统计学的起源
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统计学的起源范文第1篇
【关键词】 操作系统 哲学思维模式 课程建设
【中图分类号】G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0008-02
1 课程现状
操作系统课程是计算2机科学与技术专业的一门重要的专业基础课程,是计算机系统中最重要的系统软件。该课程的特点是内容繁多,理论性强,概念、原理、算法比较抽象难懂,学生往往觉得看不见摸不着,影响了学习兴趣。再加上目前的授课模式普遍采用多媒体教学,这一方面使得知识的传递更加快捷,同时也带来了负面的影响,知识的交替太快,对于复杂难懂的概念、原理、算法,学生被动接受,极易造成接收脱节,直接影响了学生的学习积极性,最终导致学习效率、效果不佳。
操作系统是运行于计算机硬件之上的第一层软件,是控制和管理计算机硬件和软件资源、合理组织计算机工作流程以及方便用户使用的程序集合。换句话说,操作系统是整个计算机资源的管理者,是计算机的灵魂;同时,操作系统是人开发的,其资源管理的思路必然会受到人类管理思维模式的影响[1],因此,操作系统中的许多重要的概念和技术及其发展历程都有着人类思维的烙印,因此,本文从生活哲学的角度来探讨操作系统课程的教学,通过联系生活的实际案例,从实际问题入手,深入浅出,注重启发式教学,激发学生学习兴趣,逐步引导学生自主学习,自我思考,真正掌握操作系统课程知识。
2 操作系统原理中的哲学思维
计算机的功能和复杂性不断增加,操作系统所掌控的事情越来越多,越来越复杂,操作系统本身能够使用的资源也不断增多。作为计算机的管理者,操作系统的作用就是对计算机的各个组成部分进行管理,使计算机的使用更加便捷,运作更加有序。操作系统的管理思想是人类的管理智慧在计算机资源管理中的体现,操作系统的设计中遵循了若干哲学思维,最重要的核心是不同的哲学思维模式导致了不同的操作系统设计与构造[2]。
*层次架构
操作系统的功能分为多个模块,如处理器调度、内存管理、文件系统、输入输出管理,这些模块按层次分解。下面一层向上面一层提供功能,而上面一层只能对直接下属进行控制。采用层次结构不仅使得操作系统的构造过程容易,也因为符合人类的行为习惯而更加易于理解,从而使操作系统的结构清晰。
*螺旋发展
以内存管理为例,从段式管理、页式管理再到段页式管理的发展遵循着螺旋式发展这样的哲学原理,最初的段式管理,它存在着很难增长内存空间,不能运行大于物理内存的程序以及外部碎片问题;为了克服这些缺点,引入了页式管理模式,页式管理解决了上述问题但有带来的新的问题,共享不方便、页表尺寸太大,不同进程段的增长可能会发生碰撞;所以又引入了逻辑分段,解决了共享困难的问题,但逻辑分段又将分段的缺点引入,所以又出现了段页式管理模式,因此几种内存管理模式逐级递进,不断发展,适合人类思维的发展过程。
*没有绝对的对错
就像现实生活中很多事情没有对错之分,只有好与不好,适合的场合各异类似。操作系统本身也无对错之分。比如我们不能说Windows是对的,Unix是错的。我们只能说,Windows更容易使用,而Unix不太好使用而已。因此,在设计操作系统时,只要达到功能、效率、公平、正确的平衡即可。例如,操作系统进程调度策略有很多,而每种调度策略有其适用的场景,我们不能说“时间片轮转是对的,而优先级调度是错误的”,但每一种调度策略都有其适用的场合。
*保留余地
页表在分页内存管理中起着举足轻重的作用。内存管理单元(MMU)依赖页表进行一切与页面有关的管理活动,因此,页表除了提供虚拟页面到物理地址的映射这一根本功能外,还记录页面的其他相关信息,包括判断页面号是否在内存,页面是否受到保护,页面是否有非法空间等。除此之外,页表记录条通常还会有一个保留区,为以后有需要时增加信息,比如Windows操作系统的页表设计即预留了保留区。否则,一旦要对分页系统进行改善,记录一些额外的信息,就会受到限制。
*时空转换
以页表的实现为例。由于页表的尺寸通常太大,占用内存过多,便将页表分级,只保留一部分页表在内存,而其他部分放置于磁盘上。这样,页表所占空间大为减少,但付出的代价就是时间成本;从虚拟地址转换为物理地址需要经过多级转换,从而导致转换时间增加,而为了控制这种时间的增加,操作系统又使用了快表提升转换的速度,而快表付出的代价正是空间的增加。
*追求简单
现实生活的各个领域,人们都是尽量追求简单,使用越简单的产品往往越容易受到青睐,越简单的设计经常可靠性越高,越简单的流程才能效率越高。如在操作系统设计中,文件存储的方式有网状组织、树状组织、记录流、数据块流和字节流等各种选择,而现代操作系统选择的都是最简单的字节流。
统计学的起源范文第2篇
【关键词】 血液病;心理护理
白血病是一类造血系统功能障碍的恶性疾病，在恶性肿瘤所致的死亡率中居第6位(男)和第8位(女)，但在儿童及35岁以下成人中居第1位，还有不断增长的趋势[1]。因此，我们认为除了一般的躯体治疗和护理外，极有必要进行心理治疗和心理护理[2]。本研究通过探讨白血病患者住院不同时期的心理特征，了解患者的心理变化，以期为进行心理护理的时机及方法选择提供参考依据，以便更有针对性地做好心理护理工作。
1 资料与方法
1.1 一般资料 2008年5月至2009年5月在我院血液内科住院的白血病及非恶性血液病患者。病例经血象和骨髓象确诊，均符合who 2008年关于血液系统疾病的诊断标准。既往无精神病史，具有小学以上文化程度，治疗缓解期至少达6个月。共筛选出符合入组条件的白血病患者49例做为研究组，男20例，女29例;年龄14～88岁，平均39.6岁。非恶性血液病患者30例做为对照组，男13例，女17例;年龄16～50岁，平均35.2岁。其中男女比例，文化水平2组具有可比性。
1.2 研究方法 所有研究对象入院1周、1个月、2个月、4个月及6个月，自助或由家属填写非研究所涉及量表。本研究所涉及量表如下：(1)自评抑郁量表(selfrating depression scale，sds);(2)90项症状清单(symptom checklist 90，scl90)。
1.3 统计学分析 应用spss 13.0统计软件，计量资料以±s表示，采用t检验，计数资料采用χ2检验，p<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 自评抑郁量表(sds)评定结果 2组比较，除第1周无明显差异外，其余观察时间段p均<0.05。见图1。
2.2 2组抑郁发生率比较 1周2组抑郁发生率比较差异无统计学意义(p>0.05);在住院1个月时白血病组的抑郁发生率达到最高，其后有所下降，但均明显高于非恶性血液组(p<0.05)。见表1。表1 2组抑郁发生率比较例(%)注：与对照组比较，*p<0.05
2.3 2组scl90得分p值比较 白血病患者与非恶性血液病心理状态的差异在第1周并不明显，仅在焦虑和恐怖上有差异有统计学意义(p<0.05)，而在1个月时再次观察，2组在躯体化、人际关系、抑郁、焦虑、敌对及恐怖方面差异有统计学意义(p<0.05)，说明白血病患者此时情绪比较悲观，心理波动非常明显。2个月时观察2组在人际关系、抑郁和焦虑上差异有统计学意义(p<0.05)，4个月及6个月观察时，结果基本相同，2组在抑郁和焦虑方面的差异有统计学意义(p<0.05)。因此我们可以认为白血病患者在一个月时情绪波动最大，心理多个方面均出现异常，如不加干预，抑郁和焦虑将持续存在。见表2。表2 2组scl90得分p值比较
3 讨论
白血病是一种血液系统的恶性肿瘤。一旦确诊后，就会因惧怕疼痛和死亡而感到恐惧、忧郁、紧张，情绪低落，精神错乱，甚至会产生轻生的念头。患者住院后与社会隔绝，会引起患者心理更加激烈的反应。护理人员应勤巡视病房，用和蔼可亲的态度，通俗易懂的语言与患者交谈，尊重患者，关注患者，做到精神上支持，生活上照顾，注意情绪变化，对患者表示同情与理解，鼓励患者表达自己的感受。
3.1 加强对护士的培训，提高其心理素质 加强对护理人员关于识别不良情绪表现及对策的培训.要求护士具有良好的心理素质修养，对患者的感受要非常敏感，并且要使对方感受到被理解和被支持.有的放矢地通过自己的言行，对患者施以心理影响，激励患者对生活的热爱使患者憧憬美好的前景.从而树立战胜疾病的信心，调动机体内潜在的积极因素，达到促进康复的作用。
3.2 全面评估患者情况，尽早进行心理干预 患者人院后护士应全面收集资料，评估患者情况，包括不适症状、生活自理程度、对疾病的了解程度、情绪反应、家庭经济条件、社会支持系统等，以了解有无影响心理健康的易发因素，并尽早进行心理干预。同时要有针对性，重点应是不爱讲话、自理程度低、缺乏家人关心、自费的患者。
3.3 帮助患者做好认识重建缓解外因刺激，排解和优化情绪，树立战胜疾病的信心 青壮年一经确诊为白血病，大多数患者对未来焦虑不安、消极，已婚患者对今后的生活尤其是能否维持幸福的婚姻感到悲观，害怕被对方抛弃;病情反复久治不愈时，既增加家庭的经济负担，又拖累亲人，表现为孤独自卑，对外界事物不感兴趣，不与人交往，甚至自暴自弃产生轻生的念头，所以护理人员应对患者给予及时的心理疏导与精神鼓励，对有自杀倾向的患者，深入了解引起自杀倾向的外部原因，争取家属和社会系统的配合。根据患者的性格特征从不同角度说服教育，以提高其对挫折的应激能力，同时密切观察情绪变化，加强防范措施，杜绝意外发生。向患者介绍目前治疗白血病的新进展及通过治疗后长期生存的病例，适当条件下，可安排成功病例与患者及其家属交谈，让患者了解急性白血病的可治性，及时化疗的重要性，帮助其消除负性心理，提高患者对化疗的顺从性，调动患者与疾病斗争的积极情绪，树立战胜疾病的信心。
3.4 教给患者自我调整，提高自我护理能力 除定期进行心理咨询外，可教患者各种松弛疗法，如练习书法、听音乐、栽培花草练气功和太极拳以及其他有规律的适度运动，以缓和紧张、焦虑不安的情绪[3]。
3.5 呼吁社会支持、家庭关怀 建立一个强大的社会支持系统。高水平的社会支持对癌症患者的心理及遵医行为是有益的。家属与患者接触最多，最能影响患者的心理，家属的一声叹息，一个表情都会使患者产生心理负担。因此护理人员要加强与患者家属的沟通，为家属提供有关疾病知识，使家属对白血病知识有所了解，并要求家属最大可能的从生活、思想上使患者减轻对家庭、工作的担忧，细心照料患者，发扬尽善尽孝，爱护弱小的传统美德，使患者觉得他的家庭是幸福的，他的家人需要他。通过互相支持，可以帮助其成员处理和缓解来自家庭之外的苦恼和挫折，使其获得精神上的安慰与寄托。
3.6 健康教育 化疗不良反应及并发症多，健康教育非常重要，住院期间对患者实施健康教育要分阶段(依次为入院宣教、化疗期宣教和出院指导，每个阶段均应有侧重点)、全程、全方位、系统地进行，从患者到家属，从生理到心理，对治疗过程中容易出现的各种护理问题，给予及时处理及指导。要让患者及家属了解化疗的重要性，可能出现的不良反应及预防措施。如在治疗过程中，可能出现脱发、恶心、呕吐、出血、感染等情况[4]，告知患者做好个人卫生防护;多喝水;保持大便通畅;避免剧烈的活动;避免头部外伤;按时服药。低细胞期易发生感染，应听从医务人员的安排，严格遵守消毒隔离原则等。
【参考文献】
1 许宝琴.白血病患者舒适护理的探讨.河北医药，2008，30：721722.
2 陈玉红，李海容.白血病患者的心理护理.医学信息，2009，1：130131.
统计学的起源范文第3篇
关键词：儿童心理学；幼儿园；户外空间
童年是最无忧无虑的时光，儿童永远是世界上最纯真的存在。作为景观设计师，为了孩子的成长，我们可以尽量设计出适合儿童活动的场所，尤其是能让他们自由自在玩耍的户外空间。而幼儿园作为承载了儿童重要成长阶段的场所，其户外空间的设计更应得到我们的加倍重视。此外，若能够结合对相关儿童心理学的研究，相信会对实际设计有更多的启发和帮助。
1 幼儿园户外活动空间设计的重要性
我国心理学家根据实际情况，将儿童的幼儿期定为3～6岁这1阶段，一般在幼儿园中学习[1]。可见，幼儿园教育可以说是儿童期的一个开端，也是人生的重要阶段。幼儿园的户外空间是幼儿园的重要组成部分，在这里孩子们可以进行各种各样的游戏。著名儿童心理学家 J·皮亚杰说：“儿童游戏乃是一种最令人惊叹不已的社会教育。” [2] 苏霍姆林斯基称：“在游戏之中，儿童的眼前展现了一个世界，展现了个性的创造能力” [3] 。优秀的幼儿园户外空间设计可以为儿童提供合适的游戏场地，促进儿童的游戏活动和健康成长。
当然，已经有许多的设计师和学者为此做出过努力，其中最为著名的著作之一便是美国加州伯克利大学2位教授所著《人性场所——城市开放空间设计导则》[4]，在儿童保育户外空间这一章，作者不仅作了较为全面的文献综述和讨论，也对设计过程中可能涉及到的许多方面都做了较为详实的叙述，为我们在设计幼儿园的户外空间时提供了较为全面的资料。但是笔者认为，如果能够结合相关的幼儿心理研究理论，将能够使设计更加的科学和人性化。这也是笔者在本文中试图讨论的课题。
2 设计结合儿童心理学
儿童心理学，是研究儿童心理、揭示儿童心理活动特点和规律的一门科学。通过对儿童心理学的研究，我们可以知道什么样的幼儿园户外空间是儿童喜欢并需要的，在此基础上做出的设计才能良好的辅助儿童的健康成长。
2.1 划分不同游戏空间
美国心理学家帕腾根据儿童在游戏中的相互关系，对游戏进行了以下分类。
此外，在幼儿时期，儿童已经开始形成性别角色观念，而随着年龄的增长，他们的性别化行为会表现的越来越明显。儿童在户外活动空间中进行游戏时，性别化行为也很明显。
综上所述，不同的社会性水平和不同性别的儿童需要的游戏类型都会有所不同，进而需要的活动空间也就不同。
首先，为了避免同一种游戏内容使一些孩子感到厌烦或使另一些孩子感到挫败，空间的划分是十分必要的。其次，为了使不同年龄不同性别的孩子互相交流友好相处，场地也无需过分细分。可以划分出不同的区域，彼此之间利用植物或者座椅等进行区分或者以道路进行连接，这种“障碍”会提示孩子哪些范围是适合自己玩耍的地方，同时也能通过“障碍”观察到其它区域内儿童的活动，从而判断自己要不要“越界”。最后，休息和独处的空间也需得到安排。
2.2 设计中应体现对特殊儿童的关怀
身体有残缺的儿童。他们通常不能像别的孩子一样自由玩耍，不能很好地融入集体，或者被其他的孩子排斥。因此，对于这些孩子，我们需要给予更多的关注和爱护，帮助他们得到良好的身心锻炼，走出阴影。
身体残疾的儿童需要加强锻炼和活动。无障碍设计显然是非常重要的，能够为残疾儿童的行动提供很多方便。此外，虽然每个残障儿童的情况都不一样，为他们所做的设计也应该有所侧重，比如，对于肢体残障儿童，地面的坡度、道路宽度、游戏器械等都要严格按照要求设置；对于智力残障儿童，设计的重点是组织顺畅的空间秩序，加上丰富的色彩、声音、质感等都可以刺激他们的神经。[7] 但是在幼儿园有限的空间中我们常常做不到如此细致，因此，要找出最为基本的问题，那就是要解决交通障碍，技巧障碍和信息障碍，使他们能够自由通行，并且在教师的帮助下可以参加一些游戏。
2.3 丰富多彩的设计要素
心理学家认为，儿童的感知觉、注意力、记忆、思维等认知能力在幼儿期会迅速发展。而这种发展依赖于幼儿的各种感官，包括视觉、听觉、触觉、嗅觉等，都充分地敞开，接受各种适宜的刺激。在此阶段，教育者一方面要创设一种刺激丰富的生活环境，另一方面要充分尊重和引导儿童的兴趣[8] 。
2.3.1 植物造景。不同的植物，其颜色、气味、外形、花朵、果实等都有所不同，随着季节的转换又会产生很多变化。
在选择植物种类时，首先要选择生命力强和便于管理的物种。其次，要考虑功能要求，比如，夏季遮阴、降尘除噪。然后，要适当选择具有观赏性的植物，儿童对于形状奇特、色彩鲜艳和有独特质感的植物会显示出更多的兴趣和热情。最后也是最重要的，一定要选择对儿童无危害的植物，坚决不能使用有刺、有毒和有刺激的物种。在进行植物配植时，要注意常绿植物和色叶植物的搭配，为孩子营造一个色彩斑斓的世界，这也符合儿童活泼的天性；建议常绿和落叶、乔木和灌木的多层次搭配，在丰富空间的同时也能满足多种功能需求；在幼儿园区的重要节点处要进行特别处理，可以利用大体量或者具有独特树形的植物进行强调。
2.3.2 其它自然元素。儿童天生是与大自然亲近的，水、沙、石等自然元素都能给儿童带来游戏的灵感。建议根据幼儿园学生的数量在户外空间中设置面积和大小合适的沙坑，可以在沙坑周围摆放长椅作为边界。同时在沙坑旁边应该有可以遮阳的植物或者伞，既可以丰富景观又具有实用价值。此外，还可以在空地和绿化范围内增加石块的摆放，有时你会发现，仅仅是几块石头就可以令孩子们玩的不亦乐乎。如果有条件，还可以在园区内设置浅水池，儿童生来是亲水的，若与喷泉、雕塑和一些小品结合则更具趣味。 各种各样的自然元素都能为儿童提供丰富的刺激，应该被广泛地应用到幼儿园的户外空间中。
2.3.3 游乐器械。游戏器械能给孩子们提供大量的锻炼体力和脑力的机会。我国著名的儿童心理学家朱智贤认为，当环境不断地对儿童现有的心理发展水平提出挑战时，它向儿童提出的新要求与儿童已有的发展水平之间的矛盾，会不断推动着儿童的心理发展。[9] 因此，我们常会发现，像秋千、滑梯等单一的游戏器械很容易令孩子乏味，而能提供更多挑战性和选择性的组合型游戏器械，则可以令儿童保持长久的兴趣。同时，儿童游戏器械的安全性要受到足够重视，材料的选择、尺寸或是安装过程等环节都应该严格遵守相关的规定。
2.4 充分尊重儿童的意愿
心理学研究表明，丰富的刺激能够促进儿童脑的发育和智力的发展。当然，儿童也不是被动地顺应环境，而是主动地与环境发生相互作用。他们会主动地选择适合自己的环境，改变不适合自己或自己不喜欢的环境，建构和创造适合自己的新环境[10] 。
设计师应该把自己当成孩子，不仅要从儿童的角度去想问题，更需要与他们平等、真诚地沟通，了解他们的想法。一方面，在设计之初，我们可以在幼儿园周围，与将来有可能进入该幼儿园学习的小朋友接触，去了解他们心目中的幼儿园是什么样的。而儿童的思考毕竟是不成熟的，这就需要我们去把孩子的理想变成现实。另一方面，可以实地考察其它已经建成的幼儿园，通过调查问卷等形式充分了解孩子们对该幼儿园户外活动场地的满意和不满意之处，去其糟粕，取其精华，为自己的设计所利用。
3 结语
通过对相关的儿童心理学的研究，能够为幼儿园户外活动空间的设计提供更多具有人性化和科学依据的指导。希望通过我们的努力，能够让孩子们在幼儿园中获得更多的欢乐，更强健的体魄，更健康的心灵。
参考文献
1 朱智贤.儿童心理学（修订版）[M].北京：人民教育出版社，1979
2 PiagetJ.The Language and Thought of the Child[M].UK：Routledge，2001
3 苏霍姆林斯基，肖勇.教育的艺术[M].长沙：湖南教育出版社，1983
4 克莱尔·库柏·马库斯，卡罗琳·弗朗西斯著.俞孔坚等译.人性场所—城市开放空间设计导则[M].北京：中国建筑工业出版社，2001
5 谷传华.儿童心理学[M].北京：中国轻工业出版社，2010
6 杨姿倩.城市居住区儿童户外游戏空间研究[D].武汉：武汉理工大学，2009
7 刘冰颖.城市儿童游戏和游戏活动空间的设计研究[D].北京：北京林业大学，2005
8 刘金花.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1997
统计学的起源范文第4篇
可爱的企鹅
同步测试
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!
一、按要求回答。
(共11题；共16分)
1.
（1分）算一算，填一填。(从3＋7起，按方向填)
2.
（1分）口算下面各题．
5＋4＝_______
18－8＝_______
9－7＝_______
19－5＝_______
13＋5＝_______
3.
（1分）房子里面有3只小兔子，一共有多少只小兔子？
4.
（1分）看图回答
（1）
又来了
，一共有多少只？
（2）
飞走了
只，还剩下几只？
5.
（1分）
女生有几名？
6.
（2分）比一比，填空。
（1）
比
多_______
比
少_______
（2）
比
少_______
比
多_______
（3）
比
少_______
比
多_______
（4）
比
多_______
比
少_______
7.
（2分）数一数，填一填
（1）
（2）
8.
（1分）一组有8个同学，小华前面有2人，后面有_______人.
9.
（1分）红红有6张邮票，送给弟弟2张，送给妹妹4张，红红还有_______张。
10.
（1分）丽丽家有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和丽丽，家人每人一盒牛奶，应该买_______盒。
11.
（4分）看图写算式。
（1）
（2）
（3）
（4）
参考答案
一、按要求回答。
(共11题；共16分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
4-2、
5-1、
6-1、
6-2、
6-3、
6-4、
7-1、
7-2、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
11-2、
统计学的起源范文第5篇
关键词：协同创新 高职高专 多元化 教学团队
一、引言
协同创新是指创新资源和要素有效汇集，通过突破创新主体间的壁垒，充分释放彼此间的“人才、资本、信息、技术、技能”等创新要素活力而实现深度合作。是以知识、技术增值为核心，是一项复杂的创新组织形式。
多元化是指任何在某种程度上相似但有所不同的人员的组合，多元化教学团队是指高校、科研院所、企业、行业协会等为了实现重大科技创新而开展的大跨度整合的组织形式。是以专业、课程为基础将教学队伍划分为不同的群体，将该群体作为相对独立的团队进行建设。
深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才的重任就落在优秀的高职高专多元化教学团队身上。基于“校企行会”的协同创新的高职高专多元化教学团队的建设能有效促进高职院校办学特色的形成，加快适应国家经济发展需要的现代职业教育体系的建立。
二、基于“校企行会”协同创新的高职高专多元化教学团队建设的重要意义
基于“校企行会”协同创新的高职高专多元化教学团队的成员包括高校的专家学者、本校及同类学校的教学名师及专业带头人、行业企业的工程师等。该多元化教学团队承担着教学资源整合与配置、专业设置和调整专业建设与发展，课程开发于实施、教学研究与改革、科学技术研究及科技成果转化、社会培训与服务等职能。是提高高职高专教学质量，提高高职教育对技术进步的反应能力，促进校企协同创新的技术技能的积累。
1.基于“校企行会”协同创新的高职高专多元化教学团队建设是教学模式和人才培养模式改革的需要
基于“校企行会”协同创新的高职高专多元化教学团队必然是高职高专教育人才培养模式改革的主要实践者。就目前高职院校教师队伍的整体状况而言，普遍缺乏相应的实践工作经验，不具备专业实践和专业技能的教学能力，不能掌握新技术、新工艺、新材料。不能很好的落实技术进步驱动课程教学改革的机制。虽然有些院校引进了一些具有企业经验的专业技术人员和能工巧匠作为兼职教师，但存在层次低、比例少。不能够从根本上解决实践教学问题，尤其是技术创新和技术研发。这在一定程度上制约了办学模式和人才培养模式的改革，只有形成一个高水平的基于“校企行会”协同创新的高职高专教学团队，才能促使办学模式和人才培养模式改革的有效实施。
2.基于“校企行会”协同创新的高职高专多元化教学团队建设是课程改革的需要
课程建设与改革是提高人才培养质量的核心，也是教学改革的重点和难点。要在改革中取得突破，高职院校必须加强“校企行会”协同创新，在行业协会的指导下，与企业共同开发课程，尤其专业实践技能课程。以生产服务的真实业务流程设计教学内容和课程模块，要建立突出职业能力培养的课程标准，提高课程教学质量。推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式，加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。这些任务的完成，必须依靠教师，因此，加强基于“校企行会”协同创新的高职高专多元化教学团队建设，增强多元化教学团队与企业合作，才能更好地推动专业课程建设与改革。才能按照真实环境真学真做掌握真本领的要求开展教学活动，推动教学内容改革。按照企业真实的技术和装备水平设计理论、技术和实训课程，推动教学流程改革。根据生产服务的真实业务流程设计教学空间和课程模块，推动教学方法改革，通过真实案例、真实项目激发学生的学习积极性。
3.基于“校企行会”协同创新的高职高专多元化教学团队建设是实行开放式教学的需要
为了培养学生的自主学习能力，给学生自我发展，个性培养提供广阔的空间，必须实行开放式教学，充分利用第二课堂的时间和资源。开放式教学高职教育教学模式的一个主要特点，它是以学生为主体的教学模式，学生可以通过MOOC、微课、精品课程资源平台进行网上在线学习等。实施这样的教学改革.需要建设高职院校自己的网络教学资源库，需要将行业的新技术、新标准和企业的新工艺、新方法融入教学资源库，需要由基于“校企行会”协同创新的多元化教学团队的合作来完成。
4.基于“校企行会”协同创新的高职高专多元化教学团队建设是提升高职高专院校社会服务能力的需要
基于“校企行会”协同创新的高职高专多元化教学团队具有很强的创新精神，能够紧跟经济发展和技术进步，所以，依靠多元化教学团队的智力和技术支持，根据当地经济社会发展的实际需要，广泛开展职业技能技术培训、技术咨询、职业技能鉴定、科技推广和产业开发等社会服务，为促进当地经济社会的发展做出贡献。
三、基于“校企行会”协同创新的高职高专多元化教学团队建设与管理的基本措施
1.加强“校企行会”协同创新。加强多元化教学团队专业技术技能的积累
高职院校必须和地方企业密切联系，建立校企合作协同创新机制。 校企联合共建实训培训中心，校企共建技术研发中心等真正做到了校企实质性合作。多元化教学团队利用校企协同创新平台开发适合专业特点的教学资源库，以真实的生产项目为载体进行教学，在教学和科研中为企业技术改造和转型升级提供智力和技术支持。所以，“校企行会”协同创新首先要搞好技术协同创新，促进技术技能积累和创新，行业、企业需要拥有掌握新技术新技能的人才来应对产业升级和竞争的压力。二是搞好服务协同创新，行业专家、企业和学校的技术人员可以相互到对方的工作岗位上兼职，取长补短，使校企双方能在竞争中保持活力。三是搞好发展协同创新，面对共同的机遇和挑战，协同发展将带来更多的机会和可能。 “校企行会”在技术、服务、发展协同创新的基础上，以多元化的教学团队为基础，建立“名师工作室”、设立研究所、研发中心，提升教学质量，推动技术成果转化，为科技型中小微企业创业提供人才、科技服务。
2.注重培养和选拔团队带头人，加强教学团队的教学和科研能力建设
专业带头人是教学团队的领军人物，一个团队必须有一个高水平的团队带头人。才能够有效地推动高水平教学团队的建设。因此，要加大团队带头人的培养和选拔力度，注意引进优秀人才，造就一批站在专业前沿，掌握行业、企业最新技术动态的领军人物。
通过内培外引措施加强教学团队的教学和科研能力建设，一是选拔专业理论扎实、有丰富教学经验和较强教科研能力的骨干教师，到行业、企业进行顶岗实习或“挂职”锻炼.以丰富他们的企业实践经验，掌握企业技术最新动态.提高实践教学能力。二是制定优惠政策引进企业专家和高级技术人员兼职教学，对引进的人才要进行教育教学方面培训，使他们既能站在专业技术领域发展前沿，又具有较高的教学水平和较强的教育教学能力。三是学校要加强与行业、企业的协同创新。在协同创新中只有增强团队意识，提升团队能力，才能够提高教学团队的凝聚力和战斗力。
4.创新管理体系，加强教学团队内部管理，构建合理的运行、评价机制
教学团队内部管理与运行考核机制是教学团队能否健康发展的关键。通过建立教学团队为主体的研究所、技术研发中心等教研、科研实体，给予一定的自。同时，教学团队建设还应坚持开放、动态发展的理念，根据专业人才培养的规律和趋势.不断吸收教学改革的新思想、新方法。根据产业技术进步进行课程改革，适应经济发展、产业升级和技术进步需要，为企业进行技术培训和技术支持，从而创造社会效益。在教学团队内部，制订目标激励和竞争激励机制，充分发挥团队成员的智慧和创造力，建立良好的协同创新机制，形成团队的凝聚力和向心力。另外，教学团队建设要同学生评教和企业反馈相联系，教学改革及人才培养效果的优劣，学生和企业最有发言权，通过学生评教和企业反馈发现的问题有利于团队工作的改进，推动团队持续健康发展。再者，要坚持对教学团队进行绩效考核，采取公平、公正、竞争择优的方式，将团队成员岗位绩效与津贴挂钩。加强对教学团队的管理和激励，促进教学团队健康发展和高效运转，从而让每个团队成员发挥智慧和潜能。提高专业教学质量和社会服务能力，打造多元化教学团队的核心竞争力。
基于“校企行会”协同创新的高职高专多元化教学团队是中国特色现代职业教育体系建设的生力军，有助于政府、学校、行业、企业的联动和技术技能积累创新平台的搭建，促进技术技能的积累和创新，促进新技术、新材料、新工艺、新装备的应用，加快先进技术转化和产业转型升级步伐。
参考文献
[1]钟耀黎，高水平教学团队建设与管理研究.国家教育行政学院学报，2010，02
[2]罗志，高职院校办学特色形成机制研究[M].长沙：湖南大学出版社，2012，71.
