高中政治哲学与生活
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高中政治哲学与生活范文第1篇
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)02-0033-01
高中思想政治必修4，即《生活与哲学》这门课程具有时代感，教学内容与社会生活、学生实际密切联系，因此在课堂教学中，教师有针对性地创设情境，充分发挥学生的主体作用，让学生在特定的情境中思考、领悟、评价、体验和锻炼，不仅能激发学生的求知欲望和学习兴趣，调动学生的积极性、主动性和创造性，发挥学生的主体作用，更能提高课堂教学效益。
一、运用问题创设问题情境
教学过程是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的动态过程，而运用问题创设的情境具有启发性、敏感性、主动性、发散性和创新性等特点，有利于培养学生养成良好的探索、思维习惯。在课堂教学中运用好的问题创设情境，能诱发学生的学习动机、启迪学生的思维、激发学生的求知欲望，让学生在心存疑问、渴望答案的求知情境中学习。
二、设计探究活动创设探究情境
教师在引导学生探究问题前，应先运用探究法给学生创设必要的情境，给他们制造心理上的悬念，使学生产生向往、探索的欲望，处于欲罢不能的状态，从而让学生有效地进行自主探究。学生在探索中，知道了怎样层层分析问题，又怎样去解决问题，体会了研究的方法。在探索过程中掌握知识，能知其所以然，能体验到成功感。如：学生对《生活与哲学》中“运动和静止的辩证关系”很难理解，教学时就可用探究法设置这样的情境：张三向李四借钱并立了字据。一日，李四向张三要钱，张三振振有词地说，事物是运动变化的，此时的我已不再是原来的我了，我没欠你的钱，李四气得打了他一顿。二人闹到县衙，县官问张三：欠债还钱，乃天经地义，你为什么借钱不还？张三把他的理由又陈述了一遍。县官听了觉得有理，又问李四，为什么要打人？李四说，事物是运动变化的，此时的我已不是打他时候的我了，我没打他！县官只好不了了之。
活动探究1：同学们，你们能断这个案子吗？案例中张三为什么会犯如此荒唐的错误？
活动探究2：请结合案例和教材，列表比较运动和静止的关系。
活动探究3:生活中有哪些体现或违背运动与静止关系的事例、故事或谚语？
三、借助多媒体运用多种形象手段创设形象情境
运用网络或多媒体手段能节约时间，增加教学容量，还可利用诗歌、音乐、寓言、成语、小故事、录像、图片、漫画、视频、动画等形式来创设情境，全面调动学生的听觉、视觉等感觉器官，从而提高课堂教学实效。
（1）运用诗歌创设情境
诗歌是我国文学宝库里的一颗璀璨的明珠。诗境不出于理外，哲理自存于诗中。诗歌在给人美的享受的同时，更能让人从中感悟到颇多的社会、人生哲理。运用诗歌创设情境，有助于增强教学内容的吸引力、感染力，形成活泼、生动的教学气氛；有助于学生对哲学观点作深层次的理解和把握；有助于进行渗透教育，陶冶学生情操，升华学生情感，使学生受到美的熏陶。
如：在讲完“运动是物质的根本属性”时，可用多媒体展示一首“动字歌”：
人生在于悟动，生命在于运动，
机缘在于活动，创业在于行动，
开发在于优动，改革在于巧动，
致富在于勤动，衰败在于懒动，
创新在于主动，挨打在于被动，
灾祸在于盲动，罪过在于乱动，
离心在于私动，无为在于不动。
在讲“联系的普遍性”时，可用多媒体展示中华民国时期爱国将领冯玉祥的诗《鸟爱巢》：
鸟爱巢， 不爱树，
树一倒， 没住处，
看你糊涂不糊涂。
人爱家， 不爱国，
国如亡， 家无着，
看你怎样去生活。
（2）运用音乐创设情境：
音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它可以以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。运用音乐创设情境的关键在于选取的乐曲与教材在基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。比如在讲“矛盾普遍性”时，可用多媒体播放歌曲《篱笆·女人和狗》导入新课；在讲“矛盾特殊性”时，可播放歌曲《走进新时代》导入新课；在讲“事物运动变化是有规律可循的”时，可播放歌曲《雾里看花》导入新课；在讲“量变与质变”时，可播放歌曲《众人划桨开大船》导入新课，等等。
（3）运用成语典故创设情境
我国汉语中的成语典故源远流长，语言简练，含义精辟，熔知识性、思想性、艺术性、趣味性于一炉，给人以智慧的启迪、情感的陶冶和美的享受。在《生活与哲学》教学中，恰当地运用成语典故创设情境，不仅能加深学生对知识的理解，收到事半功倍的效果，而且能激发兴趣、启迪思维、培养情感、开发非智力因素，达到教书育人的根本目的。如《生活与哲学》教学中，在讲解“事物在总体上数量不变，由于构成成分在结构和排列次序上发生变化也能引起质变”时，可用成语“田忌赛马”来创设情境；在讲解“想问题、办事情应从实际出发，而不应犯教条主义的错误”时，可用“按图索骥”来创设情境，等等。
结语
情境教学法作为《生活与哲学》教学的重要方法，能极大地培养学生对哲学课的学习兴趣,有效地培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生科学的世界观、人生观和价值观；能提升教师的教育教学理念，融洽师生感情，促进师生情感交流；能优化教学资源配置，提高哲学课堂教学效益，情境教学法也是哲学课堂教学与社会实践相结合的有效途径之一，在同类学校的《生活与哲学》教学中具有推广价值。
参考文献
高中政治哲学与生活范文第2篇
近年来，在我国教育改革的推行下，新课标对高中政治教学提出了更高的要求，政治是一门理论性较强，比较抽象的学科，为了引起学生自主学习的兴趣对于教师来讲有更高的授课技巧要求。而漫画辅助教学是解决该问题的一个有效手段，文章针对当前我国高中政治教学现状，阐述了漫画教学对政治教学的重要性，并提出了进一步做好漫画教学的应用办法，希望文章对于漫画在高中政治教学中扩大应用而起到积极作用。
关键词：
漫画；新课标；高中政治；教学；应用研究
政治的学习需要学生能够紧密结合自身的经济、政治、文化生活，是探究学习和社会实践的过程。由于政治课是一门枯燥、抽象的课程，学生对于该课程往往缺乏兴趣，因此如何能提高学生的学习主动性，让同学更加有学习的兴趣也是政治课老师一直以来面临的难题。高中政治新课标强调，学生除了在学习过程中掌握基本知识，还要学会科学、有效的分析和识别图表的能力。而漫画是一门艺术，具有直观性、高趣味性等特点。用漫画表现的一些问题，往往能够引起人们的关注兴趣。结合当前新课标背景下，对政治教学的高要求，将漫画融入到新课标下高中政治教学中，能够引导学生对政治课的兴趣。老师要紧紧适应新课改，打破传统的政治教学模式，变被动灌输为主动学习，让学生在不知不觉中，掌握知识。漫画教学能够将枯燥的政治内容趣味性的表现出来，即培养了学生的自主学习能力，也提高了自己的其他素质。
1、漫画在高中政治教学中的重要作用
漫画在高中政治教学中的应用适应当下新课标的要求，要求强调了在实际教学中，要突出学生的主体地位，尽量避免传统填鸭式教学，要让同学积极参与其中，师生一起通过探究、分析和体验的方式，提高自己的综合能力[1]。卡通漫画是很好的信息载体，能在生动的情景模拟下极大的激发学生主动参与学习的热情。
1.1漫画教学使政治课的学习更加简单
高中阶段的政治学习与其他课程相比有一定难度，首先，政治课在师生的眼里与其他课程相比，存在重视程度不够问题；其次，传统的应试教育，使得政治课程的讲授变成了背诵课程，学生对原理和重要知识的掌握不是通过理解，而是采取了背诵的处理方式；最后，政治课里面的内容往往抽象难懂，灌输式的传统讲授让学生完全没有兴趣主动学习。而将漫画融入到政治教学中，尤其是对于偏重理科的同学们更加能够引起他们的关注兴趣。在课件中加入漫画能让学生理解的更透彻，另外，有利于教师节省大量时间讲解一些重难点，自然减轻老师的课堂负担。因此，在新课标要求下，漫画在高中政治教学中的应用具有独有的优势。
1.2漫画教学有助于学生记忆学习内容
高中政治学习存在着一些深奥、抽象难懂的哲学道理和思想。在固定的课堂时间和一定的教学任务下，让同学尽量多的掌握所学知识则不可能顾及到全部学生，特别是对于那些基础比较薄弱的同学更加困难[2]。因此，当一幅漫画呈现在眼前时，学生们会有焕然一新的感觉。漫画在吸引学生注意力同时，能够在学生脑海中留下深刻的印象。而且，漫画所表达的内涵也更能让人耳目一新，从而印象深刻。更为重要的是，学生会通过对漫画的思考，主动去联系书本上的内容，达到活学活用的效果，因此漫画能帮助学生在政治学习中很好的记忆所学原理。
2、将漫画应用到高中政治教学中的具体对策
政治学习属于哲学范畴，而漫画属于艺术范畴。因此，漫画在政治中的应用是哲学与艺术学的结合，为了达到预期效果采取合理的对策才能取得理想的效果。
2.1以生活为载体，将漫画教学引进到高中政治课堂
高中政治课很重要的一个教学理念就是要立足于现实生活经验，着眼于学生的发展需求，把课本上的抽象理论观点应用于实际的社会生活之中，并构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块[3]。该理念就要求教学实例要从生活中来，把生活中的社会现象提取凝练成政治的教学内容，另外，要求把书本上涉及的理论应用到生活实践中去，只有这样才能真正理解和掌握政治的核心。漫画教学素材与学生的生活紧密联系，才能够在一定程度上加深学生对于所学知识的认识，从而提高学习政治的热情[4]。同时，也能引导学生运用政治原理分析生活中实际问题的能力。
2.2知识讲授关键点要应用漫画引导
良好的开始是成功的一半。要让同学们在最大程度上对政治这门课感兴趣，最好的引导时期在于课程或者知识点的讲授开端时期。有些老师在引用漫画讲解时，往往只在于知识点的重难点上，而不注重开端的把握，往往事倍功半，在教学起点及时引入漫画能更好的引起同学的兴趣，事半功倍。
3、结语
由于漫画自身具有的直观、趣味性等特点，融入到高中政治教学中能够起到积极作用。一方面能够在很大程度上激发学生自主学习的热情，改变传统的被动学习模式；另一方面，漫画教学可以营造良好的学习氛围，提高学生课堂学习的高效率性。持续坚持将漫画应用到高中政治教学中，将为政治课的教学再上一个台阶。
作者：吕永 单位：内蒙古包头市北重三中
参考文献：
[1]刘天深.漫画在新课标高中政治教学中的应用研究[J].都市家教（上半月）,2015,(6):138-138.
[2]赵振江.漫画在新课标高中政治教学中的应用研究[J].读写算（教育教学研究）,2014,(32):6-6,7.
高中政治哲学与生活范文第3篇
关键词：高中政治；高效课堂；感悟
原来的高中政治教学课堂由于受我国应试教育的影响，授课教师通常会把课堂当成讲堂，着重只注视于对学生知识的灌输，则会使学生感觉政治课单一枯燥、缺少乐趣、与生活实际相脱离，这样自然导致很低的课堂效率，然而真正高效政治课堂教学应该是要在尽可能短的时间内，授课教师通过采用科学合理的教学方式手段使学生能够在学习知识、增强技能的过程中锻炼能力，获得浓厚的学习兴趣与乐趣。打造高效的高中政治课堂，是增强学生思维能力、学习能力、创新能力的必要步骤，同样是让学习与生活相融合的发展趋势。以下就是本人对如何构建高中政治高效课堂的一些拙见，望请指教。
一、激发学生学习政治的兴趣
“兴趣是最好的老师”，要使学生们对高中政治的课程产生学习动力，重点是要使学生自己能够对高中政治学习产生浓厚的兴趣。教师在教学中可根据教学内容，采用生动的、适应学生心里特征的手段和方法，激发学生的学习兴趣，是学生完全投入到学习中去，这样才是学生学好高中政治这门课的前提和保证。高中政治老师需要在生活里做个有心的人，经常采集与课程内容相联系生活里的小故事或者新闻等等，让学生在高中政治课堂中感觉到浓厚的学习乐趣。例如我们在上《生活处处有哲学》这一小节时，我在上课之前给学生讲了一个小故事，小故事里包含了让人深思的道理，就在学生们听得津津乐道的时候，我恰当时机的进入课程的正题，引导学生去研究自己在生活里遇到过什么令人深思的事情？经过学生们自己交流与探讨，老师并不需要多讲解，学生们就可以掌握了生活中的一些哲学与智慧，还可以从中看清事物的本质，进而掌握只是要领和课程内容，老师的教学目标也可以很顺利地完成，一举两得。教师在政治课堂的教学中应该充分发挥学生的主体作用，在学生们自己对其产生了浓厚的兴趣的基础上，才能让他们展现自己的智能和才干，真正激发出了他们的学习欲望，使其沉浸于自主摸索的境地之中，无疑是提高政治教学效率的有效途径。
二、丰富教材内容，引学生入胜
高中政治教材在内容编纂上不可能更新地像报纸新闻一样的快，在一段时间中是固定不变的，如何使学生喜欢政治课，产生学习兴趣呢？这样就需要高中政治老师丰富与优化教程的内容，剔除一些比较难、旧、偏的知识点，促使知识点生活化，易被理解与掌握。在课堂中，教师努力去创设适宜的政治情景，这样有助于使学生的思维活动一直处于活跃期，一旦如此，学生便会融入其中去认真地探索政治的知识与内涵，继而可以将从课堂学习到的政治知识转化为生活中的一项应用能力，这样的一节课便是一节成功的高效的政治课。例如在进行《价值与价值观》这一节课的讲解时，我并不是单纯地只讲解理论知识点，而是以一个案例作为开始：2009年10月24日，长江大学的三名大学生为了营救两名溺水的儿童，在营救过程中不幸遇难。对此事件，社会各界说法议论不一：其中有些人人觉得用三个人去换两个人是不划算的；另外有些人觉得生命本是无价的，生命换生命，不存在划不划算的比较。所以，人生的价值是什么呢？生命的价值如何去体现？一边是大学生在见义勇为，而另一边面是捞尸的人索取高额打捞费，这些事情表现出他们对价值的选择是怎么样的。这个引发众人关注的事件也开启了学生对人生观、价值、价值观的思考，自然学生们对大学生的挺身而出、见义勇为拍手称快，而对那些打捞者的恶行感到极其愤怒和指责。这样举例的事件自然让活跃了课堂的气氛，让学生在讨论中在思想上学习和反思，不仅可以对他们以后的言行起到指导作用，也成功实现了这节课的教学任务目标，使政治课堂高效化。
三、合理充分利用现代化教学手段，化难为易
对于我们现在的教师来说，我们的责任重大，高中政治本身就是一门相对比较抽象的学科，许多政治课之中的概念与理论都是学生学习过程中的难点，教材里的知识内容是单一的、静止的，所以如果仅凭教师的口头描述与讲解，可见教学效果与学生掌握效果一般。随着信息技术的日渐成熟，多媒体技术已经发展到各种教学活动之中。在高中政治中，引入多媒体教学，可以更加直观地让那个学生了解一些政治理论中的逻辑推理，增加课堂信息容量，要求有强烈的直观性，这种直观性强了学生们才会更容易对学习产生浓厚的兴趣，这也是我们提高学生的主动性和积极性的最直接办法。教师通过借助现代化教学手段，以多媒体作为辅助教学方式，采用新闻、动画、音乐、纪录片等等资料来优化和丰富课堂的内容，则会从视觉与听觉上给予学生各种各样的体验，可以使学生乐在其中，进而增加学习效率和提高课堂效率。例如在进行《文化与生活》这一节课的讲解时，我给学生们用多媒体演示些丰富多彩的有关生活文化的图片，比如音乐、舞蹈、书法、影视、瓷器、象棋等，使学生生动感受文化的丰富美好与博大。给学生展示具体的图片、场景等，可促使学生深层次地掌握课本知识点，化难为易、化静为动、化单一为丰富，让政治课堂不再是枯燥乏味的，增加学生的学习动力，提高课堂效率。
高中政治哲学与生活范文第4篇
【关键词】高中政治；课堂教学；有效策略
一、认识高中政治教学
高中政治课是一门旨在培养学生形成正确的人生观、价值观和世界观的学科，同时高中政治课程还肩负着强化学生的爱国意识、完善学生的哲学、经济知识体系和培养一定的精神文化素养的任务。因此，高中政治课从某一个程度上看是一门信息包含量极广，同时具有较大难度的综合性和科学性的课程。
有不少教师认为政治教学其实就是简单的告诉学生我们国家现行的政治制度、当前的一些基本的经济现象和文化现象及教授给学生一些基本的哲学知识。其实不然，高中政治是一门充满艺术性和挑战性的科目。而如何获得高效的高中政治课堂，一直是每一个从事高中政治教学工作的教师的最大心愿。
要构建高效的高中政治课堂需要教师合理地运用有效的教学策略，设计出合理的教学方案，探索出有力的教学途径从而帮助学生获取有关的、基本的政治知识，同时在学习知识的同时还要使学生的人生观、价值观、世界观得到完善，使得学生的爱国热情和爱国心得到进一步的激发。高中政治课堂应该担负起历史和时代的教育使命，对学生的德、智、体、美、劳的全面均衡发展承担相应的责任。
但是当前的高中政治教学还存在很多的问题，主要表现在以下几个方面：
1.学生认识不恰当
处于青春期的学生普遍都有一种逆反心理，越被教师所提倡和肯定的，他们越反感，甚至憎恶。因此，很多学生认为高中政治就是一门宣扬马列主义、思想的课程，是一门非常枯燥乏味的思想理论课程，其实不尽然。
当然，学生存在这样的错误认识是正常现象，毕竟自小学的思想品德一直到初中的社会课程多数内容是在教育学生如何做一个社会主义的好公民，学生从小听到大，都厌烦了。但是，高中政治教材的内容是有很大不同的，其中有对政治制度和我国现有的政治现象的介绍，有哲学知识和经济学原理的介绍，有文化相关知识理论的介绍及中华传统和先进文化的弘扬。而这四大部分的知识设置的目的是为了完善学生的基本常识，提升其能力发展，实现一定的情感、态度、价值观上的认同。但很多学生存在的错误认识，使得学生对政治学习产生抵触心理，甚至滋生了厌学情绪，这都是需要教师加以重视并采取措施进行修正的。
2.师生之间缺乏基本的交流
教师只有掌握了学生的学情才能够更好地开展教学工作。正所谓：“教学相长！”教师和学生如果缺乏基本的交流，那么学生的学习近况教师无法掌握，教师的教学目的和计划也很难落实到位。这样就不利于教学相长，也不利于学生学习效果的提高，不利于课堂教学效率的提高。
存在的这些问题必须重视，也必须得到解决，这样高中政治这门具有一定难度的综合性课程才能够顺利开展。那么在当前教学环境下，政治教师该如何做才能够将高中政治这门带有一定艺术性的高难度课堂教好，同时提高课堂的教学效率呢？笔者总结自身多年教学经验的得与失，提出以下几个观点看法仅供参考，希望能够起到一个抛砖引玉的作用。
二、高中政治课堂进行有效教学的策略
1.调动学生学习的兴趣，纠正学生错误的观念
高中政治这门学科的特殊性，使得学生对这门课程并没有太多的兴趣。因此，教师在进行日常的政治教学之中，一定要注意培养起学生对高中政治学习的兴趣和激情，从而扭转学生对高中政治这门学科的错误认识。调动学生的学习兴趣和对政治学科的求知欲，有一条行之有效的途径，即“让生活走进课堂，让课堂释放情感”。
例如，在讲述我国的独立自主的和平外交政策时，教师可以引用当前国际和国内普遍关注的“中菲黄岩岛事件”材料。课前收集整理黄岩岛事件发生的经过，可找出相关的新闻图片资料和一些媒体的报道评论，着重展示我国政府对黄岩岛事件的立场和态度。这些客观的真实性的时政新闻材料的展示，让作为热血少年的高中学生从心底里燃起对祖国的一种热爱，对国家和领土的一种关注。然后，给学生一点时间，让他们表达自己对此事件的观点和立场，释放自己的情感。学生探讨地非常热烈而投入，在此基础上引导学生去关注我国政府的观点、立场和措施，思考为什么，从而明确我国的“独立自主的和平外交政策”及原因。当然学生所表达的看法是有偏颇的，但这过程就是让现实走进课堂，激感，培养学生学习兴趣和求知欲的过程，能够逐步转变对于高中政治科目的认识，同时也能够更加积极地参与到有关知识的学习之中，使政治课不沦为空洞的说教课，取得更大成果，提高课堂学习效率。
2.创设合理情景，帮助学生能力提升，实现“让知识提升感受，让感受反思生活”
高中政治的材料题难度较大，对学生的能力要求较高。所以，教师进行高中政治教学还需要注意对学生能力的培养，通过创设合理的教学情境，帮助学生实现能力的提升。
高中政治进行情境创设，主要可以通过时政情境、生活情景、探究式的问题情景的创设来帮助学生实现能力的提升。
创设时政情景主要是通过一些时政新闻来引入有关的学习内容，从而借助时政新闻来刺激学生的大脑细胞，激发学生的思考，从而提升学生的能力。创设生活情景，主要是将生活中的一些情景引入教学，让教学内容与生活相联系，使得学生感受到政治还与生活息息相关的同时，让学生明确学习目标并且提高学生学习的能力，培养学生的自主探究能力和学科知识应用能力。
例如，进行到“生活与消费”这一部分的内容学习时，教师可以举一些生活中的实例来激发学生的思考。如：非典时期，很多人疯狂的抢购醋，导致醋价暴涨。因为贴近生活，学生都会感想多多，让学生先得出某些结论。但学生看法很多是不成熟甚至片面的，再明确经济学原理如何进行解释的，在理论的指导下，重新分析认识事件，纠正错误的思想观点，让“知识提升感受”。这样的与生活相联系的方式使得学生觉得理论具有真实性和可感受性，且有一种切身的体会。并且让学生在掌握知识的同时，能够对自己身边的人和事更好地做出判断，也使得所学习的“树立正确的消费观念”有一个更加深刻的印象。
通过多种情景的合理设置，学生对政治学习的好奇心得到增强，同时这些具有一定探究性的开放问题的设置，使得学生的思维得到发散，学生的自主学习和自主探究能力得到提高；也有利于运用知识分析解决现实问题的能力提升。
3.突出学生的主体性地位，要“规划一个主动学习的路径”
学生是学习和教学活动的主要参与者，是教学过程中的主角，而教师是教学活动中的引导者。在高中政治的课堂教学中要突出学生的主体性地位，但要实实在在地确立学生在政治课堂教学活动中的主体性地位是不容易的。要实现这一目标，需要教师在教学中尊重学生、密切关注学生、了解学生的学习情况并及时给予必要的指导和帮助。
突出学生在高中政治课堂中的主体性地位，使得学生能够在其中感受到自己是学习的主人翁，能够在学习之中得到一种满足感，此外，主体性地位得到突出后，学生会更加积极主动地参与到课堂教学之中，并且获得自主学习和自主探究能力的提升，而高中政治课堂教学的效率也将随之得到提高。
突出学生的主体性地位首先需要教师在心理上融入到学生中，拉近与学生之间的距离。让学生有一种归属感，使得学生在心理上靠近教师，增强师生之间的交流和互动。使得教师能够更加清楚地掌握学生的学习状况并及时给学生以必要的帮助。
然后，就是在课堂具体的教学之中，教师要突出学生的主体性地位。主要可以尝试通过转换角色的方法来实现，即变之前的教师讲、学生听和教师问、学生答的传统教学模式为教师听学生讲，教师回答学生的问题。这样的教学方式，可以这样展开，例如：进行“影响价格的因素”这一部分内容的学习时，教师首先可以让学生将该部分的教材进行浏览，然后教师请学生讲一讲自己初看这一部分的内容得到的印象有哪些。很多学生可能有印象的还是“商品、价格、价值”这几个大的方向，但是一些具体的小问题还并不是很清楚。教师根据学生的回答，给学生5到10分钟再将教材内容进行细读，并要求学生将其中的重要知识点和自己的不理解的地方找出。学生仔细看完教材后，对于教材的重难点，如商品价格与价值的关系、价值量的决定、价值规律的内容等有一个大致的认识。同时学生很有可能会提问，如：社会必要劳动时间决定商品的价值量，那么为什么是社会必要劳动时间来决定呢？社会必要劳动时间和个别劳动时间如何进行区别呢？价格与价值的不一致情况等。教师根据学生提出的重点部分重新进行梳理知识点，帮助学生加深对该部分知识的印象和了解。同时就学生所提出的疑问，教师并不着急回答，而是请别的同学进行回答。最后教师在同学解答的基础上进行进一步的解释和深化。
这样，对于该部分知识的学习，学生经历了：“预习、自己的深化学习、思考、提问、回答、深入回答”这样一个过程。学生对该部分知识的掌握得到加深，记忆的牢固性也得到提升。课堂的教学效率在凸显出学生主体性地位的基础上获得提升。突出学生的主体性地位，就要在教学中尽可能给学生规划一个主动学习的思想路径，就好比有专家说的，坐别人开的车走十遍，不如自己开车走一遍，对这条道路来的更熟悉和对路边的风景印象更深刻。教师对知识讲解几遍，可能不如学生自主探究一遍知识生成的过程来得更有效。
4.教师对知识点进行归纳总结
一堂课程的时间是有限的，因此，教师要对时间进行合理的分配。学生对知识的学习和提问以及教师的深入引导讲解是教学的主体部分。但是由于这种教学模式是学生为主导，但是学生对教材把握的准确度并不是很高所以还需要教师在学习结束后，抽出3至5分钟帮助学生对有关知识点进行梳理，从而帮助学生更全面系统地掌握好该部分的知识。还是以“影响价格的因素”这一部分的内容为例，教师引导学生对该部分知识进行梳理后，学生会发现这部分的知识点和需要注意的地方主要有：
A.价格与价值的关系
B.影响价格的因素
C.价值量、劳动时间、劳动生产率的关系
D.价值规律的主要内容、表现形式及作用
这些知识点的归纳总结，可以采用知识框架结构体系，形成明确的知识关联系统，为学生更好地深化学习和记忆落实提供了简明扼要的大纲，同时也是在帮助学生培养一种逻辑思维能力和归纳总结的能力。
三、小结
做好高中政治教学工作是一项有难度且富有挑战性的工作。当然除了上述方法外，笔者认为政治教师还需要多与学生交流，多从学生的言谈中掌握学生的心理状态和学习情况，并且帮助学生更好地进行高中政治的学习。
当然，进行高中政治有效教学的策略肯定远远不止笔者所列举的这几项。同时，笔者也坚信只要肯探索，肯多从实际的教学中进行总结，高中政治教学就会不断有新的更好的方法涌现出来，并且能够不断提高高中政治的课堂教学效率。
【参考文献】
[1]聂敏，夯实基础 提升能力——浅析高中思想政治有效教学，现代阅读，2011年12月，第12期
[2]宋蓬勃，谈如何提高高中政治教学的有效性，学周刊·教育科学（教学研究），2011年第3期
高中政治哲学与生活范文第5篇
关键词：高中政治生活化；教学策略；教学情境
政治学科作为一门社会人文学科，其本质来源于生活，又为生活服务，而新课程的理念就是要求注重学科与现实生活的联系。所以，政治教师要把课堂教学与生活实际结合起来，激发学生的学习兴趣，初步学会用哲学、政治、经济和文化的思维方式和理论去观察、分析现实社会，解决现实生活中的一些实际问题，逐步提高参加社会实践的能力，让学生体会政治课堂就在身边，激发学生对政治课学习的兴趣。
一、紧扣教学目标，创设与生活密切相关的教学情境
我国教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，所以说，如果学生对所学的知识感兴趣，学生就会产生强烈的求知欲，学生就会积极主动地参与到课堂中来，达到事半功倍的效果。教师可以根据新课程标准的要求结合教材及学生实际，创设富有生活气息的教学情境。创设情境的途径可以通过声像资料，也可以通过演讲、辩论、小品等形式来展示教学情境。例如，在讲解“规律价值的内容和表现形式”时，就可以选取生活中的实例，如中秋节前后的月饼价格的变化，情人节的玫瑰花价格变化等学生熟悉的生活现象作为情境引入，激发学生的好奇心和求知欲望，进而分析“价格与供求之间的关系”。
二、用生活中的素材来理解政治知识，用生活化的作业加深巩固所学的知识
理论联系实际是高中思想政治课程的特点。丰富多彩、变化发展的社会现实生活为高中政治课程提供了取之不尽、用之不竭的生活素材。所以教师在教学过程中，可以根据内容需要，充分挖掘生活中的资源，选取贴近学生生活的内容，以帮助学生更好地理解政治知识。同时，在作业的设计上，也可以通过生活化的实例加深巩固所学的知识。例如，可以以时政点评来培养学生的时政敏感度和分析问题的能力；可以通过调查报告和小论文的形式，培养学生获取和解读信息的能力。
三、让学生投身社会实践，进一步理解、体会政治知识
美国华盛顿儿童博物馆的墙壁上有这样一段话：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了”。这段话强调了学生学习不能只是听，只是接受，应该让学生动用眼、耳、手、脑等多种感官参加学习，才能达到理想的效果。
社会生活是个大舞台，政治课可以沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区的教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生参加社会实践的机会。新课程标准也要求通过学习相关政治知识，帮助学生初步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、人生观和价值观，“生活化”的高效高中政治课堂本身应该是一个师生互动的过程，要求教师在充分挖掘教材中的生活化因素的基础上，走进现实生活，创设生活化的教学情境，让学生发现问题、提出问题并通过合作探究来解决问题。
参考文献：
