小学语文教学基本流程
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小学语文教学基本流程范文第1篇
关键词：儿童文学；小学语文；教学
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0093-01
儿童文学是专门为少年儿童配置的文学作品，在新课改的背景下，为了更好地发挥儿童文学价值，必须从小学语文教学价值方面进行取向，从而推动小学语文教学理念转变，帮助儿童全面健康成长。
1.儿童文学在小学语文教学中的作用
小学语文课是每一个小学生的必修课，它在小学教育中占有很重要的地位， 而儿童文学对语文教育有着关键的作用。儿童文学是属于儿童的文学， 它决定了在小学语文教学中的地位，它扮演了一个重要的角色。儿童文学是针对少年儿童的作品， 是伴随少年儿童成长过程中不可缺少的一部分[1]。孩子在听家长、教师讲故事的过程中， 渐渐地把一些最基本的知识和道理记在心里；在课堂内外的读物中，通过对故事的理解，开始慢慢地接受人生的启蒙，慢慢地认识社会， 使一些简单而基本的知识和道理在他们心里生根发芽，并伴随着他们的成长。
刚进入小学教育的儿童，他们开始对童话、寓言、生活中的故事产生兴趣。到了小学高年级的少年儿童，他们对文学爱好更加感兴趣，科幻小说、斗智斗勇的故事成为他们爱不释手的读物。
2.小学语文中儿童文学教学现状
在小学语文教学中，优秀的儿童文、学应该用作品抓住儿童心理，没有过多的描述； 在人物角色分配上，应该有鲜明的故事梗概，并且富含教育意义。这些内容不仅能调和单调的课程内容，通过生动的情节和人物特征，也能让学生养成正确的人格。把儿童文学渗透在小学语文中，主要存在以下问题：
2.1儿童文学教材问题。从目前的小学语文教学使用的儿童教材来看，儿童文学已经渗透到教材，并且很多教材已经暴露出问题。例如，教材与儿童生活相背离，不符合学生年龄发展和心理特征，缺乏经典作品，文章选材过于单一，过分强调教育理念，教材内容缺乏情感等现象，让小学语文儿童文学作品严重偏离儿童，不仅抽象，甚至缺少童趣，这种文学作品既不能传承经典文化，更不能渗透语文素养。
2.2在教学中不够重视儿童文学。受传统教育理念影响，大部分小学语文教学老师只是习惯性地按照教材编订授课内容，将基础知识作为最关键、最重要的部分，认为儿童文学在教学中没有太大的作用，从而也就认识不到儿童文学对提高学生阅读感受以及阅读能力的影响，主要表现在以下几个方面： 不能正确认识儿童文学在小学语文教学中的作用，老师缺乏牢靠的文学知识，对儿童文学的认识不够，不了解学生学习过程以及阅读感受。同时，这也是制约老师引导学生的因素。
2.3学生阅读时间有限。在现代小学语文教材中，大部分儿童文学作品都是经过专业人士评定、选择录入的，并且受到很多家长或者学生喜爱[2]。对于一般的儿童文学作品则需要学生通过课余时间，从课外读物中获得，由于很多学生课程时间安排得非常紧凑，在大量的特长班训练中，占用了很多时间，从而也让学生没有时间安排自我阅读。长此以往，学生只能通过课堂了解到少量的文章作品，更没有时间与精力选择自己感兴趣的读物。
3.改善儿童文学在小学语文教学现状的对策
3.1强化儿童文学教材入选过程。在小学语文儿童文学教材入选中，教育部门必须站在儿童的立场上，通过了解儿童心理与年龄特点，做好审核工作。从学生发展过程来看，对于教材的选择必须根据实际情况，将提高文学作品可读性放在语文教学的第一位。在提高文学阅读兴趣的同时，从儿童爱好出发，根据儿童发展与时代要求，不断提高教育时效性，从而更好地指导教学实践工作。
3.2提高老师的儿童文学素养。从小学语文老师师资力量来看，虽然大部分老师都是示范毕业生，但是很少接触专业知识培训，所以缺乏对学生的引导工作[3]。因此，在现代教学中，语文老师必须不断提高儿童文学素养，在注重儿童文学教学意义的同时，进行系统、完善的儿童文学学习。通过了解儿童文学发展情况，在不断健全教育流程的同时，掌握儿童文学特征以及相关知识情况，进而引导学生进行专业的学习和阅读。
3.3重视学生对文学作品的兴趣。在小学语文教学中，学生作为教学工作的主体，为了丰富教学内容，提高学习兴趣，必须加入儿童文学内容。但是从加入的内容来看，很多内容都没有考虑到学生兴趣以及想法，所以在教学工作中，老师应该主动与学生交流，关注学生阅读感受，鼓励课外阅读。同时，也可以推荐一些有益的课外读物，让学生品读课外读物，从而扩大学生视野，提高阅读能力。
3.4抓住儿童文学文体特征与美学特质。在小学语文教学中，儿童文学的审美特征是指基本的审美特质以及艺术品行。和比较，儿童文学作品最独特的美学特质是儿童带有的情趣[4]。所以，对于处在思想与人格萌芽的儿童，生命会呈现出自然的状态，此时的他们拥有单纯、独特的思想与情感，儿童情趣则是思想、想象、感情等心理特征，并且与之相适应的各种反应。所以，对儿童文学作品选择时，应该选择能够激发儿童感情的作品，从而帮助其身心发展。在课堂教学中，为了更好地挖掘儿童情趣，老师应该主动从课文中发掘学生情趣，从而将儿童情趣更好地渗透到教材内容中。在这个过程中，可以通过儿童心理、神态、语言、处事方式表现，也可以通过生活细节、故事情节表现，有的则通过蕴涵到纯真的情感中。例如，长春版语文教材中的《我是男子汉》，浓郁的情趣通过描写儿童纯真的感情表述出来，不仅能激发儿童情趣，还能让学生在学习中感受快乐。
总而言之，儿童文学作为小学语文教学塑造学生情感，培养审美情趣的重要内容，在教学中，老师应该抓住不同体裁的作品蕴藏的精神以及底蕴，明确教学突破口，从而让审美功能得到充分展现。
参考文献：
[1]张四平.浅谈儿童文学对小学语文教育的作用[J].读与写（教育教学刊），2013，10（07）：35-37
[2]王富.儿童文学在小学语文教育中的作用[J]学周刊，2014，33（05）：68-69
小学语文教学基本流程范文第2篇
【关键词】小学语文 课堂教学 儿童视野 儿童本位
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）03-0093-01
一 小学语文教学回归儿童本位的意义
对于部分教师而言，小学语文就是一门教导学生识字的学科。让学生学会阅读、学会看书、学会正确的书写与表达，并理解到一定的文章意思，也就完成了其教学任务。对于儿童而言，在小学语文教学中，大量的抄生字练习贯穿其中，主题式作文基本上也是围绕“最……的事情”来写，对儿童的性情并没有充分重视。
而回归儿童本位的语文教学意义中人文素养是其最终的教学目标。小学语文是为学生后期的学习生活而作铺垫的。在小学语文的学习过程中，学生得以掌握识字这一最基本的技能，并得以去阅读不同的文章，体会字词的意思，明了段落与篇章组合后所代表的含义与内容。在这样的过程中，让学生独立思考，活跃思维，为其今后领悟文章深意、表达内心感想打下重要基础。然而纵观现在的小学语文教学，学生基本上被训练得学会用定式的句子去表达自己的想法，天一定是蓝的，形容词一定是万里无云，或者是蓝蓝的天上飘着几朵白云。好人好事里一定有扶老人过马路，问叫什么，一定回答是红领巾等等。学生不是去学着表达自己的思想，而是在不断地找到如何得高分的途径，去揣测教师的评价标准。这也就造成了，一个比喻句从小学教到高考前，一共教了12年，高考时还是没有灵气，只有复制。教师一方面骄傲于学生的应试能力得到了提高，另一方面却又着急于学生的表达能力得不到提高。而这一切，在学生看来，从小学阶段开始，教师一味强调对于课文与知识量等技巧的掌握，对于学生自己的思想却不加以鼓励。一味要求标准答案，一味强调必须用到几个形容词等等，这些都无形中束缚了学生的思想，也就让学生在人文表达等方面不再有发挥空间，久而久之，学生的语文能力自然不断弱化。立足于现有的小学语文教学，教师一方面应看到小学是学生想象力最丰富、思维最天马行空的时候，这时学生缺少的只是如何去恰当表达自己的内心所想。另一方面也应看到，让学生掌握一定量的生字，学会阅读，学会修辞手法的最终目的是让学生流畅地表达自己的情感，而不是舍本逐末，重点强调对基础知识的掌握，而把学生的灵性与语文课所蕴涵的美感全部扼杀掉。
二 小学语文教学如何回归儿童本位
如在进行小学语文课文《詹天佑》的教学中，笔者在教学中注重对于文章整体性的把握，把整个课堂控制在一个讲故事的氛围中。这样的教学设计一方面是基于对学生年龄的考虑，讲故事可以让学生放松心情，更好地去听去想。而讲故事的语言也比教学所用的语言更有吸引力，更“抓人”。另一方面，对于学生而言，很多学习勤奋的学生会在上课前就把课文预习一次，传统教学中，教师上课时所做的工作就是把教学内容进行细分再细分，把一个整篇分成若干段落，再分析其题意，最后再把各段落里的句子进行分析，让学生去记生字，背句子。这样的教学过程，教师是课堂的主体，学生只是一个被动的接收体。学生所做的事就是把教师所讲的内容记好笔记，然后背下来。
小学时期的学生正处于活泼爱动的时候，这样的教学方法只会让学生感到枯燥、感到乏味，甚至有的小学生觉得小学语文课就是背课文。而立足于儿童心理出发，教师在准备讲这个故事之前，可以事先声明让学生仔细听，待会儿让学生找找故事里的小细节。接下来，教师在绘声绘色讲完这个故事后，再让学生分段朗读课文，让学生比较教师讲的与课文写的有什么不同。这个过程其实就是一个复述仿写的过程。并引用“找不同”这个游戏让学生分组后发言，找一找看有哪些地方不同。学生发言积极，把课文内容自动自觉再找一次，并相互交流，互相提醒，争取找到尽量多的不同的地方。然后教师又提出一个问题，想象自己是一个艺术家，现在有一个城市为了纪念詹天佑，准备给他雕刻一个铜像，你会怎样去设计这个铜像呢？学生的兴趣一下子调动了起来，甚至还有开始画草图的。不论是画人字形铁路，还是把其与铁路机车头放在一起设计，都体现了学生的丰富创造力。而在这样的过程中，学生自然而然会一再阅读短文，并深入思考与表达，无形中也就提高了其自身的语文能力。妙趣横生的想象力也让课堂活力四射，语文课真正走进了学生的心中。
三 结束语
综上所述，小学语文教学应让学生学有所用，学有所得，快乐学习，共同成长。对于基础知识的掌握可以通过不同的教学设计来实现，而不应一味按老模式、老流程把语文课上成一堂“填鸭课”。立足于学生的年龄与心理特点，激发学生的学习兴趣，构建符合儿童心理的小学语文课堂，才能真正让学生健康成长。
参考文献
[1]濮坤.小学语文教学创新的实践思考[J].江苏教育学院学报（社会科学），2011（5）
小学语文教学基本流程范文第3篇
关键词：信息技术；小学语文；创新
在当前的社会下，人们的生活以及各项生产活动都充斥着科技信息化的色彩，小学语文教学也不例外，迅速地引进了适用性较强的数字多媒体设备，并且全面地发挥着信息技术教学手段的作用，为课堂教学注入了新的活力，简化了语文教师的课堂教学过程。信息技术合理地运用到小学语文教学中，能够激发学生的学习兴趣。现如今的小学生好奇心强，十分喜欢新颖会动的事物，因而对传统的纸质课本阅读学习的兴趣并不高。为此，教师可以通过信息技术科学地展开教学，以新颖灵动的信息技术教学图像来提高学生的学习兴趣，简化教学流程，拓宽学生的语文思维及想象范围，打造一个活泼的小学语文教学课堂。
一、信息技术对小学语文教学开展的重要作用
在小学语文教学当中，信息技术及其设备的引入不仅可以优化小学语文的教学模式，能够多方面地促进各种教学活动的开展，同时还能够拓展学生的语文思维，使学生在现代化的教学基础上享受愉悦的知识接受过程。相比于传统的黑板教学，现代的信息技术教学更加灵活，能够科学地借助多媒体设备将枯燥的课本内容立体化地展示出来，具有较强的灵动性，而且能够因材施教，根据教学内容迅速调整多媒体展示内容，便于进行整体教学的衔接。同时，信息技术可以通过PPT或者多媒体影像将课本的知识点直观地展示给学生，并能够通过网络查找到相关的教学内容，进而提高教学效率，也能够强化学生对课文内容的印象，适当培育他们的语文学习思维。此外，教师还可以通过信息技术来进行语文教学知识的融合，将教材之外的知识广泛地吸收和筛选进来，让学生的课堂学习内容变得更加丰富多彩，教师也可以在运用信息技术的基础上创设多种趣味的教学活动，使学生能够切实地联系实际，提高学习兴趣，进而提升小学语文的教学活力。
二、信息技术在小学语文课程中的创新运用
1.以灵动的教学画面提升学生的学习兴趣
处于小学阶段的学生，本身具有较强的想象力，他们会根据语文教材中的文字内容进行大胆的想象，进而进一步了解和认识所学的语文知识，但是往往由于认知的缺少，只能对部分内容进行理解，而且当下的小学语文课本虽然在课文中夹杂了一小部分图片，但还是缺乏全面的灵动性，无法对学生的理解产生深切的画面感，其教学效用就会大打折扣。为了有效地改变这种状况，教师可以根据课文内容，运用信息技术设备找到相关联的图片及影像内容，直接在语文课堂上进行展示，这样不仅能够有效提升学生对语文课文学习的热衷度，也能迅速激发学生的学习兴趣，营造高效的学习氛围。比如，在对三年级下册课文《女娲补天》进行讲解时，由于这节课文的故事性十分强，教师可以实时找一些相关的影视作品，在课堂上播放，带领学生共同观看和探讨整个故事发生的起因及结果，并在播放后适度提问一些相关的教学问题，以加深学生对课文故事的整体印象，产生较高的教学效益。
2.运用信息技术加强语文教学与生活的联系
在素质教育的要求下，小学语文教学的开展不仅要加强学生的认知能力，还要逐步提高他们的综合素质，尤其是语言运用能力的提升。小学生本身具有较的模仿心理，喜欢对大人的语言进行学习模仿，小学语文课堂教学，更能够使他们耳濡目染地形成独特的学习兴趣和思想素质，并且由于小学生刚刚达到基本的认知水平，在各方面还有许多的欠缺，对于外界的事物充满了好奇，其主要的心灵及各方面能力的成长就孕育于语文等科目的教学中。运用信息技术设备进行现代化的教学，不仅能够使课文变得生动形象，而且能够间接地给予学生心灵的艺术气息，他们可以通过这种教学方式逐步发展和培养自己的情感，逐步加强与生活的联系，有效提升学生的语言交流能力。
3.信息技术教学与阅读教学的创新融合
虽然信息技术教学具有强大的教学优势，能够带给学生不一样的学习氛围和活力，但是，仅仅通过信息技术进行教学，学生所能掌握的知识是十分有限的。因此，还需要运用科学的语文阅读教学，在健全学生思想的过程中同步培育学生的阅读能力，进而促进他们各方面才能的发展。现阶段的小学语文课本已经进行了深度的改革和优化，注重全面发展学生的综合素质，教师如果仅仅依赖于信息技术进行教学，就容易出现教学内容的不全面，实际的教学效率并不会得到太大的提高。因此，在小学语文教学课程中，教师应当以课本内容为基础，进行多方面的教学，进而促使学生获得全面的发展。比如，在学习五年级上册语文课本中的《七律・》时，教师可以优先运用信息技术进行背景介绍，接着带领学生对课文进行反复的阅读理解，从而全面地优化教学质量。
总之，在现代化的发展过程中，小学语文教学也应该紧追时代的潮流，不断完善教学模式和方法，创新教学手段，全面地运用信息技术，进而逐步产生较高的教学效益，促进学生的多方面发展。
参考文献：
小学语文教学基本流程范文第4篇
【关键词】创新活力；小学语文；课堂教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
通常意义上，创新能力主要包含了行动与思维两大方面，知识丰富能为创新提供必要的基础，但不是提高创新能力的决定性因素。新课标要求在小学语文教学中适当地创新教学方式，着力培养孩子们的创新意识。本文以生动的教学案例论述在小学语文课堂教学中注入创新活力的方法。
一、让小学生大胆质疑，激发其创新意识
现如今，小学语文教学在很大程度上都是由教师“灌输式”地交给学生基本知识，学生们只能是被动地学习生字、生词、阅读课文、背诵课文和完成书面作业，如此一套语文教学流程走下来，大家普遍缺乏对语文学习的热情，这也严重制约了小学语文教学水平的提高。为此，教师应转变教学观念，培养学生自主探究学习方式，利用巧妙的问题带动大家的学习积极性，并让学生主动提出疑问，进而自己独立解决、思考，唯有如此才算让小学生们参与到课堂中来。
比如，在《刻舟求剑》这篇文章实际上是古代的一个成语典故，因为课文是用白话文来描述的，因而学生都能读懂大体意思。因此在学这一课时，教师把课堂探索问题的主动权交给学生，读完课文后，有学生会问：“那个人在剑掉下水后没有直接去捞，而是剑掉下去的位置上做了一个标记，那剑掉进水里，不知道会漂向哪里，那个人能在船靠岸的时候沿着记号顺利找到剑吗？”学生们已经学会用自己独到的眼光思考问题了，并形成了敢于怀疑的学习态度，这会更加激发大家的创造思维。大家听到这个疑问后，也会有所感想，有的学生会说：“宝剑既然掉在水里了，是无法移动的，怎么可能会随着船行驶的方向移动呢？”还有的学生会说：“那个人太死板了，他应该立刻下水找寻宝剑，时间越长，就越难找了”。大家这些奇思妙想其实都是可行的，学生们在发问的同时也在进行着深入思考，这明显增强了大家的创新意识，并训练了大家的思维能力。
二、鼓励学生动手操作，培养创新实践能力
小学阶段的学生正处于儿童时期，他们好奇心相当强、智力得到了初步的开发，总能想出一些别出心裁的方法。新课标要求小学语文阶段至少掌握2500个
常用的汉字，那么怎样让孩子们又好又快地会认、会说、会写、会用这些生字生词已经成为语文教学面临的重大任务呢？细心的教师都能发现一个规律：打破陈旧的死记硬背式的记忆方法会更有效地提高小学生掌握生字词的效率。教师就要把字词拿出来，放到具体的语言环境中，不断地使大家都能学会动脑、动口和动手，实际上也在培养其创新思维能力。
比如，在学习一节课的生字时，教师可将这些字串成若干句话，把要填写的字用汉语拼音标注，让学生们以填空的形式学会认、写这些字。“今天是星qī天，同学们在cāo场上玩yóu xì，场面相当热nào，有的同学丢沙包，有的跳皮jīn，有的踢jiàn子，大家玩得非常带jìn”。学生们一看就不觉得生字难记、难写了，因为大家已经熟练地学会了拼音，一拼写就知道要填的是哪个字，这句话当然也与个人亲身经历有关，既用文字复习了拼音，也用拼音带动了生字的学习，对于学生们创新思维的培养产生了事半功倍的效果。
三、运用多媒体创设问题情境，激发兴趣和创新观念
新课标要求学生们经由语文教学，逐步培养起良好的科学素养和人文精神，具备创新意识与合作观念。基于此，教师需采用先进的多媒体辅助技术开展语文教学活动，依据小学生好奇心重、对新事物求知欲强的心理特征，借助于多媒体图文并茂的特点，首先让大家对语文教学充满兴趣，然后再逐步培养其创新意识。
比如，在学习《坐井观天》这篇课文时，因要用到插图，教师可打破原有的教学程序，先让大家看多媒体上演示的课件插图：上面有一只在井底的青蛙，终日坐在井旁观看井水中倒映的天空；另一幅图是海鳖与青蛙的对话：“你见过大海吗，知道它的广阔吗”？可青蛙仍然对其秀“优越感”：“我在这儿非常惬意，随时可以跳跃玩耍、休息静养，你看螃蟹，哪能比得上我？”，学生们就好像看卡通故事一样注视着屏幕，教师让大家先不要看教材，把看到的情景用自己的语言说出来，有的学生说：“青蛙终日在井下，当然只能看到井底周边的景物。”有的学生说：“青蛙应该出来才能看到大海是什么样，看到天空有多么无边无际，否则它会认为井底下倒影的那一部分就是天空的全貌”。学生们发挥想象力，把这一个寓言的主要内容说出来了。教师又提了一个问题：“青蛙怎样才能看到整个蓝天？”学生们议论纷纷，有的说：“青蛙从井底里出来，才会看到外面的世界。”还有的说：“青蛙根本无法看到蓝天的全部，因为天空本身就是广阔无垠的，任何生物都只会看到眼界以内的部分。”总之，虽然大家有不同看法，但已养成了发散思维和创新思维的好习惯，大家的回答都站在新颖、独特的视角上，昭示了一个道理——我们看问题和做事情绝对不能像青蛙那样目光短浅，而要“跳”出井外，观赏浩瀚星河。
四、结语
小学语文教学要顺应新课标要求改进教学方式，在以学生为主体、自主探索学习的基础上，逐步把创新活力注入教学中，有针对性地对教学方法和途径进行创新，以便提高教学效果和教学质量。
参考文献
[1]曹恩尧.小学语文教学培养学生创新能力初探[J].河北教育出版社，2012，（03） .
[2]张正英.浅谈小学语文教学应如何培养学生创新能力[J].西安交通大学学报，2011，（12） .
小学语文教学基本流程范文第5篇
传统的语文教学在应试教育的影响之下更加注重在教学环节中提升学生的学习成绩，这就导致了在教学过程中忽视了学生主体在语文学习中的重要作用。现阶段，大部分的小学语文教师在教学中对语文教材的认知程度不足，过分重视教材的教育功能而忽视了教材的趣味性。趣味性教学是新课程改革理念下产生的一种全新的教学方法，其主要是指在语文课堂教学中，让学生能够通过教材，全面的感受到趣味性，从而提高学生学习语文的积极性，引导学生自主进行学，达到提升教学质量的效果。因此，在小学语文教学过程中，教师应该结合小学生实际特点，在保证课堂教育性的基础上，采用不同的教学方式，让整个课堂活跃起来，为学生营造一个欢乐学习课堂氛围，并在这样的环境下让学生掌握更多的语文知识，全面提升学生的语文整体能力。
一、小学语文教材使用中存在的问题分析
在小学语文教材中很多句子和词语多年来都没有任何变化和新意，其中模式化和枯燥化语言使得小学生表达方式和思维方式也被禁锢在一个狭小的范围之中，没有任何的情感因素存在其中，这样的内容很容易导致学生陷入思维空洞中，让学生在学习过程中感受到一种沉闷和僵硬的表现形式，学生在语言使用过程中表现的死板和无趣。在小学语文教学过程中，教材中枯燥和乏味的语文课文已经不能满足小学生阅读的心理需求，导致了学生在学习中越学语文能力反而越弱，在这种教材模式下培养出来的小学生，其精神特征、个性表现力以及创造力都十分的低下。导致小学教育培养出来的小学生好想是同一个模子里刻出来的一样，学生的个性张扬和创造精神严重不足。
二、小学语文教材中的教育性和趣味性分析
1.小学语文教材的教育性分析
小学语文教材的教育性是我们大家所熟知的事情，在小学语文教学过程中，语文教材的中教育能够显著培养学生的理解能力，同时还能够显著培养学生对人生的感悟能力和语言交际的能力。语文作为一门语言类学科，其主要呈现的教育作用也就是语言的教育，促进小学生身心健康发展和品性的健全。首先，小学语文教材的教育性能够全面激活学生的语言潜力，教材的文学语言能够在最大程度上发挥出语言优美而隽永的特点，在学习过程中不受学习顺序的影响。小学生在学习的过程中，所需要的优美的语言并不是我们所认为始终的字词句的学习，因此，学生所需要的文学诉求往往在传统的小学语文课堂教学过程中不能得到很很好的体现，我国的传统小学教育主要以学生的学习位置，但是小学教育应该注重激发学生语言潜能为主要职责，所以在学生的低年级阶段就需要对其文学素养进行培养和锻炼，从而保证学生能够获得更多文学养分，提高学生对语文学习的感悟性，还有我国的语言具有一定的模糊性和含蓄性，这在一定程度上会提高学生对语言的感受能力和理解能力，从而能够显著提升学生的创造性和想象力。另外，小学语文教材能够培养孩子对生活的感悟能力，通过对文学作品中的人物和典型事件进行学习和感悟让学生能够更好领悟生活;其次，能够显著培养学生的人文精神，长久以来，我国小学语文教材更多的显示出了浓重的思想政治色彩，在教学过程中经常会忽略对学生人文精神的培养和塑造。但是最近几年，小学教育对学生人文素质教育的重视程度越来越大，因此，在今后的小学教材制定过程中，应该更加注重对学生人文素质精神的培养和锻炼。教育工作者应该充分的认识到学生在小学阶段是进行人文素质教育的关键时期和最佳时期，所有在这段时间内，教育工作者应该更加注重对学生的人文精神的培养和教育，而政治色彩作为语文教育的主要任务可以放到初高中阶段进行。
2.小学语文教材的趣味性分析
文学作品具备了较为深刻的内涵，而学生对文学作品中的内涵和真谛的感悟和感知需要趣味性作为引导，从而更好的激发学生对文学作品当中富含的深刻内涵进行全面的感悟和感知。我们都知道，小学阶段的学生好奇心强，很容易对一个事物或者一个学科产生浓厚的学习兴趣，这个时期兴趣是学生学习的最佳动机，学生在学习过程中，产生了兴趣之后，就会主动积极的对语文只是进行学习和探究。在学习过程中，首先，应该体现出学习的趣味性。在小学阶段的语文教材中，一些字词的读音和文字都能够让学生产生浓厚的学习兴趣，例如在教材中的很多顺口溜和绕口令，小学生在学习过程中，通过对绕口令的阅读能够获得一种意想不到韵律感，同时通过朗诵这些绕口令和顺口溜还能够锻炼学生的口语能力和正确发音的能力;其次，教育模式的趣味性。在小学语文教材中，很多文章和内容都包含了固定的模式，这些固定模式的存在就会使得学生在学习过程中存在一定的预测能力，通过学生预测的对与错，能够促使学生更加认真和努力的学习，并会产生浓厚的学习兴趣和学习氛围;再次，想象和幻想的趣味性。中国的汉字能够通过各种拟人、比喻、排比等各种修辞手法形象生动的表现出来，这就使得文字在表达过程中更加的鲜明和生动，文字更加的优美，从而使学生能够获得更多欢乐的趣味性。这些文字可以有效地激发学生的想象能力和创造能力，让学生的情感从而获得更加深刻的体验和表达;第四，幽默的趣味性。幽默能够显著激发学生的学习兴趣和学习动力，从而使学生能够获得学习兴趣。但是现阶段，因为教师在教学过程中过于严肃，所以学生学习过程中，都比较怕教师，不敢表述自己的观点。因此，对于小学阶段的语文教学来说，我们十分需要有幽默色彩的文学教育;最后，小学语文教材具有引人思考的趣味性，在文学作品中往往都含有很多富含人生哲学和人生观的内容，学生通过学习这些内容，能够全面激学生地人生观和价值观的思考，从而引起学生心理方面的共鸣。
三、小学语文教材教育性和趣味性的关系分析
我们知道，小学生的性格特点就直接决定了教育性教材在小学语文教学过程中所存在的局限性，随着时代不断发展以及我国新课程改革不断推进，新的教学理念和教学方法要求教师在规划和制定过程中，更加符合小学生学习的实际特点需求。现阶段随着小学生对语文知识的需求量不断发生改变和增多，小学语文教材如果不及时进行改革，似乎已经走入到了一个毫无光明的小路。如果不及时对教材作出调整，小学语文课程教学势必会走入一条死胡同中。而趣味性整好是与教育向完全相对的小学语文教学另一方面的表现，其与小学生性格特点是保持一致的。在教材中，如果能够将趣味性融入到教学中去，势必能够弥补教学过程中因为教育性而导致的教材建设不足的现状，使得整个语文课程教学变得更加科学、合理。小学语文教学过程中其并不缺少趣味性，只是在相当长的一段时间里，教师、学校领导、社会和家长只是看到教育性对学生升学的重要典型，将教材的趣味性屏蔽，甚至是忽略掉，因此，现阶段，对于小学阶段的教育工作来说，在新课程教学不断深化改革的大背景之下，教学手段和教学理念的转变固然重要，但是对教材趣味性内容进行深入挖掘同等重要。
四、小学语文教材教育性和趣味性相结合的有效对策分析
在小学语文教学过程，语文教材的教育性和娱乐性相结合是提升教学质量的重要方式，结合作者教学的实际情况，作者认为可以从以下几个方面采取措施，将小学语文教材的教育性和趣味性有效结合起来。
1.积极培养学生理性思维的灵活性
在小学语文教学过程中，我们建议应该对教材的教育性和趣味性同时进行挖掘，教师应该指导学生及时的转变思维方式，先从理性思维的灵活性角度入手。在指导过程中，应该积极的鼓励学生尽可能全面对事物的本质进行认识，对问题应该采用辩证的手法进行分析，在学习过程中要敢于大胆质疑，这样能够促进学生在学习过程中从不同的角度对问题进行分析和研究部，从而探求事物的本质，提高小学语文教材的趣味性。同时，在学生对问题和新事物探索过程中，很可能会使用到前面所学的知识和理论，这样在趣味性保证的同时也实现了对学生进行教育和启发的目的。教师在教学过程中，也应该全面认识到同一个问题如果能够从不同的角度去探索，可能会的得出不同的答案。教师在实际的教学过程中，应该充分激发学生思维的灵活性，例如在讲解《植物妈妈有办法》这一节内容时，教师应该帮助学生进行全面的分析和思考，让学生以自己心目中的植物妈妈的角度出发，对植物整个生长过程和传播特点进行全面的理解和认识，在保证学生获得相应知识技能的同时，提高学生理性思维灵活性。
2.充分利用好多媒体设备
多媒体教学设备是信息化发展的结果和产物，其是现代教育中一种十分重要的教学辅助手段，是提高课堂教学多样化和课堂张力的一种重要对策。在小学语文课堂教学过程中，教材教育性和趣味性有效结合，除了上文的措施之外，充分利用好多媒体教学也是一种十分重要的措施。利用多媒体教学能够对教学内容进行全方面的呈现，给予学生多方面感官的刺激，从而能够最大限度的提高教材在学生心目中的渗透性和吸收性，最终全面促进教材内容的教育性和趣味性有效地统一和发展。
