地理学科就业前景

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地理学科就业前景范文第1篇

资源环境与城乡规划管理

从于斯为“剩”到于斯为“威”

武汉理工大学高凌峰

主干课程：地理学、环境科学、管理科学

文韬“理”略，随浪而起一叶舟

资源环境与城乡规划专业于1999年才出现在中国的高校，到我报专业志愿时不过十年有余。这个专业看似是伴随中国城乡发展以及资源问题大浪而冲上浪尖的扁舟，但是由于改革开放以来中国政策的逐步放宽，一切以社会的高速发展为基本点，对于城市的膨胀化扩张、资源的粗放利用以及农村在社会发展中的问题都未予以足够重视，所以这个专业直至我报考时也没有被普遍看好，当时有种“于斯为剩”之感。

随着大学学习的逐步进行，时间车轮带动着的社会形势也在逐步发生变化。而今，随着新农村建设的兴盛，城市职能的完善，资源的集约式利用，越来越多的社会形势倾向到这个专业。所以当初的“于斯为剩”虽不能完全说是“于斯为盛”，但是未来的形势走势和社会的期望使得这一天不再遥远。

课堂内外，地理学架起学科桥

资源环境与城乡规划管理专业在有些高校是文理兼收的，不过我们学校只招收理科生。不同学校在这一专业培养上也有不同的侧重点，有些高校侧重规划管理，也有些侧重建筑类，但是包括我们学校在内的大多数高校还是侧重地理学。我们虽是理科生，但是地理学的基础知识还是必须具备的。

大学学习之初还是在于基础课程的学习。之后的专业课（主要是地理学）则贯穿了环境学科和管理学科。具体的专业课程有自然地理学、经济地理学、地图学、遥感应用、地理信息系统技术、区域规划、资源环境信息系统等。在实验课方面，本专业学生是在基于。数字地球信息技术的资源环境与城乡规划管理基本理论和基本知识，在autoead，arcgis等专业软件下完成区域分析与规划，资源的统筹安排和管理。

大学的专业课程多而杂，我开始的时候对大学专业摸不着头脑，总是感觉自己涉猎面窄，所以经常泡图书馆。后来发现笃行的学习是积累基础知识的必要途径，只有具备更多的知识积累，才能在未来的规划中统筹兼顾，站在一个高点上进行全面的分析。

职来职往，昂首迎社会大潮

现在很多学校都建立了该专业的硕士点，并在该专业的教育上有了长足的进步，所以本科毕业后选择继续读研深造是很多学生倾心的道路。就业问题是很多学生关心的问题，我也不例外，虽然对这个专业逐渐喜爱，但是未来的就业前景才是我在这个专业上能走多远的关键。资源环境与城乡规划管理专业在最初主要是依附于该专业的附属学科来就业，并没有固定的方向，例如地理信息系统方向的区域规划和设计。随着社会对于该专业的认识和认可，目前该专业的毕业学生也逐渐走入房地产、各规划局下属的设计院。同时据我了解。国土资源局、规划局在公务员的招考方向上也逐渐扩大资源环境与城乡规划管理专业的比例，这就为本专业的同学在规划方面提供了更为广阔的平台。该专业正以崭新的姿态迎接社会的就业大潮，并步步登高。

拥有资源环境与城乡规划管理专业国家特色专业院校名单：中山大学、北京联合大学、中南林业科技大学、河北师范大学、西北大学、池州学院。

测绘工程

实体与虚拟的碰撞

西南交通大学 张芳

主干课程：地理学、测绘科学与技术

专业与方向的结合

测绘工程专业，是测量与绘图专业的简称，它是一门专业性很强的综合学科，既有主干学科的支持，又有众多相关学科的支持。本专业主要是研究空间、电子、信息、激光、惯性等科学的基本理论和技术，并研究利用这些技术测定地球与其他星体形状、建筑物（构筑物）的三维特征及其与指定参考系的关系，研究这些技术在工程、工业和人类生活中应用的基本理论与方法。该专业主要是培养能掌握空间信息获取、处理、分析、表达与应用的基本原理与方法，掌握现代空间测量技术、数字摄影测量与遥感技术、地理信息系统与地图学的基本理论，具有坚实的数学、外语、计算机应用基础和良好业务素质，具备地面测量、空间测量、海洋测量、摄影测量与遥感等方面的知识，能在国民经济各部门从事国家基础测绘建设、国土资源考察调查、环境保护与灾害预防及地球动力学等领域从事研究、管理、教学等方面的高级测绘科技专业人才与管理人才。

大部分高等院校开设的测绘工程专业在本科阶段并不进行专业细分，只是在培养方向上有所侧重。如果对测绘工程专业进行专业培养方向细分的话，它大致包括：大地测量学，主要研究和测定地球的形状、大小和地球重力场，以及地面点的几何位置的理论和方法；工程测量学，研究工程建设中设计、施工和管理各阶段测量工作；海洋测绘，以海洋水体和海底为对象，研究海洋地位、测定海洋大地水准面和平均海面、海底和海面地形、海洋重力以及海洋磁力、海洋环境等自然和社会信息的地理分布及其编制各种海图的理论技术的学科；地图制图学，研究地图及编制和应用的一门学科；摄影测量学，摄影测量指的是通过影像研究信息的获取、处理、提取和成果表达的一门信息科学。同样是测绘工程专业，却有如此多的专业培养方向。因此各位同学在选择报考本专业的日寸候一定要搞清楚所报院校的测绘工程专业到底侧重哪一方面，然后再根据自身兴趣进行选择。

脑力与体力的考验

该专业的主干学科是地理学和测绘科学与技术，主要课程包括矿山测量学、测量学、误差理论与测量平差、大地控制测量学、摄影测量学、数字图像处理、遥感原理与应用、地图投影、计算机制图、地理信息系统原理等。测绘工程专业大部分同学都有同一个感受，那就是该专业的课程较难学懂，对逻辑思维能力、绘图能力、动手实践能力等都有相当严格的要求。并且值得注意的是，该专业与地理、地球的关联紧密，不喜欢地理学科、空间思维能力较差的考生报考该专业日寸需谨慎。并且，考虑到就业问题，近年来该专业招收的女生数量越来越少，测绘主要是野外作业，较为艰苦、对体力有一定要求，女性从事相关工作确实有诸多不便。因此，女生报考测绘工程专业时也要谨慎。不仅要考虑兴趣爱好，还要考虑毕业后的就业问题。

机遇与挑战的竞技

测绘工程专业作为一门工科专业，其在教学中学生的实践占了相当大的比重，需要学生自己拥有较强的动手能力，是产学研一体的专业，科研成果能够较快地转化为生产力。整体而言，测绘工程专业的就业前景广阔，随着我国国民经济的发展，国家对测绘专业人才的需求量越来越大，各种工程施工、桥梁、隧道、城市规划、农林、矿上等都需要大量的专业测绘人才。就一般的测绘单位而言，测绘专业学生都比较容易进入其中。但是特别专业的测绘类事业单位，例如测绘院设计院，或是铁道第一、二、三、四勘察设计院，对于测绘人才的学历、专业性要求都很高，本科毕业的测绘专业学生想进去还是比较困难的。毕竟随着国家测绘局更名为测绘地理信息局，今后测绘将向地理信息方向转变，对测绘人才的要求越来越高。在读研成为一种趋势的情况下，测绘工程专业的学生为了进好一点的事业单位，保研考研的越来越多，考研人数接近了三分之一。

拥有测绘工程专业国家特色专业院校名单：中国矿业大学、武汉大学、中南大学、辽宁工程技术大学、山东科技大学、河南理工大学、西安科技大学，黑龙江工程学院。

地理信息系统

信息社会无所不能

武汉理工大学 吕乐乐

主干课程：地理学、地理信息系统基础

念念念，与你痴痴怨怨

时间是单车，回忆是背景，每当一个人，蓦然回首时，才发现那里有多么刻骨铭心的回忆，而我也是在那个时候喜欢上了地理。或许只是爱屋及乌，因为一个可爱的地理老师，记得每次考试的时候，老师都会开玩笑地对我们说上一句“某些同学的脑袋偏转的角度可不要超过黄赤交角啊！”高考之后，作为理科生的我曾经徘徊犹豫，但当了解到大学里还有一门“地理信息系统”的理科专业并且只招收理科生后，便和她结下了不解之缘。念念念，与你痴痴怨怨，但无怨无悔。

人类一直有一个伟大的梦想，用一种方法，把世间的万事万物管理起来。如果你也有这样一个梦想，那么加入我们吧。我们被世人称为GISer，我们的专业便是GIS（Geographic Information System）地理信息系统。

叹叹叹，爱你难上加难

大学的第一堂课是专业导论。系主任为我们介绍了地理信息系统这个专业的具体内容，这才揭开了她神秘的面纱。简单来说，地理信息系统就是把地图信息存储到计算机里，制成电子地图，使人们通过计算机迅速查询到目标。比如，应用这种技术可以制成城市电子地图，我们在查询公共汽车路线时，只需输入起点和终点的名称，就可以查询出相关车次，并获取沿途经过的道路和换乘车站等相关信息和地图。又比如地理信息系统可以神奇地应用在医学上，运用地理信息系统的手段制作血管分布图、器官的内部结构图，可以非常直观地反映出人体各部位的位置关系，所以她也被作为强大的辅助医疗手段。

地理信息系统的实用价值很大，可以广泛应用于各行各业，只有你想不到，没有她做不到。地理信息系统强大的能力让我彻彻底底地折服，但这种强大却是需要付出十倍的努力来钻研、学习。大一的课程除了高等数学、大学物理等公共必修课之外，还有自然地理学，人文地理学，经济地理学等一系列的地理课程。而大二的课程却让我对自己在这门专业的发展失去了信心。我的数学不是很好，而且计算机方面的知识也掌握得不是很理想。还记得专业导论课上系主任说：“这门专业是建立在地理学基础上，以计算机技术为主要辅助手段，集地理学、计算机、遥感技术和地图学于一体的边缘学科”。当时我还不以为意，但最终却成为了我攀登专业高峰的一大拦路虎。此时的我才发现地理信息系统不只是地理学，同时也是一门高深的计算机学。叹叹叹，爱你难上加难，但始终不渝。

恋恋恋，如斯戚戚莞颜

然而不经历风雨怎能见彩虹，当我们根据数据信息一点点分析、提取，最后完成一张张美观实用的电子地图后（如湖北省综合竞争力评价专题图、武汉市土地利用分级图），心里别提有多骄傲了；当我们使用自己通过AE（ArcGisEnginc一套完备的嵌入式GIS组件和工具库，用来开发GIS软件）开发出来的PC应用程序时，心里不由美滋滋的；当我们使用着全站仪、经纬仪等测量工具时，瞥到路上同学好奇的眼神时，不禁有些自得。

尽管地理信息系统是近20年来新兴的一门学科，但信息革命的浪潮方兴未艾，作为信息产业重要组成部分的地理信息系统必将获得巨大的发展。本科毕业之后，同学们可以在城市、区域、资源、环境、人口、交通、土地、规划管理等领域的政府部门、设计院所、公司等从事与地理信息系统有关的应用研究、技术开发、生产管理和行政管理等工作。

如今的我已经大三了，面临着考研和工作的选择，最终我还是选择继续和地理一起奋斗下去，将专业知识学得更加扎实。恋恋恋，如斯戚戚莞颜，做一个成功的GISer！

拥有地理信息系统专业国家特色专业院校名单：南京师范大学、首都师范大学、武汉大学、滁州学院、广西师范学院。

遥感科学与技术

遥之千里，感在咫尺

西南交通大学何小飞

主干课程：地理学、遥感科学与技术、信息科学

应运而生的遥感技术

“测山川之形以知理，量地岳之貌而晓义”，自古以来，人们在对自然的认识当中，地图是很好的媒介，它是实际地表的微缩景观，形象而又简洁地表达了人们对自然的认识。然而最初，地图获取的过程相当困难，要走遍高山平原、跨越沟谷河流，以亲身所到之处来绘制地图，条件极其艰苦，效率也极其低下；随着科学的日益进步，对信息获取的要求越来越高，传统的方法只能望尘莫及，一种新的技术应运而生，那就是——遥感（Remote Sen—sing）o

这项“神秘”的技术到底是什么呢？顾名思义，即遥远的感知。就像千里眼、顺风耳一样，无需接触物体表面，就可以获取它的相关信息。涉猎过地理方面知识的同学可能听说过“3s”技术（即GPS——全球定位系统，RS——遥感，GIS——地理信息系统），GPS和RS都是获取地物目标信息的一种工具和手段，GIS则是将它们获取的信息进行处理、分析、应用和管理。虽然目前大多数院校将3S分别设为三个专业，但是其联系是十分紧密的，选择任何一个，必然会对其余两个有所涉猎。

庞大的“家族成员”

遥感科学与技术专业旨在培养具备遥感和信息工程的基本理论、基本知识和基本技能，具有卫星遥感平台、传感器技术、信息获取、遥感数据处理、多传感器数据匹配和融合、图像自动解译技术和虚拟仿真的基本技术与方法，能够在城市规划、农业、林业、水利、电力、交通、军事、地质、测绘、环境、海洋等各类遥感领域从事遥感电子设备与系统研制、应用系统和系统集成的建设与开发，以及有关空间信息系统和管理信息系统的建设和应用高级专门人才。本专业需要学生掌握摄影测量、遥感、GIS的基本原理、知识，了解具体的作业流程；掌握数字化地形图的测量、绘制的基本技能，熟悉遥感图像解译的基本过程；具备一定的编程、分析能力，培养严谨的科学态度以及熟练使用专业相关的软件。

遥感科学与技术是一个大家族，按照不同的依据有不同的分类：按平台可以分为地面遥感、航空遥感、航天遥感：按应用可以分为气象遥感、农业遥感、资源遥感、海洋遥感、地质遥感等。在全国高校中，武汉大学的遥感科学与技术专业名列前茅，其专业分化较细，涉及遥感技术的方方面面；浙江大学的农业遥感、中国地质大学的资源环境遥感都很有名。其次像同济大学、北京大学、中国矿业大学等也开设了相关专业，只是每个大学的方向不同，在此不一一赘述。我所在的西南交通大学遥感科学与技术专业主要侧重于测绘，即利用遥感技术如何获取地表信息，监测地表的动态变化。比较有名的是INSAR（合成孔径雷达干涉）、Close Range（近景摄影测量）、无人机航摄技术、沉降观测等都在国民建设中得到广泛应用，发挥着重要的作用。

专业现状，小、精、新

测绘与遥感主要关注的是地球表面的信息，当然如果你对地理知识很熟悉，那学习的时候可能理解更快。也更有兴趣。但是遥感属于理工科，大多数理科生可能在高中阶段对于地理知识不是非常了解，那也没有关系，在本科阶段学校将会安排系统的地理类课程，你可以慢慢掌握。

由于遥感属于高端技术，在中国的发展尚属初级阶段，国内也只有十几所院校开设相关专业，但是可以肯定的是其前景必然开阔。由于遥感科学与技术是新兴专业，所以毕业人数较少，竞争压力相对较小，从以往经验来看，该专业大多数毕业生进入到了国民建设的各个部门从事研究工作，也有一部分同学进入到设计院，还有一些人选择读研继续深造。具体选择哪条路依据个人的性格和兴趣。属于实干型的可以选择工作，适合静下心来搞研究的可以选择继续深造。

地理学科就业前景范文第2篇

关键词：资源环境与城乡规划管理专业；实践教学 优化

一、资源环境与城乡规划管理专业的设置

伴随经济的发展，全球性的资源问题、环境问题、城镇化问题日益突出，在此大背景下资源环境与城乡规划管理专业应运而生。资源环境与城乡规划管理专业是新设立的专业，将原来的资源环境规划与管理、经济地理学与城乡区域规划两个专业合并为资源环境与城乡规划管理专业，将原来以学科分化为特征的自然资源、自然地理、人文地理、农业资源利用等专业，调整为以学科层次为基础、学科综合为特征的地理科学、资源环境与城乡规划管理、地理信息系统三大专业。合并后资源环境与城乡规划管理专业具有厚基础、宽口径的特点。

改革开放的中国伴随经济高速发展出现的一系列人口问题、资源问题、能源问题、生态环境破坏等都与该专业的研究内容有着密切的关系。所以资环专业自设立始全国高校争相开设此专业，尤其是很多有着深厚经济学、管理学研究背景的财经类大学都开设了此专业，至2009年财经类高校开设此专业的比例占所有高校的近9%。

从专业设立背景也不难看出，资环专业属于典型的通才培养模式，专业设置涵盖面广但缺乏针对性技能训练，因此从开设这些专业的院校的毕业生就业来看，情况并不乐观。如何提高资环专业毕业生的核心竞争力，已经成为资环专业建设和课程体系设置中最亟待解决的问题。解决问题的思路只能是针对就业市场的需求，提高学生技能，培养学生实践能力。这就需要在专业设置和教学过程中，发挥专业特色，构建有自己特色并符合社会相关部门对专业技能的要求的实践教学体系，以实践带动理论学习。最终使学生掌握资源、环境、城市规划、土地规划、环境评估、区域经济规划等专业领域的一技之长。

二、资源环境与城乡规划管理专业开展实践教学的意义

实践教学是指相对理论教学的各种教学活动的总称，包括实验课、实习课、实训课、模拟实习、野外实习、社会调查、实习等多种形式。而“实践教学体系”是由实践性教学目标、实践性教学方式、实践性教学内容、实践性教学管理和实践教学考评五大要素构成，同时还包括制定专业技能规范与实践教学大纲，规范实践教学方案；建设实训指导教师队伍，加强实验室和校内实践教学基地的建设；重视校外实习基地的建设等。实践课程是理论联系实际、培养学生实践能力、提高职业素质的综合课程。资环专业的实践性教学环节主要包括室内与野外实习、生产实习、毕业实习和毕业论文，此外还可增设第二课堂。

（一）资环专业特点决定了实践教学的重要地位

资环专业课程跨度大，涉及范围广，因此教学难度也较大，特别是需要培养与社会实践相结合的工程型人才，则需要以扎实的实践教学为依托。因此处理好实践教学与理论教学的相互关系，将实践教学与社会生产相衔接对于培养学生动手能力，满足社会专业人才的需求有重要意义。国内开设资源环境与城乡规划管理专业的院校都根据自己的学科优势开展了一系列实践教学，以财经类院校为背景开设的资环类专业，在实践教学过程中，有着自己先天的优势如经济社会学科实践教学的基础，也有着自己的劣势如地理类基础实验开展条件较差。针对财经类院校的具体情况，如何开展资环类专业的特色教学，如何扬长避短，最终使得学生有较强的实践操作能力并具有就业市场的竞争力是一个值得研究的课题。

实践教学是该专业教学过程中一个重要环节。加强实践性教学环节、完善实践教学基地建设、改革实践内容、更新实践手段、改善实践条件、强化技术训练是实践教学的必然手段。资环专业实践教学体系及实践教学基地建设研究，对促进该专业建设和发展有重要作用。加强实践教学，培养创新人才，是21世纪高校所面临的共同课题，在教学型大学中，本科生教育是“理论+实践”的教学模式，实践教学是以体现“能力”为主的活动，所以本科实践教学更具有特殊重要的地位。

（二）以往与实践教学的开展略显不足

对于该专业的实践教学已有不少学者进行了研究，但主要集中在理论层面上，可行性不强，对促进实践教学的建设作用不明显，另外也缺少特色。目前的研究多为对课程体系建设的讨论为主，郭文炯、王玉明提出应遵循“加强基础、重视应用、分流培养”的原则，建设三维立体结构的课程体系。邹家红等分析了课程体系设置中存在的问题，提出优化的对策。吴云清、张莉提出了立体化办学模式。宋戈、袁兆华分析了学生应具备的能力，提出培养专业优秀人才的思路，郑拴宁认为数字城市建设是本专业学生就业和发展的最佳方向。对于财经类院校资环专业的相关研究目前只有陈世斌探讨了财经类院校资源环境与城乡规划管理专业创新型人才培养模式方面的一些问题。不难看出，资环专业人才培养模式、课程设置、就业等方向是目前学者们研究的侧重点。资环专业实践教学研究中，有对实践教学体系建设的思考，如赵承美、钱宏胜、谢献春等的文章，有针对具体课程实践教学开展的探索如齐艳红对自然地理实践教学的分析及千庆兰等对区域与城市规划模拟实验课程改革构想等。另外，结合资环专业开设的背景开展有特色的实践教学体系的探讨是另一个研究的角度，如何东进等对农林院校资源环境与城乡规划管理专业人才培养模式探讨。但是资环专业实践教学的探索中，对于财经类院校的有特色的实践教学研究还是一个空白。

三、财经类大学资环专业实践教学中存在的问题

研究资源环境与城乡规划管理专业实践教学体系及实践教学基地建设，首先了解资环专业的现状，明确该专业的人才培养目标，从而分析该专业存在的主要问题。具体而言，财经类大学资源环境与城乡规划管理专业实践教学开展过程中存在以下问题：

（一）学生专业定位模糊，对实践技能重视不够

实践教学的水平与学生实践能力是关系到资环专业办学成败及学生就业前景的重要环节。但是很多就读该专业的学生，对专业理解不够，缺乏就业前景的规划，存在重视理论知识轻视实践技能的思想。这使得在就业的过程中，该专业的学生缺乏核心竞争优势，往往就业状况不尽如人意。

（二）与财经类大学其他管理学科实践教学融合不够

财经类院校创建资环学院在实践教学中有其独特的优势，例如管理类实践教学环节，特别是社会学的社会实践调查方法。资环专业毕业生以资源、环境、城市规划、土地规划、环境评估、区域经济规划等专业领域为重要能力培养方向，必须开展广泛的社会实践特别是社会调查，通过这方面实践能力的培养，学会以后工作的方法，提高工作能力。

（三）理科实践教学基础薄弱

资环专业的实践教学往往欠缺开展地理类基本实验的条件，尤其是文科为主的财经类院校更是如此，因此要格外重视提高这方面的办学能力。有针对性地补充自然地理、环境科学相关的一系列实习仪器、设备，加强相关实践教学指导教师团队力量，使得学生的专业基础扎实，厚积薄发。

（四）实践教学体系不完善

包括实践性教学目标不明确，实践教学方式与社会需求不能达到无缝衔接；实践教学大纲不完善，实践教学方案不规范。在构建有特色的财经类院校的实践教学体系后，结合该体系的不同层次的实践教学内容，需要有针对性地对每个层次的具体实践内容进行具体的规划分析。

四、财经类大学资环专业实践教学体系的优化

资环专业实践教学体系的优化可以从学科专业厚基础、宽口径的特点入手，充分利用和借鉴财经类学校经济、管理学相关实践基地和社会学优秀的实验方法，发挥财经类大学的优势，再结合本专业毕业生以往就业情况、就业方向及企业人才需求，针对性的制定具有财经大学特色的资环专业实践教学体系，具体见图一。

参考文献：

[1]宋戈，袁兆华.资源环境与城乡规划管理专业人才培养问题的探索[J].东北农业大学学报（社会科学版），2005.32：81-82

[2]郭文炯，王玉明.资源、环境与城乡规划管理专业课程体系改革的构想[J].山西大学师范学院学报，2000.2：77-80

[3]袁春，钱铭杰.土地资源管理专业实践教学体系改革研究[J].中国地质教育，2007.1：13-16

[4]邹家红，袁开国，刘艳.资源环境与城乡规划管理专业课程体系构建与优化[J].湘潭师范学院学报（自然科学版），2006.28（1）：110-113

地理学科就业前景范文第3篇

一、GIS设计与开发课程教学特点

地理信息系统开发目前以组件式开发为主流。[5]通过专业地理信息系统平台提供的可视化开发组件，可以快速便捷地搭建自己的GIS应用程序，嵌入常见地理信息系统功能，为进一步与应用行业融合提供接口。目前，各高校GIS设计与开发大都采用组件开发，且一般选用ArcGis，SuperMap，Mapgis，Mapinfo的二次开发平台。

GIS设计与开发课程教学具有如下特征：1.实践性强。GIS设计与开发以应用开发为主，需要依靠大量项目实践来培养学生的动手能力。2.学科交叉性强。本课程融合了计算机科学、数学学科和具体应用行业学科知识，学科交叉性强，需要学生具有很强的学习能力、软件开发能力和逻辑思维能力，这样才能很好地将地理信息系统技术融入行业应用当中。3.教学方式灵活。GIS设计与开发是一门动手能力很强的课程，传统的以理论讲授为主的教学方式难以满足课程教学需要。GIS设计与开发常采用项目教学法[6]、分组教学法等，以增强学生在学习过程中的主体性、趣味性、能动性。因此，GIS设计与开发教学的重点不在于理论知识，而在于实践教学。[7]以实践操作深化理论知识，使得学生在不断掌握软件开发技能的同时，完成理论知识的顿悟。

二、GIS设计与开发课程教学优化模式探讨

（一）强化GIS设计与开发课程群设计

GIS设计与开发是GIS专业的一门主干课程，需要配套一系列课程构建GIS设计与开发课程群来辅助教学。其设计应遵循以下原则：1.理论与实践相结合，强化实践教学；2.因材施教，注重个性差异；3.坚持知识、能力、素养协调发展与综合提高原则[8]；4.注重系统性和完整性；5.以需求为导向，坚持课程可调整性原则。

基于当前对GIS设计与开发人才的需求以及地方院校课程设计情况，GIS设计与开发课程群应包括计算机组成原理、数据库概论、数据结构与算法、GIS算法与数据结构、程序设计、软件工程、软件设计模式、计算机图形学、地理信息系统概论、地理信息系统工程、GIS软件开发、WebGis开发等课程，囊括了GIS设计与开发过程中所需的大部分知识，全面反映了“概念—原理—方法—操作—应用”五位一体的特征。

（二）多模式的培养学生实践能力

目前，大部分GIS课程理论教学以教师讲授为主，且实验教学过程多采用学生被动学习的传统模式，即由教师进行程序演示与操作，再由学生进行模仿或根据实验指导书编程重现。在此模仿过程中，学生往往更多的关注了代码的书写，而未能主动思考，不能激起学生的主观能动性和创造性，大大降低了程序运行成果所获得实践成功的成就感。因此，应该采取多种教学模式激发学生的学习积极性，多角度培养学生的实践能力，具体如图1所示。

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图1 GIS软件设计与开发课程教学架构示意图

项目示范型。以教师科研成果作为典型案例，从项目的背景、需求、设计、编码、测试进行分析、讲解、示范以及实践，将学生带入学科前沿和具体工程实践中，加深学生对知识的理解，让学生直观地感受解决实际问题的快乐，激发学生学习兴趣，充分展现“读、想、练、用”的教学要素。

团队协作型。GIS设计与开发设计项目过程复杂，涉及面广，需要发挥团队精神，互补互助，达到最大工作效率。在实践教学中可以将全班学生分为几个小组，根据教学知识点假设项目背景拟定题目，教师担任指导，由学生分组自学、协作完成教学工作。小组中一人负责问题分析，担任项目甲方，负责提出需求；一人负责与甲方沟通，建立规范化需求清单；两人负责系统设计与系统原型快速构建；一人负责项目测试；建立系统设计之后，全组分工协作完成系统开发工作。

开发竞赛型。GIS开发大赛注重学生的知识综合运用以及解决实际问题的能力培养，从选题、需求分析、设计、编码到最后的测试，周期长、任务多样、难点多，能锻增强学生团队协作意识并磨炼学生意志，非常接近工作状态，能使学生尽早接受社会竞争。目前，除ESRI和SuperMap每年均会举办一次全国性GIS大赛外，很多高校会举办一些校内竞赛，其中GIS设计与开发均是其重要的竞赛项目，这为GIS设计与开发教学提供了很好的实践教学平台。

校企合作型。通过与相关GIS软件公司合作建立实习基地，让学生参与具体的项目，为学生提供进入社会和接触实际项目锻炼的机会，使学生在辅助完成项目的同时，熟悉项目流程、认清重点和难点、提升开发 技能等。同时加强校企技术交流，邀请企业技术总监、项目经理举办不同类型的专题讲座，增强学生项目阅读能力。

软件测试型。通过对GIS系统进行黑白盒测试，发现GIS设计与开发中的关键点、难点以及常见Bug分布情况，可加深学生对知识的认知并提升软件设计与开发能力，避免自己在设计与开发过程中犯同类错误。

就业引导型。按照学生兴趣爱好以及就业意向进行应用行业分组，与相关行业企业、协会、就业指导中心建立联系，举办企业专题、行业发展前沿、就业指导等讲座以及到企业中参观学习业务流程、观摩企业成果，扩展学生学术视野与知识面，了解业界动态，建立行业发展与GIS应用交集，缩短学生与社会、企业之间的距离。

（三）围绕课程群打造教学团队

教学团队对教学质量起决定性作用，是学科建设与发展最重要的基础性资源。GIS设计与应用课程群学科交叉广泛，知识增长点众多，发展迅速，这就需要教师不断扩展学科领域和提升知识结构，以优化与提升整个教学团队。地方院校多数将学校定位为“教学为主型”，教研仅限同门或相似课程教师间的交流，根本谈不上团队建设。学科人才，凸显学科带头人与技术骨干的作用，能形成良好的传帮带氛围，建立以点带面形成合力的局面。在项目资助与带动下，才能实现学科交叉融合、知识结构更新、人才交流，才能吸引高层次人才来校教学与研究，形成良性的“引进、培养、锻炼”长效发展机制。因此，可以有针对性的凝练研究方向，覆盖GIS设计与开发课程群，在科学研究中建立教学团队。

三、结语

GIS设计与开发能力很大程度决定了GIS专业学生的就业前景，是GIS专业培养的主要目标之一。GIS设计与开发具有很强的实践性，其能力的培养需要综合性、系统性、多学科的实践教学体系支撑。从GIS设计与开发课程群设计以及围绕课程群打造教学团队、多模式实践教学三个方面可丰富GIS设计与开发教学体系，促进学生由被动学习向主动获取转变，优化和提高教学质量。同时，我们应该认识到，GIS设计与开发教学质量优化提高是一个长期的过程，应在教学工作中不断摸索与总结，探索新的教学模式、教学方法和教学理论，促进教学质量稳固提升。

[ 注 释 ]

[1] 边馥苓.我国高等GIS教育：问题、创新与发展[J].地理信息世界，2007（2）.

[2] 董隽.高等综合院校地理信息系统教学问题探讨[J].林区教学，2009（1）.

[3] 赵银军.高校地理信息系统人才培养探讨[J].测绘与空间地理信息，2010（1）.

[4] 蔡菲，孙英君，单宝艳等.地理信息系统专业学生GIS软件开发能力的培养[J].测绘通报，2008（6）.

[5] 钟广锐.基于SuperMap Objects的“GIS设计与开发”课程实验设计[J].地理空间信息，2007（2）.

[6] 黄猛，李攀.项目教学法在地里信息系统教学中的应用研究[J].时代教育，2012（5）.

[7] 赵冠伟.地理信息系统设计与开发课程教学质量优化探讨[J].实验室科学，2011（4）.

地理学科就业前景范文第4篇

[关键词]分子生药学； 中药材； 新形势； 人才培养； 教学

Teaching research of Molecular Pharmacognosy for talent development

in industry of Chinese medicinal materials under new situation

GUO Wanli*， QI Zhechen， ZHANG Xiaodan， SHENG Qing， LIANG Zongsuo*

（Key Laboratory of Plant Secondary Metabolism and Regulation of Zhejiang Province，

College of Life Science， Zhejiang SciTech University， Hangzhou 310018， China）

[Abstract]The industry of Chinese medicinal materials is going through another highlevel development stage with some important files issued by Chinese government in the past months， such as "the protection and development plans of Chinese medicinal materials （20152020）" and "the strategic development plans of Chinese medicine （20162030）" In addition， the effect of "TU Youyou" will not only improve the industry development， but also indicates the increasing international competition intensely Therefore， one of the core problems of the sustainabledevelopment industry is the training of senior talents under the "New Situation" with opportunity and intense competition As one of the forefront courses of Chinese Pharmacology， Molecular Pharmacognosy （MP） is a new interdisciplinary science， which integrates the pharmacognosy and molecular biology， and combines many discipline theories and technological systems MP not only inherits the traditional concepts，but also makes up for the shortages of pharmacognosy， and improves the development of pharmacognosy Thus， these are importance of MP for cultivation of senior talents， and also the difficult teaching points of MP with no unified teaching mode We will， in this paper， discuss the possible teaching modes through several aspects for talent cultivation and meeting the needs of social and industry development， such as teaching state of MP， the education of undergraduate and graduate students， social identity， and self renewal of curriculum theories and practice.

[Key words]Molecular Pharmacognosy； Chinese medicinal material； new situation； talent cultivation； teaching

《中药材保护和发展规划（2015―2020）》中明确中药材是“关系国计民生的战略性资源”，阐述了指导思想、基本原则、主要任务等内容（http：//wwwgovcn/zhengce/content/201504/27/content_9662htm）。保障规划顺利实施的关键之一是中药材产业人才的培养，例如中药材相关的分子鉴定、地理资源、次生代谢物及其调控、生物工程、生态等人才的培养和储备。另一方面，随着社会生活条件的改善，“健康”问题显的尤为突出，社会对中药材的需求量逐年上升，如何规范中药材产业，保障中药材的品|和资源保护等都对人才培养提出了更高的要求（http：//wwwgovcn/zhengce/content/201505/07/content_9704htm）。另外，科学家屠呦呦获得诺贝尔奖（2015）不仅说明青蒿素的发现是中西医医药理念的有机结合案例之一，也让世界再次认识和接纳中药的神奇，必将促进中药的国际出口规模，国际竞争将更加激烈。在未来中药材产业机遇与挑战共存的国际大环境下，人才的培养显得尤为重要。

1995年，黄璐琦提出分子生药学（Molecular Pharmacognosy）的概念[1]，6年后出版专著《分子生药学》第1版，标志着“分子生药学”这门生药学分支学科的诞生，为生药学领域理论和技术的革新提供了系统的框架[2]。2006年和2015年又分别发行第2版和第3版，每一版在内容方面都有非常多的更新，说明分子生药学这门新兴学科发展迅速，并衔接前沿，能快速融入新的知识和理念，逐渐形成自己的特色。该学科主要涵盖濒危中药资源的遗传多样性和保护策略研究、药用植物分子系谱地理研究、道地药材形成的分子机制研究、药用化学成分生物转化及分子机制研究、植物分子育种研究、药材基因组学、合成生物学等内容。2012年，Springer出版社出版的《Molecular Pharmacognosy》标志着分子生药学学科进入国际视野。《分子生药学》高等教育教材也于2008年出版，先后有20多所院校采用该教材开设了本科生和研究生课程[3]，并有很多中医类大专院校将其设置为中药学相关专业必修课程，提出了各种教学模式和方法，如PBL教学法（ProblemBased Learning）[4]、启发式教学和参与式教学[5]、开放性实验教学[6]等。然而，这些多基于特定情景下的教学探讨，如何从全局、新“形势”下认识分子生药学教学的重要性是培养高标准人才的关键，即把握全局、具体应对、因材施教和因条件施教等。

因此，本文主要从分子生药学教学的整体现状、优势和不足，本科生和研究生教学的模式、方法，如何加速增进分子生药学的社会认同，分子生药学课程的理论和实践更新等几个方面探讨分子生药学在中药材产业高级人才培养中的作用，以期进一步推动分子生药学和生药学的发展，为未来中药材产业的发展与挑战培养和储蓄人才。

1分子生药学教学现状、问题和建议

1995年以来，我国20多所院校开设了分子生药学课程[3]，尝试各种教学模式和方法，众多教师为了分子生药学的发展群策群力，因此，该课程的发展势头强劲，特别是2008年《分子生药学》高等教育教材的出版，为该课程的本科生授课提供了蓝本，包括沈阳药科大学、北京大学、复旦大学、华西医科大学等，2014年，浙江理工大学制药专业设置了该课程。尽管该学科在短时间内取得了巨大的成就，但作为新兴的边缘交叉学科，其学术、教学和社会的影响还不能适应快速发展的中药材产业，导致产业的研发水平、长期经营战略和高级人才的短缺。因此，专业人才的培养是推动学科和产业发展的源动力。

分子生药学的教学主要存在授课内容和教学模式2部分。从授课内容来看：①分子生药学是高度交叉的综合学科，教师知识面的广度和深度直接影响教学的效果，例如生药学背景的教师，她可能对中药的传统识别、栽培、生化鉴定等比较熟悉，但对分子鉴定、基因组学、代谢调控等相对陌生，这样的教学效果不是很理想。如果多学科老师一起上这门课可能克服这个问题；②师资队伍规模较小，缺乏有效的交流机制。从2012年开始，每年都有“分子生药学暑期研讨会（国家中医药管理局分子生药学继续教育项目）”，至今已经举办5届，参会人数和会议水平逐年快速提升，大大促进了分子生药学学科的迅速发展。美中不足的是其频次、规模和影响力有限，对总体教学水平的提升显的略微不足。建议该会议扩大教改交流的范围，提升交流的水平；③分子生药学授课内容与其他课程交叉，要求具有较好的专业基础。无论是选修课或必修课，学生最好在生药学、分子生物学、遗传学、细胞生物学等基础学科预修后学习分子生药学才能达到最好的效果。从教学模式来看：①教学模式和教法相对单调。该学科发展历史较短，如何有效开展教学是其发展的内动力，吸引学生的兴趣和注意力是关键，这也是教学模式和教法所能起的重要作用之一；②实践课程的缺失。分子生药学是多学科交叉课程，其原理和技术相对复杂，实践课程能提高教学效果，但实践课程方面显的较为薄弱。另一方面，分子生药学大部分实验的周期都比较长，如何设计实验课是一项较大的挑战。

促进分子生药学教学发展的可能建议：① 成立分子生药学学会，下设学术、教学和产业分会，统一全国分子生药学学术、教学和产业交流会或研讨会；设立教学奖教金和教改项目（分子生药学暑期会议已经有教改项目，是否在资金充裕的情况下增加资助力度），在学会层面开展分子生药学教学竞赛、教学模式和教法的研究。推广中国中医科学院中药资源中心开放课题“分子生药学课程建设”的优秀成果；②编纂分子生药学相关的辅助书籍，例如：《分子生药学生物技术原理与应用》提供原理支撑和技术的推广应用，《分子生药学案例解析》为学生或研究人员提供典型案例，拓展成功模式，增强相关原理的理解和应用，以及实验辅助教材等等；③分子生药学开课的高等大专院校或研究机构应根据本单位课程的特色调整分子生药学的授课内容，避免大量重复，学生预修专业基础课程后再授课；④合理安排实践课程，一方面根据具体情况开展实验课程，一方面带领学生参观有一定规模的中药企业的生产和研发部门；⑤加大社会和中药材行业的宣传力度，着重该学科人才培养的就业前景，对社会和产业未来发展的重要作用，特别是一些典型案例，如天士力的人才战略等。

2本科生和研究生教学

全国能开分子生药学课程的机构主要是有生命科学学院的综合类大专院校、医药（含中医药）和农林相关的专业类大专院校，中科院相关的研究机构（表1）。这些单位的教育目的、教师水平、教学资源、办学侧重点等存在较大的差异，从而导致分子生药学的教学模式存在较大的差异，另一方面，学生的学习氛围、基础等也是千差万别的。因此，分子生药学的本科教学最好根据这些实际情况做相应的教学调整。

学校类型学生类型选修学期授课侧重点授课方式综合类大专院校本科生3年级下学期及其后生药学、分子标记等专题和案例研究生（T博）1年级生药学、次生代谢等案例农林类大专院校本科生3年级下学期及其后生药学、分子生物学等专题和案例研究生（硕博）1年级生药学、分子生物学等案例医药类大专院校本科生3年级下学期及其后分子标记、次生代谢等专题和案例研究生（硕博）1年级分子生物学等案例研究机构研究生（硕博）1年级生药学、分子生物学等案例

综合类大专院校生命科学学院已经开设分子生物学、细胞学、生物化学等基础课程，这里重点放在生药学、分子标记、植物化学、植物次生代谢等的学习，授课内容可分为原理、应用2部分，授课形式以专题和案例可能更好，例如人参、长春花、丹参等的系列案例，例如丹参的资源谱系、分子鉴定、亲缘地理、道地性和多样性、次生代谢物合成和调控、转基因和发根生物反应器、生物合成、组学和基因功能等。该类大专院校学生综合专业基础较好，适当增加分子生药学的授课深度为佳，在讲授原理和技术的同时把该学科的研究思路、策略和个案融入授课当中，可提高学生对本学科广度和深度的认知，同时培养学生的科研设计能力。

农林类大专院校的教学重点在种质资源、育种、栽培、畜牧养殖等学科，建议老师们结合这些学科把分子生药学的授课重点放在生药学、分子标记、分子生物学和次生代谢等领域的学习，把分子机制基础与案例分析相结合的授课模式可能更好，拓展学生的知识范围。另一方面，如能把分子生药学的原理和技术与其专业学科结合，则能培养该领域的高级人才。例如中药材的分子标记和代谢谱检测辅助育种（中药材品种选育和定向育种是其种植业的瓶颈）、种源的谱系分析、生物工程育苗、中药材品质鉴定的分子基础等。从而推动中药材产业链上游种植和初加工产业的发展。

医药类大专院校的生药学、药物化学、药理学、医学、临床等专业基础知识较扎实，分子生药学的授课侧重点在药用植物学、分子标记、次生代谢等理论的学习。老师可结合这些特点，培养学生从这几个方面挖掘中药材药效和药理的科研能力显得较为重要。这方面人才的培养不仅能促进中药新药效的挖掘，同时带动该产业链其他产业的发展，如种植业、加工业等。

由于分子生药学是多学科交叉学科，其专业基础课包括植物学、动物学、微生物学、遗传学、细胞生物学、生物化学、分子生物学、组学等，其原理和技术相对复杂，建议学生在大学3年级上学期及其后（修完专业基础课）上这门课。如果学生在学习分子生药学时发现有些基础课缺失，需要自学补充，降低学习的难度。另外，除了非常关键的原理和技术，建议采用专题的方式授课，例如中药材分子鉴定、药材道地性的分子诠释、药材亲缘地理学、中药的组学、中药资源保护和利用、中药次生代谢及其调控等理论学习；筛选出10～20种中药，对其分子生药学相关的知识进行整理，形成案例专题，如人参、长春花、青蒿、红豆杉、丹参、灵芝、甘草、三七、水蛭等。不同高校可以根据所处地区中药的特点进行选择性授课。除了授课，根据具体情况实施实验课程、实地参观和实习；实验最好安排成大实验或综合类实验。

研究生（硕士或博士）具备了相对扎实的理论和技术基础，具有自学和相对独立的实践、创新能力，建议采用案例的方式传授分子生药学课程（表1），根据相关单位的科研案例，特别是分子生药学的前沿课题，如果同时安排某一主题的实验（实验与授课周期一致），则能取得更好的授课效果。例如中国中医科学院中药资源中心可以从丹参酮合成生物学、组学、中药材的分子基原鉴定、DNA条形码[成功案例：博奥晶典蕲蛇和乌梢蛇PCR鉴定试剂盒（QS2015050101）]、中药材的分子鉴别等展开；浙江植物次生代谢调控重点实验室可以以丹参的资源鉴定、丹酚酸和丹参酮生物合成途径及其调控、非编码RNA、组学等开展研究生的授课等等。

分子生药学的前沿性和前瞻性为研究生提供了广阔的发展空间。如果能把课程与研究生的选题和研究方向结合起来进行，则能深化课程的教学效果，有针对性地培养高级人才。特别是学生展示自己的选题和研究方向后，老师能给予及时的指导会有更好的教学效果。例如某种中药材定成分生物合成和积累机制的选题，可以从道地性或遗传多样性等角度指导学生分析不同种质资源间该成分的积累差异，推测不同生态因子对该差异的影响；或引导学生通过对该植物不同发育期成分差异的规律推测其合成的最佳季节或发育期。根据这些差异筛选该成分差异最大的株系，进行基因表达普差异分析或基因表达差异显示技术来寻找可能的候选基因。然后引导学生来验证候选基因的正确性，这里包括异源表达（拟南芥、水稻等模式植物的遗传转化）、基因沉默、基因敲除等。如果获得该成分生物合成途径基因，则指导学生采用合成生物学的理念进行人为可控的生物合成，最终达到产业化的目的。该指导过程中一系列的原理和技术指导也是必不可少的。当然，这只是分子生药学中的一隅，应根据学生的选题、实际情况给出具体的指导。

3分子生药学相关人才培训

社会和中药材产业还需要对分子生药学学科的重视度提高到新的层次。目前，国内中药材产业的技术革新、转型升级等的关键是技术、管理和监管的转型升级，其有效支撑是人才的培养，但国内中药材产业的总体特征是“小、多、低”（规模小、企业多、产业水平低），这些导致人才培养的缺失，普遍存在借鸡生蛋，却无力或不愿付出的侥幸氛围。如果分子生药学学会成立，即可在此范围内组织分子生药学原理和技术培训，包括产业培训和技术培训，前者是面对中药材产业技术人员的针对性培训，例如特定药材的分子鉴定原理和技术。技术培训包括高校教师、学生和产业人员的高级别培训，如中药系统生物学和组学的原理技术培训，主要面对分子生药学的前沿理论和技术。建议培训的教学方式是专题与实践并行，这样就能迅速推广某一特定新技术在研究和产业中的应用。在没有学会成立的前提下，该学科的倡导者及积极建设该学科的人员应有意引导相关的原理技术培训，起到宣传该学科和普及分子生药学知识的作用。

4分子生药学教学的社会认同

尽管分子生药学学科在短短20年间得到快速的发展，但存在的主要问题是理论与实践结合的较少，该学科对中药产业的贡献以及对中药种植行业等支撑的相关统计很少，即中药材产业上游栽培产业的应用等还缺乏说服社会的大量案例，指纹图谱的广泛应用是其成功案例之一。如何获得社会的认同可能需要以下几个方面：①专业的就业前景，如何引导社会对分子生药学专业学生的就业充满信心是得到社会认同的关键，《中药材保护和发展规划（2015―2020）》、《中医药健康服务发展规划（2015―2020）》和《中医药发展战略规划纲要（2016―2030年）》等国家发展规划就是分子生药学专业学生未来就业的可靠政策保证。例如浙江省《浙江省健康产业发展规划（2015―2020）》中提到2020年浙江省健康产业实现总值达1万亿元，可以想想能保证就业的空间有多大；②分子生药学引导中药材产业发展的能力，主要包括3方面，技术引导、科学管理和人才储备，这些能力建设是获得社会认同的硬指标；③分子生药学课程建设，人才培养，分子生药学是多学科交叉，很难把握教学的深度和广度，教师开课前一定要对所在单位所有专业课程进行调研，推出自己课程的特色，如果为了开课而开课，则会影响学生对分子生药学的认知，一旦开课，建议做到理论要深入浅出、拓展面要宽（举一反三）、前沿和基础理论为主、应用并重，说教为辅等，尽可能把分子生药学的内容形象生动地展示给学生；④建立“教”、“学”、“研”、“产”结合的学会、高校和研究单位等体系，经过若干年的发展，分子生药学必定深入社会和产业，获得认同。

5分子生药学课程理论和实践需要进一步完善

分子生药学的产生是传统生药学（资源形态气味细胞组织结构光谱分析等）发展极致的必然产物[7]，2015年版《中国药典》收载薪蛇和乌梢蛇的聚合酶链式（PCR）鉴别方法[8]说明了生药的分子鉴别开始走向应用。然而，正如黄璐琦先生所言，该学科的理论和实践需要进一步加强和完善[2]。《分子生药学》第3版[9]的修订明显优于第2版，删除了“研究方法及其基本技术”（与分子生物学相关的部分重复）、“药用植物种子资源分子生药学研究”、“药用植物抗性基因工程研究”等章节，增加了“分子生药学的形成与发展历程”、“药用植物分子谱系地理学”、“药用植物功能基因组研究”、“药用植物的转基因研究”和“药用植物的分子育种研究”等章节，丰富了课程内容，增加了前沿热点研究信息。

在整个体系中已出版的分子生药学著作可分为3类：①专著，《分子生药学》第3版，重点在理论前沿；②教材，中国中药出版社本科生规划教材、人卫出版社研究生统编教材中增加了案例、思考题等；③技术原理与操作手册：针对每个领域，陆续出版了《中药DNA条形码分子鉴定》[10]、《中药分子鉴定操作指南》[11]、《中药资源转录组操作指南》[12]等。为了促进分子生药学的发展，建议：①增加对教学、研究、培训都有更高参考价值的案例；②生药学发展若干年，形成系统的理论和技术体系，加强从传统生药学吸收科学合理的理论，推动分子生药学的发展，反过来促进生药学的发展，形成学科相互促进的态势；③加强学术和教学交流，促进学科的科研和教学水平健康发展；④分子生药学的科普拓展；⑤分子生药学期刊的建设；⑥合理吸收西药和中药的理念，也就是西药精确单成分与中药多组分理念等，以及上文中提出的一些可能建议。强调的是，教学和科研走进企业，解决企业发展的问题是直接推动学科发展的原动力，这是分子生药学的理论前瞻性所决定的，即理论源于实践，服务于实践。

6展望

《中药材保护和发展规划（2015―2020）》、《中医药健康服务发展规划（2015―2020）》、《中医药发展战略规划纲要（2016―2030年）》等国家发展规划，地方性规划相继出台都为分子生药学学科的发展提供了肥沃的土壤。2015年屠呦呦因青蒿素的贡献获得诺贝尔奖，即提高了中药的知名度，也加速了中药材产业的剧烈竞争，尤其是国际寡头企业对国内企业的竞争压力与日俱争。很明显，分子生药学学科的发展即将为中药材产业的转型升级提供优质高水平的服务，尤其是人才的培养和储备。例如中药分子鉴定 （如DNA条形码、药用植物有效成分的生物合成、遗传转化等），中药有效成分代谢调控网络、植物育种和生物反应器、生物多样性与濒危药用动植物保护、中药分子谱系地理、中药道地性等研究领域都稀缺分子生药学专业人才。因此，分子生药学的学科交叉、前沿和拓展等特性使其肩负着“新形势”下中药材产业的人才培养重任和产业理论先导的作用。

[参考文献]

[1]黄璐琦.展望分子生物技术在生药学中的应用[J].中国中药杂志，1995，20（11）：643.

[2]黄璐琦，肖培根，郭兰萍，等.分子生药学：一门新兴的边缘学科[J].中国科学（C辑：生命科学），2009，39（12）：1101.

[3]玉侠，许海玉，佟岩，等.分子生药学教学调研分析及展望[J].中国中药杂志，2015， 40（17）：3355.

[4]严玉平，吴兰芳，韩晓伟，等.《分子生药学》本科教学设计思路探讨[J].广东化工，2015，42（21）：207.

[5]王学勇，刘春生.分子生药学的课程特色及教学初探[C].咸阳：中华中医药学会第十届中药鉴定学术会议，2010.

[6]王小刚，方进波，鄢佳，等.分子生药学开放性实验教学的探索与实践[J].中国中药杂志，2011，36（3）：383.

[7]谢宗万.《分子生药学》评介[J].中国中药杂志，2001，26（3）：216.

[8]中国药典一部[S].2015.

[9]黄璐琦，刘昌孝.分子生药学 [M].3版北京：科学出版社，2015.

[10]陈世林. 中药DNA条形码分子鉴定[M].北京：人民卫生出版社，2012.

[11]黄璐琦，袁媛. 中药分子鉴定操作指南[M].上海：上海科学技术出版社，2014.

[12]袁媛，黄璐琦. 中药资源转录组操作指南[M].上海：上海科学技术出版社，2016.

[收稿日期]20160720