新课改下语文教学
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新课改下语文教学范文第1篇
关键词 新课改；初中语文；教学实践
一、尊重学生 激发热情
初中阶段，正是学生形成良好人生观、世界观的重要时期，同时也是长身体的最佳时期。初中阶段的学生在情感方面较为懵懂，情感较为敏感，心灵也较为脆弱。此时，教师不应该以高高在上的态度来对待学生，而应真心真切地去关心每一位学生，尊重每一位学生，与学生建立良好的师生关系。正如众多表演艺术家一样，他们在上台之前总是反复提醒自己“我爱我的观众，我爱我的观众。”怀着这样的心态，尊重每一位学生，不仅让观众看得认真，而且让表演家表演得格外用心。这就是“尊重”的力量。
尊重学生，不仅要尊重学生本身，还要尊重学生的劳动成果。
例如：教师在对学生作业进行批改时，应当用心、细心地进行批改。今日事今日毕，教师在收到学生作业时，应该及时批改，最好能附上相关的意见建议，尤其是在进行作文批改的时候，作文是一项相对较为困难的部分，教师应当认真审视学生的每一份作文，并作出相关的批示，提出相关的意见建议，让学生感觉到教师是在认真对待自己所写的作文，这样学生也会更加用心地对待布置的每一项作业。
语文教师是一个相对较为人文气息的职业。教师可以充分的利用语文这一学科的独有特点来激发学生的学习热情，这样更能有效的提升语文课堂的有效性。
二、转变观念 提升质量
在传统观念中，教材是教育的全部，教师如果能将教材讲好，那就是好的教师。但其实教师才是教学质量的关键。有著名学者表明，现代初中语文教学中，教材应该仅为教育教学实践的一部分，而教师的能力则一定程度上决定了课堂的有效性。例如：教材如果真的编排得十分合理，让两类不同的教师来教学，一类是知识广博的教师，一类的知识贫瘠的教师，教授出来的效果也是不同。而如果教材编排可能存在一定缺陷，也让这两类教师来教学，可能效果则是，好的教师能有好的效果，知识贫瘠的教师怎么也无法企及。传统教学模式中，教师以一种高高在上的态度来对待学生，学生只能接受教师所教授的知识，不能反对教师的观点。这样教学方式，只会让学生失去正确的判断能力，失去了人文教育的意义。当然不能否定教师在教师岗位上是始终兢兢业业的，是十分认真的。但是，却始终得不到应有的回报。这便是传统教育观念的弊端所在。
传统教学观念中，将教师放在了教育教学的中心，忽略了学生才是教育教学的主体，让学生在整个教育教学过程中始终处于被动的状态，被动地接受教师传授的知识，在学习中没有一种冲劲，没有激情。例如：在教学中，教师根据现有的教学经验进行教学设计，在课堂上，大多仅仅是进行单方面的一言堂，让学生处于被动接受的状态，从而使得学生在课堂学习中大多失去了自己的主观能动性，仅仅是被动地跟随教师的教学理念，这样不仅不能发挥学生作为教学主体的重要作用，而且丧失了学生进行学习创新的良好机会。因此，在新课改中，教师应该改变这样的教学观念，让学生从被动转化为主动，在学习中主动学习知识，对学习充满激情，进一步有效的提升教学质量，例如：教师在教育教学中，应当积极得从学生的角度出发，关注学生的内在需求，加强对学生的生活学习方面的了解，坚决地从学生为根本进行教育教学，让学生真正的成为课堂教学的主体，真正地落实新课改教学理念。
三、完善评价 提升自信
传统的教学模式中，往往采取单一的评价模式，仅仅考虑学生的考试成绩，凡是与成绩无关的内容都是无用的，不会影响教师对学生的评价。这样以考试成绩作为唯一评价标准的教学评价体系是不完善的，严重地束缚了学生的整体发展，束缚了教学形式的多样性，从而进一步地让学生对学习失去兴趣，无法体会学习的快乐。
因此，新课改下的初中语文教学应当改变这一现状，形成多方面综合的评价体系，在考试内容上应当注重其实用性，拒绝偏题怪题的出现。同时引进其他的评价体系，从多方面来评价学生，保护学生的尊严以及正确评价每一位学生，挖掘学生的优点。例如：可以采取学生自评，学生间互评，教师评价的三方评价体系，全方位的反映学生的实际表现。
在学生的心中，教师的评价是极其重要的，因此，教师评价应当以积极态度为主，鼓励学生积极进取，进一步激发学生的学习兴趣，提升学生的自信心。例如：教师在评价学生作文的时候，教师不应该仅仅是注重学生的作文的缺陷，相反的应当表扬学生的长处优点，鼓励学生积极发扬优点，改善缺点。
综上所述，新课改中的初中语文教学应当彻底地改变传统教学观念，教育教学应当由学生被动学习转化为主动学习，教师应当从学生最根本的需求出发，寻找学生学习的动力，尊重学生，真心地关怀学生，从根本上激发学生的学习热情，切实地落实新课改教学理念，加强学生的主体作用，从而全面地提升教育教学质量。
参考文献：
[1]唐建刚.新课改下对初中语文教学的初究[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），201，S1：63-64.
新课改下语文教学范文第2篇
关键词：中职语文教学； 教学目标； 教学内容； 教学方法； 教学技术； 教学评价
中职语文是一门为专业课程服务的实用性强的重要基础学科和工具学科。中职学生语文素质的高低不仅影响着其他学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生影响。新课改强调中职教育应以学生能力为中心，以就业为导向，全面提高学生素养。如何适应这一教育教学目标，成为每个语文教师认真思考、努力探就的课题。就此，我谈几点个人不成熟的看法：
一、教学目标准确定位，正视现状，和专业结合
职业教育具有自己的特殊属性，这就决定了中职语文教学有别于普通中学语文教学。中职语文教学目标进行科学定位，实现“三化”，突出专业性。“人文化”，通过语文教学增强学生的人文素养，让学生的精神境界得到熏陶和感染，促进学生综合素质的全面发展；“工具化”，通过语文教学，加强“听、说、读、写”能力训练，增强学生的语言能力，让学生的阅读能力和表达能力得到提高，为专业学习和人际交往服务，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础；“专业化”，结合专业差异，在语文教学中有目的地迁移教学重点和教学难点，进行“职业化”训练，突出专业性，有意识地加强专业思想和专业能力培养，“形成综合职业能力、创业能力”，实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨。
二、教学内容与专业知识和生活实践相结合，突出实用性
我们应把中职语文课程定位于一门为专业技术理论课服务的基础课。有了为专业课服务的定位，中职语文教学就应在教材内容的选择上尽量与专业知识和生活实践相结合，重点培养学生“听、说、读、写”能力。
1.把口语交际训练放在首位。大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的。但现实是中职生在这方面的能力非常差。其原因，一方面是他们大多数来自农村，见识不广，胆小怯弱；另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力训练。口语训练的第一步是要让学生建立自信心，让学生建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度，克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。学生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。其次，要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。再就是让学生复述课文，在课堂上提问交流，逐步做到出口成章，表意准确。
2.要加强应用文的写作训练。在写作上要遵循实用性原则，会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后，处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。利用课堂教学，讲解应用文写作的基本常识，加强写作训练。结合学生的学习生活实际，引导他们进行日常应用文和公文的写作。
3.应培养快速阅读能力。阅读能力也是现代人必备的一项能力，因此教学中要注意学生阅读能力的培养。要制定学生的阅读计划，有计划地指导他们进行广泛的课外阅读，如中职语文教材外的经典范文，以及古今中外的优秀名著，辅以一些必要的说话技巧方面的书籍。并要求他们在阅读时做好读书笔记。同学之间相互交流，这样就能丰富学生的课余生活，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，提高学生文化素养，美化他们的自我形象。
三、教学方法应讲练结合，以练为主，突出学生的主体地位和参与意识
教学方法多种多样，因材施教是重点。在新课改视野下，行为导向教学法是一种值得借鉴和选用的方法。行为导向教学又称实践导向教学，是一种以行为或工作任务为导向的职业教育指导思想与策略，是由一系列的、以学生为主体的教学方式和方法所构成的。
其常用的教学方法主要有以下四种：一是模拟教学，即以人为创造某种与社会交往仿真的情境作为实践教学场所或组织形式的教学方法，学生在实训基地或人造情境的模拟实践中，学习职业所需的知识、技能和能力。二是案例教学，即借助某个具体情境或特殊问题的描述来引导学生进行分析与讨论。学生通过对特殊情境或问题的思考。分析和研究，发现或抓住问题，并结合个人自身的经验和知识，寻找出解决问题的途径与手段，从而诱发其创造潜能，并培养其独立处理问题的能力和学习能力。三是项目教学，通过师生共同实施一个完整的项目工作来提高职业认知水平和职业能力。学生通过一个个相对完整独立的项目实施过程，学习和掌握每一环节的基本知识，并逐步培养出实施该项目所需的各种关键能力。四是角色扮演，即通过对某个社会情境中的角色扮演来培养学生的关键能力。角色扮演有利于帮助学生了解和熟悉所处的社会环境与社会群体，强化相关专业技能，形成良好的职业素质。行为导向教学在应用时要视教学对象、教学内容、教学环境等具体情况而定，任何一种教学方式都不是独立的、单一的，而是多种教学方法的综合。必须围绕教学目标选用教学方式。
四、教育技术运用要科学巧妙，丰富语文教学
语文教材中绝大多数课文都是文质兼美的文学作品，而文学作品的特征就在于形象性和情感性。传统教学中，教师往往只能凭借自己的语言、动作来诱发学生与课文产生情感上的共鸣，但效果却经常不好。因为很多课文历史悠久，学生受年龄、时代、生活阅历的局限，凭已有文学修养很难深刻理解历史上曾有的生活或情感。如果在课堂中恰当运用现代教育技术，这一难题就迎刃而解了。
“兴趣是最好的老师”。教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，恰当地运用现代教育技术表现手段多样化的特点，向学生展示一些利用多媒体电脑制作的图文并茂的课件，可以激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的求知欲望，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。进行新课的学习时，在导入中，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用现代教育技术，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。
五、教学评价应多元化，强调形成职业综合能力
完善的评价机制对课程的实施起着重要的导向作用，也是促进中职语文教学工作的有效方法。评价的根本目的在于激励与促进学生、教师、学校和课程的发展。评价过程既要注重对学生语文学习结果的评价，又要注重对学习过程的评价，还要注重对知识和技能的理解以及对发现问题、提出问题、解决问题的能力和学生自主学习能力等方面的评价。
新课改下语文教学范文第3篇
关键词：新课改；小学语文；教学策略
1.新课改下小学语文教学要提升小学生学习积极性
学习的积极性是学好任何课程的前提，由于年龄的原因，小学生学习的自觉性较差，这时就需要教师的积极引导，因为兴趣是学习的良师益友，如果学生对语文感兴趣，学习积极性就会增强，就愿意主动去学，反之学生就会失去学习积极性，从而影响学生语文水平的提升。因此，小学语文教师必须顺应新课程改革的需要，充分重视在新课改下注重激发小学生学习语文的兴趣。在小学语文日常教学实践中，小学语文教师必须从小学生的学习兴趣爱好出发，在语文课堂教学中根据小学语文教学内容和小学生自身特点有目的有意识因人制宜、因时、因地科学恰当地构建一些渗透着积极教育目的的充满和谐、生动活泼、蕴含智慧、充满学习情趣的人际交流情境、活动交流情境、生活交流情境等语文教学情境，从而使小学生在语文教学中如临其境，借以来激发起小学生主动进行语言交流的欲望，让小学生在这个特定的、温馨的教学环境中乐于交流，从而激发小学生学习语文的学习兴趣。
2.新课改下小学语文教学要注重提高语文教师综合素养
目前，由于种种原因导致我国很多小学语文教师综合素质较差，教学思想观念更新速度慢，已经明显不适应当前小学语文新课程改革的要求。在日常小学语文教学实践中，部分小学语文教师因为没有正确掌握小学语文教学内容与重点，导致其无法对小学生开展语文学习进行正确的引导，难以培养和提高小学生学习语文的兴趣。因此，在新形势下我们必须注重提高小学语文教师综合素养，加强小学语文教师的职前教育和职后培训，经常开展各种针对性的教学培训工作和专家学者讲座以便更好地帮助小学语文教师更新语文教育理念。一切从小学生的实际需要出发，以小学生实际接受能力为根本，将教学重点放在小学生语文积极性的培养上，并重点传授小学生终身学习必需的语文知识与技能，使小学生们从小形成良好的语言运用习惯，培养和提高小学生的学习积极性，变被动学习和盲目训练为自觉的日常语文学习行为，这样方能最大程度地提高小学语文教学质量。
3.新课改下小学语文教学要改革与创新教学手段
小学语文教师应该充分利用多媒体、幻灯、录音等现代化的教育教学手段，生动形象地再现出小学语文教师口头表述所不能够完美表达出来的语文教学内容，从而加大小学语文教师的自身课堂容量，进而使小学语文教育教学内容更加具体化和形象化，有利提高小学语文课堂教学质量。新课改下小学语文教学要改革与创新教学手段，改变了以往单纯依靠教师口头传授和文字表述的传统语文教学模式，有利于打破封闭式的常规语文教学状态，现代化教学手段生动和鲜明的形象有利于加深小学生对课堂教学内容的理解，有利于促进小学生形成积极思维，进而从本质上提高小学生对语文问题进行分析和理解的实际能力。在小学语文教学实践中教师利用多媒体技术可以有效开展落实新课程标准的“生活即教育”大语文教学理念，可以有效地开拓小学生的学科视野，有利于全面提高小学生的综合素质。
4.新课改下小学语文教学要改革与创新教学方法
随着小学语文教学的新课程改革以及教育观念创新，就要求我们的小学语文教师必须创新教学方法以适应不断变化和发展的语文新课改，这样才可以在本质上提高教学效率，并且使其起到事半功倍的效果。
伴随着当前社会的不断进步，过去传统的小学语文课堂讲解教学已经不能够完全满足进一步提升小学生综合素质的需要。因此，小学语文教师想要创新与发展教学方法就必须要充分利用各种各样的形式来开展小学语文课堂教育教学，使得小学生能够对小学语文知识进行更深层次和多方面理解，从根本上提升小学语文教育教学质量。比如说，教师可以通过唱歌、表演、绘画、小组讨论以及做游戏等等形式来使得孩子能够在学习诗句的过程中，对文章中道理进行理解，更为重要的就是激发小学生学习语文的兴趣以及激情。
5.新课改下小学语文教学要注重开展高质量备课
小学语文教师除了要重视提升小学生对于语文学习的积极性外，还要求小学语文教师必须要备好课，做好开展小学语文课堂之前以及小学语文课堂之后的工作。教师实施语文教学最为重要的基础就是进行高质量的备课工作，一般情况下，备课都要要求小学语文教师进行备课课程的标准以及备教材这两个基本环节来实施，每一个课程标准都能够从本质上帮助小学语文教师增加对小学语文教材深度、广度、语文教材体系以及语文教材知识层次了解。小学语文教师备教材的首要目标就是要找到小学语文教材与各个单元、每个语文知识重点、语文教学内容、语文结构体系以及语文教材编写意图之间存在的内在关系。因此，这就要求小学语文教师必须要在自身备课过程中多选择一些时事，或者在自身备课过程中多找一些小学生比较关心和感兴趣的话题，这样能够更加有效地吸引小学生的注意力和学习兴趣。
6.结束语
总之，新课程标准是现代小学语文教学的指导理念，我们要将新课改运用于具体的语文教学活动，需要我们进行不断的实践与探索，方能开创小学语文教学新局面，从而有利于小学生语文素养的全面提高。
参考文献：
[1] 李文清，姚恒朋.小学生语文学习兴趣培养的实践性探索[J].中国教育技术装备，2010，31：40-41.
新课改下语文教学范文第4篇
关键词：小学语文；教学探究；新课改
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-103-01
自主、合作、探究是《小学语文课程标准》的三大基本理念。新课改下的小学语文课堂，新师生关系融洽，课堂气氛良好，教学过程中教师与学生分享彼此的思考与合作、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。新课改研究的主要就是语文课堂教学，所以在小学语文改革方面主要从语文的实践性和综合运用着手。这就要求我们语文教师，要摒弃以往只看重文化知识的思想，创新自己的教学手段和观念，让语文课堂变得精彩灵活，让学生能够在语文这门课程中学到更多。
一、语文教师要善于转变角色和教学观念
新课改要求教师要从教导者转变为服务者，强调在课堂教学活动中，学生是主角，是课堂教学活动的主体，教师的教一定要围绕学生的学服务，教师要放下权威，积极组织、引导学生思考，大胆展开想象，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。只有这样，学生才会敞开心扉，和老师一起去探究、去创新。教师要转变为服务型的角色，这就要求教师在备课时要做到“三备”：一备学生、二备教材、三备教法。并根据学生的实际情况来制订比较科学的教案，为学生所想，想学生所需，解学生所难。这样，学生在学习中才能更充分地发挥其学习的主动性、创造性。转变角色，实际就是要教师营造民主的教育环境，教师要成为学生学习、探究、发展的伙伴。教师不但成为学生的良师，更要成为学生的益友。
二、优化学生的学习方式
学生学习方式的转变是课程改革的重要目标。其核心就是把过去学生的被动接受学习变为自主、合作、探究的学习。教师的主要任务是了解学生原有的知识基础以及对知识的掌握程度，有针对性地指导他们自主地学习，帮助他们自主地建构知识，激发他们的学习热情，掌握学习策略，发展认知能力，促进他们不断向新的知识领域发起挑战。所以，教师在教学实践中，要努力创建一种民主、平等、轻松、和谐的教学氛围并通过阅读、思考，让全班懂得发现问题，并提出问题，然后全班一齐思考，一齐讨论，共同解决问题。
新课改中的课堂教学，既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养，因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨。这就要求教师在教学的过程中采取一些好的方法来充分发挥学生的主体性。通过学生自己动手动脑实践突出学生的主体性。课堂教学是在教师的指导下，学生自主学习、自己探究的过程，课堂上应充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手动脑实践的空间。通过教师引导学生自学突出学生的主体性。“师者，传道、授业、解惑也。”教师在课堂上是帮助学生解决疑难问题，学生能看懂的教师就不要讲，否则就是浪费时间；学生能发现的，教师就不要点明，否则就是限制了学生的发展。
三、发挥作文教学的德育功能
新课标在写作教学方面提出了明确的目的要求，强调“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，作文教学与思想品德教育有着非常密切的内在联系，自古就有“文以载道”之说，语文课程标准在“前言”部分即对语文课程提出了明确要求：“在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。”并在以后各部分中都有相关阐述。作文也是小学生表露自己思想和个性的窗口。俗话说“文如其人”，教学生作文，同时也是教学生从小学会做人。在作文教学的每个环节中，在训练学生作文技能的同时，都可以把世界观教育、爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、热爱劳动的教育、纪律和法制教育、社会公德教育及心理健康教育等德育内容贯穿、渗透进去。
四、开展第二语文课堂教学
在小学语文教学中，仅仅利用课堂教学时间和教材内容是远远不够的，教师可根据实际情况，引导学生结合生活实际学习语文知识，帮助学生组建魅力阅读、写作文苑等兴趣小组，让他们充分利用大课间和假日时间，积极开展课外自主学习、合作探究活动；通过讨论、参观、访问等多种形式组织学生活动，提高其写作能力，再将其文章在刊物上发表。写得特别好的可推荐给指定刊物。学生看到自己的文章在校刊上发表，尤其是在权威的刊物上发表，那成功的喜悦自不必说，这更能激发学生学习语文运用语文知识的积极性和写作热情。在这样的天地里，学生们可以放飞自己、充满想象、愉快合作，既收获学识又锻炼能力，在探究学习之中培养学生的集体意识和团队精神。
五、注重现代教育与技术的结合
语文新课标曾清晰地表明：“努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交流、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因为对多媒体技术的使用，给教学带来了新的思维，带来了新能量。学生也可以在媒体播放中理解深一层含义，因为电脑、幻灯片的运用，可让学生身临其境，身处其中进行体会。学生在学习描述景色的文章中更能领悟到其中的精妙，从而拓宽了教学的思路，使语文教学更生动、更快乐。
总之，语文教师必须深入领会新课程标准的实质，提出具有符合现代语文教育发展的新思想，新理念，新思路，并不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量。
参考文献：
新课改下语文教学范文第5篇
关键词：新课程改革；初中语文；教学方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0088-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.056
传统的初中语文教学模式单一，课堂缺乏生气，这种针对应试教育所采取的灌输式的教学模式不符合新课程标准的要求，已经越来越不适应当今社会的发展，对其进行改革势在必行。
一、初中语文教学中存在的问题
要想改革教学方案，必须明确当前语文教学中所存在的问题，找到病因，对症下药，有针对性地实施优化方案。这样，才能尽快适应新课程改革的要求，提高教学质量。目前，初中语文教学主要存在以下问题：
（一）教师观念落后，教学方式错误
近年来，社会高速发展，多数家长望子成龙，成绩成为了评判学生的唯一标准，也成了评判教师的唯一标准。由此衍生的应试教育备受推崇，成绩好也成为教师教学的唯一目标。在这种落后的教学观念、扭曲的教学目的、错误的教学方式下，学生逐渐失去了对课堂学习的兴趣，导致课堂变得死气沉沉，毫无生气。这种灌输式的教育方式严重影响了学生的学习效率和教师的教学质量。
（二）课堂教学模式单一，学生缺乏学习兴趣
目前，教师为追求成绩，多采用灌输式的教学模式，其教学形式单一，学生缺乏兴趣。尤其是随着社会的高速发展，学生的求知欲和创新欲变得越来越强烈，但教师只是简单机械地重复课本知识，久而久之，学生的求知欲和积极性就会下降。造成的后果是课堂缺乏效率，教学质量不高。
二、新课改下如何实施语文教学
针对以上问题，教师要逐一分析，寻找相对应的解决方案，对症下药，改变教学方式，明确教学初衷，培养学生学习兴趣，提高课堂质量。
（一）充分发挥学生的主体作用
在以灌输式教育为主的传统教学模式中，以师为大，以师为尊，往往是一节课中教师滔滔不绝地讲，学生被动生硬地记。这种教学方法抹杀了学生的主动性与创新性。新课程改革强调学生的主置，教师要重新定位，在课堂教学中以学生为主，充分调动学生的主动性与创造性。具体来说，教师要与学生互换，让学生参与到教学中，体会从备课到讲课的整个过程，才能使他们更加理解教师，尊重教师，加深对知识的理解，强化学习能力。
（二）提高教师的文学修养
语文是一门培养学生文学修养的课程，社会在前进，教师自身也要不断要求进步，强化自身的文学素养。在语文教学中，教师的语言对于课堂有着非常重要的作用，语言的艺术可以极大地丰富课堂内容，提高课堂效率。教师在课堂教学中要注意自己的遣词造句，也可以经常做一些相关练习，参加相应的培训，或者从网络上寻找教学资源，以提高自身的文学修养，满足新课程改革的教学要求。
（三）增加师生互动
师生互动是提高教学质量有效的方法之一。教师在授课过程中要经常与学生保持互动。如在课前多准备一些问题，讲课时提出，让学生带着问题去学习。另外，教师还可以与学生一起排练与课文有关的小短剧，拉近师生之间的距离，丰富课堂内容，提高教学质量。
（四）采用多元化教学方式
初中语文是一门内容很丰富的学科，它所包含的文化和魅力是其他学科无法比拟的。在初中语文教学过程中，教师可以采用多元化的教学模式。如对于一些有故事情节的小课文，可以让学生排练成短剧的形式呈现在课堂上，让学生仔细阅读课文，充分把握作者感情及人物特点，并将其转化成自己的理解呈现给大家。这样，不仅增加了学生的学习兴趣，还能让学生深入了解课文内容，把握作者情感，主动参与进来。另外，也可以分组进行比赛，激发学生参与热情。这种教学模式极大地丰富了课堂内容，调动了学生的主观能动性和学习热情。
课堂分组辩论也是一个不错的模式，在辩论的过程中，学生既锻炼了自己的思维，又对课文内容有了更加深刻的理解。教师还可以定期举行一些书法展，提高学生的书法水平，也可以开展班内作文竞赛，培养学生的写作基本能力。丰富多彩的课堂模式使学习变得生动有趣，有效地提高了课堂教学质量。
（五）充分利用多媒体教学设施
随着社会的发展和进步，多媒体教学模式已经是大势所趋。语文教学中，教师往往会将一节课分为两、三个课时的内容去进行讲解，这其中最浪费时间和精力的就是教师的板书。利用多媒体教学可以很好地解决这个问题，极大地提高课堂效率。所以，教师要顺应时代的发展，合理利用多媒体设备教学，节约课堂时间，丰富课堂内容。
另外，教师还可以多开发一些课堂模式。如让学生给古诗配图，配背景乐，甚至可以配上一段小短片。对于比较优秀的作品，也可以拿到课堂上展示，并及时给予学生肯定，以保持学生的学习热情。
（六）建立合理有效的评价体系
教在进行语文教学时要建立合理有效的评价体系，给予学生及时的奖励。如可以划分成兴趣小组，组内学生之间合作，各小组之间相互竞争。小组之间采用积分制方式，鼓励学生主动参与教学，对于表现好、累计得分高的小组予以奖励，保持学生的学习热情。班内的各个学生都可以参与积分，比如提供了好的教学素材、课堂表现优异、积极参加各种课内活动的个人都可以累计得分，通过这种方式可以调动学生的主观能动性，激发学生的学习热情。
三、结语
教师作为教育行业的引领者与践行者，要与时俱进，及时更新自己的知识储备库，根据新课程改革的要求，采取新的教学模式，努力提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 屈雅洁.浅谈新课改下的初中语文教学方法[J].电子制作，2014
（15）：144.
