高中地理教学计划

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高中地理教学计划范文第1篇

1、学生获得比较系统的人文地理基础知识。实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标

2、培养学生的地理基本技能、地理思维能力，以及地理探究能力;能够独立和与人合作，运用地理科学观念、知识和技能，对人类与环境之间的关系做出正确的判断和评价。

3、帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展的观念;深化对国情、国力以及国策的认识;积极参与协调人类与环境关系的活动。

4、深入进行爱国主义教育，培养学生热爱祖国的深厚感情，以及对社会的责任感。

二、本学期教学任务

完成高中地理(必修2)教学。

三、教材分析

“地理2”的主题是人类活动对自然环境的影响，其核心内容是人文地理环境的研究，包括地球上的人类状况(人口问题)-人类居住在什么地方(聚落问题)-人类干什么(人类活动及其对自然环境的影响)-人类对其生产生活活动的反思(人地关系问题)及其反思结果(走可持续发展道路)-四部分。有以下特点

1、从公民的素质教育出发，不追求学科知识的系统性

2、为高中地理课程学习打下必要的知识基础

3、采取案例学习的思路安排课程内容

四、学生情况分析

这学期所教高一地理4个班，学生经过一学期的地理学习，初步了解了高中地理的基本学习内容，对高中地理知识已经有了一定的了解，掌握了高中地理的基础知识，初步掌握了一些学习地理的基本方法，具备了一定的识图、读图能力和分析地理现象、地理事物的能力，具有简单的地理思维能力，这为现阶段的地理学习与复习打下了一定的基础。

A班学生有深度学习的好习惯，缺乏的是活泼的气质，但又内敛的风度。 经过一个学期教学活动，学生已经整体接受地理学科，并形成良性关系，在学习方式上，学生逐渐养成了有效学习方式，地理学习的信心和兴趣不断增强，需要的是知识加深和拓展，平时高考题型的渗透。

高中地理教学计划范文第2篇

现代社会是一个科技迅猛发展的时代，以计算机技术与网络技术为核心的现代信息技术日益广泛地运用于现代教育教学领域，带来了改革与发展的重要契机。现代信息技术通过将一系列的图片、文字、视频、音频等进行数字化处理，可以借助多样的形式来将那些原本抽象、枯燥而深奥的知识形象化、生动化、直观化，这样更能激起学生对地理浓厚的学习兴趣与强烈的探究热情，更能有效地突出重难点，便于学生的理解。将现代信息技术运用于高中地理教学中符合高中地理学特征，能实现高效教学。现结合具体的教学实践，对高中地理教学中现代信息技术的具体运用谈如下几点体会。

1 加强地图教学，提高学生识图能力

地图在整个地理教学中占有非常重要的作用，既是重要的地理学习内容，同时也是主要的地理学习方法。加强地图教学这是地理学科的内在本质需求。尽管现行地理教材图文并茂，在教学中我们要充分运用到了插图、图册、挂图等，但是地图数量有限，教学相对静止，并不能充分而灵活地将这些地图进行叠加或拆分，并不能全方位、多角度、动态地进行展示，空间感不强，这一直是传统地理教学的一大瓶颈问题。现代信息技术的广泛运用可以有效地解决这一问题，可以充分满足地理教学的空间分析要求，内容更丰富、形式更灵活。因此在教学中我们要在充分运用课本插图与地图册的基础上，强化教材，利用现代信息技术的特殊功能与效果来弥补传统教学的不足，加强地图教学，更好地进行知识的讲授，强化学生的理解水平，提高学生的识图能力。这样学生才能通过地图实现对新知的真正理解与掌握，学会读图识图，是掌握地理学习的重要方法。

例如，“黄河”这一节内容，传统的口述加地图式教学，教学枯燥，并不能直观而立体地来展现相关知识点。而采用现代信息技术，则可以利用其特有的图文、声像表现效果，整合地图、图片、历史资料、视频截图等，向学生形象而动态地展现中国的母亲河――黄河，包括黄河的发源地、入海口、黄河干流的长度和形状、黄河干流流经的省区、黄河流经的主要地形区、黄河上中下游的分界点、黄河的主要支流，等等。这样通过现代信息技术的逐步演示，可以将这些繁琐而零碎的知识点集中于直观的地图之中，这样更加利于学生的理解与记忆，提高学生的读图、识图能力，这正是地理教学的一个重要目标。

2 动态模拟演示，引导学生掌握其本质

地理是一门涵盖知识面广，阐述各种地理事物及现象的产生、分布，反映各种地理事物及现象的相互联系、地区差异，探索地理事物及现象的发展规律以及和谐人地关系的学科。而在传统的地理教学中是通过教师的单纯语言描述，很难将地理事物及现象的运动变化过程动态地再现于学生眼前，而只能让学生从图片、教材以及教师的语言描述中来获取信息加以理解，这在无形中增加了知识的难度，学生并不能深入本质进行理解，理解只是浮于表面，只能是死记硬背，而并没有真正地形成技能与能力。而现代信息技术具有很强的模拟演示功能，可以整合图片、声音、文字等多种地理素材与信息，化无形为有形，化静态为动态，化抽象为形象，将教材中那些用静止而抽象的文字来阐述的事物规律转换成精彩的视频，将整个过程展现出来，从而能够有效地解决地理空间的广阔性和课堂教学局限性的矛盾，使得学生能够深入地理事物与现象的本质，从而达到对这些知识的本质性理解。例如，在学习《河流地貌的发育》这一节时，河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积是这一节的重难点，运用挂图并不能将其形成过程直观地展现出来，为此我们可以利用现代信息技术来模拟河流横纵剖面的水流动态，再加以教师必要而精炼的语言点拨，这样学生认真观察、仔细思考，从中获取大量直观的感性材料，这样更容易上升为理性认知、本质理解。

3 整合多种教学资源，开阔学生地理视野

在以往的教学中以教材为中心，机械地按照教材，学生的思维与视野完全限定在教材上，所学知识有限，不利于见闻的增长、视野的开阔与自身能力的整体提高。而将现代信息技术广泛地运用于教学中，可以彻底地打破以往以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的封闭式学习。互联网具有丰富的信息资源库，可以实现资源的优化组合与共享，可以为广大师生提供一个更为宽广而自由的学习平台，可以激活学生的思维，开阔学生的视野，让学生畅游于神奇的地理世界。

一方面教师可以收集更多的信息，丰富教学内容。我们可以依托互联网这个强大的资源平台，收集与教学内容相关的各类素材，如图片、视频、历史资料等，充实课堂，让学生身在教室就可以接触到更为丰富的地理信息，真正实现地理教学与生活同步，与社会接轨，这样的地理教学才是我们所追求的。

另一方面学生可以以此为平台来展开自主学习。让学生学会自主探究，掌握学习方法这是新课改下各学科教学的主要目标。我们可以布置适当的课题，让学生利用网络的查询功能来收集与整理所需要的各种资料，丰富学生的表象思维，引导学生展开自主探究与合作交流，进而掌握所学知识。这对于开阔学生的视野，提高学生的综合能力具有非常重要的作用。

高中地理教学计划范文第3篇

一、激发学生兴趣

在新课程改革背景下，学生自主学习能力的培养和增强已成为高中地理教师教育教学工作的重要任务之一，而学生自主学习活动的开展主要取决于学生对教学课程的兴趣。“兴趣是学生最好的老师”，往往学生越感兴趣的科目，学生在这门科目上的学习效果越佳。因而，教师在教学中应充分把握学生的这一学习特点，正确教育学生、引导学生，增加学生对地理这门学科的兴趣，进而促使学生在地理学习过程中更加投入和努力，最终促进教学效果的提升，实现高中地理高效教学的目的。

针对高中地理课堂教学的特点和学生的实际情况以及当前新课改下的教学发展趋势，在实际教学中，教师可以尝试采用以下两种教学方法。其一多媒体教学法，在高中地理中有不少知识内容相对比较抽象，如果仅是靠教师讲解和教材中的文字表述，学生的需要花费较长的时间和较多的精力来理解，且这样的教学相对而言也比较枯燥单一。因此，教师可将多媒体技术与高中地理教学相结合，利用多媒体技术在信息传播方面的优势，通过丰富的图象、视频影像资料来比较直观立体的向学生展示教学内容，同时借此来激发学生的学习兴趣。比如在地貌教学中，教师就可以利用多媒体技术向学生展示相关的图片，从而加深学生对各种地貌的认识和印象，进而提高学生对所学知识的掌握能力。其二，教师也可以采用案例教学方。笔者在讲解与城市空间结构有关的内容，教师可以在多媒体技术的支持下，向学生展示学生所在城市的区位图，让学生在图中将各个功能区域标识出来，并对和功能分区的合理性进行评价。由于向学生展示的是学生比较熟悉的地方，因而学生的学习热情相对较高，学习兴趣也将有所提升，且这种与实践相结合的教学方式，更方便学生理解所学，掌握所学。

二、规范教师行为

教师在课堂教学活动中发挥着举足轻重的作用，对课堂教学的效果和质量有直接影响。在新课改背景下，教师不仅是课堂教学的主导者，同时也课堂教学的组织者、引导者、合作者。故而，从这个角度来讲，要想实现新课改背景下高中地理高效课堂的构建，规范教师的行为是关键。规范教师的行为，不单指规范教师在课堂教学中的行为，同时还包括教师的备课行为、教学总结行为等等。就教师备课行为的规范而言，校方可要求教师在课前一周进行集体性备课，编写教学计划，然后教师再根据任教班级情况制定详细的教学计划，也就是将备课理论与教学实际相结合的二次备课。在实践教学过程中，教师需要提前选好合适的案例来进行剖析，应增强学生的理论基础，为之后的教学打好铺垫。在教学过程中，教师需仅仅把握课堂教学目标，提高对课堂教学过程的重视，根据教学实际做适当的调整和补偿。教师可利用投影仪或板书的形式将本节课的教学知识点展现出来，对学生做进一步的讲解和说明，同时教师也可结合案例进行讲解，从而发现学生在自主学习中存在的问题，进而及时对学生进行引导，使学生更好的把握教学重点。其次，为提高高中地理教学的效果，教师还需积极的引导和鼓励学生根据教学目标进行自主学习，促使学生对课堂教学的知识内容进行有效的回顾复习。

三、增进师生关系

在新课改之前，由于教学压力、升学压力等种种因素的影响，高中地理教学多采用“满堂灌”的教学方式，教师单向的向学生灌输知识，学生单向的接受知识，师生之间课堂交流与沟通相比匮乏，在一定程度上限制了高中地理教学效果的提升。鉴于此，笔者认为，高中地理教师应积极响应新课改下的教学新形势，不断调整自己的教学理念，充分认识自己在教学活动中所扮演的角色作用。一方面教师应充分尊重学生，关心学生，主动与学生进行交流，赢得学生的欢迎和喜爱，真正做到学生的良师益友;另一方面教师在日常的教学活动中还需积极鼓励学生之间相互帮助和沟通，倡导学生在日常的学习活动进行有益的交流，进而增进师生之间、生生之间的关系，促进高中地理课堂和谐教学关系的形成，同时借此营造出一个相对轻松愉快的课堂教学环境，使学生的思维得深层次的激发，学习效率得到显著的提升，最终构建起高效的高中地理教学课堂。

高中地理教学计划范文第4篇

【关键词】小班化 写字教学 写字能力

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0271-02

一、识字教学的意义

识字教学是一项基础工程，而写字教学是基础中的基础，学生如能把字写好了是终身受益的好事。我国几千年的文化，都十分重视书法教育，学生在练字的过程中，受到艺术的熏陶、美的感受，同时，对培养学生意志，审美能力以及一丝不苟的学习品质起到不可估量的作用。

一、二年级正是培养学生写字兴趣的重要时期，新课程标准对我们低年级学生写字的要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。所以在小学低年级培养学生的写字兴趣成了重点。 《关于中小学加强写字教学的若干意见》中指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础，也是基础教育理程目标之一。”要让孩子们规规矩矩写字，堂堂正正做人。”

二、低年级学生写字能力

汉字是一种文化，不仅基淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。因此，《语文课程标准》非常重视写字教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务。它规定：培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

俗话说，良好的开端是成功的一半。对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本还是一片空白。那么，如何以最肯定、最优美的线条，在这片空白之上勾勒出最新最美的图画，对我们每一位语文教师而言，是至关重要的！

低年级所指的“写字”，主要是指识字教学中的指导书写。低年级主要是用铅笔，在田字格中书写。写字能力一个人的基本能力。低年级的写字能力，是小学生在课堂和日常生活中，能够把汉字写正确，写工整，容易让人辨认，并在写字是有一定的速度。小学低年级语文课上的写字教学，即如何提高学生识字的有效性、写字的正确率和写字的入体率。1、执笔与坐姿的渗透教育；2、基本笔法运笔的渗透教育； 3、结构原则的渗透；4、合作交流的能力培养；5、审美能力的培养。教给写字的方法1、细心观察。2、认真思考。3、用心书写。

三、小班化教学的优势

小班化教学加快了教学速度，增加了教育密度，有利于进行因材施教和分层教学。由于教室的空间发生了变化，课桌的摆放可结合教学科目的需要，突出了小组的作用。学生人数的减少，大大提高了师生之间、学生之间交流的密度。教师能够面向全体学生，对每一个学生进行等距离的教育和教学。“小班化教学”使老师有更多的机会进行个别辅导，及时对学生做好提优补差工作；集体教学、分组教学与个别教学，使各种教学方式交替使用、优势互补，这样既增加了师生之间的接触，增强了师生之间的互动关系，又有利于提高每个学生的学习效率。

特别是写字教学，更是增加了学生的操练机会，增强了学生的活动强度，加快了教学节奏，从而提高了教学效率。

四、提高写字教学效率

信息化社会的来临使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法，快捷简便，至于用手书写，他们都嫌麻烦。还有应试教育的弊端。满堂灌的教学、铺天盖地的题海压得学生根本就没有时间来正正规规写字，认认真真写好字，于是只图完成任务，字就越画越乱，至于出现的个别错别字就更难免了。写字是一项非常重要的语文基本功，然而课改时期，老师注重“自主学习、合作学习和探究学习”，忽略写字教学，便导致学生对写字不感兴趣。

为了提高写字教学的效率，作为教师，我们可以尝试讲书法故事，讲书法美，谈写字重要性，营造氛围，以身作则，教法活泼，开展活动，激发兴趣.

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。“兴趣是最好的教师”。要让生性好动的孩子喜欢写字，就必须重视学生写字兴趣的培养。总之，教师要根据儿童兴趣发展规律，促进低年级学生写字兴趣的形成和发展，让他们去获得写字方面的知识和技能，让他们学会规规矩矩写字，堂堂正正做人。

参考文献：

高中地理教学计划范文第5篇

一、高中地理教学现状

伴随着新课程标准的全面推进，高中地理教学活动也进行了相关调整，并取得了一定的成绩，然而在具体的教学活动中仍然存在一些问题，具体表现在如下几方面：

1.一些地理教师的观念尚未转变，即便对于已经转变教学观念的教师仍然使用传统的教学方法。

2.教师和学生之间缺少有效的交流、沟通，这在很大程度上影响了教学质量。

3.在具体的教学过程中，存在较多的不公平现象，教师喜欢成绩优秀的学生，忽略学困生。

二、高中地理有效性教学研究的重要性

（一）新课标中对高中地理教学课程目标提出了新的要求

新课标中指出应全面实施素质教育，以学生的全面发展和终身学习为出发点，建设新型教育理论，直观地反映地理学科的发展，满足社会发展对人才的需要。指导学生关心全球问题和我国重要的地理问题，发扬科学文化精神，强化学生的创新意识，培养学生的动手实践能力，深化可持续发展观念。因此，应进行高中地理有效性教学。

（二）新课标对教学活动和学生的学习提出了新的要求

新课标中指出掌握基础的地理文化知识，满足多样化的地理学习需求，加强对地理问题的探索，在地理教学中合理应用信息技术，重视学生学习和评价环节的结合。地理教学的有效性十分迫切，只有明确相关问题，才能真正实现新课程标准。

三、高中地理有效性教学策略

（一）有效提问

高中地理教师所提问题应具有启发性和针对性，其中启发性问题包含内容性问题和过程性问题，内容性问题是依据教学内容设计问题，旨在考察和巩固教学内容，过程性问题要求学生依据教学内容适当地创造形成属于自己的表述，重在培养学生的逻辑思维能力。对于针对性问题应以学生或者教学内容为切入点设计教学问题，以此来激发学生的学习兴趣，刺激学生的求知欲望。

（二）合理安排教学内容

认真研究新课标课程标准，明确教学目标，其中教学目标包含教师的教学目标和学生的学习目标。地理教师应从学生自身情况出发，预期最终的教学效果。编写教案时应全面考虑各种影响因素，并在课堂上将学习目标传达给学生，让学生参考该学习目标或者依据此目标有计划地完成教学活动。

（三）构建良好的师生关系

教师在教学活动中发挥着指导者、组织者和参与者的作用，应关心和理解自己的学生，平等对待性格不同的学生，加强和学生之间的交流沟通，拉近教师和学生之间的距离。在高中地理课堂上，应充分调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，营造民主、和谐、轻松的课堂教学氛围，让学生真正喜欢上地理，主动表现。只有在教师和学生建立彼此信任和理解的关系，方可开展高中地理的有效教学。

（四）转变思维模式

高中地理教师应竭尽所能转变教学思维，只有这样，才能让学生得到多种思维模式的训练。同时，在具体的地理教学中，教师应尝试不同的教学方法，便于学生培养学生从不同的角度分析问题的能力。转变思维模式能够逐渐深化学习内容，刺激学生的地理学习动机，进而灵活应对学习过程中出现的各种问题。例如，在讲解全球气候变化这节内容时，教师可以采用小组探究的形式完成教学。首先，让学生在课前与全球气候变化有关的内容；其次，在课堂上，指派小组代表发言，讲述自己搜集到的资料，并指出目前我国气候状况，提出可行的解决对策；最后，让学生围绕搜集到的资料进行讨论，能够发现影响气候的多种因素。这种教学形式，深入挖掘了学生的学习潜能，并增强了学生的应用能力。

（五）注重课堂拓展

若想实现高中地理的有效性教学，不仅要掌握课堂和教材中的知识，还应充分发挥教师的指导作用，进行适当地拓展。在高中地理教学中，重视教学拓展，尽量提高地理课堂教学的有效性。高中地理教师在讲解相关知识点时，尽量联系现实生活中热议的问题，向学生传达地理小窍门，并搜集学生们较为感兴趣的问题，将其融入到课堂教学中，调动学生的地理学习积极性，达到学以致用的目的。例如，在讲解地球的圈层结构这节内容时，一方面内容本身具有较强的理论性，另一方面学生在这方面的积累较少，且相关概念模糊。此时，教师应围绕教学内容设计一份调查问卷，通过学生的实地调查，有助于所学知识和现实生活的结合，便于有效性学习。