小学语文教学分析

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小学语文教学分析范文第1篇

当前，小学语文教学在多年传统教学模式的影响下，存在很多观念上的弊端。而新课程下的小学语文教学的基本要求是准确把握语文教学的特点，倡导积极自主探究的学习方式，开设具有活力、开放的语文课程，争取综合提高小学生的语文素养。那么，为了更好地加快基础教育新课程改革步伐，如何才能摒弃传统教育的弊端，推动小学语文教学质量的提高，将个性教育理论、创新教育理论以及素质教育理论应用到教学实践中呢？

二、小学语文教学新观念

1.语文学科综合化

传统教学过分强调了语文学科逻辑体系的完整性，也因此割裂了语文与其他学科的联系，忽视了小学生在语文学习方面拓宽思维的广度，实现多方面发展的需求。而语文学科综合化则是要求语文课程与其他课程进一步加强沟通与联系，实现学科之间的整合。在语文教学中听、说、读、写要能够做到整体抓，书本知识与课外实践相结合，这些都将有利于学生广泛掌握科学文化知识，开阔视野，为进一步学习打下基础。

（1）重视基础，理解为主

如今的语文教学模式重视整体理解，而对语言的训练、美文鉴赏和词语的理解都容易忽视。这种模糊理解并不能使学生体会到文章的精妙。比如，有些老师过分借用多媒体技术，在小学三年级《草原》这篇文章的课堂教学上，备了大量的歌曲，大量的图片，还准备了一些舞蹈，但在教学中忽视了对文本内容的剖析。课后问及学生学习后有何感触，学生都在重复一句话，草原的美是无法用语言来形容的。因此，在教学中我们无论推行什么样的教学模式，都不能忽视学生对文章核心内容的理解程度。

（2）不受制于教材，广开学路

小学语文教学不能只满足于一本教科书，应该在原有基础上兼收并蓄，引进足量相关主题的名文美文，或者设计不同的语文综合活动，拓宽学生知识面，使语文教学更富有时代气息，尽可能激发学生的兴趣与爱好，激发学生的求知欲望，真正提高学生语文素养。比如，在开展《雷雨》这篇文章的教学时，我们可以组织学生去查阅报纸杂志，到网上去搜集信息，进一步了解夏天雷雨天气甚至彩虹的形成过程等。

（3）自助求知，课堂开放

将小学语文教育置于社会文化背景下进行考查，充分发挥学生的主观能动作用，加强师生间的互动合作，合理组建语文学习小组，杜绝教师的“一言堂”“满堂灌”等不良教学行为。

2.合作学习

传统教学注重评估个体在整体中的位置，不利于学生的大范围整体发展。而合作学习中小组为完成共同任务而进行明确的责任分工，进行互助学习。它注重学生的主体地位，促进学生之间的有效交往，有利于教师角色由主导者向组织者、参与者的转变。

（1）要注意控制时间，不缺不滥

教师要对学生提出合作学习的时间要求，不能过短而使合作流于形式，也不能过长使讨论偏离主题。

（2）教师要做到有效参与，切实合作

在布置完合作学习任务后，教师要为学生提供充分的空间去提供和发现，不能干扰甚至干预。同时，也不能无所作为，应该仔细观察各小组的行为，了解学生对问题的处理方式，提出可行性建议，在学生提出问题时及时解答。比如，在教学《第一场雪》一文时，需要筛选文章中出现的不懂的问题时，教师可设置小组成员职务，如“摘抄员“”核实员“”汇总员”等，促进小组合作活动的顺利开展。

3.语文课程生活化

传统语文教学的根本症结是教学脱离生活。它割裂了语文学科和现实生活的联系，使语文教学内容变得较封闭、狭隘。而语文课堂生活化教学活动的开展将语文教学的内容和形式置于现实生活的背景下，让学生在生活中学习，进一步提高学生参与活动的积极性、主动性，激发了学生学习的兴趣与求知的欲望。

（1）引入生活课程，实施生活化教学

比如，在复述课文方面，可以引进生活情境，由学生选择角色，以独白的方式将原本枯燥的语境以故事的形式娓娓道来。在此过程中复述课文的学生因为有了忠实的听众而感觉有成就感，其他学生也能够在一个轻松愉悦的情境下积极参与到活动中，畅所欲言，无论是提问、反驳、猜测等都将无拘无束，整个课堂的气氛在一种平等开放的对话过程中进行。

（2）走出教室，发现自然

教师可以根据教材内容提前准备，有效组织学生进行春游、参观以及查阅资料等实践活动。通过活动的开展使学生对课本内容有个感性的理解和认识，开阔了视野，增长了见识。

（3）生活中实践，语文应用于生活

小学语文教学分析范文第2篇

【关键词】创设情景教学法；小学语文教学；作用

在实际的小学语文教学中，语文教师应当将自身的引导性作用体现出来，切实激发学生的学习积极性，间接地提升学生的学习效率，因此，小学语文教师应当在实际的教学中，应当切实找寻高效的、科学的方式，越来越多的教师意识到应用情景创设方式的重要性，进而提升学生的学习主动性，间接地提升学生学习语文知识的效率，而笔者则针对情景创设方式在小学语文教学的应用方式进行了分析，详见下述。

一、对于情景创设的方式在小学语文教学中的作用分析

（一）促使学生在情景创设中体会乐趣

在小学语文教学中，教师要切实的应用情景创设的方式，将其优势凸显出来，并强化学生对于语文知识的理解和掌握，在实际的情景创设中，也要对活动的形式和内容进行优化和趣味化，而后使小学生在参与到情景创设的过程中，发现语文知识的乐趣和奥妙，逐渐的达到充实自我的目的，同时也会在此过程中不断地学生提升学习语文的积极性。

在此过程中，教师还要结合学生的认知能力和学习需求，进行针对性的教学，提前对情景创设的内容和结构进行确定，还要将教材中的重点和难点内容体现出来，促使学生在实际的学习中感悟语文知识的理解，夯实小学生的语文基础，并在小学阶段就培养学生具备较强的文学理解能力，为日后的成长和发展奠定良好的基础。

（二）借助情景创设，体现语文教学之美

小学语文教学中，教师应当充分的理解教材中的内容，并掌握其中的重点，还要对情景创设的内容予以优化，对情景创设的活动予以拓展和丰富，并促使学生在此过程中，体会小学语文教学的美感，并以此为基础，进行针对性的教学，比如，教师可以将美感教学分为几个阶段，一方面，将审美教育融入到实际的语文教学中，促使学生切实的感知美，学生还要对情景进行分析。另一方面，对语文知识内涵之美进行发掘，将这些美感实现情感再现，对美的感觉予以表达，教师还要切实的体现引导性的优势，对情景教学进行驾驭，促使学生对语文知识进行理解。

（三）营造乐趣式的情景教学，体现学生的个性

传统的小学语文教学中，小学生将会受到年龄的限制，导致其认知能力有限，他们的认识思维极具概念化和形象化，此时学生的创造力较强，教师如果仍旧应用传统的灌输式的教学方式，将会使小学生的创造能力受到影响，并阻碍了学生日后的成长和发展。因此，教师则要对小学生的认知能力和学习需求进行总结和归纳，将情景教学的优势体现出来，学生在这样的情景模式下，将会发现情景教学的乐趣，同时理解小学语文教学的重要性，极大的激发自身的学习主动性，这样将会调动学生的学习积极性，提升小学语文的学习效率。在此过程中，学生也会感受情景教学的乐趣，充分的将自己的心理想法予以表达，体现了自身的个性化特征，教师将教学重点内容予以渗透，学生将会集中自身的注意力，在集体活动中，体会情景教学的乐趣，同时还会切实的激发学生学习语文的主动性。

二、情景创设方式在小学语文教学中的应用分析

情景创设的方式是小学语文教学中极为重要的内容，可以有效的集中W生的注意力，是提升学生学习积极性的有效措施，因此，小学语文教师，应当切实根据自身的理解和多年的工作经验，将情景创设教学方式的优势体现出来，并使学生更好地理解教学内容，极大的提升整体性的语文教学效率。

（一）将情景创设的内容与实际生活相融合

在实际的语文教学中，教师应当结合学生的学习偏好来制定针对性的情景教学法，小学阶段的学生在实际的学习中，无法切实理解语文知识，同时在实际的语文教学中，也会遇到诸多的问题，比如思维发散等问题，在实际的情景创设过程中，也要将情景创设的内容进行切实的把控，同时还要尽可能保证其内容与实际生活相融合，现阶段我国的小学语文教学，已经落实了新课改，力求通过这一方式来提升小学语文教学的效率，语文教师还要对情景创设的结构和方式进行拓展和创新，这样才会让学生更好地接受，同时对于语文知识的理解也会更为透彻，逐渐的也会培养学生具有热爱生活的习惯。

（二）结合音乐教学方式

音乐是表达自身情感的重要表达方式，在实际的小学语文教学中，最终的目标就是强化学生对于语文知识的理解能力，提升学生对于情感的感悟能力，促使学生实现健康的成长和发展。因此，小学语文教师还应当强化学生的理解，并体会阅读内容以及文字中的情感表达，大大的提升学生对于小学语文知识的理解和掌握，因此，在实际的情景创设的过程中，还要切实参照学生的成长需求和认知规律，将音乐因素融入到实际的语文教学中，提升学生对于文字内容的感知能力和情感体会能力，也会引发学生的情感共鸣，并牢记教学内容和要点，更好地提升学生的学习效率。

（三）利用实物进行情景创设

小学语文教学过程中，还要着重注意学生的偏好，利用学生喜爱的实物，通过实物演示的方式，调动学生的感官体验，同时还要结合具体的教学目标，还要将实物予以具体化，将较为抽象的内容转换为具体的文学知识，提升学生的学习效率，将情景创设的优势体现出来，提升整体性的小学语文教学水平。

结束语

综上所述，在实际的小学语文教学中，应当充分的体现情境创设的作用，同时还要切实根据学生的学习需求和认知层次，对情景创设的内容和结构予以优化，提高学生对于小学语文知识的理解能力和掌握能力，极大的提升学生的学习效率。

【参考文献】

[1]吴云.创设探究情境，凸显语文本色――浅谈小学语文课堂教学的有效性[J].考试周刊，2015.12（47）：44-44

[2]杨桂英.怎样有效创设小学语文课堂教学中的情境[J].东方青年・教师，2013.32（22）：62-62

小学语文教学分析范文第3篇

哲学是在生活中最关注实践的理论。语文教育教学中无不渗透着哲学思想。教育教学工作中多处有哲学思想的体现，值得我们细细品味。我们的语文教学活动中正潜移默化地实践着孔子的“乐知”思想；“保护学生安全”是时代赋予我们教师一项光荣的道德使命；只有以法治教才能规范办学行为，规范教师行为；教师学习哲学不单是要获得这种知识，而是养成这种圣人人格。

关键词：

哲学；小学语文；教学

哲学是在生活中最关注实践的理论。中国哲学的儒家思想孕育出的儒商、儒将们都是将哲学思想很好地与商贸、与军事相结合并加以运用的最好例证。语文教育教学中无不渗透着哲学思想。在对哲学知识相对匮乏的中小学教师队伍中如果能有人将哲学很好地应用于教育教学的理论和实践中，那么将会出现多少儒师呢？在这个群体中缺少的是对哲学的理解和对教育现象、教学实践活动的哲学意义的思考。

1儒学对教育思想的影响

雅言传承文明，经典浸润人生。孔子是思想家、教育家。他是圣人也是位圣人式的教师，是儒学的代表。他和弟子们的言论集《论语》对后世产生了极其深远的影响。“三人行，必有我师焉。”主张人应该虚心向别人学习，才会有所增益。这是一种积极的学习态度。中华上下五千年，从独尊儒术到焚书坑儒，从“批孔”到如今的祭孔大典，无不说明“儒”在中国人的传统思想观念中最终还是占据着不可替代的历史地位。他的精神统治着国人的精神；他的思想光辉引导着一代又一代的莘莘学子们继往开来。“好知者不如乐知者，乐知者不如善知者”，是说教师对学生兴趣的唤起比照单纯对知识的传授更为重要。由此想到我们在工作中摒弃“填鸭式”和“灌输式”的教学思想，转而使用符合人的认知规律的“启发式”教学思想。圣人的“乐知”与今人的“启发”不谋而合。由此可见，孔子的教育思想在不知不觉中渗入我们的语文教学活动中，我们正潜移默化地实践着孔子的“乐知”思想。

2教师职业道德规范的哲学意义

2008年新修订的《中小学教师职业道德规范》更具鲜明的时代色彩。增加的内容中有一条“保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。”而其中“保护学生安全”是时代赋予我们教师一项光荣的道德使命。这条道德规范的推出背景与一次大地震中出现了“跑跑”现象不无关联，在生命危急时刻，置学生生命于不顾，而先跑出教室以求自保的“跑跑”们，将自己的生命置于学生生命之上，似乎缺少师爱。我们对事物的最初反应使我们自然而然地知道，是就是是，非就是非。这种知是我们本能的表现，即良知。我们需要做的一切，不过是遵从这种知的指示，毫不犹豫地前进。因为如果我们要寻找借口，不去立即遵行这些指示，那就是良知有所减损，因而也就丧失至善，丧失良知。那些用身躯，用双臂为心爱的学生擎起一片生的天空的而奉献了自己宝贵生命的教师们将良知付诸实践，他们做到了“至良知”。而新“道德规范”增加的“保护学生安全”与新儒学的良知暗合。对语文教师有了“新儒”的要求，为新时代的语文教师提出了更高的道德准绳。这是新“道德规范”哲学意义的精华所在。

3以法治教的哲学意义

中国有几千年的封建社会历史，占去了我国历史的大部分时空。我们会发现，过去我们的大部分社会发展史的实质是不折不扣的“人治”史。“劳心者治人，劳力者治于人。”“王命系天。”“君权神授。”明清时期的特务机关“锦衣卫、血滴子”们草菅人命，其权力凌驾于国法之上。清朝康熙年间，康熙皇帝的大舅哥明珠与国丈索额图之间尔虞我诈、明争暗斗、结党营私、祸国殃民、罪该当诛。康熙在盛怒之下，念及亲情，法外开恩，终使二相苟延残喘。中国的武侠小说多，如《碧血剑》；西方的侦探小说多，如《福尔摩斯》等。法律解决不了的问题，就靠人力或武力直接做个了断，于是产生了侠客、剑客；西方的推理小说则侧重于用法律主张正义，于是产生了名探。诸如此类，昭示着旧中国社会人、法共治，是人治社会，社会不够和谐；西方多为法制社会，而多有道德沦丧。现如今，我们伟大的社会主义祖国各项事业蒸蒸日上，国富民强。中央提出坚持实践科学发展观，以法治国，构建社会主义和谐社会，加强青少年思想道德建设等国策，顺天意，合民心。社会经济空前发展，欣欣向荣，以法治国就显得尤为重要。在我们教育层面，教师层面，以法治教，建设和谐校园则彰显时代主题。正如刘歆所言“法家者流，盖出于理官。信赏必罚，以辅礼制。……此其所长也。”［3］法家主张好的政府建立在成文法典的基础上。同时，儒家强调国家要建立在好的道德惯例上。这两家的主张被有机地糅合，形成当今科学的社会发展观。我对科学发展观的理解是以法治国，以德治国，二者并重，也要以法治校。想必这是科学发展观的哲学意义所在。以法治教是以法治国的一个具体体现，只有以法治教才能规范办学行为，规范教师行为，并维护师生的合法权益不受不法侵害。以法治教是哲学对新时代教育的必然要求，是历史的必然。

4语文教师表达哲学思想的方式

众所周知，哲学的主题是内圣外王之道［4］。所以，教师学习哲学不单是要获得这种知识，而是养成这种圣人人格。哲学与政治思想不能分开，而将哲学思想应用于语文学科教学当中，则是语文教师将思辨后的哲学成果“转”到了教学活动中，像水润江沙一般对学生进行思想教育，既是教师表达哲学思想的最佳方式，也是使学生树立正确的人生观的最直接、最有效的方式。例如在数学教学中培养学生初步树立运动变化的观点，一分为二的观点，对立统一的观点和普遍联系的观点。语文教学中教育学生树立爱国主义思想，都是让学生不仅增加文化实际知识，而且要提高精神境界。寓哲于教，一定会使学生将来成为有益于国家的人，成为有益于人民的人，一个精神上合格的社会主义建设事业的接班人。学而不思则罔。哲学的显著特征是反思，反思哲学思想，反思人生，乃至反思教育现象和教学活动。教育中无处不哲学，坚持用哲学思想指导语文教育教学的人，将会成为具有反思能力的儒师。

作者：张云龙 张云峰 单位：沙河沿镇河南学校 沙河沿镇中心学校

小学语文教学分析范文第4篇

一、图文结合，直观有趣

学生的认知是从具体到抽象、由感性到理性的过程。他们的形象思维较强，容易直观地理解事物。而汉语拼音是抽象的注音符号，学生学习起来不免感到枯燥。教材中设计了许多形象生动的情境图，这些情境图不仅色彩明艳而且富有生趣，学生爱看乐看，可以从这些情境图入手，让学生对即将要学的拼音有直观的印象。如在教学“xīngxing”这个带轻声的音节词时，先拿出可爱的星星图片，让学生一看产生了喜爱之情，看着亮闪闪的星星，孩子们自然能把轻声词读好。在教学“báicài”一词时，先出示大白菜的图片，练习拼读时，结合生活经验，赋予音节丰富的生活色调：“早上，妈妈去市场买白菜，回到家后忙着择白菜、洗白菜，为我们烧白菜，一家人坐在餐桌前吃白菜，真是其乐融融！”贴近生活的教学让学生们真切地感受到了拼音的有趣和实用，学得有滋有味。

二、借助儿歌，激发学习兴趣

一年级的小朋友生性活泼、爱唱爱跳，如果课堂形式单一，势必影响课堂的教学效果。教师应结合学生的认知特点，制订有效的拼音教学方法。可根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教孩子记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，满足儿童的天性，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。如在教六个单韵母时，我先编儿歌：“张大嘴巴aaa”，通过看图观察，孩子们也编出了像模像样的儿歌：“圆圆嘴巴ooo；扁扁嘴巴eee；牙齿对齐iii；小小嘴巴uuu；突出嘴巴üüü。”这样的游戏激发了学生的学习兴趣和创新精神。又如标调歌：“有a找a，没a找o、e、i、u并列标在后。”“小ü见到jqx，脱帽去点儿行个礼。”这些琅琅上口、节奏明快的儿歌，不仅激发了孩子们学习拼音的兴趣，而且使他们牢固地掌握了拼读的方法。

三、学以致用，勤于实践

小学语文教学分析范文第5篇

关键词：小学语文；创新教育；发展与实践

随着新课程改革的进一步深入，创新教育成为教育教学的目标，在小学语文教学中，教师应该从教材、教学过程、学生实际出发，采取各种手段来激发学生学习的兴趣，提高语文教学的效果。尤其对于低年级的学生，教师应该将语文课堂作为培养学生创新意识的途径，从汉语拼音教学、识字教学、阅读与写作教学等方面来开展创新教育。下面笔者结合多年的小学语文教学实践，就如何进行创新教学展开研究。

一、在汉语拼音教学中进行创新教育

（一）通过儿歌来激活学生思维

对于小学低年级的学生来说，他们对于歌谣有浓厚兴趣，教师完全可以抓住学生的这一心理特点来进行创新教育。在拼音教学中，拼音字母的发音、记忆，如果能够用歌谣的形式来让学生学习，能够加深学生字母学习的印象，激发学生字母学习的兴趣，提高学习的效果，就是创新教育的有利表现。

（二）开展游戏活动，在愉悦中学习

游戏是小学生最喜欢的活动，在小学教学中，开展游戏可以增强学生学习的动机，提高学习的积极性。因此，汉语拼音教学应该将游戏融入到其中，通过学生动手动口的游戏，让学生积极参与到活动中，在游戏教学中享受学习的乐趣，从而激发学生的创新意识。

二、在识字教学中开展创新教育

识字、写字是语文教学的基础，是小学语文教学的重点，在识字教学中，教师可以采取直观的教学手段，创设丰富的教学情景，让学生融入到教学中，通过质疑，引起学生丰富的想象，以提高学生的认知能力，使学生的创新意识得到锻炼。

（一）引导学生自主探究，提高学生的观察力

创新教学离不开观察能力的培养，在语文教学中，教师要引导学生开展自主探究，通过发现问题来找寻解决问题的办法，从而培养学生解决问题的能力，也能提高学生识字的效率。例如，对于“拔河、打球、拍皮球”这些词语，教师可以让学生观察有哪些特点，学生会发现这些词都用到了提手旁。同样“跑步、跳高、踢球”学生会发现都用到了足字旁。通过教师的引导自然会加深学生对于识字的认知力。另外，培养学生的质疑能力也是创新教育的手段，在识字教学中教师要鼓励学生去大胆质疑，通过质疑让学生自己去查阅相关的资料来解决问题，提高创新能力，为此教师要给学生创设良好的学习氛围，培养学生识字学习的好奇心，为创新教育奠定良好基础。

（二）提高学生联想力，激发学生想象力

每一名学生都有自己独特的见解和认识，尤其是学生展开联想时，对于学生的观察和语言表达，教师要呵护好学生的思维意识，鼓励学生意识中所体现出的新意。在识字教学中，教师可以先让学生读准字音，启发和引导学生采取各种不同的手段来记忆字形。教师要正确引导，促使学生开展丰富的联想和想象，从而在生动、形象的过程中进行识字。

三、阅读教学中学生创新意识的培养

在小学语文阅读教学中，教师要尊重学生的个性体验，重视个性化的阅读实践，提高学生创造性阅读的能力，给学生创设宽松的学习空间，让他们多角度、有创意地进行阅读，促进他们思维发展，提高阅读质量。

（一）创设良好的阅读氛围，激发学生阅读兴趣

创设愉快、和谐的阅读氛围，是实现个性化阅读的保障，在阅读教学中，教师要真正地尊重学生的人格，构建一种民主、宽松、相互尊重的阅读氛围，激发学生创新欲望。对于低年级的学生来说，能让他们把课文读通顺、把字音读准确已经不容易了，因此，首先要激发他们阅读的兴趣，这些都离不开教师的正确示范，只要教师善于激励，正确引导，给学生充分的时间让他们反复阅读，或者让他们进行讨论，查阅资料，学生就会学得更活更广，学生的潜力就能得到充分地展示，树立起学习的自信心。他们的思维就会更加活跃，创新的欲望就会更加强烈，阅读的兴趣就会更加浓厚。

（二）捕捉求异创新的思维火花

在课堂教学中，学生的创新思维有时候就是一刹那间产生的，这就是所谓的灵感。对此，老师要及时捕捉，因势利导，学生的想法，使他们的创新意识不断得到强化。我们常说“一千个读者有一千个哈姆雷特”，因此，在阅读教学中，教师要鼓励学生从多个角度去理解文本，对学生的求异思维给予肯定，从而提高他们的创新能力。

（三）开展丰富多样的阅读活动

学生一旦树立了创新意识，教师就应加强训练，以提高他们的创新能力。阅读教学应让学生在活动中得到锻炼，在活动中获取知识，这是学生充分发展的必需。努力挖掘教材中活动因素，精心设计活动方式，让学生在活动中感受到阅读学习的有趣，形成丰富多彩的综合化阅读课堂，充分发挥学生的主观能动性，有利于强化学生的创新意识。

四、重视学生对本文的情感体验

小学语文学科是一门最基础的教育学科，它不但要让学生掌握正确的文字书写，还要使学生正确地使用文字，为以后的学习打下坚实的基础。在以往的小学语文阅读教学中，教师只重视学生的理解文本，忽略了语言方面的真实情感，主要对语句或者段落进行分析，忽视学生对本文的综合感性理解，忽视了学生的主体地位，以及整体章篇的综合感性理解。传统的教学模式，只注重知识的传播，忽视学生情感体验，这样在教学过程中学生就不可能充分地阅读文本，阅读效果也会大打折扣。语文教学忽视了其人文性，忽视了学生的感情熏陶，那么他们对文章中的人物形象就不会深刻理解，对文章中的故事情节也不会留下深刻的印象。在小学语文课堂教学中，教师应注重学生的情感体验，这是阅读教学最基本的要求，也是新课改的要求，这一要求是符合语文教学规律的。总而言之，小学语文教学需要创新，教师在教学实践中，要抓住语文的每一个因素，切实落实课堂教学目标，让学生真正有所收获。

参考文献：

[1]殷雅玲.循着文本经历过程习得方法培养能力——浅谈小学语文阅读教学有效得意得言得法的实践[J].小学科学:教师论坛,2012(10).