么样?想象一下浪花卷上沙滩或退回大海时会发出什么声音?(轻松、走、悄悄、哗哗哗、唱着、笑着、跑……)
3.观察小姑娘的动作、神态，想象一下她的心情是怎样的?
4.再看看小姑娘身边的小篮子装些什么?想象一下小姑娘拣贝壳、捉小虾的情景?
5.把以上几个问题连起来说一说。(夏天的一个下午，一位小姑娘光着脚丫，来到海边的沙滩上拣贝壳、捉小虾。浪花哗哗地卷来了，小姑娘坐在沙滩上，浪花冲着小姑娘的脚丫，逗得她哈哈大笑。浪花退下去了，沙滩上露出了美丽的贝壳，还有活蹦乱跳的小虾。小姑娘拣啊、捉啊，拣得满满的一篮子，她高兴极了，笑得嘴也合不拢了)
三、借助汉语拼音，自学课文。
1.自由读课文。要求读准字音，给生字新词做上记号。
2.认读生字卡片：浪、贝、壳、篮、步、次、悄、虾、唱、装。
3.课文分几个自然段?每个自然段各有几个句子?
4.指名朗读课文，注意正音。
5.教师范读课文。
四、结合看图，再读课文，读懂句子。
1.学生自学。
(1)图文印证，读懂句子。
(2)标出句中要求掌握的生字新词。
2.检查自学情况：你读懂了哪些句子，说说课文中的哪些句子写了图画上的哪部分内容?
3.指名朗读第一自然段。提问：“我”是在哪儿玩耍?为什么说浪花是“迈着轻轻的步子”，“悄悄地搔痒了我的小脚丫”?
通过句子的比较让学生理解：
(1)浪花迈着步子。
浪花迈着轻轻的步子。
(2)搔痒了我的小脚丫。
悄悄地搔痒了我的小脚丫。
通过比较，后一句更让我们感到浪花是那么顽皮淘气。
再读课文第一自然段。(理解“笑得我眼泪都流出来了”时，让学生观察图上小姑娘的表情，体会浪花给“我”带来的欢乐。“才哗哗哗地笑着跑回家。”“才”是说浪花笑够了，逗够了，顽皮够了;“跑”是讲浪花退回去的速度，“家”这里指大海)
4.小组齐读第二自然段。提问：为什么说“浪花又唱着笑着跑来了”?“捧来”在这是什么意思?(课文把浪花涌来的声音说成是浪花的唱、笑，进一步表达了我的欢快心情。“捧”是用手托的意思。“雪白的”“青青的”是写贝壳和小虾的颜色。“装不下啦”是说贝壳和小虾很多)
学生齐读第一、二自然段，让学生体会：沙滩上景美情也美。景：蓝色的大海，黄色的沙滩，白色的贝壳，青青的小虾。情：轻轻、笑、唱、捧。情和景的结合组成了一幅富有情趣的画面。
5.齐读第三自然段。思考：为什么说浪花“像一群淘气的娃娃”?(让学生体会小浪花的可爱，大海的可爱。激发学生热爱大自然的感情)
五、指导朗读。
1.指名朗读，语调要欢快、流畅，表达一种兴奋的心情。
2.听老师配音范读。(海浪声)
3.想象小姑娘的心情，再读课文。
4.全班同学配音齐读。
六、作业。
小学语文教育案例范文第4篇
关键词：三维目标；语文教学；案例分析
新课改提出了语文课程的三维目标，即知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观，这得到了广大中小学教师的认同，但在具体的课堂教学中，却遭遇了诸多尴尬。例如，有些教师错将三维目标当作教学目标，导致教学目标既空又大，无法落实。又如，三维目标是一个整体，有些教师在教学实践中顾此失彼、无法统筹驾驭等。2016年6月，笔者在一所小学随堂听了一节语文课，授课内容是人教版五年级下册第17课《梦想的力量》。执教的赛老师将三维目标有效地落在了实处，值得我们学习。上课后，赛老师首先让学生根据学案进行自学。本节课是《梦想的力量》第二课时的教学，学案的设计包括了“自研自探”“合作探究”“展示提升”和“总结归纳”四个部分。“自研自探”既写明了学习的内容，也对如何学习提出了明确的要求。学生按照学法指导开始了独立学习，之后是合作探究学习，最后以小组为单位，进行了展示提升与质疑评价。整个教学过程中，课堂气氛活跃，学生的表现非常积极，课堂教学更多地体现出了生成性的特点。新课改的三维目标是一个整体，在具体的教学中不能对其割裂，笔者也无意将三维目标进行肢解，但为了表述上的清晰，本文将从“知识和技能”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度对本节课逐一进行分析。
一、课堂教学有效地实现了“知识和技能”目标
“知识和技能”是指学生对基础知识和基本技能的掌握，属于知识目标，即人类生存所不可或缺的核心知识和基本技能。从《梦想的力量》的教学设计来看，赛老师通过“课堂练习”的形式让学生掌握了课文中的生字、多音词和词语等。如给多音词注音并组词是这样设计的：汉字分身术：挣（）（）；转（）（）；又如对近义词“坚强、坚定”的练习是通过选择填空进行的：1.他的声音很小，但很（），“我想让非洲的每一个人都能喝上干净的水。”2.那种疼痛常人难以忍受，但他很（），咬紧嘴唇一声不吭。赛老师通过这样的形式，让学生不仅认识了字、词，并能正确地书写汉字，掌握词语的基本用法，从而达到了对基本知识与技能的掌握，有效地实现了“知识与技能”目标。
二、课堂教学注重实践学生学习的“过程与方法”
钟启泉教授认为，第二维目标“过程和方法”中的“过程”是指对话环境与交往体验，“方法”指基本学习方式和生活方式。笔者认为，“过程和方法”目标，实际上强调的是学生学习的过程，倡导学生在课堂教学的过程中，主动参与、积极探究，构建“对话环境与交往体验”的课堂氛围。在这个过程中，让学生学会并获得“搜集信息和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。从赛老师的课堂教学来看，在整个教学的过程中，她非常关注学生学习的过程与学习方法的实践，强调学生的主体性地位。在展示提升和质疑环节有这样一个情景让笔者印象深刻：A同学发言：“文中让我出乎意料的句子是：瑞恩还小，他不知道2000元是个多么大的数目，他只是兴奋地说：‘那我再多干些活挣更多的钱吧！’这说明他是一个勇敢、勤劳的孩子。”B同学补充说：“我觉得瑞恩不仅勇敢，勤劳，更重要的是他有一个梦想，就是让非洲的孩子喝上干净的水，为了实现他的梦想，他很快地答应了。”类似的情景还有很多，这说明学生融入了课堂教学的情景中，全身心地参与到了课堂学习的过程之中，建构起了对话教学的情景，有效实践了对话与交流的学习过程，体验着合作与探究的学习方法。
三、课堂教学注重培养学生的“情感态度与价值观”
在导学案“自研自探”部分的学法指导三中，赛老师设计了这样一个问题：“学了这篇课文，你从瑞恩的身上得到了哪些收获？”这个问题是让大家先自学然后再交流讨论。C同学：“课文中写道：‘瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘。哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩干了两个多小时。’从这件事上，我觉得瑞恩不怕脏、不怕累。”赛老师：哦，不怕脏、不怕累。瑞恩为什么要干两个多小时的活呢？D同学：“为了攒够70元钱。”赛老师：“为什么要攒够70元钱呢？”D同学：“打一口井。”E同学：“给非洲的孩子打一口井。”赛老师：“瑞恩做了这么多事，并不是为了自己，而是为了让非洲的孩子喝上干净的水。那你们觉得瑞恩是怎样的一个孩子呢？从瑞恩的身上，我们收获了什么呢？”学生的发言非常积极，在赛老师的引导下，他们逐渐从瑞恩的故事联系到自身，且延伸到了自己的学习与生活中，将瑞恩与自己作比较，以此进行自我反思，在反思中成长，这不但是课程的目标，更是人才培养的目标和教育的本质。在新课改的三维目标中，“情感态度和价值观”可能是广大教师最为“束手无策”的目标了。正如有学者指出的那样：“许多教师即使考虑到了‘情感态度价值观’的培育任务，也往往是狗尾续貂，生拉硬扯，打补丁贴膏药，没有那种润物细无声、此时无声胜有声的感觉。”在赛老师的课堂上，她完美地跨越了这道鸿沟，知识教学与情感态度价值观的培养自然地融合在了一起。
参考文献：
［1］刘文婷,杜建群.新课改三维目标的内涵及关系阐释［J］.教学与管理,2016(4).
［2］钟启泉.打造教师的一双慧眼：类“三维目标”教学的研究［J］.上海教育科研,2010(2).［3］郭元祥.教师的二十项修炼［M］.上海:华东师范大学出版社,2008.
［4］杨九俊.新课程三维目标：理解与落实［J］.教育研究,2008(9).
［5］姚林群,郭元祥.新课程三维目标与深度教学［J］.课程.教材.教法,2011(5).
小学语文教育案例范文第5篇
关键词：案例教学法；小学语文；教学；应用
案例教学法的合理应用能够有效地引导学生从他人学习中获得高效的学习体验，促进学生文学素养的提升。在课堂中实施案例教学法，实现理论和实践的发展是小学语文教学中首要关心的问题，以下是关于案例教学法开展的作用以及相关的应用策略，目的是为了提高学生的课堂效率，完成小学语文的知识积累过程。
一、案例教学法在小学语文教学中的作用
小学生因为学习经验和学习阅历有限，所以，在教学开展中要运用案例提升学生对知识的全面理解和提升小学生的学习兴趣。（1）案例教学法能够帮助学生在实践学习中积累知识，把抽象的知识构成变成形象的理解方式；（2）案例教学法提升学生的研究能力，教学中案例的引入能让学生认真思考与学过的那些知识点产生联系，并且学生会主动探究产生什么样的联系；（3）培养学生的创新能力，因为案例教学法打破了传统的教学理念，让学生主动学习，从不同的视角看到问题；最后，案例教学法能培养学生的合作能力，案例教学法的开展要加强师生间的共建，在讨论合作中完成教学目标。
二、案例教学法在小学语文教学中的开展措施
1.精心选择教学案例
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”在开展教学的时候，要有教学案例的引进，因为案例的搜集和选择是小学教学开展的关键基础，如果在这一环节出现了问题，会影响整个教学案例的顺利实施。案例的类型有很多种，有文字案例、音像案例、视频案例。所以，选择案例要有知识性的特点，使学生对案例阅读和分析后能够掌握一定的知识，比如，开展《滥竽充数》这课的时候，里面主要讲述学艺不精，不能再经受推敲的故事，但是小学生从来没有踏入工作岗位，接触更多的相关事件，所以，教师运用音频给学生播放一段同志同声传译时的音频，给学生讲解学习英语的人非常多，但真正能够精益求精的没有几个，这就要求小学生从小严格要求自己，培养自己学习知识的效率和精深程度。这个教学案例就很符合案例教学中知识性的特点，学生在案例反思中可以有所收获，这样可以提升学生的知识，还可以培养学生的学习心态，起到一举两得的作用。
2.评析研读典型案例
当选择到合适的教学案例，通过研读开展评价是案例教学法中不可或缺的重要环节，教师要根据实现呈现的教学案例，仔细分析案例中的具体内容，思考案例中有价值的观点。学生在学习的时候要尽快地进入案例的情境学习中，先要对案例中的材料细细研究，比如古诗《锄禾》，教师带领学生先要逐字逐句了解每一句话的含义。教师在幻灯片上播放写作大环境和作者当时的意境，在信息渗透教学中，教师先给学生列举一些案例把学生引入案例情境中，根据情境提出问题，比如，讲孩子剩饭的故事，提出问题：“孩子在家里为什么不能剩饭？”答案是因为每一粒粮食来之不易。后期学生能够适应案例教学法以后，最好让学生自己提出问题，解决问题，寻找案例中的因果联系，逐步地找到答案，培养学生的理解能力和自我探究学习能力。
案例教学担任其培养学生创新能力、提升学生学习兴趣的任
务，所以案例教学法开展的过程中，教师要先引导学生的创新思维，培养学生的探索性学习能力。要避免专业技能的训练让学生的个性化思维扭曲，同时限制学生的发展。在案例教学开展中让学生的思维和知识得到提升，教会学生知识的同时培养学生的能力，也符合素质教学的发展理念。
