小学语文课后服务教学设计
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学语文课后服务教学设计范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学语文课后服务教学设计范文第1篇
一、厘定教学目标，引领着力方向
课堂教学的目标不清晰、偏颇，容易导致教师的课堂指向性泛滥或不明确，出现了语文课高耗低效、语文课不像语文课等困扰了一线教师的普遍问题。我们应高度重视教学目标的引领作用，心中有目标意识才能更好地围绕目标设计教学，进而达成预设目标。既然引导和帮助学生掌握语言文字的应用是小学语文教学的终极目标，那在每一堂语文课的设计中，就要以此为总则，具体将语用能力目标与具体教学内容结合，制定当堂的可操作性强的教学目标，指导课堂教学。
例如在人教版小学语文第七册的第四单元“名家笔下的小动物”。教材中课文都是文质兼美的优秀文章，这样的文章无论是关注行文表达、语言风格或是谋篇布局等都是好的典范例子。但有限的课时安排和课堂容量显然难以承担兼得的重任，不愿取舍的话，难免出现重难点不分，求多求全的问题。因此，笔者在研读教材后，以语用意识观照文本内容，确定了总体单元教学目标为“体会作者是怎样把小动物的特点写具体，如何表达出自己喜爱之情的”，“通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法”。虽然在教学中舍弃了对于言语风格的较详细品读，而将课堂重难点聚焦于表达方式，但因为有了教学目标的引领，在落实教学设计时，就能尽可能地关注教学设计时是否指向学生语言运用能力的提高，进而实现集中高效的教学效果。
二、落实课堂教学，提高模块效能
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”由此我们可知，学生语用能力的习得，途径就在于语文实践。语文的课堂教学虽然教师起主导作用，但教师应心中明确具有语用意识，以此不断地检验自身的教学设计和具体落实情况，及时进行反思、纠偏、改进等，才能优化教学模块，服务于学生语用能力的实现与提高。鉴于课堂授课时间的有限性，教学内容的取舍安排都是此消彼长的关系，更加考验教师执教的智慧。这也就意味着教学要适当地“放手”，为学生进行语文实践提供时间和空间。
除低段外，在教材单元设置中，都会安排精读课文与略读课文。略读课文的语言典范性并不逊于精读课文，但要避免师引导过多。教材编者的目的是使学生能够在精读课文老师的引领下，将习得的阅读策略或者能力运用于略读课文的实践中，获得语言运用能力的练习场域。例如人教版语文第十册中，《刷子李》一课，教师以学生的语用能力提高为着眼点，就可大胆放手。让学生将本单元中学习到的人物描写的阅读策略和对人物形象感受的方法等运用于学习这一课中。教师在课堂中，将《人物描写一组》中的阅读策略和方法先进行回顾后充分放手，让学生以《刷子李》一课作为操练和小组合作的载体，教师只须起适当引导点拨的作用。这样的课堂既高效集中，又践行了“生本理念”，使指向学生语用能力的提高作为总原则引领着教学过程的展开。
三、对接迁移训练，内化语用能力
“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”结合语文能力学习的规律，学生要切实地习得语用能力，就必须经历“体验――概念――迁移”语用的链条，才能内化与巩固具体的语文能力。而且，语用也不仅仅局限于表达，还包括各方面的运用。因此，教师有必要提供切实适用的迁移机会和训练内容，使学生得以完成习得链条，最终实现提高学生语言素养的目标。
小学语文课后服务教学设计范文第2篇
关键词：课堂教学；小学语文；有效性
知识信息高速发展的今天，基础教育改革已经进入了一个新的阶段，那么新的问题接踵而来――教学避免“满堂灌”又要提高学生学习质量，要让学生全程参与教学，这些问题一直围绕着我们的教学。作为一名小学语文老师，新课程改革对语文教学也提出了诸多要求，但是课堂有效性则被看做是教学设计是否完美的一种手段。在这里我阐述了几点提高小学语文课堂有效性的方法，希望能够对同行有所帮助。
一、充分调动学生的积极性，增加课堂趣味性
在课堂教学中，学生积极性高，主动、自觉地进行探索发现的学习，这样的课堂环境中学生的学习效率就高。曾经有位教育家说过这样的一句话：“学习成绩是能力与兴趣的乘积。”苏霍姆林斯基也曾说过：“每个人的心里都存放着求知好学的火药。”由此可见，能否激发学生的学习兴趣是决定学生学习效率高低的关键。精心设计的课前导入，恰到好处的课后总结，适度的拓展拔高都能够激发学生的学习兴趣。
二、发挥学生的主观能动性，提高课堂效率
新课程改革的要求就是要体现学生的主体性，充分调动学生学习的潜质，把课堂还给学生，教师全程服务于教学的始终。新世纪教育的发展也对传统教学模式提出改革，探索发现式的学习已经成为主流，引导学生自觉学习、主动学习，并养成终身学习的习惯。教育当前正在谋求“主动发展”，让学生热爱学习、主动为自己规划学习任务和发展方向。那么，如何提高学生在课堂上的参与度呢？
1.提升自身亲和力，让学生争做课堂的主人
师生建立和谐的良师益友关系，用真情实感创设情境，唤醒学生的内心情感，使学生明白本节课所要学习的内容，做到整节课的学习都围绕学习目标展开，由我必须学变成我想学、我要学、我要好好学，最大限度地消化所学内容。
2.教师适当放手，让学生有机会亲身体验
一节过于安静平淡的课堂会使学生学习激情下降，有序的
学生活动对知识的讲解会起到推动作用，在一个民主、平等的课堂里，师生互相促进发展、学生小组讨论有序，学生回答问题积极踊跃。
3.策略的恰当运用，实现学习目标的突破
小学语文课堂中常见的策略就是小组活动合作探究，即在进行教学的同时，深挖教学活动的其他因素，创设情境，让学生自觉参与，发散思维，主动探索。促进学生认知、情绪情感的发展，为行为的养成奠定基础，在平日的语文教学中，多组织一些符合小学生心理的活动，例如，低年级可开展手抄报评比，朗诵比赛；高年级进行写字、作文展览等一系列活动，在课堂中进行现场评比，让每个学生都发挥自己的特长。
三、多种形式的学习策略运用到课堂教学中
学生学习的过程是一个知识获得、转化、评价的过程。知识的获得内化是表现为学生积极参与学习。积极参与学习是指学生自觉、主动、不被强迫的学习。如果学生用这种态度学习，课堂的有效性就会大大提高。因此，要创设合理情境来发挥学生潜力，加强学生参与课堂的意识。
1.鼓励学生多学多思
小学阶段语文课程标准中提出，通过语文的学习促进学生语言思维的发展，低年级教学的过程中配套挂图的使用，可以训练学生的看图说话的能力，高年级通过作文训练也能达到发展语言思维的、提成写作能力的效果。听、说、读、写、练是语文教学的五大部分，每一部分在训练的过程中都会出现不可预料的问题，所以多给学生一些鼓励，用发展的、长远的眼光去对待他们的过失，不打击学生的积极性，只有这样才能提高学生的学习热情，进而提高课堂有效性。
2.在合作中学习，引导学生树立“择其善者而从之”的观念
新知识的学习往往会遇到新的问题，在学生独立学习不能应付遇到的困难时，群策群力的优势就得以彰显，教师有意识的引导学生合作学习，把遇到的问题教给组内的成员进行合作探究，不仅促进学生思维能力的发展，也解决了学习当中遇到的问题，既培养了学生的合作意识，又提高了学生的学习热情与兴趣，可谓一举多得。
3.正确的引导
作为小学教师，面对不同年龄段的学生，正确的引导会使学生树立对生活的理想、学习的信心。在课堂学习中引导学生发挥优势，达到学有所得。
总之，课堂教学既是一门技术也是一门艺术，教师、学生、教学环境等都是对课堂教学的影响，为了提高小学语文课堂教学的有效性，我们不断总结前人经验，发展创新，熟练地运用教育教学的原理，提高课堂质量和效率，做到真正的为W生服务好每一节课。
参考文献：
[1]陈小烨.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].新课程研究（基础教育），2008（11）.
小学语文课后服务教学设计范文第3篇
高等教育
(1)the effect of the application of video listening texts on listening
comprehension 张景京
(3)impact of cultural connotation on word understanding 黄伟
(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靓
(8)the current situation and corresponding strategic approach for
polytechnics students whose is not specialized and not major in english
徐硕雁
(10)大学英语课导入部分的互动性及教育性 姜华
(11)英语课堂用语的语用学分析 李鑫 陈盼
(12)网络环境下大学英语听力教学策略 刘娟
(14)合作教学模式在高职大学英语教学中的应用 潘丽萍
(15)大学英语生态课堂的失衡状况及对策研究 王静
(17)英语三级考试中的阅读理解题的应试技巧和策略 王国琼
(18)推进项目教学法 构建高职语文与专业课结合的平台 姜静
(19)高校微积分的教学浅析 林喜季
(20)关于高等数学教学中情景创设方式的探讨 邵杰
(22)钢琴曲《彩云追月》音乐分析及演奏处理 张美静
(23)科学发展成人教育的对策探析 俞红梅
(24)关于将雷锋精神融入职业院校班级管理的探索 胡丽芳
(25)浅谈高职计算机网络技术专业实训课程与实训教学方法改革 李满 刘恩锁
(26)高职院校职业生涯规划教育研究 李花 孟得华
(27)高等学校建筑学专业的教学改革探讨 陆路 李萍
(29)浅谈现代微生物课程教学的改革与体会 宋兆齐
(31)“丑”之我见 苏敏
(32)高职学院提高教学质量的思考 王又军
(33)微电影语境短片创作的教与学 吴迎君
(35)大学生毕业论文撰写存在的问题及对策 辛悦
(36)浅议如何做好高校图书馆服务育人工作 颜冬
(37)凝聚班集体向心力 建立和谐大学班级——大学生班长有效管理班级的策略浅探 张旭
(38)参加技能竞赛，提高职业技能水平 张亚东 郑玉娟 孙德刚
(39)我国大学生就业难问题与对策研究 邹静兰
(40)人体工程学在展示中的应用 班乃明
中学教育
(42)大阅读——学生全面发展的营养品 鲍冬梅
(43)浅谈语文课堂教学中的“偷懒” 董海英
(44)高中名著阅读教学初探 黄非冰
&
nbsp; (45)语文教学中“关联作文”的实践和思考 蔡登科
(46)作文教学备考策略与技巧 冯华琼
(48)“预习——展示——反馈”教学模式在语文复习课中的应用例谈 褚芳芳
(49)让生活的浪花绽放——浅述体验在作文中的运用 王恒
(50)让“思维”飞一会——浅谈高三语文课堂留白艺术 谭蕾
(51)中学语文教学中后进生的转化策略 蔡亮
(52)浅谈新课标下中学生阅读能力的培养 冯军梅
(53)新课标下审美教育在初中语文教学中实施方略 戈静
(54)细节之美——谈记叙文写作中的细节描写 高立志
(55)综合性作文题型引导作文教学改革方向 冯兴华
(56)2012年高考作文给教学带来的启示 黎静萍
(57)初中语文教学中培养学生应用能力的措施探讨 高尚武
(58)苏北农村初中学生语文课外阅读的困难和对策 杨孝雷
(59)谈中学生作文由模仿到创新的渐变策略 葛春荣
(60)初中语文阅读教学中的人文精神指向 刘军
(61)刍议初中语文诗词教学方法 韩志勇
(62)中考文言文节奏划分的解析 马艳
(63)做一个会激趣的老师 李芹
(64)浅析作文教学中学生的地位 马路
(65)初中语文要重视培养学生的独立思维能力 刘晓艾
(66)朗读对初中生的作用之我见 孙子东
(67)高中生不良阅读心理及其优化 王美莲
(68)注重教学艺术性，提升初中语文教学成效 王万元
(69)课后练习在初中语文复习中的运用研究 汪东风
(70)“文”和“言”的完美结合 魏杰允
(71)语文综合实践活动中教师的角色探微 杨爱玲
(72)巧用多媒体，优化文言文的教与学 杨德东
(73)借助想象、联想，提高教学效益 杨家山
(74)回归高中文言文教学 彰显汉语语言魅力 姚春亭
(75)试论在新课改下初中语文教学应避免的误区 于千
(76)浅谈排比在高考作文写作中的有效应用 张玲
(77)情在不言中——谈初中语文情感教育 赵启云
(78)高中语文教学中心理健康教育的渗透 赵宗明
(79)作好读书 达到良好的诵读效果 钟冰
(80)初中语文作业设计优化策略 周成平
(81)巧借诗歌三篙力，赢得作文一脉香——浅谈如何在诗词教学中提高学生作文水平 朱凯
(82)激发学生兴趣，展现文言魅力——初中语文文言文教学思路浅探 周成荣
(83)浅谈本土文化与作文资源的结合 朱燕英
&nb
sp; (84)如何让学生喜欢文言文 周云田
(85)读出诗歌情韵来 宗玉波
(86)巧设问题情境，培养创新思维 程长胜
(87)数学思想方法在初中二次函数综合问题中的运用 贾兴艳
(89)“自主合作探究”课堂教学模式初探 张海莺
(90)立体几何教学之我见 曲显明
(91)树立创新教育意识 提高初中数学教学实效 阮秋月
(92)构建和谐的数学学习氛围 高宏军
(93)初中数学期末复习技巧例谈 吴月军
(94)关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究 肖云
(95)浅谈初中生数学学习兴趣的培养 朱秀华
(96)谈影响高中数学成绩的原因及解决方法 徐晓霞
(97)数学后进生问题的对策思考 仲其龙
(98)农村英语“后进生”产生原因及其转化途径 陈洁
(99)例谈初中英语听力阶梯式教学 陈国强
(100)发挥多媒体在英语教学中的作用 陈连红
(101)高中英语听力教学方法浅析 陈丽
(102)如何提高初中生的英语写作能力 黄斌
(103)实施任务型教学，创建精彩课堂 李洪英
(104)浅谈英语学习兴趣的培养 高锦兰
(105)如何提高初中生英语听力 李义满
(106)浅谈高中英语阅读理解题的答题策略 黄德志
(107)初中英语教学中趣味性教学的研究 李慧
(108)我的学习我做主——谈谈在高中英语教学中对学生自主学习能力的培养 汤晓蓓
(109)高中英语阅读教学中创新思维能力的培养 马宜江
(110)浅谈高中英语文化意识的培养与教学 王辉
(111)浅谈英语教学中的文化导入 陆洪燕
(112)初中英语课堂教学中良好师生关系的建立 许朝银
(113)如何让语法教学贴近学生的实际生活 黄斌
(114)九年级英语复习备考策略浅谈 张玲
(115)初中英语教学中新型教学关系的构建策略 王薇薇
(116)新课程教学中政治教师切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鲜
(117)浅谈新课程背景下政治教师的教学反思 李铁
(118)高中历史互动式教学方法的探究 齐洋生
(119)浅析新课改背景下的高中地理教学改革 王永波
(120)初中地理教学中如何突出中学生的主体性地位 裘建
(121)探求初中地理教学的“三模块教学
” 杨梅
(123)多媒体技术在中学物理教学中的运用 陈金凉
(124)浅谈初中物理教学中学生语言表达能力有效培养的方法 李云
(125)高三物理复习课之快乐小攻略 李小明
(126)浅谈高中物理教学中如何创设有效问题情境 王达浩
(127)浅谈如何提高学生学习化学的兴趣 傅丽华
(128)生物教学中学生创造力开发与培养的策略 任利军
(129)在生物教学中如何提高学生的环保意识 洪秀玲
(130)浅谈多元化教学模式在高中体育教学中的有效实施 崔世林
(131)浅谈提高初中生的体育运动能力 钱书江
(132)如何在体育与健康课程中贯彻“以学生发展为中心”的理念 徐军
(133)初中体育教学中推进学生主动参与的策略研究 许波
(134)高中体育课的准备活动的再认识 杨登轩
(135)浅谈在体育课改中如何提高高中女生的运动兴趣 刘琼
(136)如何解决美术鉴赏课存在的问题 王洪梅
(137)浅谈美术课堂教学中学生审美能力的培养 杨伟琳
(138)谈肖像素描方法 周游
(139)高中美术教学中实现校本推进策略的研究 黄秋雁
(140)见仁见智各千秋 郭莲
(141)浅谈分层教学理念下的小组合作学习 华翠芹
(142)试论网络环境下家校互动发展的瓶颈及对策 顾建忠
(143)高效集体备课应注意的几个方面 零玉英
(144)论初中信息技术的高效教学 孙祥
(145)班主任的人文管理艺术 张金丹
(147)浅谈新形势下少先队辅导员的工作策略 陈志斌
小学教育
(148)教学中要注重细节 陆文霞
(149)激活创新思维 闪现智慧的火花 白兰花
(150)让学生轻松快乐地写话 郝妍
(151)阅读教学的方法与感悟 贺秀
(152)架设小学生“作文”和“新意”的桥梁 季文修
(153)聚焦“活”的小学语文课堂教学 鲍俊武
(154)创新教育在培智语文教学中的尝试 陈远俊
(155)语文美育思想研究 付金风
(156)小学语文教学中学生想象力的培养 姜玉君
(157)浅谈语文教学中小学生语感的培养 王正婧
(158)创新内容，改变形式，不断提高学生日记写作水平 葛希波
(159)浅谈如何培养小学生语文学习的兴趣 徐思花
; (160)研究习作教学策略 提高学生习作水平 华学红
(161)最是书香能致远——小学生课外阅读指导 王素君
(163)农村小学生作文思路拓展的几点思考 李桂芝
(164)电教手段在小学语文教学中的重要应用浅析 李尚海
(165)浅谈小学语文教学中学生科学素养的培养 李永明
(166)提高小学生的阅读理解解题能力之我见 林素霞
(167)浅谈低年级写字教学 刘庆庆
(168)为有源头活水来——小学作文教学初探 马学瑾
(169)小学语文教育对张扬儿童自塑个性的研究 李金跃
(170)互动——让语文课堂更精彩 钱瑜
(171)探讨小学生语文基本技能的培养 施淑梅
(172)联系生活实际 优化语文课堂教学 史林艳
(173)书香润泽校园，阅读充盈生命——关于小学阅读指导的几点思考 施彩华
(174)浅谈在语文教学中学生创新能力的培养 魏志东
(175)浅谈低年级作文教学策略 许东
(176)学以致用为根本 黄红兰
(177)浅谈在小学语文教学中渗透德育的尝试 杨颖
(178)广开言路 培养低年级学生说话能力 薛玉珍
(179)小学语文有效认知教学策略研究 周月侠
(180)如何让阅读教学高效 张小飞
(181)构建以评价为主导的个性化作文教学策略 吴英
(182)挖掘生活源泉 优化作文教学 朱荣梅
(183)优化小学写作教法 提高学生写作水平 杨志权
(184)走进文本 全面提高学生的语文素养 朱作梅
(185)提高小学数学教学效率策略简探 陈士高
(186)智慧应答 成就精彩课堂 孙华峰
(187)用趣味开启小学低年级数学之门 丁平
(188)优化课堂教学让学生成为真正意义上的主人 李伟杰
(189)创新数学学习方法，培养学生的主体意识 顾建芳
(190)小学高年级数学应用题教学的基本途径 扈善国
(191)打造小数数学高效课堂刍议 毛志林
(192)培养小学生数学创新意识的教学策略探索 李杰
(193)把握“五度”，提高课堂提问的有效性 谢怡梅
(194)小学数学教学浅探 孟令巧
(195)浅析数学课堂教学中的提问艺术 王玉东
(196)如何培养学生的猜想、验证、拓展能力 严正光
(197)启发式教学在小学中高年级数学教学中的实践研究 钱永梅
(198)让英语课堂“活“起来 杨丽娟
(199)试论体态语
在小学英语课堂中的应用 蒋蓉蓉
(200)小学英语教学中情感的重要意义 章慧
(201)提升农村小学英语教学质量的探究 殷艳
(202)在小学英语教学中培养学生创新思维 朱晨霞
(203)浅谈课堂评价的激发作用 赵宝森
(204)在沟通中寻求和谐——浅谈小学生与父母沟通的方法和技巧 陈永红
(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句话想到的 郑丽芹 冯兆海
(206)整合电子白板技术，搭建信息技术课堂新平台 黄勇
(207)用语言浇灌，以情理育人——谈班主任的语言艺术 李勇
(208)浅谈如何激发学生学习体育的兴趣 罗晓明
(209)在情境中激感的火花 孙佳
(210)开展游戏教学 提高体育课堂教学效率 田原
(211)浅谈如何培养小学生的体育创新能力 谢祥斌
(212)浅谈在美术课堂教学中如何渗透心理健康教育 张美红
(213)试论在体育教学中运用信息技术的意义 张素美
(214)浅谈小学美术作业的评价方式 谢环
(215)小学科学课堂教学例谈 陆卫
(216)农村小学美术课改十年后的思考 冯素云
(217)多途径提高农村美术教师的课堂教学能力 张淑华
(218)浅谈教师职业道德教育的重要性 赵彩凤
(219)爱是一种责任 石云秀
幼儿教育
(220)充分利用农村环境对幼儿进行科学教育 王玉春
(221)简谈如何进行刚入园幼儿的教学工作 常媛静
(222)阳光体育 快乐体验 方娅萍
职业教育
(223)培养学生的自信心 黄喜超
(224)中职语文分层次教学实践总结与反思 程迎春
(225)浅谈如何提高中职生的语文素养 丘素珍
(227)听说读写在小班化语文课堂中运用策略 孙国军
(228)不仅仅是生命活力的颂歌——刘成章《安塞腰鼓》创作风格解读 郝雪琴
(229)中职语文兴趣教学——《雷雨》一文课堂教学的尝试 张峰
(230)比较法在电工基础教学中的应用例谈 郭菊兰
(232)谈谈中职数学的分层次教学 谭鹏
(233)做好职中毕业生就业指导 实现职业教育社会功能 金霞
(234)浅谈几何形体在素描学习中的作用 金书芳
(235)运用图书馆资源激发职业学校学生的写作 林慧
(237)谈中专生静物素描训练方法 蒋成瑞
(238)?a href="" target="_blank" class="keylink">陈
畚谋镜闹魈逍约捌湟庖宓纳??杨科
(240)研究性作业在中职计算机教学中的作用 刘芳
(241)浅谈钳工实训安全教育 孙宏林
(242)引发学习兴趣 激发求知动力——幼师地理课堂教学克服学生学习障碍的实践与思考 武洪川
(243)中职电子电工课程有效教学的探究 孙玉锋
(244)职业中专《机械基础》课程的教学目标与项目教学法 崔涛 燕子连
(245)浅析中职体育教学中如何提高学生学习的主动性、积极性 张建伟
(247)小议中职生实际能力的培养策略 张军
教育探讨
(248)《探讨加酶洗衣粉的洗涤效果》教学设计 毕红书
(249)《家》教学设计 李素芳
(250)《人有两个宝》教学设计 潘玉蓉
(251)《学棋》第二课时 汤维克
(252)19.《钱学森》第二课时教学设计 吴新华
(253)《二氧化碳的功与过》教学设计 翟其君
综合文稿
(255)浅谈怎样做好女工工作 袁金蓉
(256)小组工作在涉外收养儿童心理辅导中的应用 邱文婷 何丽菲
(257)关于中小学教师教育技术能力培训模式的探讨 闫彬
(259)关于成人教育与社区教育相关关系的论述 许云祥
(260)浅谈陶瓷质量检验工作的重要性 曾良焕 郑永泉 陈炎良
无
(f0003)《读与写》杂志教育教学刊投稿须知 无
小学语文课后服务教学设计范文第4篇
一、朗读方法――在点拨中不断强化
把书读正确，读流利，这似乎是一个很简单的要求，可要达到这个要求则难上加难。因此，教师要不急不缓，有条不紊地教给学生读书的方法，要细致耐心地指导，这样课堂才会洋溢着浓浓的语文味。边评边议，不断点拨，强化了学生对读的方法的领会，学生在朗读实践中学习，并由“读会”走向“会读”，为后续的学习提供了力量。
例如，在教《珍珠鸟》时，为了让学生体会到“信赖”二字的真谛，我让学生朗读课文，让他们根据课文内容，找到珍珠鸟信赖“我”的原因。经过这样的指导，学生们很快就知道了珍珠鸟信赖“我”的原因。我们要在语文课上启发学生，不仅要让他们读，还要帮助他们掌握读的方法，使他们获得真正的提高。
二、读写结合，在提炼中巩固
如何才能使语文课上的读写结合更有实效呢？我们不仅要让学生知其然，还要让他们知其所以然，让他们从课文的阅读中吸取养分，让读与写巧妙结合。我们要让学生们明白作者是如何写的，引导他们从阅读中感悟出作者是如何描写环境、人物、事件的，这样写有什么好处，帮助学生在阅读时理解文本。以阅读为引子，以写法为教学主旨，在阅读中内化写法，既简洁又高效。
例如，在教《珍珠鸟》时，我让学生仔细阅读，然后问学生：“你们喜欢珍珠鸟吗？它的哪些地方让你们喜爱？”一位学生说：“它可爱，它不怕人，它会站在书架上，还会把灯绳撞得来回晃动。”还有一位学生说：“它胆子大，它敢靠近作者，还喝作者的茶，甚至还会站在作者的肩上睡觉。”……我笑着说：“你们说得太好了！那么，如果让你们写一写自己最喜欢的小动物，你们会怎么写呢？愿意试一试吗？”学生们听了，立刻心领神会地动起笔来。利用读写结合来引导学生写作，为语文课堂揭开了言语表达的秘密。
三、内化方法，在概括中注重积累
小学语文课本中有很多背诵要求，一方面是为了帮助学生更好地储备语言，让他们增加语言积累；另一方面是为了引导学生内化好词佳句，从而提高他们对语言的敏感。除了背诵的要求，课后还有词语理解、句子辨析、段落讨论等要求。让学生掌握学习的方法，是教师发挥教材例子功能的重要策略，也是体现“教是为了不教”的教学理念的方法。我们可以将背诵的方法当做教学的重要内容，让学生在交流与共享中，掌握记忆的方法、学习的窍门。内化学习方法，为学生进行自主学习提供了可能。其实，方法真的远比知识更重要。一名优秀的语文老师一定要时时关注学生在学习过程中对方法的积累。随着学习的开展，不断引导学生内化学习方法，这样教学才会达成事半功倍的效果。
四、感悟方法，入情入心
语文学习离不开感悟。我们要紧紧抓住语言感悟这一条主线展开课堂语言实践。我们不需要明确地指出如何感悟句子，只要巧妙地把学生的生活引入语文课堂，就能让学生在不知不觉之中打开思维的阀门，抒发自己对生活、对父母、对成长的种种看法，入情入心。学生的交流自然真切，老师的引导点拨如水无痕，课堂气氛融洽、和谐，令人沉醉。联系生活实际进行感悟的方法如春雨润物，悄无声息，却又能够感受到学生生命拔节的声响。没有生硬的灌输，学习的过程才会成为学生的精神享受，文章的情感和思想才能直抵学生的内心。当然，感悟文本的方法因文而异，也因人而异，以上只是其中一种，只要我们有意识地帮助学生掌握感悟的方法，让学生形成感悟能力，学生的语文学习一定会迈入一个更高的境界。
小学语文课后服务教学设计范文第5篇
有关如何提高课堂教学效率方面的论述，在期刊上出现的频率非常高，这些研究主要针对城市和较发达地区。而随着教育改革的发展，农村教育受到社会和教师的普遍关注。农村地区因条件的制约，发展相对缓慢。实践证明，在偏僻的农村地区，提高课堂教学效率对全面提高农村教育教学质量，减轻学生的负担，提升学生素质确实具有极其重要的现实意义。现结合自己多年来的课堂教学实践，谈谈如何提高农村小学语文课堂教学的效率。
一、有效备课，是提高课堂教学效率的前提
俗话说：不打无准备的仗。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，就必须要备好课。有效备课主要从以下几个方面入手。
1．认真研读课程标准、教材
备课的第一步就是要研读课程标准、研究教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确教材编写的目的；同时，结合每单元的学习内容和训练重点，对课文内容了然于胸，了解每一版块学习素材的设计意图；在此基础上，确定每一节课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观以及重难点。只有这样研究教材，才能使我们在教学环节的设计和教学过程的实施中得心应手，同时也能从中获得自信与快乐。
2．精心设计教学程序
教学设计是提高课堂教学效率的最重要环节之一，是对课程的二次开发。聚焦高效课堂，实施有效教学，需要教师的语言要精心推敲。针对教材中呈现的素材，从课前的导入、环节的过渡、问题的设置到学生思维的点拨、表达的聆听和课堂的评价，直到最后课堂的总结，都需要精心设计，力求为学生获得知识和技能服务，对学生的学习方法给予指导。课堂教学设计的一般思路为：创设情景——提出问题——学生自主探究——小组合作交流——师生构建知识——拓展应用——学生个人评价——教师反思归纳等。当然 ，教师应根据课堂教学的内容、学生的实际等灵活选择运用。
3．全面了解学生的现有水平，寻找学生的最近发展区
学生是语文课堂教学的主体。因此，教师要了解学生的朗读水平、理解能力以及提出问题和探究问题的能力。如，学生学习新知识前应有哪些基础，现在学生实际水平如何，哪些知识在学生学习新知识以前要加以复习，如何解决教材中的重点，如何突破教学中的难点，如何调动学生的学习积极性，如何指导学生掌握正确的学习方法，如何安排课堂作业和家庭作业等。这样使学生对所学的知识得以巩固，并把技能转化为技巧等。结合我校学生提出有价值的问题能力较差，主动提问的动力不足，抓重点句子理解的能力差等实际情况，在教学时，我对这些方面会特意做好准备，寻找学生的最近发展区，适时调控，恰当引导，努力提高课堂质量，让学生们学有所得、学有所乐。这才是提高课堂效率的基本保障。
二、聚焦课堂，是提高教学效率的途径
根据对课程的把握和内容的研究，在教学过程中实施有效的教学程序。
1．巧设导语，创设教学情境
导语设计得如何，往往关系到教学的全局和教学效果。因此，精心设计课堂教学的导语，是摆在农村语文教师面前的一个重要课题。以具有形象美、情感美、和谐美、悬念美的生活情景导入课堂，让学生感受一种神圣、一种魅力，这样可使教学过程引人入胜、扣人心弦。那么，如何设计出高质量的导语呢？成功的导语能激发兴趣，让学生乐学。入选小学语文教材的课文内容很丰富，也贴近生活。这就要求教师在设计导语时要考虑如何创设贴近当地生活的情境，让学生成为情境中的主人，从而激发学生对课文的求知欲。在学习语文的过程中，学生随时都受到语文内容的熏陶感染，并产生独特的情感体验。选文的人文性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境。因此，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情，以培养学生的情感态度和价值观。
2．问题驱动，实施有效探究教学
课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是师生互动、情感交流、思维碰撞和知识生成的过程，也是启发学生思维、掌握学习方法，控制教学过程，进行教学反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着学习的效率。教师必须结合学生的认知水平精心设计问题。要在问在关键处，问在有用处，问到学生心里去，给学生的思维予导向。要逐级设计问题，要有一定的思考与探究价值，充分调动学生的参与度，集中他们的注意力，引导他们学会对问题的思考和探究，使他们经过独立思考、合作探究后，提高分析问题、解决问题的能力。语文教师在处理课堂提问时应注意以下几个方面：一是设计的问题要有明确的目的性和针对性，紧扣教学目标，能够启发思考。二是问题要大小得当，难度适中，适合不同层次学生的实际能力。三是提问要有一定的艺术与技巧，避免形式主义的问答方式。四是设计问题要有层次性，呈螺旋形上升，符合学生思维的发展和知识的形成。五是设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生都有回答的机会；并激励学生自己提出问题，对答案质疑辨析。
用这种问题驱动使学生知识的生成，能更好地促进我们的教学，利于学生的发展。
三、优化练习，提高语文学习的能力
捷克思想家、教育家夸美纽斯说：“一切语文从实践去学习比用规则学习来得容易。”练习是从语文知识的掌握到能力发展的中间环节，是智力发展和学习技能培养的途径。加强练习，不是盲目地追求数量，“以多制胜”，而是在完成教学内容的前提下，尽量让学生练得深一些、透一些，“跳一跳摘桃子”。这样就能充分地发挥学生的学习潜力，让他们通过练习，结合所讲授的知识，掌握其规律，提高学习的能力。因此，每次备课及课后，我都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。
四、写好教学反思，优化课堂教学
在课堂教学实践后及时反思, 是将实践经验系统化、理论化的过程。它不仅能使教师直观、具体地总结教学中的优点,同时也能发现问题,找出原因并及时得到解决,从而优化方法和手段,丰富了自己的教学经验,有利于教育教学教学水平的提高。除此之外，教学设计中还要鼓励学生对自己的学习进行反思，让学生积极参与教学反思。反思自己的教学行为，反思自己的教学环节，反思学生的变化发展，这样就能更快地提高自己的教学水平。
