小学语文说明文教学
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学语文说明文教学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学语文说明文教学范文第1篇
九甲小学文明礼仪养成教育情况说明报告
为深入贯彻落实全国、全省、全市、全区文明城市创建工作会议精神，创建更加有利于青少年健康成长的社会文化环境，扎实推进未成年人思想道德建设工作，根据平未指办字〔2020〕1 号文件《平坝区创建有利于青少年健康成长的社会文化 环境工作方案》，结合相关上级会议精神及学校工作实际,现将相关工作汇报如下：
九甲小学接教科局通知后，及时成立文明礼仪教育工作领导小组，专人负责文明礼仪工作。把文明礼仪工作作为一项教学常规来抓。首先要求教师上好每一节文明礼仪课，打好基础、形成氛围。学校充分发挥校园广播、黑板报、宣传橱窗等文化宣传阵地，大力宣传文明礼仪。坚持每周一的升旗仪式，国旗下的讲话内容有明确的主题，内容充实，能真正起到引起师生的共识，不断提高思想道德水平，老师们还利用少先队活动课、《品德与社会》课对学生进行日常行为教育，结合《中小学生守则》、有层次有针对性对学生实施思想道德指导和文明养成教育，以日常行为规范教育入手，使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，让良好的行为习惯内化为学生的自觉行为，逐步让学生养成良好的道德情操、行为习惯。礼仪贵在实践，为充分实践礼仪知识，我们举行了“感恩父母”、“大手牵小手”、“争做文明小天使”等教育活动，活动既锻炼了学生的能力，又提高了文明礼仪教育的成效，学生从亲身体验中明白礼仪的重要性，进一步推动校园文化建设，其次学校成立了家长学校，不定期召开家长会，沟通信息，传达学校对家长的要求，全体教师也不定期地进行家访，切实做到在学校进行文明礼仪教育的同时，加强家长的榜样教育力量，使他们也能在一点一滴中，在举手投足间，对子女进行文明礼仪教育。
我校围绕文明礼仪教育主题，狠抓校园建设，开展师生共讲礼仪，整合德育资源，形成教育合力，实行全员育人，做到教书育人、服务育人、文化育人、风气育人的良好氛围。
小学语文说明文教学范文第2篇
我是一名小学语文老师，我认为在日常语文教学中渗透法制教育，让小学生在课堂中获得语文知识和法律知识，不实为一个“双赢”的好办法，因为语文教学担负着人文教育的功能，在语文教学中渗透法制教育，不但能在巩固语文知识的基础上开拓小学生的视野和思维深度，又能体现法律与我们生活息息相关的紧密性，使小学生能从多种角度和方面了解法律对我们实际生活的影响和作用。
我在语文教学实践当中发现，把法制教育渗透到语文教学当中去，合理、科学地对既有语文课程中的法制教育资源进行“深挖”，是一个基于现有法制教育资源的非常现实、可操作性强的法制教育实效途径。运用现代法制视角深刻剖析审视小学语文课文，以艺术的眼光、深入浅出的对小学语文课文中所涉及的法律法规知识加以“赏析”，既加深了小学生对课文内容理解，又能把法制神圣的光辉照耀在课堂中，照亮小学生那颗法制的心灵。
一、 巧妙利用既有小学语文课文向学生传授法律法规知识。
语文课文是学习语文的主阵地。引用课文向学生传授法律知识就是最直接、快捷而有效的方法。例如人教课标版实验教材小学语文四年级上册选录的《去年的树》便是一个很好的涉及环保法律知识的例子。课文通过拟人的对话方法，把小鸟和树的那种和谐相处，依依不舍的感情通过字里行间表现出来，通过“木材加工厂”无情的砍伐树木，破坏生态自然平衡语句，向小学生表达出“我们只有一个地球”的自然环保主题，引导小学生理解鸟和女孩的对话当中所表达出的深刻内涵，即森林的法律保护知识，引深到《中华人民共和国森林法》，使小学生们从小明白自己身边的树木是不能随便滥砍滥伐的，破坏森林植被是要受到法律的严惩的。结合课文中小鸟对着灯火唱歌，更进一步加深了小学生对该法律法规的认识和树木消逝的惋惜，从而加深对森林树木法律保护的意识。
但我们小学语文课本中对这样的题材的课文并不多见，所以，就必须要对现有课文深入挖掘、刻意引领，就可以随时抓住语文课文中的点滴细节向学生灌输法律意识，在课文《检阅》中，讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排，游行时，他们的检阅队伍获得大家的一致喝彩。在这堂课中，孩子们在讨论是否让博莱克参加检阅时有一个矛盾冲突的场面：是让他参加检阅，还是把他隐藏起来呢？最后还是关心、爱护残疾人的想法占了上风，这种决定还得到了孩子们的一致认可。在课文这个关键点上切入《中华人民共和国残疾人保护法》的相关知识，让小学生们明白残疾人是指在心理、生理、人体结构上，某种组织、功能丧失或者不正常，全部或者部分丧失以正常方式从事某种活动能力的人。残疾人包括视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾和其他残疾的人，这些人和我们正常人一样应该享有同等的正常人所应享有权利。不能因为他们是残疾人，就另眼相看，让孩子们通过课文认识到波兰这些孩子们高尚品质的同时，懂得关心、爱护残疾人是我国国家法律的一部分，任何人都应该懂法，用法来约束自己对待残疾人的行为。从而达到对小学生传授法律知识，增强法律意识的目的。
二、 深挖课程资源，让“法制”融入于“语文”
不仅要把语文教材的课文帮助学生树立和增强法制观念，还要拓展视野，用课本以外的“法制”融入学生的“语文”学习。要善于从生活和法律文书中挖掘课程资源，找出对学生学习语文大有裨益的“营养液”来。
1.搜集时事焦点热点。当今传媒发达，电视、广播，互联网、手机等通讯器材极大的扩宽了小学生对于时事信息的获取通道，使得他们能熟知身边所发生的热点事件，但对于该事件的引深理解和正确的认识，就需要我们语文老师加以正面的引导和讲解。
2.利用法律条文的语言特点，引导学生品味事理说明文的特点。说明文是小学生文体学习的一项内容，说明文的教学、尤其是事理性说明文的教学则很枯燥、乏味。其实，法律条文可以成为我们教学事理说明文的最佳帮手的，首先要从小学生最易接触到的条文，例如《村规民》、《街道居委会管理条例》等，可以从中体会其法律说明语言的准确性、条理性、简明性以及法律条文特有的严肃性、严密性。
三、开展语文课外活动，创建浓厚的法制环境
小学语文说明文教学范文第3篇
众所周知，科学素养是现代社会要求公民必须具备的基本素养之一，小学语文教学理应为培养小学生的科学素质发挥应有的作用。尽管各版本的小学语文课本都比较重视编排一定数量的科普说明文，但现实情况仍不容乐观。
1. 课堂教学，名重于实
科普说明文不如写人记事类文章具有强烈的感染力，也不如经典美文有“挖掘深度”，不好读，也不好讲，因而众多公开课中少人问津，经典课例较少。加之受《语文课程标准》中“让学生学会阅读说明性文章, 能抓住要点，了解文章基本的说明方法”这一要求的影响，实际教学中教师很容易把它们教学成一些科学知识传授课、说明方法讲座课等“四不像”课，一边是教师讲得津津有味，另一边则是学生听得迷迷糊糊。
2. 课外阅读，瑕瑜共存
通过问卷调查，笔者进一步发现：经典名著或《马小跳》一类的文学类图书飙红，绘本类图书、作文类教辅图书长销不衰，动漫类期刊也很受学生欢迎，只有少部分男生喜欢订阅科普类杂志。
如果这样的现象持续下去，不但科学素养无从谈起，就连阅读能力和语文素养也得不到有效的训练和提高。那么，能不能借助科普说明性文章的各种语文教学元素, 让说明性文章教学从无趣低效走向有趣高效？能不能借助部分男生对科普杂志的偏爱，作为这一类文体教学的突破口呢？
二、 依托教材实例，提升学生语文素养和阅读能力
1. 有效探究，实现学生智力发展和知识学习的辩证统一
阅读教学的载体――文本是最直接形象的材料，也是提高学生探究和思维能力的最好材料。如果说明文的教学意义只是让学生了解文本中的知识，那是远远不够的。假如教学能给学生带来一定的精神愉悦，进而喜欢说明文，喜欢语文和阅读，并最终形成一定的语文与科学素养，那才真正地实现了教学的意义。
在丰富的教学实践中，笔者发现：通过调整课堂设计，安排合理性的师生互动活动，引导学生乐于探究文本的内容，才能令其习得科普文说明的方法。需要注意的是，精心设计问题、有效引导探究将一直伴随教学的设计，教师设计的问题决不能落后于孩子的思维，教师的高度和思维决定了课堂的高度和思维。学生在什么时候觉得没有劲，那就说明设计问题的挑战性不够！在短短的40分钟内，问哪些问题以及怎样呈现这些问题，需要我们反复衡量。
如教学《火星――地球的“孪生兄弟”》（第一课时），可让学生开展小组合作学习，进行重点探究：
（1） 课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？第一自然段是如何表现这几个方面的？
（2） 尝试把第一自然段中的四个“同样”换成另外一种说法，进一步感受排比句的表达效果好在哪里。
这样的设计，既没有铺天盖地的“问”，也没有水到渠成的“答”。通过简化头绪，把握住文本的整体，设计具有支撑力和牵引力的问题，发挥了学生的主观能动性，让学生的思维参与到文本的解读上来。IBSTPI（国际培训、绩效、教学委员会）2004颁布的教师能力标准中指出，“提出清晰和恰当的问题”尤为重要。好的问题能帮助学生巩固、深化、运用知识，能活跃课堂气氛，从而培养他们的独立思维能力和语文素养。因此，教学活动的有效程度，与问题的有效程度、学生的参与程度呈正相关。教师只有遵循学生的认知规律，尊重学生的思维过程，才能有效生成教学目标。
2. 有效涵泳，开发整体品读和关键感悟的均衡能力
相对于人文性较强的文章而言，说明文在表达上有其更为独特的方式，在语言的准确性、趣味性、条理性上更具优势。课文中一些语义丰富深刻的重点词句，值得我们仔细品味和感悟。
比如《海洋――21世纪的希望》一文中有句话：“可以预料，21世纪人类的餐桌上，将会有越来越多的高蛋白食品来自海洋。”句子中“预料”是一个模糊而不确切的词语，看起来似乎不太“科学”，也不太“严密”。在教学中，教师可以让学生进行对读比较，看看能否去掉这个词。在反复涵泳中让学生体会：这看似含糊的词语其实就是作者用词的精妙所在。长此以往，可以增强学生语文学习的敏感性，并培养学生品读文本及准确运用语言的能力。
这篇文章的第三小节中还有一个词――“喜怒无常”，作者借助此词表达了人类对海洋既“热爱”又“敬畏”的复杂心情。如果在教学中能倾情关注，就会收到意想不到的效果。请看下面的教学实录：
师：请大家自由朗读这部分课文，说说大海的“喜怒无常”表现在哪里。
学生交流、反馈。教师相机出示课文语句（略）。
师：读了这些句子，你想对海洋说什么？
生1：海洋啊，你有博大的胸怀，为什么不能拥有平静的心情呢？
生2：海洋啊，你温柔时如母亲，愤怒时如雄狮。难道我们不能征服你吗？
师：大家说得挺好。再给大家看两段有关海洋的文字（出示《钢铁是怎样炼成的》和《一个人的自述》中两段有关“海”的描写），再把这三段文字连起来读一读，领略一下大作家笔下海洋的“容颜”吧！
上述案例，教师通过引领学生涵泳关键词句和拓展相关内容，进一步发掘和解读了文本，让学生发展了课文语言，并产生了深层次感悟，促使学生对此课文产生兴趣，语文味不知不觉地浓了起来，学生整体品读与关键感悟能力得到了均衡的发展。
三、 依托科普读物，激发学生科学精神和阅读欲望
1. 利用新颖的形式，实现拓展的有效性
采取拓展阅读，可以激发学生的求知欲望。科普说明文知识性很强，与文本相关的课外读物也较多。相应的，针对传统的阅读方式，在课外阅读指导课中，教师可采用更新颖灵活的阅读方式：小组合作、师生共读、亲子阅读、读书会等，培养学生迅速浏览、处理、运用信息的能力。
2010年，笔者参加了南京市第三届课外阅读课赛课，执教课题为《走进科普世界》，阅读主题是指导阅读课外科普杂志。笔者指导学生分小组合作学习，通过整合课文《变色龙》的文本信息以及《小哥白尼》《发现号》等科普杂志中有关变色龙的信息，给一段外文视频配音，取得了令人耳目一新的教学效果，得到专家好评。
这样设计的出发点在于，一方面，学生课外阅读文学类书籍较多，较少涉猎科普性读物。加之目前图书市场上此类读物适合小学生的较少，个别经典的科普书籍由于知识性较强，又不能有效地引起学生的阅读欲望。让学生读科普杂志，旨在激发学生阅读科普读物的兴趣。另一方面，结合《语文课程标准》中关于“查找资料、引用资料”“默读速度”等方面的要求，培养学生运用略读的方法，拓宽阅读的渠道，开拓自己的视野，实现拓展的有效性。
2. 搭建连接的环节，发挥学生学习的主体性
学生在课内学的是方法，课外求的是发展。如何做到学以致用？教师既可以让学生在课前根据课文内容搜集相关资料，也可以抓住文本的一个点，拓展辐射开去。适时地利用阅读资料帮助学生自主学习，能使课内外有机结合起来，并进一步激发学生热爱科学、探索科学的兴趣，在最大程度上开发语文课程的资源。
例如教学《夜晚的实验》之前，可让学生搜集有关科学假设、科学研究、科学实验方面的资料，并进行阅读。随着学习的深入，讨论斯帕拉捷可能会提出哪些科学假设，并如何解决这些假设，最终使学生认识到科学研究的严谨性、课文表述的严谨性。再如教学《大自然的文字》之后，可让学生阅读《十万个为什么》，进一步了解文章作者伊林，同时激发学生亲近大自然、解读大自然这本无字之书的热情。在教师的引导下，学生通过阅读丰富了知识，提升了自主学习的兴趣，同时也避免了科普读物的盲目选择。
小学语文说明文教学范文第4篇
关键词：语文阅读写作方法
不少同学认为语文难学，高中语文尤其难；甚至有些同学到高考复习阶段还在问，语文怎么学。也有人认为语文可学可不学，花了时间也不见进步多少，不花时间也不见得就退步。更为普遍的看法是，语文考试不考书本上的，语文课本（课文）没有用处。
对语文存在种种困惑的不仅仅有学生、家长，还有许多教师，甚至一些语文教师。追根究底，对语文的困惑、误解，甚至偏见，都是因为对语文学科的特点缺乏深入的了解，缺乏行之有效的学习方法。
最近几年，我一直反思高中语文教学的现实问题：学生普遍缺乏学习语文的兴趣，缺乏良好的学习习惯，缺乏行之有效的学习方法。兴趣、习惯、方法，是每个人无论学习什么都不可或缺的，为什么偏偏语文学科全部丧失了？所以，我认为，高中甚至中小学语文教学完全失败了，比叶圣陶先生所批评的“少慢差费”问题更要严重。可惜尚未引起广泛的注意。
一、认识语文
关于“语文”，一种理解是语言和文字，它侧重基础知识。所谓语文基础知识，包括字词句等汉语知识，记叙文、议论文、说明文等文体知识，作家作品等文学常识……很明显，一个人的语文素养不能仅仅体现为这些常识的！另一种理解是语言和文学。现行高中语文教材虽然增加了不少文学作品，但仍有浮光掠影之嫌，要“努力探索作品中蕴含的民族心理、时代精神，藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界”，谈何容易。所以，我的理解是：语文应当包括语言、文字、文学和文化。
语文学科的特点：
一是主观性强。语文与其它学科尤其理工类学科不同的是，其它学科的考试内容可以在书本上找到相应的原理（定理），具有科学性、客观性，一旦掌握了原理（定理）就能解答习题；而语文要靠感悟，要靠表达能力（语言的运用能力），而且文无定法，阅读也是个性化的，主观性最强。每年高考考生不管多少，理工科试题的答案几乎不能不同，语文科试题（主观题）的答案几乎不能相同。如有雷同，即为作弊。这也是造成普遍认为语文科不考书本上内容的根本原因。
二是涉及面广。语文学科所涉及的内容五花八门，有诗歌、散文、小说、戏曲等文学作品，有历史、政治、经济、文艺等社会科学的文章，也有台风、地震、沙尘暴之类的科技说明文，几乎是天文地理、古今中外无所不包，只要是用汉字排版的，都是语文的学习内容！
三是在生活中。语文是在生活中的，不是停留在书本上的。语文既然涉及面广，当然也包含了生活，必须将书本上所学的语文知识运用到生活中去。日常生活中随处可见的广告、招牌、宣传、告示……无一不与语文有关：书写是否规范，用语是否妥当，孰优孰劣。名胜古迹、风土人情，可以感受传统文化底蕴。司空见惯的事情也能反映社会心理：有人闯红灯，必有人跟随；货车倾覆，有人趁火打劫，也必有人跟随，甚至哄抢。分析其心理，无非是阿Q的理论：“和尚摸得，我摸不得？”且不说阿Q的流氓理论，更可怕的是把它作为一种正确的理论而加以广泛应用，把别人犯错（犯罪）作为自己犯错（犯罪）的理由。
四是厚积薄发。语文涉及面广，需要具备的知识就要广泛，学习语文必须见多识广。只有具备广博的知识，才有可能理解所阅读的文字，才有可能恰当地表达自己的情感、见解。厚积薄发，换句话说，就是见效慢，不能立竿见影，这也是许多学生及家长认为语文可学可不学的根本原因。语文成了学生首先可以丢弃的学科，罕见学生愿意将课外时间花语文上；上课提及课文几乎全是摇头，有的说书上没有这篇课文，有的说老师没教过这篇课文。
二、加强积累
基于以上对语文学科的特点的研究，我们就应当做一个生活的有心人：语文几乎无所不包，我们就把生活的、阅读的都纳入语文范畴。从语言文字（读音、字形、词语、句式、修辞等）到文体知识，从文学常识到文化知识，从历史、哲学到科学技术，从时事新闻到考古探索……尽量做到见多识广。
积累，就是日积月累。要养成良好的习惯，长期坚持，才能聚沙成塔、集腋成裘。许多名家、名人的成功因素之一就是坚持积累，如剪报、摘抄、日记、背诵。这些是习惯，也是方法。其中，背诵是一项基本功，是增强记忆力的途径之一，也是学习语文不可或缺的方法之一。问题在于许多学生过于功利，又不够勤奋，认为背诵的只是高考默写所要求的篇目，只要高考前突击就可以了，于是错别字多，失分多。这是对背诵的误解。当我们阅读名家作品时，常常感叹作者知识渊博，能旁征博引。不是他们写作时才四处查找资料，恰恰相反，是他们在平时积累的基础上有所感悟，不吐不快，才有了作品。要学好语文，必须背诵名篇名段。但我们的同学太不注视背功了，一提课文就摇头。就像把房屋建在沙地上，水一冲，房屋就倒塌；不愿背诵，缺乏积累，如何能提高语文素养？只是人的记忆力再强也不可能储存所有的信息，所以要用剪报、摘抄、日记等方式辅助。
积累的方法还有联系法，也就是通常所说的温故知新、举一反三。学到一样东西，就要联系以前学过的相关内容。比如，读的《沁园春·长沙》时，就要背诵他的《沁园春·雪》，复习诗词的相关常识。读到“独立寒秋”，思考“孤独”话题，就要联系屈原的孤独——“世人皆醉我独醒，世皆溷浊我独清”，陈子昂的孤独——“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下”，感悟“孤独”是精神的而不是肉体的。读到“鱼翔浅底”，就要联系柳宗元的《小石潭记》——“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”。
三、阅读方法
阅读，首先要遵循开卷有益的原则。一方面要学会判断所阅读的文字是否有益，另一方面要在阅读中受益。要实现在阅读中受益的目标，就要讲究阅读的方法。
一是猜读。首先从标题入手，猜测文章内容，然后阅读，印证猜测。比如《故乡的榕树》，可以推断为思乡类作品，而且是围绕“故乡的榕树”叙写乡亲乡情，抒发思乡之情的。其次，可以自行设计几个问题，然后通过阅读寻找答案。如《烛之武退秦师》，可以设计问题：烛之武是谁？为什么要退秦师？怎么退秦师？解答了这几个问题，也就把握了文章的大致内容。
二是悟读。“学而不思则罔”，学习却不思考就会困惑而无所得。许多学生经常感叹，不是不想看书，因为看过就忘了，语文水平不见提高，于是渐渐失去了兴趣，失去了动力。其原因大概还没有掌握“悟读”的要领，不知道阅读时应该思考什么，不知道应该从作品中获得什么。其实，悟读并不深奥而难以掌握。比如《游褒禅山记》，可以先学一事一议的写作技巧，然后感悟作者的观点：关于成功的条件和做学问的态度问题，再将这些观点拓展，联系现实，想想自己应当如何对待学习，如何才能实现理想，等等。再如《鸿门宴》，关于项羽的破釜沉舟和乌江自刎的故事都比较熟悉，但未必能再结合赵括的纸上谈兵和马谡的失街亭，思考“经验”话题。如果能明白，其中原因在于主帅是否具有威信和将士们是否对他信任，并且认识到“经验”不能生搬硬套，那么，无论时隔多久，一旦提到与“经验”有关的话题，都会想到这几个事例。
悟读，就是通过阅读，丰富自己的阅历和情感；“与文本展开对话，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神”；就是多想想，文本能告诉我们什么道理，对我们有什么启迪。
四、写作技巧
阅读过程也是一个借鉴的过程。课文也是范文，可以学习、借鉴名篇佳作的写法，作文就是从模仿开始的。议论文可以学《游褒禅山记》的一事一议写法，也可以学《六国论》《伶官传序》的开门见山写法；写景抒情类可以学《我的空中楼阁》《故乡的榕树》；叙事抒情类学《项脊轩志》；写人的可以学《记梁任公先生的一次演讲》……
阅读鉴赏还要“努力探索作品中蕴含的民族心理、时代精神，藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界”。作文的水平，首先体现为认识水平，其次体现为语言水平。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”如果能做到“透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用”，再做到文从字顺，那么，作文对他来说不过“小菜一碟”。
为了提高学生的作文水平，我在课堂的教学和课外的辅导中，除了实施以上两个步骤，还要训练读后感的写法。因为读后感的应用非常广泛，如能掌握，实现阅读和写作两大目标就会事半功倍。（关于读后感的写作技巧，另有拙作《考场作文模式》介绍。）
达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”在学习过程中，兴趣、习惯和方法，其中方法最为关键。因为方法影响效率，效率影响兴趣，兴趣影响习惯。但兴趣却又是原动力，“在教育领域，一个主要原则是：人们对喜欢学的东西会学得最好，用所有的感官学会学得最快。”正所谓“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。应当让学生明白，“我们怎样学习比我们学习什么要重要得多”，寻找、掌握适合而行之有效的方法至关重要，“世界充满着解决教育疑难的方法”，“大多数的学习方法，都是常识”，不是缺少方法，而是缺少发现。
参考文献：
1．《普通高中语文课程标准(实验)》
