高中地理教学措施和方法
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高中地理教学措施和方法范文第1篇
【关键词】高中地理；图像分类；图像教学模式
育事业的不断深入与发展，积极的推进了教学方法的改革。高中地理是一门研究地球各圈层之间相互作用和圈层的演变过程和空间差异的一门学科。而且地理学科具有综合性、地域性和动态性的特点。而这些特点就给高中地理教学带来一定的困难，影响高中地理教学水平的提升。地理图像是高中教学中的重要组成部分，也是学生学习的重点和难点，地理图的类型主要是动态和静态。对地理图形进行分类，并将图像教学模式充分应用到高中地理教学中，积极推进高中地理教学水平的提升。
一、高中地理图像分类
（一）高中地理图像。
所谓的高中地理图像，就是指高中地理教材中用于演示和解释相关地理概念和地理特征与规律的所有图像的总称，是将复杂的地理知识进行图像化和具象化，便于学生的理解和分析，有效的培养学生的地理图像技能、地理素养和地理思维等能力。
（二）高中地理图像分类。
根据高中地理图像的特点可以将高中地理图像分为：地图，地理景观图、地理示意图、地理统计图、地理影像、等值线图等。
1.地图，地图是高中地理教学中的重要组成部分，地图主要是将地表的一些自然地理、行政区域等按照一定的比例尺，运行点、线等符号将其进行展示和描绘。例如：实际生活中最为常见的中国地图。
2.地理景观图，地理景观图是高中地理教材中用来反映某一地区的地理特征和地理环境的图像，能够充分的将某一地区的外部特征进行充分的展示。
3.地理统计图，地理统计图能够将地理事物的数量变化进行改变，主要是通过表格等和图像等进行展示。
4.地理影像，地理影像主要是由现代科学技术手段获得的，能够充分的将地理事物的特征进行展示，现阶段常用的地理影像技术为遥感技术等先进的技术手段。
5.等值线，等值线主要有等高线、等压线等，能够将各个等值点的连线充分展示。
二、我国高中地理图像教学模式中存在的问题与现象
（一）高中地理的专业地理师资力量不够强。
现阶段的高中地理图像教学模式中，由于缺乏素质较高的高中地理教师，导致教学模式教学效果不佳。地理图像教学模式对教师的个人能力要求较高，但实际上由于师资力量的不足，导致地理图像教学教师的稀少，使得学生对地理教学的兴趣不高，影响图像教学模式的进步与发展。
（二）高中地理图像教学硬件不够强。
由于高中地理图像教学模式对硬件的要求较高，需要具有专业性的教学图像设备，而且比例较大，但由于这些硬件的不足就使得图像教学的手段略显不足，不能充分的将地理图像教学模式进行发展。
（三）高中地理教学的教学计划没有从学生的实际情况出发。
现阶段的高中地理图像教学模式中，缺乏对学生的实际情况的分析考虑，就使得高中地理图像教学的推行具有强制性，使高中所有学生都进行地理教学，而这样的规定就会激发学生的逆反心理，就会使得学生对地理学习产生逆反心理，不愿意参加到地理学习中。没有针对学生的实际情况和切身感受，严重影响学生的积极性。
三、强化高中地理图像教学手段与措施
（一）强化高中地理教学师资力量。
师资力量是确保高中地理图像教学模式发展的重要保障。因此，需要强化高中图像教学教师的数量和专业知识。首先需要聘请具有专业性和基础知识扎实的教师作为高中图像教学的教师，其次，需要加强对在职教师的专业知识和技能培训和教研活动，促进在职教师的综合素质的提升。例如：校方通过网络调研的形式，加强教师之间的经验交流，促使不同地区的教师能够进行面对面的教研活动，提升教师的学习能力和教学经验。
（二）强化高中地理图像教学模式的硬件设施。
硬件设施的齐备和相关教学用具的准确和精准是确保教学活动进行的重要保障。因此，学校需要逐渐的强化高中地理图像教学的硬件配备，定期的对地理图像教学硬件进行更新维修，并将地理硬件配置列入到学校发展的中去，确保高中地理教学质量。
（三）确保教学计划符合学生的实际情况。
在进行地理图像教学模式的过程中，学校需要充分的与学生的实际情况相结合。首先需要加强学生对地理教学的重要性认识，使得学生能够积极的参与到地理图像教学模式中，提高地理教学效果。此外，还要制定合理的制度，将学生参与到地理教学的程度换算为成绩，纳入到学生的年度考核中，让学生能够积极的参与到地理学习中，加强学生对地理的理解，从而促进学生的综合素质全面提升。
结束语
高中地理是一门十分重要的学科，针对高中地理图像的分类进行阐述，并积极推广高中地理图像教学，结合高中地理图像教学的实际情况，对地理图像教学模式中存在的问题进行分析，制定合理的应对措施，强化高中地理图像教学模式的应用，促进高中地理教师水平的提升，增强高中学生对地理学习的兴趣，促进高中学生综合素质全面提升。
参考文献：
[1]李其良,朱捷.地理图像衍生教学法及其应用[J].江苏教育学院学报(自然科学版),2010,05:71-75.
[2]齐秀江.关于地理教科书图像系统偏爱的调查研究[J].阴山学刊(自然科学),2011,01:86-89.
[3]郭健强.论高中地理中读图能力的培养[J].成功(教育),2013,07:45-46.
高中地理教学措施和方法范文第2篇
随着素质教育的不断深入，高中地理教学取得了一定的成绩，但是在这一过程中也凸显了一些问题。具体而言，主要包括以下几个方面。
（一）创新意识淡薄
在现阶段的高中地理教育教学过程中，地理教师的创新意识淡薄，学生的创新能力提升较慢，并且大多数教师仍然坚持着“多讲，成绩就越好”的思想。正因如此，在传统的高中地理教学过程中，教师总是以传授知识为重点，忽略了对学生自身能力的全面提升。
（二）教学方式老化
在如今的高中地理教学过程中，教师在进行课堂教学时总是习惯性地采用旧有的教学方法，这就导致在教学中无法体现教师的主导作用，同时也不能更好地发挥学生的主体作用。甚至一些教师仍一味地采用满堂灌、一言堂的教学模式，这样很难激发学生的学习兴趣，更有甚者会扼杀学生的创新思维能力。随着社会的高度发展与进步，对人才的需求越来越高。因此，在高中地理教学中，教师应当充分挖掘学生自身潜力，全面培养学生的创新思维能力，更好地提升学生的地理成绩。
二、高中地理创新教学策略
随着社会的高速发展，更加重视高中地理的创新教学。因此，在高中地理教育教学中，我们应当充分采用各种有效的措施来进行高中地理创新教学，诸如利用创新来揭开高中地理的神秘面纱，或者利用情境创设的形式来提升高中地理的创新教学，从而为学生营造一个新型的教学环境，更好地提升高中地理教学质量。下文将针对现今出现的问题提出如下几方面的解决措施：
（一）创新—神秘
长久以来，高中地理作为主科以外的学科，大多数教师都是非专业的地理教师，他们并没有接受过专业的地理教学指导。因此，在教学过程中，教师引入新课的方式方法无非是以下两种：（1）同学们，今天我们学习的内容是……（2）同学们，今天老师讲授的内容是……这样的开场白，让课堂潜移默化地变成了教师为主的单向教学模式，无法将学生的积极性调动起来，从而使得整个课堂枯燥乏味。除此之外，教师在讲到翻书的问题上也始终一成不变，始终使用“同学们，请翻到……”这样的语句，课堂缺乏新意以及创造力，学生无法在这样的环境中始终保持积极性。为改变这一现状，在一些课堂教学中，教师可以大胆使用一些相对新颖的方式作为开场白，如可以采取新闻评论引入法、趣闻引入法以及头脑风暴引入法等。具体而言，教师可以在正式讲课之前，给学生一定的课题进行讨论，或者给学生讲述一个相关的趣事趣闻来引起学生的兴趣与关注，让学生对即将开始的课堂讲解充满兴趣。这样的新课引入，不仅能活跃课堂气氛，而且能激发学生的学习兴趣。
（二）创新—情境
“兴趣是最好的老师。”教师在进行高中地理教学时，应当充分利用学生的兴趣爱好，提升学生的学习动力。为此，教师可以在教学过程中，根据教学内容创设相关的教学情境，为学生进行学习营造良好的学习氛围，以此来激发学生的学习兴趣，从而有效提升高中地理教学的教学质量。例如，在进行新课导入时，教师可以先利用多媒体以及各种图片为学生呈现相关的课本内容，让学生提前感受新课内容中的描述，从而有效地为后续的教育教学营造良好的学习氛围，激发学生学习的欲望。在这之后，教师还可以提出几个同新课相关的问题，让学生带着问题进行思考，并以此来激发学生的学习兴趣。
（三）创新——关系
高中地理教学措施和方法范文第3篇
关键词：高中地理；教学模式；创新发展
设置地理教学是根据学生的自身发展需要而进行的科目选择。自从提倡素质教育以来，学生的能力培养成为教育工作者在施行教育手段中着重注意的问题。地理科目重在培养学生的地理常识，旨在通过地理知识的掌握，使学生对事物发展规律有初步的认识。地理是一门较为枯燥的学科，要让学生乐于学习，增强学习效果，就要从教学模式上进行改变。创新教学模式是对教育理论的挑战，是对教学理念的更新，是倡导开放式教学的重要尝试。创新地理教学模式，就是使地理学科成为其他主要学科的辅助和调剂，使高中课程配置充满活力。
一、当前高中地理教学存在的主要问题
1.学科地位不明确
无论是教师还是学生，对地理的学科地位认识都不明确。很多家长和学生都认为高中阶段的地理课程纯粹是为了应付考试，没有从主观思想上认识到地理教育的重要性。我国传统的教学思想根深蒂固，主要学科是学生多年坚持的学习重点，辅助学科无法得到充分的重视。教师没有引导学生积极学习，学生更是认为地理学习只是单纯的看字认图，并没有意识到地理学习的重要性在于对知识体系的开拓理解。学科地位的不明确造成地理教学在教育前提和基础上的认识错误。
2.教学过程单一封闭
高中地理教学过程中，教师始终是教学活动的主体，教师对知识的讲解大于学生的实践。很多教师在知识传授中，过于重视理论的解释，而忽略了学生对知识的兴趣培养。高中阶段的学生具有独立思考的能力，在学习过程中已经形成了符合自己特点的学习方法。过于单一的教学过程禁锢了学生的主动思考，封闭的教学手段使学生无法发挥对知识的体验。高中地理教学过程的弊端是影响学生学习效果的主要阻碍。
3.教学目标固定，角度偏低
高中地理教学的目标是普及地理常识，培养学生的基本素养，同时形成对事物发展规律的认识。但是，在现实教学中，教学目标的不明确、教学思想的不统一，造成地理教学的不平衡。教学采用的方式，常常出现角度偏低的现象，就是指教学的内容与学生的心理承受力出现差距。学生学到的知识过于肤浅，无法真正起到对自己知识体系的补充作用。
二、创新高中地理教学模式的具体措施
1.图文并茂，创新知识体系的内涵
高中地理学习离不开阅读和识图。阅读的目的是掌握大量的地理知识，对课本知识有一个明确的认知。在阅读中，了解和掌握地理现象的形成和发展。识图是为了更好地理解文字的内涵。高中地理教育中，识图是重要的能力。有一些优秀的地理教师在授课过程中，首先就要对所学的地理知识进行手绘制图，在教学时，讲解到哪里，就可以在地图上标注一下，这样一来，学生可以在第一时间认识到文字和地图的结合，可以对知识有准确的认知。图文并茂具有明显的优势，既扩大了知识的范围，又开拓了学习的方法，使地理教学成为直观的教学体验。
2.积极指导，加强学生的主体地位
地理学习中，教师的讲解虽然重要，但是，学生的实践更是提高学习效果的重要手段。高中阶段的学生具有学习的基本能力，掌握了学习的初步技巧。那么，教师在教学中，就要充分给予学生想象和实践的空间，尊重学生对新知识的判断和理解。对学生的疑问，教师要积极鼓励学生主动思考。通过思考，学生锻炼了头脑，检验了知识的拥有量，检查了对知识的掌握程度。学习态度是长期学习过程的积累和养成，学习态度决定了学习习惯，良好的学习习惯有助于学习成绩的提高。积极指导、有效鼓励是教学的重要手段。
3.创设地理学习的环境，建立情境式教学模式
地理学科的特征决定地理知识具有庞大的知识体系。高中阶段的学科内容只是地理知识的初级知识。在教学中，应该根据所学的知识创设学习的环境，进行试验性教学。例如：在讲述海洋和陆地知识时，可以利用教学模具，摆放好海洋和陆地的形态，利用海洋的数量和陆地的形体，讲述地理形体的变迁，讲述生物种类的变化等。创设学习环境是一项较为复杂的课堂活动，需要利用教学工具等多媒体设备，但是教学效果非常明显。学生能够通过图形和模具，直接看到山谷和山坡的形态、气候的特点及大气流的形成等。
我国提倡的素质教育，是社会发展对教育体制的必然要求。教育是为社会生活服务的重要组成部分。教育重在能力的培养和提升。知识没有先后，课程没有主次，高中阶段是进行知识系统学习的关键时期。学生在这个时期对知识的掌握是非常扎实的。在高中阶段形成的学习习惯，也会影响到日后的学习能力。创新地理教学模式，是对教学方法改革的重要尝试，是对教育体制改革的重要推动，必然会推进高中阶段性教育的实践。
参考文献：
[1]高飞虎.浅谈高中地理教学模式的创新[J].课程教育研究（上），2013（8）.
[2]杨丽娟.浅谈高中地理教学模式的创新[J].华章，2010（20）.
[3]任聪.浅析高中地理有效教学的实现途径[J].青年科学，2010（1）.
高中地理教学措施和方法范文第4篇
一、高中地理课程的特征和课堂教学困境分析
1.高中地理课程的特征分析
高中地理的课程教学对与实际的结合比较重视，对学生在事实梳理分析基础上，并逐步地对地理原理的运用得以掌握也比较重视。实践性能力的培养是新课程实施下，高中地理课程的一个重要特征。在高中地理课程内容的设计上，主要是以可持续发展作为重要的思想，然后将当前的一些社会发展问题以及人类面临的一些严峻问题作为重要的学习内容。新课程改革对高中地理课程的知识难度有了相应降低，在一些探索性的内容上有了增加，这些探究的内容基本是和实际有着紧密联系的，对学生探究能力的培养目标比较突出。
2.高中地理课程课堂教学困境分析
高中地理课堂教学中还面临一些问题有待解决，主要体现在地理老师在课程资源的开发过程中还有待加强，对课程资源意识要能得到进一步强化。受应试教育的影响，在实际教学过程中的指令课程计划比较突出，这就和当前的新课程标准要求不能得到紧密结合。高中地理教师的专业培训方面也没有达到标准，缺乏对课程资源的识别以及开发能力是一个普遍现象，这对课堂的有效开展就形成了很大的阻碍。
高中地理课程教学中对教学方法的应用不科学，这对课堂有效教学目标的实现有着很大的影响。受传统教学思想的影响，一些高中地理教师还是采用以往的教学方式，对学生的主体性没有加以充分重视。灌输式的教学方法对学生的课堂主动性作用的发挥很不利，这一问题在当前的高中地理教学中还有广泛存在。如果不能从思想观念上进行转变，高中地理课堂的有效教学目标就很难得以实现。
二、高中地理课堂有效教学策略探究
加强高中地理课堂有效教学策略的实施要从多方面进行考虑，首先要对学生的学习情况有一定的了解，这是有效教学策略实施的基础。只有在了解学生学习情况的基础上才能做到有的放矢，通过针对性的措施加以实施应用，这样才能使课堂的有效教学目标得以实现。还要全面解读课标，实施有效教学设计，从具体措施实施上就要先进行教学目标的确定，制定出因人而异的教学目标，让每个学生都能够使自己的学习能力得到发挥。然后对学生学习重点加以确定，教学方法的应用过程中要能灵活多样。
要对地理教学的策略加以转变，将地理课堂的良好氛围进行营造。对高中地理教材中的活动内容要进行合理化的利用，将地理课程的活动教学有效开展。对地理课程要能创设教学情境，对学生的学习兴趣进行激发，这也是学生知识建构的需要。通过问题情境对学生的客观以及抽象知识能同化到学生认知结构当中，能有效引发学生的认知冲突，以及激发学生的认知内驱力。在导入情境的时候，要和实际生活相联系，让学生能产生共鸣，通过图片以及视频等多种方式应用下，吸引学生的注意力，让学生的积极主动性得到充分发挥。
在当前信息化发展背景下，对教师的网络化课程资源开发能力进行积极培养。高中地理课程中通过网络资源的利用，就能使教学效率得到有效提升，对于一些比较抽象的内容，老师可直接通过网络化进行展示，学生通过网络化的地理资源的观看就能直观地了解到所需要的知识。在教学的方法上老师也要创新运用，将学生的自主学习和探究学习以及合作学习能方式进行充分利用，这也是新课程标准中素质教育的要求，让地理课堂丰富化地呈现。
高中地理教学措施和方法范文第5篇
关键词： 高中地理 素质教育 教学理念 教学改革
摒弃传统教育教学理念的束缚，把学生的素质教育作为高中地理教学的重要目标，是新课程改革的既定方针。放眼高中地理教学我们发现要想实现预期的教学目标，离不开高中地理教师的艰苦能力和卓越贡献。广大高中地理教师需要为课程改革的实施献计献策，积极探索，付出更多努力。在现实生活中由于个体差异性的存在和学生的不同特点，教师采取的具体措施各有不同。尽管如此，我们努力的目标都是真正实现素质教育，所以，整个过程一定是曲折和复杂的过程。改变传传统教学的影响，促进教学改革在高中地理课堂教学中落地生根，需要广大高中地理教师运用集体智慧。下面结合高中地理教学改革的实际情况，我谈谈对这方面的认识。
一、实施理论更新，紧随教改前沿
素质教育的实施不是一句简单的口号，要真正把素质教育落实到高中地理教学中，需要每一位高中地理教师积极响应和进行教学改革实践。每一位高中地理教师是推进高中地理课堂改革的中坚力量。没有教师的参与，教学改革只是一句空话，只是一句口号而已。在高中地理教学中实施课程改革首先要做到的是更新教师教学观念，对每一位高中地理教师要进行理论培训，要让广大高中地理教师认识到素质教育的重要性和什么是素质教育。在这里我们所说的素质教育就是要根据社会发展的实际需要，把教育教学的目标由传统的地理知识学习转变为全面提高全体受教育者的基本素质这个根本目标，要求广大的高中地理教师尊重受教育者主体和主动性精神，把教学重点放在注重学生的潜能开发，通过教师的教学改革工作最终实现学生的健全个性和行为品质。
可见，素质教育的有效实施离不开教师的有效参与。为此，就要让广大高中地理教师实现普遍的认同和支持，并在教学中进行有关素质教育的实践工作，基于新课程理论的实施必然要求广大高中地理教师进行理论更新，只有这样才能从根本上改变教师对素质教育的理论认识不深、理解不够的现象，才能让素质教育真正落到实处。
二、加强学习，提高高中地理教师业务水平
面对素质教育的高要求，广大高中地理教师要以高度的历史责任感和使命感，积极响应。积极参加各类培训，更新观念，加强学习，努力提高自己的业务水平。为此，我们要努力做到以下方面。
1.提高自我道德修养。教育是一个潜移默化的过程，教育的实施与教学目标的实现需要教师和学生进行知识和心灵的沟通，从这一点上说要成为一个优秀的老师，不仅需要教师具有丰富的专业知识和极强的业务能力，更需要教师具有高尚的道德情操。因为，每一位教师的言行举止都在对每一位学生产生潜移默化的影响。所以，基于这样的认识，教师一定要严格要求自己，有严谨的治学态度，热爱教育事业，热爱本职工作，热爱学生，尊重并关心学生，以人格魅力从正面为学生树立榜样。
2.提高业务水平。教师作为教学育人的楷模，需要具有专业的知识和能力。如果没有过硬的专业知识，就不能够成为一名合格的人民教师。所以，每一位教师都要进行业务水平的学习和继续教育，提高自己的知识修养，增强教学基本功。在教师队伍中，部分教师业务水平较低，课堂教学平淡乏味，使课上得死气沉沉，影响学生学习的积极性，更谈不上学生素质的提高。所以，优秀的高中地理教师不仅要具有丰富的地理方面的专业知识，而且要具有丰富的语言表达能力、分析综合能力、板书板图能力、创造思维能力、教育科研能力、应变能力及口头表达能力，等等。只有提高自身的业务水平，才能更好地胜任现代教育工作。
三、转变观念，提高认识
高中地理教师与其他各学科教师一样，首先应树立新时期的地理教育观，教学中要尊重学生的人格，重视学生的兴趣、爱好，让学生主动参与教学过程，课堂上要给学生提供充分的活动和思考时间。不仅要传授有关地理知识，培养学生学习地理兴趣和能力，而且要加强对学生的国情教育、爱国主义教育、世界观、人生观教育及与当今社会联系比较密切的环境意识教育和可持续发展战略思想教育。
