初一地理教材分析
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初一地理教材分析范文第1篇
本学期我任教七年级二个班的地理教育教学工作。在学校的教学常规指导下，兢兢业业，扎实刻苦，圆满地完成了本期的教育教学工作，取得了较好的实效。现归纳两个方面：
一、学生基本情况
经过前期的学习，学生已经了解一部分地理知识，但马上要完整、系统地学习地理知识，同学们显得力不从心、无从下手。因此，在本学期地理教学过程中，我注意充分发挥地理趣味性的功能，从学生的年龄出发，尊重他们的语言习惯和审美情趣，尽量避开生涩的地理专业术语，摒弃板着面孔说教的教风，尽可能多地联系学生的生活经验，使学生感受到地理就在是鲜活的，就在身边。一学期下来，同学们对地理知识有了初步的认识，并逐渐产生了兴趣，也开始慢慢认识到学习地理与生活的关系，对地理有一个全新的认识，认识到了学习地理的重要性。学生们开始重视地理学科这位新朋友。
二、教学工作情况
1、积极进行新教材、新教法、新教育思想的学习、与运用实践。现正值教学改革的新时期，本学期，我积极参加学校组织的各种教研教改的活动，把学习的方法应用到实践中来。本学期学校搞了教师公开课，我也积极的参加。在整个公开课的活动中，我学会了许多，在以后工作和学习中去我将会更加积极、主动。
2、学以致用，课程整合，探索教育教学的新模式。本学期，我大胆尝试，积极进行地理教学与信息技术的整合，摸索最佳的教育教学方法，有效的提高教学实效。课件教学相结合，充分发挥各个模式的优长，达到最好的教学效果。
3、地理教学让学生树立了可持续发展观念。在教学中，我要求学生认识到地理环境是人类赖以生存和发展的基础，人类通过地理环境中的各种资源发展生产。在利用合理时，就能促进社会的发展和进步;利用不当时，则会出现生态平衡遭受破坏、环境被污染等危及人类生存的问题。这样就体现了教育要面向现代化、面向全世界、面向未来的宗旨。在教学过程中，我用事实做材料，使学生认识不同地区和国家的居民，如何因地制宜，利用当地的自然条件发展生产和社会进步，以及不同的国家所出现的程度不同的环境、资源、人口等问题，增强了学生学习地理的兴趣。
4、通过地理教学更能启迪学生的智能，也促进了他们参加社会实践活动的意识。每位同学都怀着对世界的渴望，对自然的依恋。渴望认识这个世界，除了自身的社会生活体验之外，通过地理提高着自己的认知。地理教学也要求我们贯彻让学生德、智、体全面发展的方针和教育要面向现代化、面向世界面向未来的精神，要求我们去培养有理想、有抱负、有责任感的人。
5、在教学时，我注意学生智能的发展，注意地理知识联系生活实际，联系时事地理事件，为学生参加社会实践活动打下基础，让学生更多地了解到一些自然现象、社会现象、国际事务及学生生活等方面与地理教学内容有关的事例，增加了学生的知识面，同时也扩展了学生的视野，了解了我们祖国的土地辽阔、资源丰富，从而更加热爱它。同时也意识到我们人口众多，人均资源少的现状，培养了孩子们热爱祖国、热爱家乡的情感，激发了他们的民族自豪感和责任感，从而从现在就树立起为社会主义祖国奉献的志向。
总之，在以后的教学中，我还要坚持不断学习，不断实践，不断反思，不断调整，不断提高的原则，以崭新的姿态去迎接新学年的到来。
初一地理教师期末工作总结【2】
本学期我担任了初一年级六个班的地理教学工作。在教学工作中，我能从各方面严格要求自己，勤勤恳恳，潜心研究，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：
一、认真备课，努力上好每堂课。
1、认真钻研课标，吃透教材，把握全册教材的知识目标、教学要求，对教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好学生。每一课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结。为此,我除了读好教师用书之外，经常上网搜索有关地理方面的知识，包括课例，反思，经验，课件，试题和知识材料等等。
2、以课堂教学为主阵地，紧抓课堂教学不放松，向45分钟要质量。采用多种方法(谜语、诗歌、谚语、小故事、顺口溜等)来激发同学们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。尽可能多地联系学生的生活经验，使学生感受到地理就在是鲜活的，就在身边。
3、强化读图、用图、分析图的训练。学生地理学习能力的培养，在很大程度上取决于学生对地理图表的理解、分析、运用能力的培养。在这学期的教学中，我在上课的时候都要把世界地图挂在黑板上，从一开题始我就给学生强调地图的重要性，也在不断的教学中培养他们读图分析能力，就是让学生明白，地理教学尤其是世界地理教学必须学会识图。教学中我善于指导学生掌握基本的地图知识，重点掌握最基本的地图阅读和使用方法，培养学生的图像思维能力，掌握读图技巧，将所学知识落实到地图上。熟练地掌握图文转换方法，逐步建立地理事物和地理现象的相互联系，完成对地理事物的准确定位，对重要大洲和重要国家的准确位置的掌握。
4、重视对学生进行爱国主义情感、环境保护意识、科学态度和科学精神，以及人文精神的培养。
二、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，特别是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。
三、积极参加教研活动，不断提高教育教学的水平。
积极进行新教材、新教法、新教育思想的学习、与运用实践。现正值教学改革的新时期，一场教育的革命正在兴起，尤其以新教材为代表的教育教学思想蓬勃发展，只有融入这时代的步伐，才能适应教育的发展。我积极参加学校组织的各种教研教改的活动，把学习的方法应用到实践中来。
四、取得了较好的成绩。
本学期期中、期末考试所任教班级平均分,及格率，优秀率取得了较好的成绩。学生对学好地理充满信心。
五、几点体会
1、要创造性地使用教材。
在教学中一定要结合学生的特点，对教材进行适当的调整、重组、删减和补充，避免教教材。对教材知识点的讲授力求全面，让学生理解，学以致用，切忌照本宣科。
2、要创设学生自主学习的空间。
在教学的各个环节，注意分层教学，重视中等以下学生的学习，充分调动每位学生学习的积极性，在地理教学中要求教师做到精、细，教师备课要精，知识点要抓细。为此，精导是实现自主学习的关键，实学是实现自主学习的根本。所以，在课堂教学中要多一些自主，少一些灌输，多一些讨论，少一些讲解。
初一地理教材分析范文第2篇
引导学生，成功激发学生兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在每一学期，特别是初一的第一学期的第一节课，如何成功的引入新课，激发出学生的兴趣就尤其显得重要。
1.精心设计新课的导入，激发学生兴趣。
在每一节地理课上，教师如何设计导入新课对兴趣的激发尤为关键。如果老师能从教材内容出发，创设诱人的情境来引入新知识，不仅能集中学生的注意力，而且能够引人入胜，激发起学生学习的兴趣，它可以在较短的时间内，使学生思维充分调动起来。如：“新能源的开发和利用”一节，我曾这样设计课的导入：先利用多媒体播放了自己录制的中央电视台的一则新闻：在中国南海，中国的海上勘察队挖出了一种无色透明的固体，类似我们日常生活中见到的“冰”，但它能够燃烧，且几乎不留残渣，被科学家称为“可燃冰”，这时，先中断一下录像，让学生猜测：这种冰晶可能是什么？它可以用来干什么？能替代我们日常中的哪些物质？在讨论这些问题后，接着提出：如果煤、石油等燃料物质用完了，日常生活中的取暖、烹调、内燃机工厂等等怎么办？从而引出新课题：新能源的开发和利用，并在黑板上板书课题。这节课，针对初中生的好奇心理，而且大多数住校生无机会接触电视、网络这一实际设计导入，不仅介绍了中国海底新发现的矿藏，而且为学习新能源做了铺垫，使学生在上课之初就兴趣盎然，情绪高涨，从而达到主动探索新知识的目的。
2.创设课堂意境，培养学生兴趣。
中学地理教材，整体上看具有同一模式：初一为世界地理知识，初二为中国地理知识。在初一地理中，先是地理知识的概述，如地球知识、地图、陆海、气候、资源、居民和政区等，然后按照若干地域进行地理分区学习，这里面，又按照先自然地理后人文地理的模式进行编写。 初二的中国地理，基本上依旧是按照先总后分，先自然地理后人文地理的模式编写的。掌握这一规律后，为避免学生入味，应针对不对的教学内容，采取不同的教学方法。任一节课，都要精心创设课堂意境，引导学生发挥主观能动性，培养学生兴趣，如：初二地理中学习青藏地区流传着一首民歌：“姑娘出嫁远方，马道又远又长。翻过三座高山，趟过三条大江。走了三十三天哟，才走进新郎的帐户。”教学时，可先放一遍民歌，再利用分析该民歌的内容，让学生思考：为什么走了三十三天大，才进入新郎的帐房？引导学生分析青藏地区的交通及依其自然条件和民俗，该发展哪一种交通方式，最后再回到课本，看中国政府的交通设计是否与学生的设计相吻合，并引导学生找出异同，回答出为什么。这种利用民俗、民歌的形式创设课堂意境，既培养了学生兴趣，又加强了地理同其它各科知识的联系，提高了学生的分析、解决问题的能力，达到素质教育的目的。
3.紧密联系生活实际，设计地理探究活动。
密切联系学生的生活实际与经验，阐述地理现象、地理概念、地理特征等知识，使学生感受到地理就在身边，它是鲜活而有趣的，一点也不抽象，不难学。
比如，在讲同学们都深有体会的农村人口向城市迁移的原因，特别是农村学生向城市中流动的原因时，从学生日常生活经验出发：甲：“家里人多地少，生活困难”；乙：“城里有好学校，我将来要去城里读书。”丙：“城里有更多更好的发展机会，我要去城里打工。”丁：“城里的生活水平高，我要搬到城里去”，甚至有的学生说：“城里才是素质教育，农村教师教的不好”……
学校所在地尚集，因为农村城镇化建设的大力发展，土地很大一部分改成了非农用地，在学习土地资源时，学生深有体会，我让学生写一土地的调查报告，学生们基本没怎么为难，都有理有据的拿出来了。
讲中东，利用了正在战争的利比亚；讲灾害，日本的地震、海啸、核泄漏……这利知识，既能让学生感兴趣，又能让学生了解了社会现状，对地理教学有很大益处。
初一地理教材分析范文第3篇
关键词：中学地理；地图教学；地图技能
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-363-01
打开中学地理教材可以发现几乎每一页都穿插了一定数量的地图。地图是地理学的第二语言。地图和地理教学始终相伴是地理教学的一大特点，是培养学生众多能力不可缺少的素材。
但在实际教学中，学生的识图能力往往表现得较差，在地图分析、归纳地理事物方面则显得力不从心。也许，很多地理教师都会发现一个事实：地理成绩好的同学对地图的应用能力较强；而那些对地理学习感到困惑的学生都会有一个共同的问题，那就是对地图感到茫然，从而不知道怎样来学习地理。通过我这几年的教学感受，我更加觉得对学生地图技能的培养在地理教学中有着举足轻重的地位。
一、我们应该认识到地图在地理教学中的重要性
地图是地理学习的重要辅助工具。地理学研究的对象就是各种地理事物的分布规律，而要了解其分布情况，就需要把所研究的各项要素落实到地图上，在这一点上，地图是其他任何工具无法取代的。地图不仅具有表述、显现地理事物和现象，帮助学生突破教学重点、难点，进行知识迁移的功能，还具有帮助学生建立地理空间概念、强化空间思维模式的作用。地图教学在地理教学过程中是贯穿始终的，在中学地理教学过程中， 地理教学中要不失时机地利用地图向学生传授知识，提高学生的学习能力，培养学生的良好情感和审美情趣。充分利用地图来学习地理知识，不仅是中学地理教学的客观需要，也是对学生进行素质教育的现实要求。
二、教师在课堂教学时应重视地图教学
教师上课时要有意识的强化地图的使用。教师在教学过程中，要充分利用地图册、教学挂图、课本插图、地理景观图、地理模型、黑板略图等，让学生通过各种各样的彩图，板图板画、地理教具模型等去分析问题、解决问题，养成学生使用地图的习惯。从地图中找出规律得出结论，用地图进行归纳、概括、浓缩，使每一个知识点都在图上落实，图文融合。这样学生就能可以以图记文，养成地图意识。这样，通过教师的积极引导，让学生具备良好的地图意识。
三、注重地图技能的培养的训练活动
1、鼓励学生经常阅读地图
在课后地理复习、看书过程中，要让学生有意识地去使用地图，多读地图。在初一地理的地理学习时就已经介绍了地图的基本要素，学生就应该具备已阅读地图的能力。所以到了高中，学生就能有能力阅读教材和地图册以及相应练习题的地图。
2、注重填图训练，充分利用好与教材配套的地理图册
我们在教学时除了教材以外，地理图册是一本很好的工具书。课堂教学时可引导学生预读相应章节内容的图片之外，还应将填图练习相结合。由读懂地图到能准确地在填图册上，填出地理事物分布是学生在掌握地图技能上的一大跨越。在地理教学中，一定要加强学生的填图能力的培养，注重填图册的使用。通过填图可以达到两个目的。一方面能强化学生对一般地理事象分布知识的掌握，如在空白地图上填出我国相关的地形名称，主要高原、平原、盆地的空间位置、区域范围海拔高度等，然后在图中找出规律，得出我国地势西高东低、呈阶梯状分布的特点。进而了解地势对我国气候、大河流向及水能资源的影响。又如填找我国各种重要矿产的位置、铁路的走向、工业区的分布等等，通过填图才能使学生准确的掌握相关知识。另一方面通过填图又可考查、了解学生对知识的把握程度、以及地图的使用能力，进而更好的去加强针对性的训练，更好的促进地图技能的培养。
3、强化学生动手绘图能力
具体做法是：一方面可先辅导学生绘制简单的地理图示，由易到难。简单的轮廓图、示意图、分布图等反应地理特征的地图可让学生亲手绘制。复杂的地图可让学生用白纸描下来，然后再把主要城市、地形、河流、工业区等要素绘制在图上。例如地球上的水循环这一部分知识比较繁杂，通过讲解就可指导学生简化浓缩；另一方面培养学生根据资料绘制地理图表的基本技能。
我在高一的教学时，每节内容涉及的重要图我都要求学生画在本子上，要求体现出重点的信息。尽管在一开始交上来的图画得不是很规范，但渐渐我发现我的学生在进步，图画得越来越规范，而且也帮助他们掌握了重要的知识点。
4、强化应用地图的能力：
初一地理教材分析范文第4篇
一、理解小结拓思路
课堂小结是课堂教学环节的重要一环，是在较短时间内对所授内容作简短的系统性、概括性总结，是每节课即将结束时教师用3～5分钟，对本节所学内容进行梳理归纳、理清知识脉络、构建框架结构、点拔学法指导和升华情感态度与价值观的过程。良好的课堂小结设计，将会产生画龙点睛、余味无穷之效。因此，作为一线教师进行教学设计应精心准备课堂小结，在新课程理念指导下，以初中地理课程标准为依据，注意学生巩固掌握地理知识，培养地理思维和分析解决问题能力，引导把握地理学习基本方法以及分析运用图表能力。课堂小结不可能面面俱到，但只要教师认真钻研教材，依据教学内容并结合学生实际，能够对课程标准某一方面要求巩固、强化、升华、落实，这样的课堂小结即是成功的。
例如，讲授初一地理上册第一章第一节地球和地球仪中经线和纬线内容时，最后小结如表1所示。
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二、妙用小结撷硕果
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，表明学习与思考之间的辩证关系。课堂小结不仅由教师进行，更应有学生积极参与，会取得事半功倍之效。例如，讲授初一地理上册第二章第一节大洲和大洋，对于“美丽的星球”是地球还是水球？有的学生难以理解。从地球仪上确实是海洋面积大，但从北半球看确实是陆地面积大，小结时可分别叫上10位学生，用不透明布蒙上眼睛，然后由一位学生转动地球仪，这10位学生用手随机触摸地球仪，最后结果是9位学生都触摸到海洋，只有1位学生触摸到陆地，这一小实验不仅验证地球上七分海洋、三分陆地的结论，还可加深地理知识印象，改变枯燥讲授形式，激发学习地理兴趣。又如，初一地理上册讲解地形图判读，由于初一学生对地形图理解困难，判断山体不同部位时经常把山谷、山脊混淆，小结时可用七字词语描述：“高值低凸谓山脊”、“低值高凸谓山谷”、“两峰中间谓鞍部”、“高线重叠谓陡崖”，语言简洁、朗朗上口，学生很容易记住掌握。还可分小组以竞赛形式看哪组记得牢、用得准，学生热情高涨，直到下课铃响还要继续竞赛，在这样的氛围下学习，学生经常意犹未尽，课后反馈效果好。表格式小结，由师生共同完成学习任务，也能收到较好的效果。例如，初中地理八年级上册第二章第三节河流和湖泊部分的“黄河的治理”内容，用表格式进行小结（见表2）。这样将本课内容经过归纳整理，形成完整、系统而富于逻辑结构的知识脉络，便于学生记忆、理解和把握重点地理知识。
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角色扮演方式完成小结，也不失为一种有效方式。地理八年级上册第四章第一节“逐步完善的交通运输网”，课后反馈练习中有一题“为我国西南地区五岭县的发展献言献策”，借此契机可在小结时假设学生扮演五岭县县长，思考怎么解决五岭县经济发展问题？接着“王县长、李县长……”争先恐后发言，开动脑筋思索，发挥各自聪明才智，带领协作团队乐此不疲，也强化知识、学会合作，分享成功喜悦。
三、反思小结续华章
初一地理教材分析范文第5篇
关键词：初中 地理 教学
我国基础教育要求改变“应试教育”的偏向，强调着眼于提高公民素质，为基础地理教育提供了大好的发展前景。地理作为一门边缘学科，要实施素质教育，就必须根据地理学科自身的特点和学生身心发展的规律，融感情、知识、能力于一体，调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用。
一、“情感”因素在地理教学中不可忽视
初中地理教学意识的更新和教学技能的提高，需从地理教师的主客观两方面进行加速。目前，在地理课堂教学中，地理教师往往拘泥于教材，强调地理事实的记忆和地理思维的严谨，缺乏生动活泼的地理情趣，也就是过多注重了知识目标而忽视了情感目标。但对于初中生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们学习的一种驱动器，甚至对地理老师的好感也会成学习的驱动力。
二、“电化教学”、“互动教学”应用于课堂
电化教学是利用幻灯机、录像、电影等各种电教手段来帮助学生认识复杂的地理事物。地理内容广泛复杂，时间的长久性、空间的无限性及现象的抽象性、间接性的特点，决定了地理教学的综合性、复杂性、困难性。而电化教学正好能解决这些教学上的问题。
1、化虚为实。比如，在讲“中国的商业和旅游业”这一章节时，笔者曾在两个班采用不同的尝试。甲班按步就班细讲课本中的每一个知识点。乙班只放了两段录像，一段是中国商业发展史及当今商业形式和商业发展成就，另一段是关于中国主要旅游景观的介绍。结果两个班的反响截然不同：甲班学生觉得枯燥乏味。而乙班学生因有“走马观花，身临其境”的体会，所以，除能掌握本节内容外，还对地理这门学科大感兴趣。
2、互动教学“更应在地理教学中得到体现。时代进步了，学生的学习环境也变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不再是学生获取地理知识的唯一渠道。因此，地理教师应该转变教师角色，改变过去教师单向讲授为主的习惯教法，将师生互动教学引入地理课堂教学，坚持”以学生活动为主，教师讲授为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后“的原则。由于初中生心理的特点，他们很乐于参与教学过程。可以把学生组织起来亲历这些过程。如进行学生地理新闻会和点评活动，地理角色扮演、课堂讨论等活动既活跃又深入。
三、改革教学方法，注意理论联系实际，提高教学质量
把漫画形式或者游戏课的设置溶入教学。现在中学地理教材中一个非常明显的特点是有丰富多彩的插图：地图、统计图表、图画、漫画等。其中漫画以其新颖别致的特点在教材中倍受学生的青睐，当然，对于一个初中学生来说，对漫画的理解能力并不是那么深刻，可能还只局限于表面现象。老师必须利用学生这种对漫画的好奇，正确地引导学生分析画面，剖析出漫画所表现的实质问题，真正把这种吸引力转化为学习的动力。如在讲授初一地理第六章第二节关于“人口增长所带来的问题”时，首先，让学生阅读教材中“苦难的母亲”漫画，要求学生阅读图中内容，提示学生既要注意图中的每一个细微内容，又要回顾前面所学习过的关于世界人口的发展问题。然后，让学生在课堂上各抒己见，畅所欲言，教师要及时地对一些同学认识上存在的问题进行纠正。最后，由老师作总结，在肯定同学们认识的同时，还补充一些相关的内容。经过这样的尝试，学生大多数能很好地掌握知识，反响也很好。可见，这种教学，重在强调学生在接受感性认识之后，再对知识进行理性化的教学，这样做有利于学生对新知的认识和积累。游戏课就是把课外活动与课堂教学有机地结合，寓地理知识的教学于游戏之中，通过生动活泼的方式激发学生兴趣并获得知识。
要促进教与学的双方“互动”面，在实践中促进地理课堂教学水平的大面积提高。总之，以科学发展观，在地理课堂教学中，通过互动的地理教学与生活密切的地理知识联系，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步的能力，最终使学生从“认识地理”到“学会地理”走向“会学地理”的海阔天空。
参考文献：
〔1〕徐立松.孟胜修，王燕津，李通《中学地理教学方式改革的探索与实践》北京教育（普教版），2007，（6）.
〔2〕张振国.连荣地《新形势下中学地理教学现状及对策》福建教育学院学报，2009，（3）.
〔3〕王占琦.《中学地理教学的点滴体会》河南教育，2008，（7）.
