地理学科素养在课堂的运用

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地理学科素养在课堂的运用范文第1篇

【关键词】 新课改 地理教育 理解

【中图分类号】G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0151-01

地理学是研究地理环境的科学,地理环境环境包括自然环境、经济环境和社会环境。在此基础上,高中阶段的地理学科可分为自然地理学、人文地理学和区域可持续发展。地理教育是以地理学为知识载体,培养受教育者应具备的基本地理素养、地理技能和地理情感。因此,地理教育既要体现地理学科的本质属性,又要适应高中学生身心发展的阶段性和不均衡性。基于此,笔者从地理学科属性、高中地理教学目标和高考地理考试大纲三个方面理解高中地理学科教育。

第一、高中地理教学目标方面,教育部2004年修订的《高中地理教育新课程标准》将高中地理教学目标分为知识和技能、过程与方法、情感与态度三个维度。与传统课程目标下的教材相比,新课标教材更多的是以问题情境和活动探究的形式呈现地理基本知识和技能,教学过程更多关注学生的主动参与和合作探究,更加关注学生的地理感情教育。因此,在地理课堂教学中以下问题值得关注:①教学方式的选取,地理学科各章节之间,特别是自然地理各章节之间,地理原理和规律的难易程度不同,选择规范划一的教学模式势必很难较好的达到课标要求。笔者认为教学设计不能死套模式,要先对各章节的知识点从学生认知水平的发展状况出发作分类评估,弄清哪些内容可以引导学生探究、如何探究、探究多深,哪些内容应以教师讲授为主,然后选取学生熟悉、感兴趣,较新颖的问题情境作为教学内容承载体进行教学。②教学进度和分量的选择,一般来说,新课标教材对每节课的教学内容和分量、重难点都有相应的指导和建议。但在实践教学中可发现,学习能力和学科基础水平不同的学生对完成规定学习任务的效率是不同的。教学不能以是否在规定的时间完成教学内容为依据,而是要以学生能否掌握知识和技能为依据。因此,在课堂教学设计中,把充分考虑学生的学科基础和教学内容的难易程度作为选择教学进度和分量的依据至关重要。③注重地理学科情感的培养,在这一点的认识上,许多教师存在误区,认为以高考为导向的学科教学,地理学科情感教育没有太多实际意义。其实不然,激发学生的学习兴趣是学生学好本门学科的重要手段之一,而学科情感的培养有利于激发学生学习兴趣。从现行高考试题特点看,试卷多以当前社会热点以及现实生活、生产中的实际例子为题材、以人地关系为主线,充分体现地理学科的有用性。因此在日常教学中、教学设计中的问题情境应多以学生身边生活、生产实例为主,引导学生关心身边的地理问题,从身边地理实例中培养学生地理情感。这样做不仅能激发学生学习地理的兴趣,还能增强学生认识到学习地理的有用性。

地理学科素养在课堂的运用范文第2篇

一、强化思想教育,激发学生学习动力

学习动力是激发学生学习更加投入的内在因素。针对现在部分学生对地理学习不够重视的状况,教师在平时的教育教学工作中,要有意识地强化思想教育,激发起学生对地理学习的兴趣。

首先,教师要让学生明白,作为一名地球公民,我们对自己所生活的环境具有一定程度的了解,这是最基本的要求。地理学科正是帮助学生正确、全面、深入地了解自己所生活的家园各种现象与规律的重要学科,教师要让学生从思想潜意识里树立起对地理学习的强烈渴望与要求。

其次,教师要教育学生,现代社会需要的人才是具有多方面素质的综合性人才,地理学科知识也是其中重要的一个方面,现在的地理教学正是为了学生将来走上社会、应对挑战所必须具备的综合素质奠定基础。

最后,教师可以通过地理学知识在社会与生活中的广泛运用前景,来帮助学生深刻了解地理的重要作用,提高对地理学习的紧迫感。

综上所述,高中地理教师除了履行好自己的教学工作职责以外,还要注重对学生开展针对性的思想教育,有效提高学生对地理学习重要性的认识,激发学生的地理学习兴趣。

二、运用电教手段,丰富课堂教学过程

在教育现代化日益发展的进程中,教学手段也面临着强烈的变化。相对于传统的挂图、投影仪等教学手段,现代教学设备则在功能方面发生了巨大改变。以多媒体设备为主要手段的现代教学媒体,具有信息容量大、演示方式灵活等方面的优势,在高中地理教学中正发挥着越来越重要的作用。

首先,多媒体设备可以为教学活动提供生动鲜活的教学素材。高中地理教学内容包罗万象,仅凭教师的口头讲解是无法充分实现教学目标的,将多媒体设备的辅助作用发挥出来,可以产生意想不到的效果。例如在教学“洋流对海洋生物分布的影响”等内容时,教师可以运用多媒体手段,向学生播放近几年来洋流影响海洋生物分布的一些研究影音资料,使学生能够对照鲜活的事例进行学习,这样学生理解与掌握起来就会更加容易,也更加深刻。

其次,运用多媒体手段,可以帮助师生在教学活动中快速突破教学重难点。例如教学“地球自转公转”等内容时,学生往往会产生混淆,运用多媒体教学手段进行天体运行方式模拟演示,各种运动方式、角度等内容一目了然。学生在教师讲解与思考的过程中,很快就可以掌握有关地球自转与公转的知识要点,提高课堂教学效率。

最后,多媒体设备还可以为地理教学活动营造浓厚的教学情境。例如在教学自然灾害与人类活动的关系内容时,教师可以在课堂教学中播放我国部分地区遭受特大洪涝灾害的场景,让学生产生强烈的情感震撼,使学生对于加强环境保护工作的重要性提升认识程度,并受到深刻思想教育。

三、突出学生主体,加强学习探究指导

高中生在地理学习中,已经具有了强烈的参与意识,不再满足于被动接受教师的讲解活动,而要成为学习活动的主动参与者。教师要充分尊重学生的主体地位,在强化课前预习指导、课堂探究点拨与学习成果归纳等方面下功夫,提高学生的自主学习能力。首先,要强化预习指导。教师如果还是将所有内容都放到课堂45分钟之内,那么,无论是从教学时间安排还是教学效率要求等方面,都不允许。教师要指导学生对照预习目标,制定针对性的预习提纲,通过独立思考、查阅工具书等方式,开展预习活动,将一些基础性知识点掌握在教学活动开始之前,同时筛选出自己无法解决的一些问题,增强教学活动的针对性成效。

其次,要强化探究指导。教师在地理教学中,要积极尝试将主动权还给学生,将教学目标浓缩成一组探究题,在课堂上指导学生进行分组探究学习。教师在其中发挥启发引导作用,重在对学生的思维方式与重难点进行点拨,帮助学生独立完成学习任务。在强化对学生进行点拨的同时,教师还要相机进行后进生学习的帮助活动,让他们能够赶上整体学习步伐,实现共同进步。最后,要强化学习成果归纳。在学生开展探究学习的过程中,学习成果的归纳也是重要的一个环节,教师可以安排学生开展学习成果交流活动,一般以每一个小组1―2名学生为宜,在全班范围内进行探究题学习成果汇报交流。交流结束后,教师还要引导班级学生对学习成果进行补充与完善,最终进一步完善问题答案,在提高学习成果科学性与完整性的同时,培养学生对于学习成果的归纳与梳理能力。

四、开展实践活动,提升地理综合素质

地理学科知识来源于自然与社会,高中地理教学活动不能仅仅局限于课堂教学45分钟,还要充分拓展教学空间,结合教学内容,以及学校整体教育教学工作安排,开展一些课外活动与社会实践活动,提升学生的地理综合素质。

首先,可以组织一些兴趣小组活动。教师在课堂教学之外,可以征求学生的主观意愿,以及结合教育教学工作需要,开展一些兴趣小组活动,发挥学生的特长,促进学生个性化发展。

其次,可以开展一些学科竞赛活动。这样的竞赛活动,可以是学校或教师组织的,在一阶段地理教学工作结束以后组织一些竞赛,以赛促学,提高学生的学习兴趣,也可以组织学生参加教育主管部门或是专业刊物、机构组织的竞赛活动,为学生提供展示自我、锻炼自我的平台。

地理学科素养在课堂的运用范文第3篇

关键词：新高考模式；地理教师；机遇；挑战；对策

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 收稿日期：2016-04-27

一、新高考模式下高中地理教师所面临的机遇

1.新时代地理学科的复兴促进高校重视地理考试科目的选择

当前，我国正处于经济转型的关键时期。高校应对计划经济体制下高校的专业设置与调整机制进行改革，构建适应社会主义市场经济的机制[1]。在地理学科价值不断提升的同时，地理学科与高校专业的相关性也逐渐加强。地理学科在各高校专业要求的考试科目中占据着日益重要的地位。

2.新高考模式下地理教学的变革促进教师的自我成长

在现有的考试制度下，不少教师在实际教学过程中却面临着这样一些困境：课时紧张，没时间开展地理实践活动；缺乏必要的人力物力，使得地理实践活动难以开展。因此新高考模式中对学生实践能力和空间思维能力等综合素质方面的考查，为高中地理教师开展地理实践活动提供了更有实质性的支持，这也为高中地理教师自身专业素质的提高带来了更多的实践机会。

二、新高考模式对高中地理教师的挑战

1.对教师教育观念的挑战

新高考改革制度和新课程标准都强调了尊重学生的个性差异的重要性。教育培育的是富有鲜活生命力且具有差异的个体。因此，教师应该改变传统的教育教学观念，不能单以学生的学科成绩来判断学生的好坏甚至区别对待。尊重生命、张扬个性、共同发展才是教育的真谛，这也是高考制度和普通高中课程方案改革要着力实现的目标[2]。

2.对教师专业知识的挑战

高中地理教师专业知识素养主要包括教育教学知识和地理学科专业知识等。其中，尊重和张扬学生个性需要教师转变教学观念并且学习先进的教育学、教育心理学知识，运用教育教学理论知识因材施教，促进每一位学生的健康发展。因此高中地理教师在平常的教学过程中不仅需要加强学生的基础知识学习，而且还应该培养学生综合分析问题的能力与灵活应用地理知识的能力，这也对高中地理教师在改进教学方式、教学内容、教学重、难点等方面提出了新的要求与挑战。因此，为了帮助学生能够选择适合自己的科目，广大高中地理教师也需要同时努力学习关于职业生涯规划、学业发展指导和校本课程开发建设方面的知识。

3.对教师专业能力的挑战

《关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出“改革考试科目设置” “完善高中学业水平考试”，旨在分散学生考试压力。而学生如果选择地理学科的话，高中地理学习的时间将由原来的三年缩短为两年左右，但地理考试的内容范围基本没有变化，高中地理课程标准的总体目标依然没有变。因此高中地理教师一方面要提高地理课堂容量的完成进度，另外一方面要保证学生在课堂上有必要的思考和讨论时间，同时还要保证在课堂外还有开展综合实践活动的时间，这就对高中地理教师积极提高自身能力提出了新的要求。因此应综合整合地理课程资源，积极采取措施以应对地理课堂容量增大以及教师负担加重等问题。

四、新高考模式下高中地理教师的教学对策

首先，高中地理教师应该紧跟时代步伐，抓住这次新高考改革带来的机会，充分利用现代网络媒体向社会各界介绍地理知识，帮助学生、家长及社会认识到地理学科的价值和重要性，充分展示地理学科的独特魅力。其次，高中地理教师在学习新课标中除对学生的地理知识技能、情感态度等方面进行评价建议外，还应该紧跟时代，充分认识到综合素质评价是促进学生全面发展和深入推进素质教育的一项重要制度。最后，在新高考模式全面实行后，无论地理学科的地位提高与否，作为一名人民地理教师，应努力学习教育教学新观念，积极探索尝试适应新时代的教学方式，提高自身教学水平因材施教，促进学生全方位发展。

参考文献：

地理学科素养在课堂的运用范文第4篇

关键词：农村初中；地理教学；现状；对策

一、农村初中地理课堂教学存在的问题

1.学生不重视地理学科

对于农村初中生来说，地理学科是增加负担的“副科”，这个观念已经根深蒂固。笔者曾对所在县某中学初一、初二共687名学生作了不计名问卷调查。样卷内容包括：你喜欢上地理课吗？你抱着一种什么心态上地理课？你会认真完成地理作业吗？上学期地理考试成绩如何（总分100分）？对于地理考试成绩有什么想法？

从收回的有效问卷658份中可看出，喜欢地理学科并会认真完成作业的学生考试成绩都较好，但这类学生所占比重不大。而无所谓喜欢与不喜欢地理学科的学生，他们对待上课、做作业和考试，都是一副漠不关心的态度，这类学生所占比重最大，为69.4%，说明大部分学生不重视地理学科，还有12.7%学生不喜欢地理学科，这些学生大部分为学困生，可能对每一科学习都不重视。从以上调查分析结果看，由于受“不中考”的影响，大部分学生不重视地理学科学习。

2.教师专业素养欠缺

笔者也曾对任教地理学科的教师作了调查，大多数地理教师的专业不是地理，有的是其它“主科”教师因课时不够兼任地理教师，有的是年龄较大临近退休，有的是教“主科”时教学成绩不太好。因此，很多教师没有把精力放在地理教学上，也不愿意下功夫。再加上很多教师没有学过地理专业，在教学中经常出现一些科学性错误及不规范的语言。现在部分农村中学几乎没有独立的地理教研组，平时的教研活动无法正常开展，不少教师连教学常规都不懂。即使有教研活动也敷衍了事，许多教学中出现的问题根本没有解决。在外派教师学科培训或教育教学研讨等方面，很多学校也只注重派出“主科”教师，地理学科教师很难有学习机会。地理教师学不到新的教学理念和方法，就不善于向科研要质量和效益，必然观念陈旧、教法落后，从而使学生缺乏学习动机和兴趣。

3.教学设施设备条件较差

地理教学很多内容需要借助多媒体课件或有效教具来完成，便于学生理解掌握。但大多数农村中学教学硬件设施薄弱，地理教学设备严重不足，在某些学校连最基本的挂图、资料模型、地球仪和经纬网仪都没有，使得教师课堂教学手段单调，缺乏灵活性和多样性。这严重制约了学生学地理的兴趣及对地理知识的理解。大多农村初中只有教材，缺少配套的辅助材料，有的连教师的参考书都没有。生活在农村的学生缺乏对家乡的了解，“乡土”教材的编写可以使学生对自己生存的环境有初步了解，这对学生将来的发展，对家乡的改造建设都十分有利，“大纲”中专门提到“乡土地理是必学内容，乡土地理教材的编写应纳入地方课程开发计划，并切实加以落实”。但很多学校根本没有真正实施，以至于“标准”和“大纲”对“乡土”地理的要求，形同虚设。

二、农村初中地理课堂教学对策探析

要想尽可能改变地理教学目前状况，使地理学科发挥更大作用，也使地理课堂教学变得更轻松更容易，地理教师自己先要重视起来，在现有教学条件下，加强学习，积极主动提高自身教学素养，在地理教学对策上多下功夫，吸引学生，让学生把一堂“反正不中考，可学可不学”的地理课变成“虽然不中考，但地理课太有意思了，我喜欢学”的地理课。笔者在地理课堂教学中运用以下方式，取得了比较好的效果。

1.运用多样教学方法

（1）“读、议、讲、练”相结合。为改变教师上课一讲到底或只重知识轻能力培养的教学模式，教师可采用“读、议、讲、练”相结合方式，让学生参与到教学中，调动积极性和主动性。例如，在讲中国主要山脉分布时，首先，要求学生用5分钟左右时间认真阅读“中国主要山脉分布图”；然后，给每位学生一张中国轮廓的空白图，再把他们分成四组，要求在规定时间内把我国主要山脉名称及其走向填在空白图相应的位置上；最后，小组内互相评改，评出优胜者，给予表扬。这就用到“读、议、练”的教学手段，学生通过训练既落实对这一知识的学习，又通过分组竞争，调动学生积极性。事实证明这节课学生学习兴趣提高了、主动性增加了，教学的目的也达到了。

（2）“故事法”引人入胜。故事喜闻乐见，生动形象，对学生有很强的吸引力，能激发学习兴趣，活跃学生的思维。例如，学习“时区和日界线”时，教师开篇就说：“有位母亲在远洋轮船上生下一对双胞胎，人们记录下来的生日是姐姐出生的日期比妹妹晚，这是怎么一回事？”一个奇异的故事带学生进入浓厚的探究状态，教师适时引出本节课的学习内容。学生的好奇心一但被激发，就会很认真去听老师后面所讲的内容，被老师所讲内容深深吸引。

（3）“诗歌谚语”创设课堂情境。在地理教学过程中，有些地理概念、原理、规律等学生比较难以理解，教师可以充分利用地理方面的诗歌、谚语来创设教学情境，使学生耳目一新加深印象，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习。例如，用“人往高处走，水往低处流”来描述地势对河流流向的影响；用“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”来描述夏季风对我国哪些地区影响最大；用“马前桃花，马后雪”来夸张地表现秦岭南北两边自然景观的差异；用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来讲述地势对气温的影响等。这些诗歌谚语加深了学生对知识的记忆与理解，也让他们感受到学科之间有很大的联系，地理知识也会对其它学科学习有帮助，从而改变对地理学科的认识。

2.紧密联系生活实际

学生的生活环境、个人知识和直接经验也是重要的地理课程资源，它们最容易激发学生学习兴趣和学习热情。因此，地理教师要充分利用好这些资源，通过它们来形成良好的教学情境。例如，用居民主食“南米北面”、传统民居 “南尖北平”等，生活中的地理知识来让学生明白地理与日常生活、生产密切相关，人们的衣、食、住、行各方面受多种气候、地形等因素影响。同时，还可以运用相关地理知识来进行房屋建筑、桥梁设计、环境监测和整治、资源开发和利用等，让学生明白地理知识可以指导人类生产、生活。

初中地理教材中有许多与日常生活紧密联系的学习内容，教学中应合理选择与利用，激发学生地理学习兴趣，使其体会地理学的价值。

3.营造和谐课堂气氛

地理学科素养在课堂的运用范文第5篇

关键词：地理学 教育改革 教育模式

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0029-01

1 对中学地理教学的现状分析

近年来，素质教育的大力推广一定程度上改善了中学教育模式。然而，传统教学理念和方法根深蒂固，仍然主导着当代教育。纵观中学地理教学现状，首先，授课方式仍以教师讲授为主，地理教学中欠缺学生自主学习环节，模仿再现型、封闭读书型和被动接受型仍是中学地理教学的主要模式。虽然各种以素质教育为中心的教学模式正在大力推行，但是中学地理教学并未真正落实教育改革，传统的被动接受式学习并未改变，这不仅影响了学生学习的积极性，使学生的思维一直处于抑制状态，潜力得不到发挥，而且对教学成果也造成了不良影响，使教育水平降低。教育模式的落后归因于学校对中学地教学的重视程度不够，未认识到地理这门学科对学生发展的积极意义，没有在地理学方面进行深入教研，导致教学改革并未彻底进行。

其次，中国教育中地理教学的师资力量薄弱，专业素质较低。地理学对教师的专业水平要求较高，有丰厚的专业知识做基础，才能确保地理教学的高效进行。目前，许多地区尤其是农村地区地理老师严重缺乏，甚至存在跨学科代课现象，这不仅影响了地理教学成果，而且影响了学生学习地理的兴趣，甚至使学生产生对地理学的错误认识。没有专业的地理教师授课，学生无法掌握和理解重点、难点知识，教师不能熟练运用地理学图文并茂的授课方式，很难与学生在课堂上实现有效交流。因此，专业教学知识和教学技术是从事地理教学教师的必备素养，培养专业化的地理教师是地理学教育改革的当务之急。

最后，中学地理教学课堂缺乏直观教具和实践活动。地理学的学习并不像有的学科可以死记硬背，直接的观察也并不能使学生完全理解所学知识，地理学课堂上许多抽象问题的理解需要借助教学模具，直观形象的地图也能帮助学生更好地理解和记忆。然而，许多老师的教学方式过于死板，往往是简单讲解和传授，使学生不能有自己的认识和领悟，只能靠死记硬背的方法学习地理知识，这样的学习方法往往会造成学生记忆不牢固或记忆模糊等问题。另外，地理学需要配合实践活动才能灵活掌握，但是许多学校的实践活动还局限在教室里，大部分实践活动只能靠教师讲授一些科普知识来完成，没有外出进行地理考察的实践活动，例如，风向、风力和降水量的测定等，这些活动难度不大容易完成，而且有利于锻炼学生的实践能力，拓展学生对地理学的认识，给学生提供更好的学习机会。但是，在实际教学中，教师往往不够重视实践活动对教学的影响，从而使学生失去参加课外地理考察活动的机会。

2 探讨适合中学地理教学的对策

要改善中学地理教学的现状，必须针对教学过程中出现的问题制定相应对策。本文现总结以下几点应对措施：第一，更新观念，构建地理教育理论新体系。地理教师必须改变现有认识，摒弃传统思想，树立新观念，转变现行教育模式，为培养复合型人才奠定基础。同时，教师应恰当利用现代教学手段和技术，培养学生学习地理学的兴趣，使学生爱学地理并会运用地理学知识解决实际问题，改善单纯以传授具体知识为目的的传统教学模式。另外，还要努力构建崭新的、科学的地理教学理论体系。一套新的理论体系有助于加快教育改革，也是发展地理教育的前提，是地理教学改革的必然要求。转变思想形态和教育理念要求我们必须研究地理教学的一般规律和特征，构建新的教育模型和框架，并以此实现从旧的教育模式向新的教育模式的转变。

第二，大力加强中学地理教学的师资力量建设。师资力量的强弱直接影响着整个地理教学过程，任何教育改革包括教学方法、教学内容、教学设施等的改革，都离不开教师自身专业素养的提高，地理教师专业素养的高低直接影响着地理素质教育的水平。因此，培养和发掘具有专业水平的地理教师对我国地理教育发展显得尤其重要。提高地理教师的文化素质，不仅要求其熟知地理教材和《教学大纲》的内容，还要不断补充新知识，不断充实教学内容，时刻关注地理学科相关信息的动态发展，丰富地理课堂，以适应新时期教育发展对地理教师的要求。另外，学校还可以建立激励机制，激发和挖掘地理教师的潜力，提高地理教师的地位，高等院校还可以根据课改要求组织地理教师进行相关培训，调整教学过程中的不合理环节，以壮大地理教学的师资力量。

第三，引进教学模具，组织实践活动，改善学生学习地理学的环境。许多学校缺乏地理教学模具，使地理学的课堂缺乏趣味和灵活性，降低了教学质量，因此，学校应根据教学需要购买一些地理教学设备，如投影仪、幻灯机和相应的教学软件。这些先进的教学仪器可以使教学过程简单化，一方面减轻了教师的课堂负担，不必用大量板书解释学科内容；另一方面简化了学生对知识的理解，教师以幻灯片的形式展现其教学过程，如通过动态演示更形象直观解释七大洲四大洋板块运动变化的过程，既丰富了课堂内容，又增强了学生的记忆，提高了教学质量。增加实践活动对引导学生用探索的眼睛去观察身边的社会有着重大意义。自然环境的变化如土地退化、水土流失、泥石流、沙尘暴等应该引起学生的思考和探索，野外考察、野外学习等实践活动既可以深化学生在课堂上学到的知识，又可以使学生对这些知识进行实际运用，从而锻炼运用地理知识解决实际问题的能力。

3 结语

总之，全文通过对中学地理教学现状的分析，提出了教学过程中存在的实际问题，给出了针对这些问题的有关解决方案，首先改变认识，摒弃传统教学模式，发展新的教学模式；其次，大力加强中学地理教学的师资力量建设，提高教师的专业素养；最后，引进教学模具，组织实践活动，改善学生学习环境。本文给出的合理化建议解决了现阶段实际教学与教育改革之间的矛盾，对提高中学地理教学水平具有一定的指导意义。

参考文献

[1] 岳秀敏.浅谈中学地理新课程教学[J].教育实践与研究（B），2010（10）：41.