小学语文教学背景分析
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小学语文教学背景分析范文第1篇
随着多媒体技术应用于小学语文课堂，语文教学除了传输知识，还被赋予了更多的意义。它要求教师更尊重学生的主体地位，注重学生在吸收和汲取知识的同时，不断培养自我认知和自主学习能力，通过师生之间、学生与学生之间的有效互动获得良好的教学效果。据此，在多媒体技术背景下，小学语文课堂如何营造互动氛围，构建高效课堂，已成为教师不得不思考的问题。
一、基于多媒体技术的课前及课下互动学习
笔者在每天开课之前，会提前将课上所要学习的内容以及教学任务通过网络传输的方式上传到云盘或其他类型的共享空间，便于学生查看，让学生能够提前知晓即将到来的学习任务或为配合课程学习而需要去完成的课外作业。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》之前，笔者会让学生提前在家长的协助下，到网络中搜索同名的动画片资源，观看其内容，这样不仅可以激发学生的好奇心和兴趣，还能提高学生课外自主学习、自律监督的能力。然后在课上师生间也可以就动画片当中的内容，以及学生的观看心得展开讨论，活跃课堂气氛。语文作为一门由文字所构筑的学科，单纯以文字信息所呈现出的教学形式和教学内容，极容易造成学生在接受和理解上的距离感，所以当小学生看到动画影像，看到颇为贴近其兴趣点的内容时，反而能够给予更多的关注和情感，进而对整堂课的教学内容充满兴趣。
另外，教师可以将课堂上所涉及的内容以电子课件的形式传送给学生，让学生在课下就课件中的内容继续展开学习。同时教师在布置学习任务时，可以充分考虑学生之间相互合作的因素，通过划分学习小组，布置学习任务，让所有学生都参与进来，实现多媒体技术在推动师生互动以及学生之间互动方面所能达到的最佳效果。很多学生在课堂教学的过程中，因为固有基础和理解力方面的原因，并没有完全理解和接收教师所讲的内容，导致自身整堂课的学习并不完整、有所欠缺。所以，课后围绕课件或教学资源而展开的自主学习过程，将会使其在较轻松的环境下展开学习、强化学习效果，同时能够让学习的内容更具有针对性，符合个体知识接收特征。
二、基于多媒体技术的课堂阅读及交际表达能力训练
语文学科就其属性而言，主要注重对学习者听、说、读、写能力的培养。因此，笔者认为基于多媒体技术而展开的课堂与读与交际表达训练，应转化为对口语表达交际的训练和课堂阅读训练过程。对于小学语文教师而言，理想的互动模式或互动课堂，能够充分将口语和阅读训练环节，转变为大幅度提高学生自主学习能力和学习积极性的过程。
（一）口语表达交际训练
口语表达和交际，是教师在引导小学生展开语文学习时需要格外注重培养的能力。在实际教学和操作的过程中，笔者认为教师可以充分利用电子黑板或教学课件增强口语训练的互动性和教学效果。比如在课堂教学过程中，定期进行口语作文的训练，通过既定的主题（比如“我的爸爸妈妈”、“我的家庭”等），让学生以电子录音或视频录制等方式对口语表达场景进行录制，在其后的播放与观看的过程中，让学生以旁观者的身份对自己的表达进行评价，也可以让其他学生通过互评的方式找到彼此的优点和不足，以实现课堂内良好氛围的营造，为学生之间更好的互动学习提供有效的帮助与支持。
另外，针对那些具有口语表达障碍，或者心理素质不够好的学生，教师还可以采用学生与电子课件互动的方式进行对话，以此实现对其口语表达能力进行训练的目的。比如由教师准备几个围绕口语训练主题而生成的问题，以滚动的形式出现在电子屏幕上，让学生在面对屏幕进行回答的过程中，实现自身与电子设备的互动，让学生逐步培养和提升口语表达的自信心和勇气，促使自身能够将内心所想转化成流利的语言表达出来。
（二）课堂阅读训练
对小学生而言，阅读本就是一个不断深化、不断理解的过程，因此在小学语文课堂上引入多媒体技术，可以增加课堂阅读教学的互动性，实现阅读效果的不断优化。例如在学习古诗《咏柳》时，教师可以将电子课件的背景设置成动态的柳树画面，让学生通过画面感受“二月春风似剪刀”的景象，并通过这种动态影像的感知，进一步认识这首诗当中所蕴含的修辞方法和生机勃勃的春意，加深学生对诗句的理解和记忆。多媒体技术可以使诗词中的语言文字从无形变得充满色彩，充满韵律和动感，为学生所感知；同时由于古诗本身存在着停顿及重音不同所引发的不同朗读效果，因此教师在授课时，可以让学生尝试在朗读时用电子笔标记重音或停顿，使之形成直观的阅读感受。再如学习《颐和园》时，教师可以广泛收集有关颐和园的史料、视频影像以及其他类型的纪录片，并汇总到一起，作为辅助的教学资源进行使用。让学生一边学习课文，一边在动态或直接的图像影音的展示下，感受这一清代华美园林的稀世辉煌。同时教师也可以组织学生在课堂上展开讨论，让学生用遣词造句或口头描述的方式表达自身对颐和园的感悟和认知，这样不但有助于学生深刻理解文字内容，还能突出教学重点，培养学生丰富的想象力。
三、基于多媒体技术的人机互动、自主考评
练习是巩固学习效果、保障学习过程的重要手段之一，也是实现互动教学的有效途径。课堂上教师通过电子黑板、演示课件等方式展开教学，不仅可以提高人机对话的频率，强化学生与课堂之间的互动效果，还能让学生更好地掌握知识，加深印象。比如，教师可以将电子题库引进小学语文课堂，让学生在进行课堂练习时直接面对电子题库进行作答。当然在对电子题库进行内容选择及程序画面设计时，要充分考虑小学生的心理特质，以及其对于答对或答错后情感上的接受度，比如当学生答对问题的时候屏幕上可以呈现出一个鼓励的或者惊叹表扬的符号，当学生答错时，出现一个卡通的、失望的小表情，收到缓和压力、愉悦身心的效果。这种人机对话和互动的教学方式，不仅能够最大限度地吸引学生对课堂的注意力，还能提高课堂的趣味性和生动性。
此外，在多媒体技术背景下，教师也可以对传统的小学语文考评和测验方式进行创新，比如将考试或测验题目纳入到计算机系统中，让学生在计算机上答题。测试系统的设置可以根据学生所处的学习阶段、教学进度进行分层设计，当学生在计算机上完成答题之后即可点击提交，随后系统便会在后台自动完成阅卷、成绩汇总及数据分析等相关任务。这样不仅节省了教师的阅卷时间，还会以更科学和直观的方式，向教师呈现出测试中所出现的问题，让教师可以清楚了解到学生对某方面知识掌握存在的问题，从而在以后的教学中有针对性地进行调整，有目的地进行完善。
总之，在信息科技日趋发达的今天，教师要从传统的教学思维中开辟新的路径，利用多媒体技术丰富课堂，激发学生学习兴趣，让更多学生愿意参与课堂、融入课堂，从而形成师生之间、学生之间的互动氛围，切实提高课堂教学效率。从传统课堂所反映出小学语文的主要教学内容与教学目的来看，多媒体技术背景下的小学语文互动教学可以尝试着从课前预习、课后练习、口语表达训练、阅读能力培养及考试测评等角度展开。当然在这个过程中所要注意的是，无论在哪一个环节运用多媒体技术，都要充分把握方式与内容，使之紧密围绕课堂教学展开，避免偏离主题。
参考文献：
[1]任美红.浅谈新课程改革背景下小学语文多媒体教学[J].学周刊，2015（21）：70-71.
小学语文教学背景分析范文第2篇
【关键词】新课改；初中语文；有效教学
提高教学的有效性，一直是教师们共同面对的问题，然而45分钟的课堂却是有限的，教师怎样在短暂的时间内将知识传授给学生呢？怎样才能让自己的教学变得更加有效呢？所谓的“有效”，就是教师在教学之后，学生能够获得很大的进步和发展。进步应当是学生整体的文化素养得到提高，学习方法得到改进。一堂语文课，想让学生全部吃饱很难，同样的问题，学生需要受到多次启发，所以，教师应当跟随新课改的背景对学生进行“有效性”的教学。
一、营造和谐气氛，创造快乐学习空间
心理学家认为，在和谐的环境之下能够让学生更具有学习的欲望，教师也能够借助学生的动力更加有效的进行教学。《快乐学习法》这一本心理学书籍，作者巴甫诺奥在书中说应当对快乐学习赋予更多的含义，他表示，学习知识应当建立在快乐学习的基础上，快乐学习应当是教学追求的最终目标。但是现在的学生往往都失去了学习的兴趣，每天都在教师的督促下被动学习，没有学习的主动性，更不用说快乐学习，在这种心理的引导下，教师很难达到高效的完成任务，语文教学也不可能实现有效性。所以，初中语文教学的前提应当是能够让学生在和谐宽松的环境中体验学习语文乐趣。宽松有序的课堂有助于活跃学生的思维。活跃课堂气氛，教师可以用很多方法。
比如，在学习《济南的冬天》的时候，教师就可以采用多媒体教学方式来活跃课堂，在课前可以通过播放一小段插上音乐的视频，视频内容涉及到济南每一个角落冬天的样子，在课前就给学生一种轻松的氛围能够让学生更愿意接受下面的学习。另一方面，教师应当给予学生充分的空间表达自己的思想，在看完济南冬天的视频之后，就请几位学生起来谈一谈自己的想法，并让观赏过济南冬天的学生谈谈感受。教师也不要仅仅限制在教师之内，多媒体的使用也是为了拓宽学生学习的空间，适当的走出教室，能够培养学生写作过程中的观察力，疲惫之时，走出教室，感受大自然，给学生创造快乐的学习空间。
二、以学生为主体，夯实语文学习基础
实现有效的初中语文教学，教师首先需要做的就是能够以学生为主体，语文教师必须清楚地认识到这一点，并不断进行落实。在新课改背景下，“以学生为主体”的教学理念应当充分的体现在教学过程中，通过实施有效的教学策略，激发学生的学习热情，鼓励学生积极进行知识的探索。语文课堂，并不仅仅是为了表现教师的教学艺术和语言表达能力的高超，而是能够为学生提供提高的空间和场地，所以，学生才是课堂教学的主体。怎样在课堂上以学生为主体，实施有效教学的策略呢？
比如，在学习《古代诗歌五首》的时候，教师就可以一一进行朗诵，朗诵的过程并不是为了展示自己的朗诵才华，而是能够在朗诵的过程中给学生展示朗诵应当掌握的技巧。通过教师对曹操的《观沧海》、王湾的《次北固山下》、白居易的《钱塘湖春行》、辛弃疾的《西江月》以及马致远的《天净沙秋思》的有感情朗读，学生会对诗词理解的更加深入，无论怎样展示，教师的主要目的还是为了能够让学生得到提高，这就是以学生为主体。再比如，教师如果一直按照传统的教学方法在课堂上口若悬河的卖弄学问，不管学生的兴趣如何，这都不是以学生为主体，有效教学的目的就很难达成。
三、挖掘探究能力，培养学生学习能力
课堂教学的有效性，不能够仅仅局限于教材和课堂教学本身，初中语文是基础性的教学科目，在新课改背景下，应当以培育学生的语文基础知识为基础，培养学生探究能力和综合知识能力是教学的重要目标，也是教学的最终目标。想要从根本上提高课堂的教学效率，提升教学质量，进行有效教学，就要求初中语文教师应当立足于教学的基本目标之上。
小学语文教学背景分析范文第3篇
关键词：新课改;小学语文;教学质量;对策
前言：
新课改的不断深化，对小学语文课堂的教学方式与质量提出了更高的要求，鉴于当前我国新课改的实施尚处于初步阶段，笔者认为，无论如何调整，小学语文教学质量的提高终究要落实到教学方法以及教材内容两方面。因此，小学语文的从业人员需要以辩证的思维看待其中存在的问题，引进新的教学理念与方法提高小学语文的教学质量。
1.小学语文教学的现状分析
经分析，笔者认为导致当前我国小学语文教学质量长期难以得到质的提升的主要原因在于教学方法陈旧、教材内容难以满足学生的心理需求、师生之间的互动性不强三个方面，具体阐述如下：
1.1“填鸭式“的教学方法过于陈旧
部分小学语文教师依旧沿用传统的“填鸭式“的教学方法，对学生的实际接受能力不加理会，更是忽略了引导学生的学习兴趣方面的工作，一味以完成教学任务为主[1]。小学生正处于活泼好动的年纪，而部分教师却忽略了这方面的问题，将教材上的知识硬塞给学生，既不加以深入的分析，也不列举相关的例子以帮助学生记忆与理解，导致小学语文教育事倍而功半，教学质量难以提到明显的提高。
1.2教学内容难以满足学生的心理需求
除了教学方法的陈旧，教学内容的局限性也是导致小学语文教学质量得不到提高的重要原因之一。此处所指的“教学内容”偏向于教师对教材文本分析的备课内容。部分教师在进行备课的时候，普遍存在敷衍了事的问题，只是单纯地将教材上的内容进行简要的分析而已，没有针对学生的年龄特点与实际接受能力对备课的内容进行优化，可适当穿插部分趣味性较强且与课堂知识相关的小知识，既可提高学生的学习兴趣，又可开拓学生的视野，一举两得。
1.3师生之间的互动性不强
小学生比较活泼好动，这是其年龄阶段的天性，无可厚非。但是在进行语文教学的过程当中可充分利用学生的这一特点，加强师生之间的互动，以提高学生的学习兴趣[2]。然而，当前我国小学教育当中的语文课堂却普遍存在着互动性不强的问题，教师在讲台上自顾自地讲，学生在下面或听或做笔者，缺乏必要的沟通，导致师生之间的想法无法得到及时的互换，继而造成学生的学习兴趣下降，教学质量不理想。
2.新课改下提高小学语文教学质量的对策分析
2.1做好备课工作，把握内容要点
在新课改的背景之下，教师需要认真做好备课工作，延续对课文的透彻理解，以学生为主体，立足于学生的立场去思考问题。在备课的过程当中，教师需要对教材进行全面的把握，包括全文、段落、句子、字眼等的详细含义，由点及面，以基础知识为核心，以逐渐向较为高深的知识层面延伸[3]。尤其是对全文进行分析的环节，教师在备课的时候先行根据学生的接受水平确定切入点，对文章的主体思想进行精简，还可选定几个相关的小故事以辅助教学。
2.2改变课堂结构，迎合学生心理
鉴于小学生的心智尚不成熟，自我控制的能力也坏相对较差，因此在45分钟的课堂当中难以做到做到聚精会神，因此需要教师进行适当的心理引导。有学者认为，小学生大脑皮层的兴奋性时是呈倒“U”型的，达到顶点之后便会下降，所以教师必须要落实相应的引导工作，在课堂开始时先不直接进入主题，而是给学生讲一个比较简短的小故事，在课堂中端之时，可再度穿插几个具有趣味性的问题，以提高学生的兴趣，帮助其重新集中精神，促进课堂教学目标的实现。
2.3以学生为主体，提高学习兴趣
笔者认为传统教学模式与新课改之下的教学模式最大的差别就在于前者以教师为中心面，而后者则强调以学生为主体。传统教学模式属于单方面教学模式的范畴，其最大的弊端就在于教与学两者处于相互独立的状态[4]。在新课改的背景之下，小学语文教师需要在明确学生的主体的基础上，采取有效的手段以提高学生的学习兴趣。爱因斯坦曾言：“兴趣是最好的老师”，对于小学语文教育而言更是如此，学生的学习兴趣很大程度上与整体的教学质量有着潜在的联系，因此以学生为主体，提高学生的学习兴趣是提高小学语文教学质量的有效途径。
2.4巧妙创设语境，活跃课堂氛围
学生对于单调的“说教式”的教学形式很容易感到枯燥而乏味，学习的积极性不足，整个课堂便会陷入“死气沉沉”的局面，不利于提高教学质量。因此，教师需要巧妙地设语境，使课堂气氛保持全程的活跃，寓教于乐，提高学生学习的主动性。语文课堂既是为了提高学生的智商，也是为了培养学生的情商，创设课堂教学良好的语境，可帮助学生对教材上的内容进行更为深入的理解，而非只停留在字词的表面程度[5]。利用良好的课堂语境，培养学生的语文情感，使整个课堂的学习更为更加浓郁，教师可通过语言、行为等将学生领进已创设完毕的语境，以便重现语文教材上的文章的情景，加深学生对相关知识要点的理解与记忆，继而迎合新课改背景下实现素质教育的相关要求，提高小学语文教学的质量，保证教学目标的实现。
3.结语
综上所述，鉴于当前我国小学语文教学质量难以可令人满意的情况，需要采取行之有效的措施，切实提高小学语文教育的整体质量。整体而言，教学质量的高低与教师的教学水平高低直接挂钩，相关的从业人员需要在先进的教学理论的指导之下，从改变课堂结构，迎合学生心理、做好备课工作，把握内容要点、以学生为主体，提高学习兴趣、巧妙创设语境，活跃课堂氛围出发，以充分调动学生的学习兴趣，养成良好的自主学习的习惯，领略语文学习的兴趣，继而切实提高了小学语文教学质量，保证小学语文教学目标的实现。
参考文献：
[1]魏周和.新课改背景下提高小学语文教学效率的途径[J].甘肃科技，2014，09：72-73.
[2]王曜文.新课改下提高小学语文教学质量的对策[J].科技资讯，2014，14：170.
[3]邹莹.新课改下提高小学语文教学质量的对策[J].学周刊，2014，36：92.
小学语文教学背景分析范文第4篇
一、简述文化多元化背景下的职业学校道德教育隐性课程
隐性课程的概念，具体是指职业学校的学生，在进行课程学习和非专业课学习的过程中，所形成的各种能力。比如，与人交流的能力。隐性课程在职业学校教育中，主要体现为对课堂的规划、课堂的程序教学、学生的性别教育等的教育内容。职业学校的道德教育隐性课程，具体指的是，职业学校在进行职业化人才的培养过程中，要对人才的培养方案、教学计划等教学内容进行资质的分化，但是隐形课程的教育内容不体现在里面。然而在实际的教学过程中，却无时无刻不体现着隐性课程的内容，其对学生产生深远的影响，对学生职业道德的构建具有重要的作用[1]。
二、文化多元化背景下的职业学校道德教育隐性课程出现的问题
文化多元化背景下的职业学校道德教育隐性课程出现的问题，主要表现在以下几个方面：
首先，教师没有发挥自身在职业道德教育隐性课程中的作用。职业道德隐形课程想要实现高效率、高质量，必须提高教师对职业道德隐形课程的重视，教师的观念和行为，对学生的思想和行为具有引领作用。因此，教师在教学过程中，要从学生的角度出发，加强对学生职业道德隐形课程的教育，促进学生未来的良性发展。
其次，现在职业学校缺乏职业道德的构建。职业学校的职业道德教育隐性课程，在很多职业学校都没有真正进行实施，把职业道德中的职业精神等内容，没有传递给学生，对学生的世界观、价值观没有产生积极的作用。所以，关于职业道德教育隐性课程的制度建设，目前尚不完善。
最后，职业学校的校园文化基础薄弱，不利于开展职业道德隐性课程。
三、文化多元化背景下的职业学校道德教育隐性课程的优化措施
随着社会的发展进步，以及我国市场经体制的建立，各国的文化和思想大量涌入我国，形成文化多元化的大格局。在这种文化多元化的大背景下，职业学校的道德教育就显得非常重要，职业道德教育的优劣，决定着学校学生未来的就业前景。因此，学校必须加强重视。
文化多元化背景下，职业学校道德教育隐性课程存在问题的优化措施，主要从以下几个方面进行阐述：
第一，职业学校在进行专业课教学过程中，不断融入职业道德教育隐性课程的内容[2]。目前，我国的职业学校都采取的职业道德教育隐性开展的模式，就是在专业课教学过程中，渗透职业道德教育的内容，使学生在学习专业课知识的同时，获得职业道德教育的知识。如果学生只掌握了专业知识和技能，但是缺乏职业道德修养，依然对学生未来的发展非常不利。因此，教师要根据学生的专业特点，开展职业道德知识渗透。
第二，学校要多开展关于职业道德教育的活动。我国的职业学校的职业道德教育，与西方国家的职业道德教育进行比较时，我国的职业道德教育缺少的就是隐性课程的教育。隐性课程是一门特殊类型的课程，它在课堂教育过程中，没有明确的规定，是无形的教育，但是对学生的影响却非常巨大。
第三，要创建职业道德教育的教育环境。首先，是要满足职业道德教育的物质需求。比如，创建人文景观;其次，是要满足职业道德教育的文化需求。比如，师生关系的构建;最后，要把职业道德教育隐性课程，逐渐转变为有形课程。
四.结束语
小学语文教学背景分析范文第5篇
关键词：影视资源；小学语文教学；运用分析
G623.2
随着我国新课改要求的不断落实，致使越来越多的语文教学工作者意识到转变教学模式的重要性，并将科学的、合理的、高效的教学方式融入到实践教学中，积极地将影视资源的优势融入到小学语文教学中，这一教学方式，不仅可以拓展学生的思维模式，还会一定程度上提升学生的学习兴趣。
一、对于影视资源在小学语文教学中应用的重要性分析
将影视资源的优势融入到小学语文教学中，可以起到促进语文教学效率的目的，还会大大的激发学生的学习积极性，拓展学生的思维模式，丰富学生的情感体验。可见，将影视资源与小学语文教学相结合，已经是当前促进小学生发展的重要手段。
（一）拓展学生的思维空间
在进行小学语文教学的过程中，将影视资源融入到语文教学课堂中，可以提升学生的学习积极性，还会激发学生对语文知识的探索兴趣，在逐渐地分析和探究的过程中，潜移默化的提升自身的综合素质。众所周知，影视资源涵盖着声音、图片以及文字等形式，它可以直接的让学生感受到其中的内容，可以从表层上促使学生理解其关键的含义，而在观看影视资源时，由于其具备动态的画面和背景音乐等的渲染，很容易让学生的情感融入到教学中，其中很多与教材内容无关的内容也会呈现到学生面前，扎根到学生的记忆中，最终起到拓展学生思维空间，丰富学生的情感体验的目的，进而更深入的理解其中的含义[1]。
（二）提升学生的写作水准
将影视资源与小学语文教学相结合，可以提升学生学习的有效性，还会大大的提升学习效率。学生在接受这些影视资源内容的同时，也会感受其中的情感特点、领悟生活所带来的疾苦与欢乐、注重生活的实质，这一方式还会让学生在学会如何确切的表达自己的情感。
教师将影视资源的精髓和自己的生活内容相融合，可以让学生更容易领悟到生活的实际意义，并在社会实践中，充实自己的情感体验，进而在学习语文科目时，提升对阅读内容的的理解，升华对阅读内容的理解，将语文阅读内容的情感因素很大程度上提升，进而达到提升自身的写作水准的目的。
二、对于影视资源在小学语文教学中的实践应用分析
在落实小学语文教学的过程中，应用影视资源的优势实现教学已经成为当前小学语文教学发展的必然，也是提升小学语文教学质量的重要步骤。
（一）提供情景创设，提升学生对知识的理解
随着社会经济和科学技术的不断发展，致使人们获取信息的途径也在逐渐的趋向于多元化，所获取的信息内容也越发的丰富，因此，小学语文教师在选取影视作品的同时，还要确保它的合理性、科学性和适宜性。力求将选取的影视资源与课堂教学具备一致性，并使影视作品的优势良好的发挥出来，起到激发学生的学习积极性的目的。教师在播放影视资料的过程中，还要做好引导作用，引导学生分析、理解并思考语文知识，逐渐的提升学生的文学素养以及情感体验能力，促使学生产生与文本内容相符合的情感共鸣，进而提升小学课堂教学的有效性[2]。
比如，在学习《金色的鱼钩》这一文章内容时，教师就可以播放阅读内容相符合的影视资源，让学生体会到时的艰苦，并体会老班长舍己为人以及勇于奋战的精神，将学生的情感带入到文本的情节中，在影视播放的过程中，通过背景音乐和动态情景的渲染，使学生情感被极大的激发出来，最终将会体会到时的伟大。
（二）提升学生的阅读能力
现阶段的社会经济和科学技术在飞速的发展，因此，要想将小学教学与时展的脚步相契合，就要切实的通过各类科学的、适宜的教学方式，融入到教学中。比如，在进行小学语文教学时，将影视资源的优势落实到教学实践中，促进学生的发展。之所以，要将传统的教学模式进行创新和改革，目的就是为了适应当前时代学生的发展规律以及学习习惯，传统的教学方式，已经无法满足现阶段学生的发展趋势。因此，在进行小学语文教学时，应当充分的意R到语文教材的基础性，更要意识到知识拓展的重要性，切不可死板的仅依靠教材内容，提升学生的学习效率，这样的教学方式将会很大程度上限制学生的全方面发展。
鉴于此，有关的语文教师应当充分的发挥影视资源的作用，将其优势引入到小学语文教学实践中，通过这一方式，提升学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，并逐渐的在接受教学的过程中，体会到语文知识的重要性，逐渐的培养自己主动学习的意识。
综上所述，现阶段我国的教育在不断地实现着改革和创新，并以此为落实教育的准则，提升学生的学习效率，在当前的小学语文教学中，越来越多的教育工作者意识到了创新教学方式的重要意义，将影视资源的优势融入到小学语文教学过程中，力求通过这一创新式的教学方式，深化学生对文章内容的理解，夯实学生对语文基础的掌握，与此同时，升华学生对文本内容的情感体验，从综合性的层面考虑，提升小学生语文科目的学习效率。
参考文献：
