初中地理教学要求
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初中地理教学要求范文第1篇
我们老师积极研究对策，在教学过程中运用科学的教学方法大大提高了课堂教学效率，教师和学生因教有所得、学有所成而充满自信、快乐成长.总结老师们成功的经验，其共同特点就是对课堂结构进行最优化组合，低起点、小步子、多活动、高要求，使学生随时巩固、掌握所学内容，稳打稳扎，步步为营，将问题全部解决在课堂教学过程中，使每一节课都成为高效率的课.
一、教学的起点要低一些
初中物理面向全体同学以及学科特点以及物理教学的方法要求，我们必须要坚持比较“低”的起点.
（1）符合学生的物理学情.学生刚刚学习物理，成就动机对学生的学习兴趣有重大影响，如果起点过高，容易导致习得性无助现象，尤其在初二，浮力、压强都是学生不容易吃透的物理概念，教学的起点更是要放低点，低起点让学生能够获得成功，继而充分调动学生学习物理的积极性.激发他们的学习兴趣，有利于他们亲近物理，喜欢物理，爱上物理课.
（2）有利于开拓课程资源，基于学生的生活情境设置低起点，有利于拓宽学生的视野范围，对物理现象的观察更为原始化，视野更加深，学生一旦学会了学习、观察和思考，他们就能够从生活中选择更加多的课程资源，将课堂上学到的物理知识、物理方法用到对生活中物理现象的解释中来，在应用中深化对概念的理解，同时比较容易地解决日常生活中物理学的实际问题，有助于学生感受到物理学习的成功和快乐，促进学习内驱力的提高.如减少噪声的方法，尽可能地从学生身边的生活找实例.学生就很容易地能够对噪声的问题有着比较深刻的理解.
（3）教学起点低是相对的，起点的设置应该结合学生的具体学情，从学生的最近发展区出发，将教学内容进行拆解，设置到学生能够理解的情境中，确保学生的思维能够得到有效的激发和提升.
二、情境要更生活化一些
物理学科的学习不一定要在课堂当中进行，很多中学都为物理配备了一定规模的实验室，教师可以将学生带到实验室的环境中进行知识的实践.初中生对于一些东西都比较新奇，在一种兴奋的状态下大脑高速运转，更有助于他们接受知识，勤于思考，达到更好的学习效果.在教师的讲解下一步步进行试验，有着实际的学习体会，更能够加深学生对于物理知识的记忆和理解.而且可以将实验游戏化，举办一个小型的物理实验比赛，看看谁能利用物理实验想出有趣的点子呈现出来，可以是小制作、小魔术的形式，供学生自由发挥，这样在准备的过程中本身就是一种进步.不仅是实验室的学习，教师更要鼓励学生将生活中的所见所闻与物理知识联系起来，例如观察钟表，了解其运动的原理等.在生活中用物理的眼光看待问题，锻炼分析问题的能力，也是一种加强物理学习的兴趣的办法.
三、教学方式要更具感染力
教师在课堂上与学生的语言交流起着至关重要的作用，只有教师有着良好的表达能力，去吸引同学们的目光，学生才愿意继续听课，否则课件、教材设计得再好也是徒然.我们都愿意与风趣幽默的人打交道，因为会有一种亲切、轻松、愉快的感觉.一位老师语言的风趣幽默是一种成熟、睿智且有能力的体现，能够给学生留下深刻印象，同时营造良好的课堂氛围，让学生在笑声中结束每一堂课的学习.可以在讲到一个物理现象时联系生活实际，讲一个小笑话，既活跃课堂气氛，又加深学生的印象，一举两得.例如讲到抽象的大气压的概念，让同学们在课堂上以游戏的形式再现马德堡半球实验，既真正了解了大气压在自然界确实存在，又增强了学习知识的趣味性.初中物理的教学方法可以是各种各样的，每个老师都会有自己独特的教育方式，各有千秋.但是应试教育始终都对初中物理的教学产生了一些负面影响，不能很好地让学生接受素质教育.但是教师也要对自己的教学充满信心，相信在教学中加入一些学生感兴趣的插曲，以创新的眼光发掘教学方式，就一定能够培养学生学习物理的兴趣，让学生真正获得知识.不仅仅是头脑中的死知识，还有动手操作能力、创造能力、创新能力等，让学生在明天符合社会的要求，成为21世纪创新型的全面人才.
四、实验教学要更有趣一些
初中地理教学要求范文第2篇
关键词：素质教育；初中地理；教学改革
一、引言
初中地理在整体初中教学体系中的地位在实际中并不受到重视，很多初中学校为了应对中考，提高自己的升学率，会将更多的精力集中在语文、数学等主要科目上，忽视了地理教学。但此种情况在素质教育环境下得到了改善，素质教育对初中地理教学十分注重，因此，初中地理教学逐渐地走入人们的视线中。在这样的情况下，初中地理教学面临的改革问题也暴露于出来，因此，如何解决初中地理教学改革问题，就成为了目前社会各界关注的焦点。
二、素质教育视域下的初中地理教学改革问题
（一）教学内容层次不清
在素质教育下，要求对学生进行全方面综合性的素质培养，这样的要求与以往单一型的理论知识人才培养有着较大的出入，因此，以往的地理教学内容设置，教学目标规划等都与素质教育改革下的初中地理教学要求不相符。在以往的教学内容分配中，教师基本上是按照统一标准来进行的，并没有对内容进行层次性的划分，这样一来就导致了不同智商、不同理解能力的学生处于同一层次，学习好的学生学习需求得不到满足，而学习不好的学生又会因为难度较高而掌握不了知识，这样就导致了教学效果并不理想。
（二）教学定位目标与素质教育要求不相符
在初中地理教学中，教师必须要确定教学目标，在有目标的基础上进行教学才能取得更好的教学效果。但就初中地理教学中的定位目标进行分析后可以发现，与素质教育的需求不相符。在定位目标过程中，教师强调的是应试教育，一切为了中考取得高分而服务，而素质教育则要求培养学生的环境保护意识，如此，不同的定位目标就给教育改革的实行增加了难度，进而影响了改革的推行速度。
（三）教学评价机制不合理
在初中地理教学中，对教学进行评价是比较重要的环节，通过评价工作，教师可以了解教学现状，了解学生对知识的接受程度，但就目前的评价机制进行分析后可以发现，评价机制不够合理，主要采用的是应试教育的评价方法，而且评价目标也比较单一，主要是围绕学生掌握地理知识程度开展的，所以说，在教学改革过程中，对评价机制进行完善是非常有必要的。
三、素质教育视域下初中地理教学改革的对策
（一）对教学内容进行优化，体现层次性
在初中地理教学改革实行过程中，首先要做的就是对地理教学内容进行改革，在此改革阶段，教师要将教学内容进行层次性划分，同时教学也应有层次地进行。在教学中，教师应增加自然资源可持续发展方面内容的比例，同时还应在进行基础知识讲解过程中，结合教学内容应培养学生的地理技能，提高学生应用地理知识解决视觉问题的能力。举例来说，教师在讲解《气候对人类活动的影响》这一内容的时候，教师可以由浅入深地进行提问：“同学们，你们知道我国有哪些气候类型吗？”这一问题较为简单，学生基本都可以知道，当学生解决了此问题之后，教师可以继续提问：“你们知道气候对人类活动有哪些影响吗？”这一问题稍有难度，可以满足中等学生的需求，在此基础上，教师可以继续提问：“哪些人类活动对气候变化会产生影响？”这一问题可以满足学习能力较强学生的需求。在这样层次分明的教学内容中，不同层次的学生能够掌握自己能力范围内的知识，而且教师在对气候知识进行讲解过程中，可以针对最后一个问题与学生进行探讨，让学生知道乱砍伐树木等人类一些不好的行为会对气候产生影响，然后培养学生保护自然、维护自然可持续发展的思想。
（二）重新定位教学目标
在以往的地理教学中，教师采用的是填鸦式的教学模式，通过要求学生死记硬背来让学生掌握地理知识。这样的教学方式在素质教育视域下正在逐渐地被淘汰，教师在教学中，应开展体验式的素质教育，通过多媒体等现代化手段来进行教学，让学生能够理解地理事物分布，能够掌握地理环境的规律变化，如此一来，学生可以更好地走入地理世界，接受地理素养教育。
（三）丰富评价机制
在地理教学改革中，教师应对评价机制进行丰富，教师应将学生对地理概念、人文特征等内容的理解程度列入评价指标中，同时还应采取多样化的评价形式，以此来促使评价机制更加健全，评价效果更加良好。
四、结束语
通过上述分析可以看出，在初中地理教学中，传统的教学与素质教育要求存在一定差距，因此，初中地理教师应做好改革工作，通过不断提高教学水平，有效开展素质教育来促使地理教学效果的不断提升。
参考文献：
［1］冉海燕．素质教育中初中地理教学创新策略分析［J］．读写算（教研版），2015，5（22）：58．
初中地理教学要求范文第3篇
【关键词】初中地理；地理教学；图像教学；主体地位；读图识图
在初中地理教材中，图像是非常重要的部分，是一种重要的地理语言、一种比较独特的地理信息的表现方式，也是学生可以利用的有效学习工具。图像教学是初中地理教学的特点和优点，几乎所有的地理内容都可以用图像来表达。教师如果利用好了图像，并对学生进行积极的引导，学生可以准确地理解把握较为抽象的内容，进而可以得到直观、形象的印象，加深印象的同时学到了地理知识。因此，在初中地理教学中，教师应该注重图像教学，努力培养学生读图识图的兴趣，调动学生对地理知识学习的兴趣。
一、初中地理教学中图像教学的类型
在初中地理教材中，图像的种类非常多，因此图像教学也分为不同的类型，下面就具体介绍一下几种图像教学类型：
（一）地图教学
在初中地理教材中地图是最为常见的插图，是学生学习地理知识的必要工具。教师在地图教学时，首先要了解读图的要求，引导学生进行读图；其次要引导学生定位，根据实际情况确定地理事物的经纬度、地形位置和海陆位置等；然后教师要引导学生寻找地理事物和地理现象的关系，加深学生的认识理解；最后教师要要求学生记忆大纲中规定的内容。
（二）示意图教学
在初中地理教材中，示意图大部分是成因示意图主要阐述地理事物或者地理现象的形成，经常和统计图一起出现。教师在示意图教学时，要让学生确定好地理事物的位置，然后分析各种要素，揭示地理现象的发展过程，最终归纳出结论规律。
（三）景观图教学
景观图通常主要包括摄影图和描绘图两种类型，描绘图注重突出重点，摄影图注重真实性，景观图相比较而言更能吸引学生的兴趣。由于地理环境的广阔性和复杂性，学生很难直接想象到一些地理事物和地理现象，这时候利用好教材中的景观图，通过景观图教学，会增强地理事物和地理现象的直观性，加深学生对其的理解。
（四）统计图教学
统计图主要是指用数字资料来形象直观的反应地理事物之间的数量关系，统计图教学能够帮助学生揭示地理现象的发展规律，增强学生的观察能力和分析能力，还可以帮助学生得出正确的结论。
二、初中地理教学中图像教学的步骤
通过实际的地理教学实践，可以总结出初中地理教学中图像教学的步骤：
（一）利用图像导入新课
导入课程通常是课堂教学的开始，也是关键环节，利用图像来导入新课程，可以激发学生对地理学习的兴趣，使课堂充满魅力和趣味性。导入新课程时，教师应该选取感染力和艺术感都比较强的图片，借助图像，激发学生的兴趣，还增强学生的地理审美能力。选好图像后，教师还要设计好符合图像的引言，进而开始进行新课的教授。
（二）利用图像设置问题
课堂中设置的问题可以让学生产生疑问，激发学生积极思考将要学习的新知识，利用图像设置疑问，能够让学生通过图像思考问题，从而在感性认识基础上获取理论知识，增强了学生学习地理知识的兴趣，营造出一种轻松愉快的学习氛围。利用图像设置问题时，教师要设置出有价值的问题，只有这样才能激发学生思考，教师还要做好对学生的引导工作，帮助学生寻找最好的解决问题的办法。
（三）分析地理图像
分析图像在图像教学中是比较重要的环节，主要目的就是帮助学生提取图像中包含的地理信息，从而获取理性知识。分析图像时，教师要帮助学生学会图像分析的基本方法。
（四）比较地理图像
对地理图像进行比较，主要比较图像的内涵和形态，从而使学生分析出图像间的相似性和差异性，做到对图像更加深刻、全面和透彻的理解、把握。
三、图像教学应注意的问题
进行初中地理的图像教学时，教师要注意到以下几个问题：
（一）不断完善地理教学的图像
在图像教学中，教师要根据实际的情况通过绘图、读图和描图的方法，利用好各种图像。课堂上要不断补充完善各种图像，可以增强学生对图像的理解，激发学习兴趣。
（二）建立专门绘制图像的作业本
图像教学要求教师应该把握利用好图像，学生应该熟练使用图像。因此教师可以让学生建立专门的绘制图像的作业本，把重要的图像统统绘制在本子上。绘制图像的过程中，学生可以加深对图像的认识理解，进而增强对地理知识的理解。
（三）让学生利用黑板绘制图像
利用作业本绘制图像可以加强学生认识理解地理知识，到黑板上绘制图像则能够帮助学生端正地理知识学习的态度。地理教材中文字叙述一般比较难，教师要积极诱导和启发学生不断思考和想象，把文字内容转化为图像，并且让学生动手绘制出来，这样培养了学生的画图能力，帮助学生能够快速的记忆。
（四）培养学生用图看图的好习惯
在图像教学过程中，教师要积极引导学生读图、用图，让学生能够从图像中掌握地理事物的分布、位置和特征等。教学内容融入到图像中，增强了学生对知识的直观理解，提高了学习效率。
四、结语
总而言之，图像教学在初中地理教学中具有非常重要的作用，教师应该充分利用好教材中的图像，选择合适的教学手段和方式，有步骤有规律的进行教学，使学生在读图识图过程中，提高地理知识的学习效率。
参考文献：
[1]靳春雷.新课程理念下的初中地理教学反思[J].试题与研究：新课程论坛，2013（21）
[2]徐炜栋.识图有法 教学有效――浅析初中地理识图能力的培养策略[J].文理导航，2012（30）
[3]刘娜娜.把初中地理教学中地图教学置于重要位置的几点具体方法[J].读写算：教育导刊，2011（24）
[4]郭保成.初中地理教学中如何提高教学质量[J].试题与研究：新课程论坛，2012（26）
[5]陈丽琼.探析地理图像在初中地理教学中的运用[J].新课程.中学，2012（10）
初中地理教学要求范文第4篇
乡土，顾名思义就是指家乡、故乡，但也指地方。我国不同时期的地理教学对乡土的范围规定也是不同的。乡土可以是以一个省、市或地区为单位，也可以是以一个县、区或乡为单位。乡土地理教学是地理教学的一部分，可以讲述本省地理情况或者是本地区地理情况。
2．乡土地理教学原则
2．1经济性原则。
在实际乡土地理教学中，教师可以事先在课前制作一些简单、直观、实用的教学工具，方便课堂教学。进行乡土地理教学，就必须带领学生走出校园，进入大自然和社会，亲身体会。这一实践性活动必然产生一些费用，就需要学校和学生一起承担，并秉承节约理念，做到低成本高效益，花较少的钱学更多的知识。学校组织的实践活动要充分考虑到时间和距离，不能过多占用学生的学习时间，路程上也不应太远，采取就近考察的方式。学生走出校园进行实践活动时，学校一定要考虑到学生的安全，把学生的安全放在首位，平安出校，平安返校。
2．2选择性原则。
乡土地理教学可以激发学生学习地理的兴趣和求知欲望，是一种行而有效的教学方法。在乡土地理教学中要遵循选择性原则，不仅要选择具有乡土气息的，能和教材内容紧密结合的乡土地理知识，还要选择学生感兴趣的、贴近学生生活实际的、有探索性的地理知识。教师在选择时，要充分了解当地的地理情况，满足学生的兴趣。
2．3引导性原则。
教师进行乡土地理教学时，忽略了对学生的引导。在新课程的倡导中，要形成学生为主体、教师为指导的教学理念和教学模式。引导性原则要求教师在教学中过程中，充分发挥教师的指导作用，让学生充分感受到乡土地理教学的魅力。学生有不清楚或不明白的地方，教师要及时进行引导，拓展学生的发散性思维，改变知识的单项输出模式，改为教师和学生互动，共同学习的新模式。
2．4因地制宜原则。
不同地区的自然地理特征都不一样，南方和北方、东部和西部、沿海和内陆。除了自然地理特征不一样，人文景观也不尽相同，少数民族地区和汉族地区、城市和乡村等。对于初中地理教学的乡土地理教学这一部分，教师所展现的乡土地理教学要有一定的侧重点，尽可能贴近学生的日常生活，展现所在地的风貌。教师选择的乡土地理要因地制宜，根据学校所在地的地理情况进行选择。如果学校在东北平原，那么就可以讨论东北的农业发展状况，东北平原盛产的作物、农业生产时间、当地的气候条件等等。
3．乡土地理的利用策略
3．1提高教师专业素养。
很多的中学教师对于乡土地理教学仅限于课堂理论教学，并没有带领学生走出校园，深入实践学习乡土地理知识。教育部门和学校要大力支持和引导，鼓励教师和学生走出校园，深入了解乡土地理知识，用实际行动去感受乡土地理的魅力。教师要转变教育理念，树立理论与实践相结合的新型教育观念，转变教学方式方法。教师的专业素养特别重要，决定着乡土地理教学的范围、质量等。初中地理教师队伍中，大部分的教师虽然毕业于师范类院校，但不是地理专业，教师队伍的专业性比较低。农村地区的地理教育水平与城市相比较存在较大的差距，所以教育部门要大力提高农村地理教师的专业水平和素养，为初中地理教学配备高素养的教师团队。此外，教师队伍不固定，每学期都会发生一定的变动，这给教学工作带来了一定的难度。初中地理教学的教师往往不是地理专业的教师来担任，有些地理教师甚至是年纪比较大的。学校要对地理这一门课引起重视，选择具有地理专业素养的教师来担任地理教师，改变任何教师都当地理教师的现状，提高教师队伍的专业化水平。
3．2改善地理教学条件。
城市的学校和农村的学习相比，不仅在师资力量上占有优势，还在教学硬件设备上占有优势。农村学校的硬件设备落后，已有的教学设备使用率低，教师受自身因素影响，不能很好的使用教学设备，造成教学设备的闲置和浪费。现代化的教学设备能够帮助学生加深对知识的理解，使课堂更加生动有趣。然而多数的学校并没有配备多媒体设备，而是采用传统的板书教学。在这种情况下，教师可以制作一些简单实用的地理教学工具，以此来弥补多媒体教学设备缺失的不足。
3．3完善现行考试制度。
初中地理并不像高中地理那样，它的要求比较低，只要求学生地理能通过会考。这个会考对于学生来说很简单，不与升学挂钩，所以学生和学校对地理并没有很大的重视。有些学校甚至出现减少地理课时的现象，把大量的学习时间留给数学、英语等主科。在追求中考升学率的大环境下，地理学科受到冷落，而乡土地理教学更本就是口头一说罢了，没有真正落到实处。学生在进入高中后，明显感觉到地理知识的匮乏，初高中地理知识衔接上有一定难度，需要耗费大量的时间和精力去学习一些最基础的地理知识。由此可以看出，教育部门要进一步完善初中地理考试制度，使初高中地理知识能很好的衔接。这样做既能减轻学生学习负担，还能提高地理教学质量。
4．总结
初中地理教学要求范文第5篇
【关键词】初中地理；读图教学；提问法
一、读图教学方案在初中地理教学中的重要意义
地图是初中地理课程不可或缺的组成部分。地理图像贯穿于初中地理教学的始终，初中地理课程用地理图像来清晰的反应地理知识、地壳运动规律、地理原理和各种地理现象。这也是地理学科与其它学科最大的区别。因此，在初中地理教学过程中，我们离不开对地理图像的分析和学习。要想更好的让学生们认识到初中地理知识的魅力，并积极主动地参与到地理学习中去，这是离不开地理读图教学的。地理读图教学模式能够使得枯燥的知识理论变得更家形象生动。且合理地利用提问方法，能够有效地跳动学生们的积极性，充分发挥学生们的聪明才智，这是未来地理素质教学发展的必然。
二、目前初中地理教学所存在的问题
1.现代地理素质教育的政策措施没有得到有效整合与利用
由于我国长期受应试教育的影响，初中阶段的学生和老师的经历都被集中于语数外等主要科目上，地理学科知识一门杂科，所以历来都不怎么受到重视。因此，虽然近年来我国大力发展素质教育，但是对于地理课程方面的改变却不明显。大多数学校仍然采用传统应试教育的方法来教授地理，师生对于地理课程也只是抱着完成任务的心态。老师只是机械地讲授基本的地理知识，而学生们也只是被动的接受而已，因此，学生们对地理课程提不起任何兴趣，所以地理课程的教学效果一直得不到明显的改善。
2.初中地理教师队伍的素质参差不亲，难以适应现代素质教育的需求
地理教师是初中地理教学的主要执行者，但是目前我国大多数学校的初中地理教师，并不具备现代地理素质教育所需要的专业素质和职业素养。初中地理老师一般都没有经过专业的地理教学培训，他们大多都是从其他学科调转到地理学科的教学，因此，他们对于地理教学的经验和方法都比较欠缺。所以，他们在教授地理课程时，大多时候都是以讲授为主，只是为了完成教学任务而已，这样的教学是不可能使学生们产生多大的兴趣的。初中地理的这种教育现状下培养出的学生们，也不可能满足现代社会对地理知识人才的需求。
3.目前的地理教学方法不能引起初中学生对地理知识的兴趣
我国教育由于长期受到应试教育的影响，师生的大多经历都集中于语数外等主要科目。地理课程被认为是杂科，它的作用主要是能够让学生们通过中考，只要分数足够就行，对于是受真正的掌握地理知识、熟练地将地理知识运用到生活中就显得无足轻重了。因此，初中老师只是对学生们讲授地理知识，让学生们沉浸于书山题海之中，死记硬背地理知识理、熟悉地理考试题目的套路。这种应付式的地理教学模式不能让学生们感受到地理知识的魅力，这种地理教学也不能让学生们真正的掌握地理知识。
三、初中地理教学发展的必然趋势——读图教学模式
1.学校领导和老师应该加强对初中地理教学的重视
现代素质教育要求培养出能够灵活运用所学到的知识的人才，而不是“高分低能”的只会应付考试答题背理论的学生。因此，初中学校的领导和老师首先应该转变观念，加强对初中地理知识的素质教育改革方面精力的投入。不但要重视语数外等主要科目的教学，对于地理学科同样要给予足够的重视。因此，地理知识对于学生们未来的成长也有着举足轻重的作用。
2.初中地理教学应该加入情景教学，以吸引学生们的兴趣
现代素质教育要求教师应该更加重视地理读图教学方面研究，让地图教学贯穿于地理教学的始终。地理教师应该运用现代多媒体技术，在讲授基本的地理知识时，配合以相应的地图，让学生们能够将地理知识与地图相对应，从而使得地理知识变得更家形象生动。此外，地理老师还应该适当的组织学生们外出实地考察，增广学生们的见闻，让他们将所学的知识运用到现实生活中去，将地图所描绘的与现实结合，从而使得地理知识能够更加形象的展现在头脑中，从而留下更为深刻的印象，最终通过对地理知识的学习，让我们更加清晰地认识我们生活的地球。
3.课堂以师生互动为主，运用高效的提问法发挥学生们的聪明才智
现代素质教育要求教师摆脱应试教育的那种以老师讲授为主的教学模式，将课堂的主角还给学生。因此，老师在教授学生们地理知识的时候，应该适当地提出一些问题，吸引学生们的注意力，让激起学生们好表现的心里，从而让学生们发挥自己的聪明才智，积极主动地参与到地理知识的学习中去。老师还可以根据需要，将学生们分成若干学习小组，在教学时抛出一些地理问题，让学生们分成小组去研究学习，之后他各小组将自己了解到的知识，进行沟通交流，老师适当地加以提点，从而让他们自己找出答案，这样不仅让学生们更好的学习了地理知识，还能够让学生们逐步掌握自我学习的方法，这样就可以渐渐让学生们摆脱被动学习的状态。
4.提升初中地理教师素质，建立一支优秀的地理教师队伍
地理教师是地理学科的主要执行者，地理教师素质的高低关系着地理教学成果的好坏。因此，为了提升初中地理素质教育质量，学校不仅应该加强对地理教学资金的投入，还需要加强地理教师的选拔和引进，从而大力引进一些优秀的地理教师，以增强初中地理教师队伍，让他们将先进地理素质教育方法运用到地理教学中去。此外，我们还给予那些在职的地理教师更多培训和再教育的机会，让他们努力提升地理知识方面的专业知识技能，掌握更多的地理教学方法，以便在以后的地理教学中能够发挥出更大的作用。
四、总结
地理知识是一门离不开地图的学科，在地理教学过程中让学生们掌握地理读图技能，地理教学也就成功了一半。同时，现代素质教育是为了让学生们掌握学习的方法，因此，老师应该运用高效的提问法，让他学生们自主去研究问题的答案，从而逐渐养成主动学习的习惯。这样的地理教育才是现代社会所需要的。
参考文献：
[1]张银平 高中地理教学中如何培养学生的读图能力[J] 现代阅读（教育版） 2013年06期.
[2]张延平 全面树立新课程理念 努力实施多元化教学——浅谈新课程背景下的初中地理教学[J] 学生之友（初中版）（下） 2011年09期.
[3]叶聚隆 王幼芬 嘉兴市洪波中学初中生营养不良影响因素调查[A] 浙江省推广发展健康促进学校项目论文集[C] 2005年.
