语文教学策略和方法

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语文教学策略和方法范文第1篇

【关键字】小学语文 教学活力 有效方法

语文是人们用汉语相互交流思想的语言工具，是人文科学的一门重要基础学科。然而长期以来，小学语文教学中一些不容忽视的问题，例如：课堂上以教师为主导，学生被动接受知识，效率低；学生认为语文学习过程枯燥乏味，主动性不高；学生不能很好的将学习的知识与生活实际联系起来；有的学生因为得不到老师的肯定，导致学习语文时信心全无等等。因此我们需要构建充满活力的语文学习课堂，将新的理念渗透到小学语文教学当中，用新的教学策略彻底改变过去填鸭式的学习模式。语文课堂需要焕发活力，更要让学生彰显自己的个性，要以一种全新的模式充分激发学生的求知欲，构建生机盎然的现代语文课堂教学[1]。

一、增强教学情境，引导学生学习兴趣高涨的热潮

学习兴趣伴随着学生整个的学习过程，直接关系着学生的学习状态和最终的学习效果。有兴趣者，学起来就更加积极主动，反之亦然。兴趣就相当于一种无形的动力。因此，学生所感兴趣的课堂也一定是充满魅力和趣味性的、形象的、贴近生活实际的，我们应该以此为鉴，创设并增强教学情境，让学生寓学于乐。让小学语文课堂那个焕发活力。

可以通过新颖的教学方式来增强课堂教学的情境，激起学生的学习兴趣。例如以多媒体课件展示学习内容，或是以小学生感兴趣的漫画、故事等形式做好课堂知识学习的铺垫，让学生乐于接受。还可以通过创设问题情境的方式，引导出学生的探究欲。只有营造出良好的课堂教学情景，学生才能够在这里驰骋，在语文学习舞台上充分展示自己的个性。

二、调动学生的多种感官，展现学生自我

教与学的过程是师生互动的过程。小学语文课堂上，一方面需要教师不断地引导学生思考，培养学生思维方式；另一方面学生也要与教师积极互动获取知识。才能达到很好的课堂学习效果。小学生普遍对新鲜的事物感兴趣，但却容易转移注意力。如何能够充分调动学生的各种感官，让学生保持高度的集中状态，教师就相当于有了一把教学利器。能够让学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

例如，用多媒体呈现《掩耳盗铃》这则寓言故事，动画的形式比枯燥的书本现象更加立体，也易于吸引学生的注意力。通过这种方式向学生进行提问、以及让学生讲述身边现实版得“掩耳盗铃”故事，不仅让课堂的气氛更加活跃，还锻炼了学生思考、观察以及表达能力。通过调动学生的感官，引导他们全神贯注的思考，最大限度地发挥自己想象力和创造力，在自主探索学习中掌握思考问题的方法，不断积累知识。

三、给予学生自由发挥的空间

信息时代的知识变化是日新月异的，因此教学重在教学生如何学，而并非是学习到了多少东西。掌握学习的思想和方法才能让学生真正找到海洋中的指明灯。因此，现代的教学理念就是教会学生自主探究、掌握思想方法、最终总结归纳出结论，这也是我国基础教育课程改革的重要目标之一。改变过去死记硬背、题海训练战术的教育模式已经远远不能适应信息时代的教育发展要求。新时期的教育需要倡导学生自主探究、获取新知识的能力，通过自己实践来分析和解决问题的能力，还有与他人交流与合作的能力。

如何让学生自主探究、实践合作是需要我们教育工作者深思的问题。我们应该放手让学生自行学习一些他们能够掌握的知识点，对于学生有疑问的地方，应给尽可能的通过一系列的问题去引导，给予学生迸发思维火花的机会。通过不断的实践和激烈，学生很自然的形成了自己的思维方式和知识结构[2]。尽可能的在小学语文课堂教学中提供丰富的学习素材，教师提出启发性问题，引导学生探究，继而引出新问题，在针对新的问题进行探究。学生掌握了思维方式，在以后的生活学习中遇到一些问题时便可以迎刃而解了。

四、将游戏与教学内容相结合展开学习

小学生有其自身的特点：活泼好动，爱玩、爱表现自己，希望得到别人的认可。因此，在小学语文教学中，将游戏与教学内容相结合的方式教学也不失一种构建活力课堂的有效策略之一。通过这种形式的教学无形中转变了学生的学习方式，给予教学一个全新的视角，也营造出富有挑战性的交流合作的情境[3]。同时丰富了学生的情感体验，也激发了学生发挥想象力和创新力的欲望。可以通过辩论赛、成语接龙、情景剧等等方式来进行教学，还可以借助当前小学生爱看的电视栏目的方式展开课堂教学，学生也会认为这种题材新颖充满新鲜感，在轻松愉快的氛围中学习。学生自主的表达自己的想法、很自然的接受了思维的训练、不自觉的就掌握了很多知识点。

五、积极客观的评价学生

教师对学生的评价和态度都会对小学生的心理产生很大的影响。每一个学生都渴望得到老师的赞扬，也非常在意教师对自己的评价。因此，小学生的心理问题也是不容忽视的，教师需要细心的观察学生、挖掘他们身上的每一个闪光点，老师的赞扬和同学的掌声都会对化为学生学习一种动力为，同时也是给其他同学的激励。在学生犯错误的时候，教师也可以用富有幽默感的语言进行暗示[4]。巧妙客观的对学生进行评价，语文课堂也就能充满活力，真正提高语文的教学成果，加强学生的文学素养。

总之，活力的课堂应该是丰富多彩、生机盎然的，活力课堂是以学生自主学习并乐于学习的园地。我们要在教学实践中不断探索构建活力课堂的源泉，不断的注入新的活力，将这片舞台教给学生，张扬他们自己的个性，找到学习语文的兴趣和灵感、爱上充满活力的语文课堂。

参考文献：

[1].陈娟.优化教学手段焕发课堂活力[J]

[2].张伊丹.浅析如何创建富有活力小学语文的课堂[J]

语文教学策略和方法范文第2篇

关键词：初中语文；人文教育；策略方法；教育理念

在语文教学中，不仅要对学生进行文化知识的传授，而且要不断培养学生的审美力、感悟力、鉴赏力。教师在语文教学中要引导学生感受崇高的传统美德，体悟博大的文化底蕴，继承凝聚的民族精神，形成深邃的思维体验，为学生养成健全人格和终身学习奠定基础。

一、当前初中语文教学中人文教育存在的问题分析

语文学科是人文学科中的基础学科，语文教育说到底就是人文教育。语文教育的本质就是教人如何做人，这种观念古今中外从来都没改变过。但是当前初中的语文教育却发生了偏差。长期以来，我国教育特别是中学基础教育，由于受“应试教育”的影响，重技术，轻人文，以分数取人，忽视或无视学习者人文精神的成长。在这种教育大环境的影响下，语文教学也出现了一些失误和弊端，其中最严重的就是人文内涵被忽视和淡化。

1.初中语文课程内容设置远离生活，人文思想流失严重。

早在两千多年前，孔子就说“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患。”然而，目前，以分数论成败，以成绩定优劣是教学评价中最常见的现象，高考的升学率更是学校未来发展的直接保障。在这样的思想影响下，以分数论成败，以成绩定优劣是教学评价中最常见的现象。在初中课程的设置中，语文这门学科尽管课时并不少，但内容主要被高考所必须掌握的语言、文法、修辞等“理性”内容和八股式写作技巧的枯燥训练所占据。学生被框在课堂里，框在语文教材里，学生缺乏必要的生活积累和生活常识，远离了生活实践。

2.语文教育理念走入误区，忽视人文精神的培养。

在统一、刻板、功利性的应试教育的阴影下，为了与严格的考试训练相适应，有些初中的语文教学依然偏重知识技能的训练，重视培养训练记忆、理解、概括、抽象等智力因素，重视逻辑思维能力，比较忽视情感、态度、意志、兴趣等非智力因素，忽视学生人文精神的培养，从而使语文工具性特点更加突出；忽视了语文人文教育态度，削弱了它的人文属性，导致语文学科人文内涵及文化底蕴的缺失，使语文这门充满人性之美、人文底蕴极为深厚的学科，沦为了一种应试的技艺之学。

二、初中语文教学中实施人文教育的策略思考

1.调整语文课程安排，充分发挥人文教育作用。

首先，首先要善于挖掘课内教材中的人文教育点。让学生了解生活，丰富学生传统文化的底蕴。教师就是要在教学中深入研究教材，挖掘教材中人文教育的思想和内容，把人文教育、人格塑造与培养贯穿于教学过程的始终和教学内容的方方面面。

其次，开放课堂内部系统。建立一种以学生为中心、以教师为主导、以教材为学习媒介的开放的语文课程体系，重在学生的学习过程及情感体验，教学摈弃指令性，完全由学生凭借学习和经验，独立思考，自主发现，答案不求统一，允许学生发表不同于自己的见解，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，积极引导学生进行发散性思维，鼓励学生标新立异，大胆质疑，大胆想象。

2.更新语文教育理念，凸显人文精神。

教育理念是指“教师在对教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性信念”。由于旧观念的根基很深，教育理念的转变是很艰难的，有时甚至是很痛苦的，但在语文教学中，教师是语文教学中进行人文教育的具体实施者，转变教师的教育理念，是人文教育得以顺利实施的首要前提。而且语文是民族之根，国家之魂，所以作为教师首先要具有渊博的知识。爱因斯坦说：学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。想要上好每一堂课，教师是至关重要的因素。作为一名优秀的语文教师，应当具备扎实的基本功和全面的素质。知识渊博是情感富有的源头，一个知识贫乏，不善说话的语文教师已经不能适应教育发展的需要。只有学而不厌的老师，才能教出学而不厌的学生，教师有渊博的知识，无形中，给学生以深远的影响。大有助于语文教学。其次，语文教师必须具有变化多样的教学语言。语文教师要学会说话，敢于说话，并有丰富多彩的教学语言，这样才能在学生中树立声望。善于结合与学生实际有联系的事例，用自己的语言，生动、形象地表述出来，让学生笑得前仰后合，将学生之心紧紧系住。丰富的语言可以给学生带来欢笑，一个有幽默感的老师不仅给学生带去快乐，同时也能让学生感到很亲切。

3.改革教学评价体系，倡导人文化评价。

语文教学策略和方法范文第3篇

[关键词]视唱练耳教学方法教学策略

视唱练耳是一切从事音乐工作的音乐人必须掌握的一项基础技能，无论是从事音乐门类中的哪一科，它都是基础之基础，是音乐专业人才必须具有的专业通才素质。在音乐专业教学中，视唱练耳作为一门重要的基础技能理论课程，历来受到从事音乐专业教育的人们的重视。但是，各种不同的学科在教育过程和信息中不断的相互渗透、相互补充，使得现在音乐教育中教育体制不断转换，传统的视唱练耳教学也不断的遇到新的问题、新的挑战。在这种情况下，我们如何通过对教学体系的调整，教学结构的合理安排，让学生重新激发学习的热情，不再被动学习。对这门基础知识和技能产生积极性和主动性。是重中之重。那么，怎样才能更好地进行视唱练耳教学呢？经过教学的探索和实践，我感到这其中是要讲究方法和策略的。

一、视唱练耳教学的实施方法

1、首调唱名与固定唱名并用

音乐专业刚入学的新生，能够具备五线谱与简谱的读谱能力与视唱能力的只占新生总数的很小的比例，而且大部分也没有经过正规的训练，只是简单的自学。大部分学生只有初级简谱的首调视唱能力。根据这种现状，在学生正式进行高校专业音乐学习后，要在初步的五线谱视唱方面加强训练。

第一阶段，在最初的教学中，注重基础的乐理教学，然后在学生掌握了五线谱记谱法的基础上，开始渐渐的补充上各种基础调式音阶的音准练习。因为C调在五线谱中没有升降记号，我们培养学生通过较为简单的C调作为识谱与建立视唱练习的基础，从而让学生理解大小调式与民族五声调式的音高视听感觉。并能够区分出大小调式与民族五声调式在结构上的区别。

第二阶段，通过第一阶段的训练，五线谱的构架对于学生们来说已经不再陌生。C调依然作为基础的知识稳固，同时就可以有意识地选择一些有一个升号或降号的调，在练习当中为了让学生掌握和领会首调唱名与固定唱名的异同，要增加首调和固定不同唱名之间交替使用的练习。然后为进入下一阶段的视唱练习形式打下一定的基础。

第三阶段，在这个阶段中，除了学生自己的学习外，老师开始发挥更加重要的作用，除了教授知识外，还要时刻根据学生的情况进行个性化的指导。包括视唱中节奏、音高的准确性以及引导学生尝试从首调音高思维逐步过渡到固定音高思维，然后回到首调音高思维，并把这个过程熟练化。

第四阶段，这是开始融合的阶段，要把前面学到的视唱的基础知识合并，可以把没有升降号和含有升降号的调同时运用，在固定厂名联系中加入首调唱名。使学生能够分辨出“do”在三个不同调号中所处的不同位置，进而掌握住“do”处在不同位置上的大调音阶。

第五阶段，采用首调唱名、固定唱名并用的视唱训练方法，既巩固首调唱名在判定调式上的优势，又重视调高感知，循序渐进，因势利导，并在其它较复杂调号的视唱练习中逐步展开。

2、首调听觉与绝对听觉的互换

对于音乐系的新生来说，他们学习音乐的习惯模式是首调听觉，如果我们将教学的重点放在建立其绝对听觉的能力上，那将是很不现实的教学计划。那么怎样才能使学生已有的听觉定式变得更加规范和科学呢；怎么将学生从已有的首调听觉定式上转化为固定听觉然后再进一步转化为绝对听觉呢？这需要我们循序渐进的通过以下两个步骤来完成。

第一，从简到繁，循序渐进，举一反三，复习巩固的模唱练习。就是从单音开始，根据实际的生源情况，在给予标准音的前提下，用固定唱名的方式来进行钢琴中音区白键上的音的模唱练习，然后逐步扩展到低音区和高音区，同时由简到繁地渗入变化音。待其单音的固定音高模唱能力逐步稳定之后，运用同样的方法，由浅入深地依次展开纯音程，大、小音程与增、减音程的模唱练习以及和弦的听辨’与模唱练习。

第二，直觉反映与理论分析相结合。在听音模唱的整个教学过程中，应该充分重视理论上的听觉分析作用，注重感性与理性的充分结合，要联系基本乐理中有关音程、和弦、旋律等知识，深入细致地分析不同音程各具特色的音响色彩。在给予标准音的前提下，让学生学会用绝对听觉的方式来辨别和声音程与三和弦、以及部分不太复杂的七和弦的不同色彩类型，并能在使用绝对听觉判断出调高之后，运用首调唱名或固定唱名的思维方式准确的听记一段旋律。

3、声乐、键盘与视唱练耳教学应该相互渗透

在视唱练耳教学中，学生不仅要具有“以情带声”的正确流畅的读谱能力与审美完整的表现力。而且还应该辅助键盘等其他乐器进行伴奏或弹奏实谱，以增强视唱的实用性。而视唱练耳作为一门音乐基础课程，配合键盘进行这一方面的训练，是我们应该大力提倡的。

二、视唱练耳教学应加强对学生音乐创造能力的培养

语文教学策略和方法范文第4篇

关键词：初中语文 课堂 方式 素养

语文教学，看似容易其实很难，这就给了我们教师极大的挑战，在传统的教学往往忽视学生的自我意识和主体地位，把学生看成消极接受知识的容器和被动接受教育的对象。从而阻断了学生的发展，唯有教师角色的全方位更新，才能以优异的素质去主动适应并深入开展蓬蓬勃勃的创新教育，赢得新世纪全球战略竞争的制高点和主动权。

一、初中语文教学存在的问题

在应试教育的环境下，传统的初中语文教学策略过于落后，在学科定位、教学目的、课程设置、教学方式等方面都存在一定问题。

1、教学以教师为中心。教师在教学中将自身的思想过多地融入到教学体系当中，认为自己的思路能够代表学生的思想，只要把自己的教学思想灌输到学生的脑子里，就算是达到了教学的目的。事实上，当学生的思路与教师的思路不相符合时，就会出现学习上的断点，而教师又总是以自己为教学的中心，使得学生盲目跟从，学习索然无趣，学习效果不理想。

2、教学方法过于单一。在初中语文教学中，一些教师教学的方法过于单一，只是单纯地讲授传播，缺少对教学方法的探索，方式过于简单粗暴，使得学生面对语文的教学内容难以全面理解，严重挫伤了学生学习语文的积极性，影响到语文教学的效果。

二、初中语文教学策略及其类型

1、初中语文教学策略的含义。初中语文教学策略是初中语文教学设计的有机组成部分，是在特定的初中语文教学情境中为实现教学目标和适应学生学习的需要而采取的教学行为方式或教学活动方式。一方面，初中语文教学策略从属于教学设计，确定或选择教学策略是教学设计的任务之一；另一方面，初中语文教学策略的制订以特定的教学目标和教学对象为依据；第三，初中语文教学策略既有观念驱动功能，更有实践操作功能，是将语文教学思想或模式转化为语文教学行为的桥梁。

2、初中语文教学策略的类型。教学是一个达成教学目标的活动过程，因而针对初中语文教学活动提出的教学策略就有很多种。首先，根据主导对象的不同，可以分为以教师为主导的教学策略、以学生为中心的教学策略、个别化教学；其次，根据构成初中语文教学活动的某一重要因素，可将教学策略分为方法型策略、内容型策略、方式型策略和任务型策略；再次，根据教师在初中语文教学活动中教学任务指向的不同，可以将教学策略分为管理策略和指导策略。我们依据初中语文教学过程的不同环节，可以把教学策略分为教学准备策略、教学实施策略、教学评价策略三大类。其中，教学准备策略是教师根据教学目标要求，钻研教材，组织教法，分析自我和学生，制定教学计划的策略，主要包括确定教学目标的策略、设计教学内容的策略、选择教学方法和媒体的策略、安排教学环境的策略。教学实施策略是教师在教学过程中使用的策略，包括先行组织者策略、概念原理教学策略、促进认知情意发展的策略等。教学评价策略是指教师为保证达到预期的教学目标，而对教学全过程实行主动的计划、反馈、控制、评价和调节等采取的策略，主要包括教学监控策略和教学评价策略。

三、初中语文教学策略制定的依据

初中语文有效教学策略的制定或选择的基本依据主要应从教学目标、教学对象、教师以及在什么教学情境下使用等方面进行考虑。

1、初中语文教学目标是教学策略制定或选择的决定性因素。教学目标不同，所需采取的教学策略也不同，即使是同一学科的教学也如此。例如，在初一语文教学之初，教学的起始目标是要提高学习者对这门学科的兴趣和信心，然后才是促进学生掌握相关的具体知识与技能和发展学生智能的目标。针对不同的教学目标，初中语文教师应采用不同的策略。对于具体的知识与技能目标，教师可选择对本学科的最新发展动态、与社会生活的紧密联系、对学习者自身发展的重要作用等方面都有效的教学策略，进而达到提高或保持学习者的积极性；对于发展学生智能的目标，教师可以根据知识与技能内在的逻辑联系、知识与技能掌握对学习者认知结构的促进作用、知识与技能迁移的规律、学习者的主观状态等进行综合考虑，然后制订或选择相应有效的教学策略。因此，教学目标的分析是制订或选择有效教学策略的关键。

语文教学策略和方法范文第5篇

论文摘要：新世纪的教育是全面创新的教学，培养学生的创新能力已经成为时代对教师提出的更高要求。创新教学需要渗透到各学科教学中，小学语文学科也不例外。素质教育背景下对当代小学语文教学策略进行创新，不仅对于学生学习语文有积极影响，而且对于小学老师提高语文教学策略有重要意义。尽管小学语文老师在语文教学创新方面做出了重大突破，积累了丰富经验，但仍有些问题学要提出与解决。本文旨在研究我国小学语文教学的基本原则，针对出现的问题提出相应的解决策略，为小学语文教学的进一步创新提供一些可行性思路。

小学既是学生进行语文基础知识巩固学习的关键时期，也是帮助学生掌握正确的语文学习方法的关键时期，在这一时期的语文教学过程中，语文教师应当对学生的学习起到正确的引导作用，为学生的语文学习打好坚实的基础，帮助学生养成自主学习的良好习惯，激发学生学习语文的浓厚的兴趣，积极转变传统的教学观念，将学生放在教育教学的主体地位，促进学生的全面发展。本文旨在研究我国小学语文教学的基本原则，针对出现的问题提出相应的解决策略，为小学语文教学的进一步创新提供借鉴。

一、小学语文教学中应该遵循的基本原则

1、坚持与时俱进的教学原则。现代社会的发展状况瞬息万变，教师的教学思想也应该紧跟时代的发展步伐，适时地作出调整，坚持与时俱进的教学原则，不断吸收先进的教学手段，丰富自己的课堂教学内容，例如，在小学语文课堂的教学中，教师可以采用多媒体的先进教学方式，为学生的课堂学习营造生动的情境氛围，使学生在学习的过程中感受到学习的愉悦，在良好的情境氛围中加强对知识的吸收和理解，增强学习语文的积极性，使教师的课堂教学效率不断得到提高。

2、坚持教学方式多样化的原则。在以往的小学语文教学过程中，语文教师大都非常关注学生对基础知识的掌握情况，而忽视了对学生语文表达能力的培养，使学生只会学习死知识，而无法将学到的语文知识灵活地运用到自己的生活实践当中，这样的语文教学方法本身就存在着很大的弊端，更不能有效地提高学生的语文实际应用能力，因此，小学语文教师在教学的过程中要善于运用多种教学方式，丰富语文教学的课堂内容，使学生在学习的过程中感受到语文学习的趣味性和强大魅力，增强语文学习的自信心，从而不断提高自己的语文学习水平。

3、遵循“以学生为本”的原则。传统的小学语文教学将教师作为教育教学的主体，教师在教学过程中具有绝对的权威，使学生的管理者，这种教学模式忽视了学生的个性能力的发挥，对于学生的个性成长产生极为不利的影响，现代教育应该积极顺应新课程改革的要求，将学生放在教学的主体地位，教师在课堂教学中应当扮演好指导者的角色，指导学生掌握正确学习语文的方法，养成良好的行为习惯，坚持“以学生为本”的基本原则，促进学生创造性思维的发挥，充分体现创新教育的价值，鼓励学生自主性的学习，使学生在掌握基础知识的同时不断提高自己的学习能力。

二、改进小学语文创新教学策略

1、积极创新自己的教学方法。小学语文教师应当秉承新课程改革的要求，从学生的实际情况出发，及时地改进自己的教学方法，使自己的教学方法符合新课程改革的要求，同时也符合学生的实际发展情况。例如，开展小组合作学习模式。小组合作学习模式给了学生课堂参与发言的机会，让学生做学习的主人，发挥了主体地位。教师布置学习任务，把学生分成若干个小组，然后以小组为单位，进行让大家进行讨论学习，这是区别于学生个体学习的集体学习方式。

2、合理利用多媒体技术。随着计算机技术和信息技术的不断发展，多媒体技术逐渐被应用到了现实的教学过程当中，在小学语文的教学中引进多媒体的教学技术，不仅能够激发学生的学习兴趣，摆脱原来枯燥无味的教学方式，还能使学生在轻松的教学氛围中锻炼自己的表达能力，有效地提高学生的学习效率，多媒体技术将声音、图像、文字等多种元素相融合，使语文教学课堂变得更加生动活泼，有效地改善了语文教学的环境，提高了教师的教学效果。

3、采用提问式与鼓励式教学方法。随着教育改革的不断推进，提问式的教学策略开始被越来越多的教师所重视，是一种非常有效的教育手段，在小学语文的教学过程中，教师应当根据学生的基本学习情况合理地设置问题，使所提出的问题符合学生的知识掌握程度和接受能力，在课堂上进行有效的提问，能够使学生集中注意力进行学习，并且对教师讲解的知识能够进行系统的分析和理解。没有赏识就没有教育，学生都渴望得到别人特别是老师的尊重和欣赏。赏识与鼓励能让学生信心百倍，导致成功，而抱怨往往会让学生自暴自弃，导致失败。在教学过程中，教师要多肯定少批评，多鼓励少抱怨。

创新是一个民族的灵魂，作为一名小学语文教师，应采用多种方法和形根据学生的年龄特征和教材的具体特点，激发其创新兴趣，发散其创新思维，培养其创新能力 从而更加有效开展创新教学。素质教育背景下对当代小学语文教学策略进行创新，不仅对于学生学习语文有积极影响，而且对于小学老师提高语文教学策略有重要意义。小学语文老师在语文教学创新方面做出了重大突破，积累了丰富经验，但仍有些问题学要提出与解决。本文旨在研究我国小学语文教学的基本原则，针对出现的问题提出相应的解决策略，为我国的小学语文教学的进一步创新提供借鉴与参考。

参考文献

[1] 房贞政. 更新教育观念 促进小学语文教学方法改革[J]. 福州大学学报（哲学社会科学版）， 2010（S1）