小学语文教师教学困惑

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小学语文教师教学困惑范文第1篇

关键词：农村教师；教师精神文化；问题；出路

教师精神文化是指教师内蕴的人格、价值观、心理品质以及职业风范，是学校文化的核心和灵魂。当前，农村中小学教师精神文化到底欠缺些什么？新课改环境下又需建设什么样的教师精神文化？带着这些问题，结合自己的实践，针对当前农村教师精神文化现状提出几点思考和建议。

一、农村中小学教师精神文化存在的问题

1.教师开放精神不足，教学思想保守滞后

2.教师生活琐屑无聊，缺乏学习提升氛围

3.教师教学自我封闭，缺乏交流合作

4.教师以自我为中心，教学方法单一

二、农村中小学教师精神文化建设出路

1．增强教师职业意识与信念，提升教师师德素养

多年来社会对教师职业的偏见，教师工作本身那种繁琐、沉重的压力，以及教师对自身职业价值、对工作成就的期望太低等多方面的原因，造成很多教师对自己从事的职业缺乏归属感。为唤醒教师内在的职业意识，我们必须不断更新教师的自我价值观和行为模式，增强教师的自豪感、责任感和使命感。同时，还应加强社会宣传，为教师赢得应有的社会地位和职业声望，使他们体验到教师生涯的尊严和意义，满足他们的被尊重需要。教师职业价值观的弘扬和传播，为教师营造了一种良好的文化心理氛围，激发了教师的主体意识，促使教师对教育工作的挚爱和对专业成长的追求内化为自觉的行动。

2．更新教师陈旧观念，引领教师文化重塑

（1）重塑教学思想观

通过每学期发放一定的报刊书籍款，要求教师有目的地购买、订阅一些书报，并经常进行讨论和交流，在学院间形成一种浓烈的文化氛围，促使教师从多方面提高自身文化品位和审美情趣。另外，还可以拨出一定的经费保证教师定期外出参观学习，保持与外界的沟通和联系。

（2）重塑农村教师知识观

农村教师要改变过去“填鸭式”的讲授方式，在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

（3）重塑农村教师教育价值观

“农村教育的普及性是农村教师的第一责任。”农村教师要让所有适龄儿童入学、喜爱学校并把厌学与辍学减少到最低限度，使他们顺利完成九年制义务教育。要面向各个有差异的学生，因材施教，使不同个性的孩子各得其所、各显其才，并具有终身学习的知识和能力。要把知识价值、个人价值与社会价值统一起来,全力着眼于培养学生的谋生与致富本领。

3．倡导学习文化，提升教师教书育人的魅力

（1）倡导参加丰富多彩的精神文化生活

我们应鼓励教师走出学校、家庭之间团团转的生活圈子，并根据教师自身专长和喜好组织他们参加各种有益的社会活动，丰富教师业余生活和扩大社会交往，使教师更具有文化的亲和力和感染力。

（2）树立“终身学习”的学习观念

随着教育改革的发展，教师职前所获取的知识与技能已远远不能适应时代的需要，为此，我们要求教师必须树立终身学习的意识，学会终身学习的方法，不断跟上社会的改革与时代的潮流。同时，注意为教师的各种学习提供支持和保障。

4.抓好价值观建设，培养“团队精神”，促进教师的合作与交流

（1）按照学校共同的价值观，加强学校设置的处、室、组正式组织的建设，形成具有团队精神的组织

（2）抓好共同价值观与个体价值观的有机统一，使之产生团队精神

一方面，采取多种形式引导教师认识两个关系，一个是人的价值首先是社会价值，另一个是个人的自我价值是通过自己的行为满足自己的需要。人的社会价值和个人价值统一起来，自我实现的需要才能在对社会的贡献中获得满足。另一方面，校长在学校条件许可的情况下满足教职工利益和需要。这体现了对个人价值观的尊重，同时，也促进了价值观的趋同，产生出一种共同价值观与个体价值观的合力，从另一个侧面产生一种团队精神。

（3）做好非正式群体价值观的引领

主要是针对不同的实际情况，不断统一学校总体发展目标和不同阶段的发展目标与全校教职工个人利害关系的认识；吸纳和支持非正式群体正确的意见；充分发挥处室、各组正式组织形式的团队精神的作用等，引领着非正式群体的价值观服务于学校共同的价值观。

加强农村中小学教师精神文化建设刻不容缓，只有努力打造健康向上的教师精神文化，引领教师学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新，才能促进教师健康快乐地发展，才能造就出一大批思想有洞见、表述有魅力、行为有创新、教学有个性的名师；也只有这样的老师才能培养出具有质疑精神、人文素养和创新意识的学生。

参考文献：

［1］叶澜.世纪之交中国学校教育的文化使命.新世纪教育展望.广西教育出版社，1997.

小学语文教师教学困惑范文第2篇

摘要：随着教育事业的发展，我国教育有了非常大的进步和发展，小学语文教学的也得到了改革，与传统的语文教学方式方法相比都有了非常的变化。但是，在改革并不都是一帆风顺的，现代小学语文教学改革中仍然存在着一些问题。本文，笔者主要对当前下小学语文教学中存在的一些改革问题进行了分析，提出了几点相应的解决对策，也希望通过此次探讨能够真正帮助提高小学语文教学水平。

关键词：小学语文；课程改革；问题与对策

0.引言

随着新课标的实施，我国小学语文教学改革有了非常大的变化。但是，在改革的过程中或多或少的还存在着一些问题，为了更好的解决小学语文改革过程中的问题，促进小学语文向着更好的方向发展，我们非常有必要对当前小学语文教学中的问题进行分析和探讨，寻求出相应的解决策略。

1.当前小学语文教学改革中存在的问题

1.1 部分教学内容不合理

当前，大多数小学语文教学所选用的教材都是无数专家学者历经多年探索出来的，具有丰富内容，适合不同年龄段的孩子学习等特点。但是，就笔者看来即使再好的教材也会有相应的纰漏，有些教材的教学内容有一部分内容是与我们的现实生活不符合的，有的教学内容不是乐观积极的，比如一些文学价值非常高的经典文章，但由于文章内容离学生生活的年代非常的久远，缺乏现实教育意义，而且文章的格调过于压抑沉重，可能影响小学生健康思想的发展。

1.2 传统教学模式根深蒂固

虽然课改已经实施很长一段时间了，但是从许多小学的语文教学来看还在沿用过去一些传统教学模式，这些教法模式不仅不符合注重学生自身的发展的要求，也不利于小学生自己的创新能力，归根到底一些语文教师以完成教学目标为目的，以自我讲授为主，强调学生自己思考、解决问题也只是比较粗浅，无法真正意义上培养学生的发散性思维，教学给人以教师传递自我思想自我意识的形态，限制了学生的自我思考动手能力。

1.3 师资教学队伍不够完善

由于小学语文教学改革受制于自身的规模与外部资源的支持，高素质的创新型教育人才比较缺乏，比如，小学语文教学全靠有经验的一些老教师带头，虽然这种教学方式能保证教学的稳定性，但是在快速发展的现代社会，为了顺应时代的发展的需求，学校创新型高素质人才是必不可少的，如果仅仅只是按照新课改教育和课程改革所提供的方向，教师沉溺于过去的经验中，缺少主动创新的思想，缺乏π驴胃牡纳钊氲慕舛粒无法理解新课改的思路和方法，小学语文教学改革必然改革工作落实比较慢，改革也不会一帆风顺。

二、小学语文教学改革的对策思考

2.1 教学内容应以真情环境为主

笔者认为，小学语文教学内容必须与学生当今生活相关，内容以积极向上情感为主，摒弃那些与现实无关的教学内容，特别是应摒弃那些让学生情感压抑的教学内容。小学语文教学必须落实基础教学内容，即以小学生现实生活密切相关的文章作为教学内容，首先是应以小学生日常生活中的所见所闻，与学生生活密切相关，这样才会引起学生们的兴趣，让他们觉得语文就在自己身边，让他们对语文产生一种亲切的感觉，使他们在真情实感的语言基础教学环境下进行更好的自我发展。

2.2 改革传统教学方式方法

受传统教育模式的影响，许多小学语文教学仍然还在沿用过去传统的教学模式，这样的小学语文教材课程上主要教师为中心，教师讲的多，学生实践感受的少，与西方一些国家的小学基础教学相比，西方国家对于孩子的教育就是让学生们接近实际，自己去动手动脑感受的机会比较多。比如，西方国家对学生的美术课是给每一个学生发一个苹果，让学生自己去学习动脑思考，想尽所有能画好一个苹果的办法，然后经过几番思考研究才开始动手画，也许他们大多画的不像，但时经过许多次的失败之后就可以画的越来越好。然而，我们的语文教学方式就是教师在黑板上一边讲解一边去画，下面的学生跟着学，也许一开始会比西方教学方式快，但是对于学生动手动脑能力的提高显然没有太大帮助。因此，笔者认为，小学语文应建立一个开放式的教学模式，以学生作为教学的中心，在课堂教学中落到实处，让学生有更多动手动脑的机会，真正为学生未来的发展打下坚实的基础。

2.3鼓励高素质小学语文教师创新教学

在教师的聘用方面，不仅需要利用各方面的资源引进高素质、具有创新型的小学语文教师，还应该鼓励现有的小学语文教师对自己有一个重新的认识，发掘自身的优势和不足之处，适应小学语文教学改革的方式方法，不能总是只以既定的新课程改革目标作为目标，通过教师不断的学习和发展加以改善教学，找准自己在小学语言教学中的定位，在提升自身素质的基础上提供更好的教学服务。

3.结束语

总之，小学语文作为我们国家的学习汉语的基础，我们应该在新课程的大趋势下充分创新出一套更加符合自身语文教学的方式方法，让小学生在小学阶段就能拥有全面的发展，改变过去传统教学中不适合的教学模式，以学生作为教学中心，充分激发学生对于小学语文的兴趣，为孩子们未来的发展打下扎实的基础，也为未来孩子们更好的发展做好准备。

参考文献：

[1]邹美兰.小学语文课程与教学改革的困惑与转向[J].读与写・上旬刊，2016（12）

[2]张泓平，刘平.小学语文教学改革存在的问题及对策[J].教学与管理，2009（36）

小学语文教师教学困惑范文第3篇

关键词：小学语文教师人文素养

作为小学语文教师，就更应该加强文学素养储备，因为，面对的是一群孩子，他们对文章的感知大多在感性的层面。如何引导学生吸收文章的精华，体会人文的影响，这需要小学语文教师有较高的语文驾驭能力。这样才能把较深的道理用浅显的儿童化的语言表达出来，才能更好地体现教师的多元角色。文学是以语言文字为工具形象化地反映客观现实的一种艺术。文学素养越高的人．所具有的生活、情感、经验就越丰富，观察、理解、表达的能力就越强．对生活的热爱也就越执着。当今小学语文教师面临着诸多困惑：怎么把教材巧用、活用，怎么让学生活学、爱学，“三维”目标如何整合……教师们总苦恼于“学生难教了，不听话了”。特别是高年段的学生，很难见到他们热情洋溢地上语文课。其原因主要在于语文老师没能博得学生的喜爱。学生首先要爱上语文老师，才能爱上语文学科，让学生热爱学习语文．是语文教学所追求的目标，而文学素养正是小学语文教师魅力的添加剂。

认识了小学语文教师阅读储备的重要性．我们就应该切实行动起来．加强阅读储备。提高文学修养。古人云：腹有诗书气自华；读书破万卷，下笔如有神。我们要把有限的时间用在点子上，语文教师的文学素养提高了，就一定会出口成章，语文课堂也一定会精彩纷呈。

1、广博的文化知识

语文是人文性最强的学科，是“最具有社会文化、民族文化、历史文化的课程。”。语文教材中涉及的知识广泛，上下五千年，纵横百万里，古今中外的各种知识信息，教语文时都可能遇到。例如在新的人教版教材中增设的。综合性学习”中，“感受自然”、“探索月球奥秘”，“戏曲大舞台”、“莲文化的魅力”、。追寻起源”等内容的编排，涉及的内容十分广泛。所以新课改背景下的语文教师不仅要掌握古代汉语、现代汉语、古代文学、现代文学等语文专业知识，还须具备一定的人类文化知识。对人类文化的各个领域、各个层面都要有所涉猎，熟谙诸子百家，略通天文地理。在自身的知识结构总体中，语文教师应把历史、地理、社会、美术、音乐、哲学等学科知识纳入自己的知识体系，形成一种以语文专业知识为中心的辐射式的网络结构。

2、精美流畅的语言

正确的理解和运用祖国语言，是语文教学的基本任务之一。―个语文教师不能正确运用祖国语言与学生交流是不可原谅的，―个语文教师的语言不仅要用词丰富、严密，而且要流畅、纯正。

许多语文教师说话很随意，想什么就说什么，一句话重复几遍，且时常带着口头语，一听到这样的教师上课，就感到不舒服。还有的教师方言很重，语气平淡无味，在范读课文时，还不如一个学生。这样的语文教师怎么能有语文感染力。相反，―个非常有语言修养的教师，往讲台一站，神采奕奕，目光炯炯，说起话来，铿锵有力，抑扬顿挫，声声悦耳，从语气和音质上就技高一筹。―个非常有语言修养的教师，应该是语言简练、准确，字字句句条理严密，并且有很强的逻辑性。―个非常有修养的语文教师，不仅注意自己的语言，也非常注意学生的语言，他总是认真地倾听学生的语言，抓住时机规范或矫正学生的语言。如果

学生在这样教师的影响下，那么他们的语文能力一定能提高。语文教师的语言是很重要的基本功，是决定语文课成败的关键之一。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”教师的潜移默化的作用，对学生会产生重大的影响。况且小学生正处于发育时期，他们有极强的模仿倾向。可见，教师的语言素养是非常重要的。

3、专业的知识

对学生来说，方法比知识更重要。那么对于教师来说，现在有一种倾向，认为小学语文教学不讲究系统的知识体系了，教师也无需具备那么多知识了，要把主要的精力用在教学观念的转变上，用在教学方法的研究上，有道是：“教师一碗水，就能引出源源不断的江河。”此话完全是教师在自我推卸责任，是对新课程的曲解。的确，在当今时代，一个人不可能掌握全面的知识，况且信息时代的来临，知识可以储存在电脑里，但是电脑永远也无法替代人脑。知识是人脑创新的基础。语文不讲究完整的知识体系，但不等于不教知识了。所以说，一个教师要是死啃教材，不注重补充鲜活的血液，连自己也变得陈旧了。―个教师始终要有知识的紧迫感，无论教材怎么编，课程怎么变，你必须是―个知识的拥有者，这样你才无愧于自己，无愧于学生。“书到用时方恨少”，这是不变的真理。

4、高尚的人格

何谓“人文性”，一言以蔽之，就是教学生如何做人。回语文教师的任务不仅是。传道、授业、解惑”，还要教育好学生如何树立正确的人生观、价值观。作为语文教师，就要以身作则，作好人格的表率。俄国教育家乌申斯基说@：“在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上。因为只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。”“离开教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能够影响人格的发展和形成。”学高为师，身正为范，语文教师要热爱学生，爱护学生，动之以情，晓之于理。教师的人格对学生具有感染作用，这种感染作用会对学生的个性发展产生很大影响。在师生交往的过程中，双方的情感交流逐步加深，形成良好的师生关系，创造良好的教育心理环境．想学生所想，急学生所急，维护学生的自尊心，对学生循循善诱，对他们充满期望，使他们充满信心。这种师爱对学生必将产生春风化陌般的作用，温暖而有力，教师情感的涓涓细流一旦被学生的心田所接受，将会达到意想不到的教育效果。因此高尚而优美的人格是每一个教师特别是语文教师必须具备的素质，一个语文教师只有具备了高尚的道德人格水准，特别拥有强烈的“爱”才会在教学中自觉把“教书”与“育人”结合起来。

语文课程的人文性要求语文教师关注人文内涵，语文教师作为人类母语的传播者和继承者首先就要具备人文素养。要求语文老师要有丰富的文化底蕴和全面的知识，为教育事业奉献自己的知识，培养优秀的学生。

参考文献：

[1]宋丽霞 《新课标中小学语文教师应具备的素养》《现代中小学教育》2003

[2]周爱红《新课程时代语文教师的信息素养》，《综合天地》，2004年第二期

小学语文教师教学困惑范文第4篇

一、小学语文教材安排略读课文的目的

第一，学生精神世界的发展需求，在新课程标准中明确要求，小学语文教材中略读课文的目的是，拓展小学生的阅读视野与范围，培养其良好的阅读习惯，使小学生在阅读过程中提升文化品位，增加知识积累和文化底蕴，提高其审美能力与审美情趣，精神世界得以丰富。第二，学生参与社会竞争的需要，小学语文阅读教学目标之一是通过学生对略读课文的浏览和阅读，提升其查找素材与处理信息的水平，这在学习和社会生活中都十分重要。新时代是一个信息社会，小学生通过浏览与略读的方法，在社会竞争中更具优势。第三，学生完成学习任务的需要，新课标要求小学生增加阅读量，拓展其阅读范围。如果小学生无法掌握略读的技巧与方法，所有课文全部精度，就无法完成新课标中的学习任务，而且所有课文全部精读毫无必要。另外，掌握略读方法，提升阅读速度，促进其他课程的学习。

二、小学语文略读课文的有效教学方法

1.删繁就简，提炼主线

小学语文教师在略读课文教学过程中，为了提升学生快速获取信息和阅读速度的能力，教师可以删繁就简，提炼主线，引导学生掌握一定的阅读过程与方法。教师可以从课题着手，针对略读课文让学生快速浏览和阅读，搜索课文中关键的人物、地点、时间和故事情节等，从而初步了解文章的主旨与答疑。同时，也可以从“阅读提示”出发，根据“阅读提示”中的问题去阅读课文，小学生则可以运用自由读、朗读、扫读或默读的形式了解文章主题与内容，理顺课文的主与脉络，从而感受文章所表现的情感，进而培养学生养成良好的阅读习惯，和掌握独立阅读的方法。另外，小学语文教师还可以引导学生从课文中的关键句子和词语入手，让小学生紧抓关键词句，然后把整个文章的主要内容整合起来，感悟作者所表现的思想情感，从而提高阅读文章的速度与水平。

2.自主阅读，互动交流

在小学语文略读课文教学活动中，也需要一定的互动和交流，教师作为教学活动的组织者、管理者和设计者，应该注重与学生之间的交流和互动，以及学生之间的互动交流，包括对阅读文章的情感、认知和思维等。通过小学生的自由阅读，在互动交流过程中分享自己的见解或看法，并且逐步提升他们的略读水平。因此，小学语文教师可以根据略读课文的特色与学生的具体情况，设计部分关键话题，引导和组织学生对略读课文进行自由阅读和互动交流。例如，教师可以以关键语句、故事情节或个性鲜明的人物形象为话题，让小学生进行阅读和交流，不仅能够帮助他们把握与理解文章的主要内容，同时还能够增加学生之间的友谊与团结，营造出一个轻松愉悦的课堂环境，让学生在快乐中学习略读课文，并且逐步掌握阅读文章的方法和提高阅读能力。

3.动静结合，有效教学

在小学语文略读课文教学中，教师应该重视动静结合，提高教学活动的有效性。动静结合就是促使学生把肢体行动与阅读思考有机结合起来，针对略读课文的教学，教师应该重视对阅读情景的创设，让小学生快速进入到阅读状态，重点培养其良好的阅读习惯与行为。教师可以根据具体的略读课文内容与学生特点，让学生针对某个问题进行采访，并且进行记录，也可以组织辩论、搜集和演讲等活动，让学生充分领略到略读课文的乐趣，从而提高语文综合素养。例如，在进行《探母》略读教学时，为了让学生懂得要像那样孝顺长辈的道理，教师可以让学生针对这一伟大历史人物进行了解，课文的关键故事情节是给母亲洗衣服，然后让学生对文章主题进行思考，通过对课文的阅读，体会对母亲的孝顺和母子间浓厚的亲情，引导小学生树立孝敬长辈的思想意识。

三、结语

小学语文教师教学困惑范文第5篇

关键词：小学语文 教研 问题 对策

一、小学语文教学应遵循以下原则

小学语文教学是一项长远的工程，必须在一定的原则指导下进行。所谓的原则，通常是指"观察问题、处理问题的准绳"。我认为语文教学原则应坚持以下几点：

（一）坚持整体教学原则

小学语文教学中要注意研究课堂教学结构的改革，形成最佳的课堂结构模式，以便向45分钟要更高的教学质量与效果。为此，小学语文教学中应当注意以下两方面要求：第一，从整体把握全篇文章入手，进入对重点的局部做精雕细刻的揣摩，再回到文章的整体上来总结；第二，课堂上要把能力培养、知识传授、情操陶冶与思维训练等小学语文教学的各项任务熔于课堂教学之中，这条原则在我的教学实践中已时刻伴随，而且很有成效。

（二）坚持思维创新原则

语文能力的核心是思维能力，思维能力的最高层次是创造性思维。创造性思维是一种具有开创意义的高智能思维活动。它既具有一般的思维基本性质，又具有自身的独创性、突破性和新颖性。尤其在这个知识经济时代首先要求人们具有创新意识，要求学校教育把培养学生创新精神和创造能力摆在突出位置。

（三）坚持素质教育原则

素质教育是一种全新的教育思想和教育观念，是针对应试教育而言的，它是以提高学生的语文素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以全面提高学生德、智、体、美、劳等诸素质为主要内容而实施的教育。为此，广大小学语文教师一定要从思想上实现由应试教育向素质教育的转变，把培养学生的能力，提高学生的整体素质作为小学语文教学的首要任务。

二、小学语文教研存在的主要问题

（一）课程繁多，身陷各种检查研究

在小学中，许多学校都把教研活动提到了重要日程，学期之初大都制定了周密的计划。但教师认为搞教研活动，无非是听听课，根本就没把其当成一回事，公开课讲的多了，教学方法大同小异，实在觉得心烦：倘使硬着头皮听下去简直是浪费时间。教师谁都知道这样的教研难以收到应有的效果，可是谁都没有勇气去进行教研创新。原因很简单：在一些学校，教师因为教学负担过重根本无力去从事教学研究活动。大多数教师的周课时总量都在18节以上，既要各课、上课，又要管理班务，还要应付各种评比、检查、考核，完成各种计划、记录、报表等，哪有多余的时间和精力去学习新理念、钻研新教材？即使勉强为之，也只是抄抄学习笔记而已，因为不抄就无法完成，长期以来大量的无效劳动给教师带来了繁重的教学压力，实在是不堪重负。

（二）教研活动形同虚设

许多学校为了把教研活动搞的热热闹闹，在没有充分准备的情况下，就开始搞起了所谓的教研。一线教师都知道，教学研究是一个长期而又复杂的过程，没有持之以恒的精神是很难取得成绩的。仅仅是为了热闹搞教研还不如干脆放弃。搞教研必须先有深厚的专业知识积累，在此基础上再确定一个长远的研究课题，通过不断的学习与实践，然后在教学中去验证，从而得出科学的结论。仅仅注重研究形式而忽视过程，终究难以取得骄人的成绩。

（三）信息渠道落后，教研资源不足

一方面学校因为教育条件落后，导致教育信息闭塞，教师长期处在封闭的教学环境中，教学思想和教育观念难以及时更新，教学很难步入创新发展的轨道。另一方面教师只注重于校内的探讨，学校为节省资金也不愿派教师外出取经，久而久之，教师的教学思想就变得极为陈旧，也就谈不上去进行教研创新了。

三、提高小学语文教研的策略

（一）课例研究

学校应重视常态课的课例研究。以小学级组为单位先进行单元备课，中心发言人对整个单元的课文进行教材分析，明确教学目标以及重点和难点，对课文进行初步的教学设计。在此基础上，选取重点课文展开进一步研讨。执教教师对所选课文进行深入地钻研，搜集有关资料，撰写教学设计。执教后，级组内进行评课，针对教学中出现的问题进一步讨论、修改和完善教学设计。

（二）专家引领

尽管教研是在“本校”展开的，是围绕“本校”的教育教学问题进行的，但它离不开专业人员的参与和引领，否则，校本教研的研究很难有大的提升，难以取得实质性的进展。因此在小学语文校本教研的过程中专家的引领就显得非常重要。主要通过专题讲座、专题谈话、进行现场指导、教学示范、课题引领等形式指导小学语文教师的教研。

（三）网络互动

为了提高研讨的互动性，可以利用QQ群。老师们在群上对日常教学中出现的现象，充分发表意见和展开讨论，使问题困惑及时得到解答。更重要的是，在听完课后，可以充分展开评课。除此，教师们还可以充分发挥自己博客的作用，把研究课的教学设计以及教学反思公开发表。老师们听完课后以跟贴的形式发表评课意见。只要在网络环境下，老师们可以三言两语，可以随时提交意见，可以随时补充意见，可以随时借鉴别人的经验，这样的评课方式更加人性化，受到了广大老师的欢迎。跨越时空的网络下的教研模式促使教研活动的参与面更广，参与积极性更高，教研活动更富有效益。通过网络教研，群策群力，大家把自己的教学困惑、教学观点、教学经验与大家一起分享，凝聚更多人的智慧，达到一种更高的学术层次，促进了普通教师与国家级专家和各地优秀教师的广泛交流，从而使每一个参与教研的人员都从中获益。

参考文献：

[1]《中学语文教材教法改革当议》

[2]《二十一世纪中学语文教学之我见》