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一、初中语文教学现状
语文在学生教育中一直处于举足轻重的地位,一方面它是学生学习其他拓展性学科的基础,另一方面又是培养和引导学生正确的情感、态度和价值观的最关键学科。但长久以来由于课程内容的繁多和教学方法的单一,使得初中语文教学逐渐走入了一个令人担忧的困境。传统的语文教学总是立足于教学者和课本。一方面教师主导了课堂,控制着教学的内容和进程,例如老师可能会按照自己的教学习惯拘泥于某一种教学方式,就某一课设置固定的问题和答案并布置固定性的作业和任务。另一方面将教学局限于书本,按照书本课程的安排使学生机械性地接收知识。初中阶段正是培养学生的学习兴趣和开发学生的思维的重要环节,这样的传统教学方法不仅使得学生因课堂的枯燥和单调而逐渐失去了学习语文的热情和兴趣,无法真正消化吸收所学知识,而且不利于学生的自主思考和想象力的发展。由此看来,优化初中语文的教学策略势在必行。
二、如何优化初中语文的教学策略
优化初中语文的教学策略是指要将教师和学生同时纳入教学的主导位置,结合语文学习的特点和学生的兴趣,通过对教学前后和教学过程中双方在互动中的调节和平衡来最大程度地优化教学行为,使得学生不仅能够通过课堂获得听说读写的基本能力,而且能尽可能地在学习中获得思维和价值观念的全面平衡发展。本文即就课前、课中、课后三个环节对如何优化初中语文的教学策略进行具体阐述。
1.课前准备
在课前准备的环节,主要还是需要老师来对学生进行悬念式和开发式的引导,这同时也与老师自身的素养和能力直接挂钩,需要老师进行认真备课。一方面,老师可以围绕即将学习的内容对其背景、作者等进行一个趣味性的介绍。通常来说,与现实生活较为接近的故事性叙述和生动化口语化的讲述是比较能够吸引学生的。同时,在讲述中将一两个悬念性的问题留给下一课,将更能够引起学生的兴趣和思考。另一方面,不同于传统教学中老师为了使学生能够预习课文而提前设置相关问题,可以将这一任务交给学生来完成,通过互相提问和回答来完成学生和学生之间的互动,这也能够更加促进学生思维的交流和交换。
2.课中教学
课堂是教学的基础和关键,如何充分有效地利用课堂四十五分钟,最大程度地提高课堂效率和教学质量,最大程度地活跃课堂气氛和学生思维,是教学过程中需要关注的重点。
2.1互动式教学
在语文教学中提高学生的参与度实际上是非常具有可行性的,互动式教学的重点即要改变传统意义上的教师授课,将学生纳入教学行为当中来。这里的互动性即包括老师和学生的互动,也包括学生和学生之间的互动。一般老师可以有选择性地将课堂任务交给学生来完成,例如朗读文章、开放提问和相关介绍等。学生之间的互动一方面可以通过小组讨论来进行总结和表达,另一方面可以让学生成为“老师”,即通过互相问答的方式来达到交流和互动。
2.2情景式教学
情景式教学是语文教学中最具有趣味性的方式,也是最能够提高学生热情的参与方式,这也是语文教学所特有的。这种教学方式即邀请学生通过表演来对故事情况进行还原从而完成对该课程的学习。例如,一些节选的小说或者戏剧就可以直接转换成表演的剧本,甚至老师可以让学生自由发挥进行改编。这种新鲜的学习方式不仅让学生积极主动地去了解课文内容本身,而且通过对人物角色的把握、对台词语句的熟悉、对环境氛围的感知、对思想情感的体会,学生会更加记忆深刻并得到更加深入的学习。
2.3多媒体教学
随着时代的进步和科技的发展,现阶段多媒体教学在初中教育中已经基本普及。色彩、图画、声音等多种多样的效果是激发学生热情、凝聚学生的注意力的有利手段。不同于板书的枯燥和费时,老师可以提前做好PPT来进行讲解,也可以通过图片、视频来加深学生的印象。时间允许的情况下,与课程相关的影片等也是非常值得推荐的。
3.课后引导
课堂的结束就等于学习的结束吗?当然不是,传统的教学方法中老师会通过布置一些课堂作业来监督和检查学生的学习情况。适当的作业是有必要的,但如果想要让学生走出书本,获得更广阔的视野和发展空间,老师应该推荐一些相关的课外读物来帮助学生扩展阅读范围,提升文学素养。另外,写作也是语文教育的一个重要方面。一般老师对写作能力的培养都是通过课后布置作文任务来完成,但单一的作文也会让学生产生疲倦甚至厌烦情绪。所以在写作方面,老师更应该给予学生一个充分自由和开放的环境,鼓励各种体裁和主题的创作并进行有利引导。比如学生可以自愿朗读自己的文字,也可以将自己的故事进行改编或者表演出来等等。这不仅让学生拥有更多的自信,也是促进思维活跃的有益方法。
三、优化初中语文教学策略的意义
首先,兴趣是最好的老师,优化初中语文教学策略的一个关键点就是要培养学生的学习兴趣。初中阶段正是学生心智发展的关键时候,这一阶段培养起来的兴趣对个人的成长道路具有长远影响。这里的兴趣不仅包括对我们民族的语文和文学的兴趣,更包括阅读的兴趣、创作的兴趣、思考的兴趣。
关键词: 初中语文课程 个性化教学 教学策略
个性化的初中语文教学重点在于倡导学生自由学习,其目标在于养成学生创造性、独特性的思维。那些优秀的创造性人才,我们在他们身上可以发现这样一个特点,个性越是独特、鲜明,其表现就越夺目,其成就也就越巨大、辉煌。个性化的初中语文教学,重点在于倡导表现学生自我、发扬自我,从而达到促使学生个性发展,成为适应现代社会的创造性人才的目的。
一、个性化的初中语文教学的实施意义
个性化语文教学就是在尊重每一个学生个性的前提上,根据每一个学生不同的个性、特点、兴趣来进行不同的教导,也可以通俗地理解为学生的需求是什么,教师就对学生传授什么,而学生的学习也就完全是一种自主性、自发性的学习。个性化语文教学的特点有三,其一是创新精神,创新是一个人成长的催化剂,改变以往以课本为中心的教学模式,不让其限制学生的创新精神;其二是因材施教,对待不同的学生采取不同的教学方法,尊重学生的选择;其三是教学风格的成熟,使教师在教学中有效展现自身的魅力,表现自己的教学艺术。
二、开展个性化语文教学的原因及作用
学生是语文教学的主体和中心,而每一个学生都有不同的独特个性,教师在对学生进行教导时,不能把学生当成一个被动接受知识的个体,教育的目的在于让学生养成独特个性、独立思考和自主学习的方法。那些对根据自己想法对学生的个性发展进行影响的老师,只会对学生造成一生的影响,是错误的,需及时改正。语文的学习是需要学生自愿、自主参与,要让学生明白,语文能力是在实践中结合自身的理解与思考而形成的。如果学生不能离开教师来独立学习,教育就是不成功的。如果每一个教学环节都是教师事先规定好的,学生没有自主思考的时间和空间,就限制了学生思维的发展,也就谈不上培养学生独特的思维和鲜明的个性,更谈不上因材施教。
学生在个性化语文教学理念的指导下,才会在全面发展的前提下发挥特长,达到形成自身独特个性的目的。
三、个性化语文教学的实施方法
人的发展,其实质意义是个性的发展,而要进行个性化语文教学,教师必须从以下几个方面入手。
1.尊重是个性化语文教学的前提。
爱默森曾说:“教育成功的秘密在于尊重学生。”在平常的教学中,教师绝对不应该有着“我就是权威,我就是真理”的想法,而应该把自己放在和学生同一高度。
教师想要教出有个性、有自主独立思维的学生,其前提是尊重每一位学生。教师只有先尊重学生,再在学生眼前展现自身的人格魅力和教学艺术,学生才会对教师有认可感,教师才能用新颖的教学手段对学生进行知识的传授,而作为被尊重的一方,学生才会根据自己的个人实际需求、个人兴趣对语文知识产生自己独一无二的体会和理解。
总的来说,个性化语文教学的前提是尊重,只有在教师尊重每一个学生的大前提下,个性化语文教学才会有实质性的发展。
2.因材施教是个性化语文教学的关键。
教师应该针对不同学生的不同情况,采取不同的教学手段。同时教师在设计教学计划时,需要仔细观察学生的心理反映,了解学生的现实需求,对不同的学生采取不同的教学方法,把学生的主体地位真正体现出来,对实际能力不同的学生,布置层次分明的题目,让学生都能学懂、学活。
每一个人的需求都是不同的,学生会根据自己的兴趣和先天素质来选择自己的发展方向。教师对每一位学生应该因材施教,发挥学生的优势。有的学生专长于口头表达,教师就应该给予相应的舞台;有的学生擅长自主思考,教师就应该及时给予点评。这样才会让学生根据自己的所求,形成自己独一无二的个性。同时教师也需要在一旁给予指导和鼓励,让学生坚持不懈地提高自身的语文能力,开发自身的潜能。
因材施教的方法不但体现了学生在教学中的主体地位,而且让学生的身体和思想都融入到了对语文知识的追求中,从而让个性化语文教学真正实质性地落实。
3.激发学生对语文学习的兴趣,是个性化语文教学成功的保证。
爱因斯坦说:“只有把学生的热情激发起来,那么学校规定的一切功课就会被当作礼物来接受。”在语文课上,学生回答问题正确,语文作业准确、有深度,语文考试成绩优秀,受到教师的表扬、赞赏时,自然而然就产生对语文学习的成就感。当成就感出现的次数多了,学生就会对语文学习有兴趣,对语文教师也会相应地有好感。因此,只要学生有进步,教师就应该给予及时、肯定的表扬,让学生产生对语文学习的愉。另外,教师也要多与学生在语文学习等方面进行积极而真诚的交流,让学生对教师产生好的印象,使学生对你所教授的课程产生兴趣。
总之,个性的学生需要个性的教学方式,而个性化语文教学正是教出有个性、有思想学生的保证。个性化语文教学适合学生全面发展和语文学习的特点,也适应现代社会的发展要求。每一位语文教育工作者都应该在教学实践中去体会个性化语文教学,并完善个性化语文教学,从而形成带有自身特点的个性化语文教学方式。
参考文献:
[1]张之平,武红芹.语文教学中学生创新意识和创新能力的培养[A].山西省创造学会创立大会暨首届学术交流会议专辑[C],2001.
关键词:初中语文 优化策略 具体实践 现状困境
中图分类号: G633.3 文献标识码: C 文章编号:1672-1578(2014)11-0089-01
优化初中语文教学策略、提高语文教学效率是当前初中语文教学追求的目标,也是践行的根本,如果妥善完成这一目标的追寻,自然会帮助学生巩固所学的语文知识,继而提高语文教学质量和教学效率,反之则背道而驰。因此,我们必须加快优化初中语文教学策略的进程,解决当前初中语文教学中存在的现状困境,通过具体的实践达到素质教学、新课改的共同教学目的。
1 当前初中语文教学困境现状
语文作为小学至高中的必修基础课程,在初中学生的学习内容中占据着重要的地位,所以与之相应的教学方法、教学手段也都多种多样、层出不穷,并且随着时代的发展处于不断的变化之中,一些单调、无趣的教学方法被新颖、高效的教学方法逐渐代替,传统的“一刀切”、“灌输式”教学也呈现出不合时宜的状态,也在逐步被代替、清除,这是符合素质教育方向的进步举动。但综合来说,教学方式整体更替的速度还比较慢,当前部分老师教育观念受传统观念影响根深蒂固,依旧无法完全摆脱传统教学内容的影响。
初中生较小学生来说,他们的认知水平、学习能力有所提高,但从整个人类生长进程来说,初中生还处于比较稚嫩的年龄段,自控能力、理解能力和自主学习意识还稍有欠缺,因此就需要老师妥善的引导,切实提高他们的学习能力和思想道德素质等整体内容,这才是现代教育所要达到的目的。
2 优化初中语文教学策略的具体实践
2.1优化外部教学环境,创设优良语文学习氛围
外部教学环境指的是课堂之外的学习环境,它是比较自由、零散的,与课堂学习环境有着天壤之别,所以无形中增加了老师的教学难度,对此,老师可以从以下两方面进行外部环境的优化:其一,利用学校的宣传媒体,比如校园广播、校园报纸、校园网络等,于其上大力宣传语文学习的优越性,为学生营造多元化、全方位、立体化的学习环境,潜移默化的影响学生的语文学习;其二,老师可以在日常的教学中渗透中国传统文化的内容,将传统文化的美丽添加到整体的语文教学过程中,《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等文学作品则恰恰满足这一标准,可以为学生创设出优良的语文学习氛围。
2.2激起学生学习热情,切实提高学生学习动力
要想真正提高学生的语文学习效率和语文学习能力,老师首先要做的一件事情就是巧用各种教学手段,激发学生的学习热情,进而提升学生的学习动力。因此,老师可以利用课前导学法于课堂之前激发学生的学习兴趣,其后再利用差异教学法对不同层次的学生进行差等教学,努力照顾到每一位学生的学习情况,让他们真切感受到老师对于自我的关心,从而激起他们学习的热情。比如在讲授《桃花源记》一文时,老师可以首先提问“同学们,你们向往世外桃源吗?”学生肯定回答“向往”,老师再说“那好,这节课我们跟随陶渊明的心念,一起去看看世外桃源的面貌吧!”这样的课堂导入,必然有益于激起学生的学习热情。
2.3转变传统课堂结构,展现学生自身本体地位
传统教学理念引导下的语文课堂,老师基本上都会自觉立于课堂主体的地位,以督导者的身份命令学生如何学习,加之利用“灌输式”的知识传授法,直接扼杀了学生的自主思维、自主学习能力,整个语文教学过程中,老师纯属变成了知识的“搬运工”,学生变成了知识的被迫接受者,整个学习和教学的过程都异常枯燥无聊,这种教学状态的长期持续,不仅削弱了学生的语文学习热情,更谈不上创新能力、自主学习能力的培养。对此,老师应该转变课堂的主体地位,将学生作为课堂的主体,从而根据学生的学习情况选定教学方法、教学模式,真正将一切教学手段都作为服务于学生学习的手段,一改传统的课堂结构,鲜明展现学生自身的课堂主体地位。
2.4拓展语文教学深度,丰富语文教学活动类别
开展一些新鲜的语文课外学习活动,对于学生的学习能力也是有所启发的,也便于学生将所学知识更加灵活运用,提升学生的文化素养。比如老师可以开展一些“我为古典狂”的古诗词背诵展示活动,或者诗歌朗诵、文学舞台等一系列活动,加强对学生古诗词、文言文的学习能力培养,也不放过他们对现代文阅读的理解,整体上提高他们的文化底蕴,让他们在丰富的活动中加强知识的使用频率,陶冶自我的文化素养情操,进而增长语文见识。除此之外,老师也可以将语文教学升华到文学教学的层次,拓展语文教学的深度,为学生以后的学习做好铺垫。
2.5运用媒体教学手段,扩展学生学习视野范畴
现代社会是一个经济发达、网络先进的时代,而这种时代特点如果利用得当,也会为初中语文教学增色不少,尤为是网络资源、多媒体技术的运用,为初中语文教学带来了时代的鲜活气息。比如老师在讲授《苏州园林》、《三峡》此类状物写景的文章时,老师可以在备课过程中提前摘录一些美丽的照片,用以为学生展现自然风光的美丽和可爱,这不只是简单地多媒体教学手段运用,而是打开学生的思维视野,为学生创造一种更为深层、更为广阔的知识视野。
3 结语
总的来说,优化初中语文教学策略不仅是时势所迫,也是教育发展的必经阶段,所以老师和学生需要正视这一优化过程,均积极配合素质教育和新课改的内容标准,发挥课堂更深层次的价值,让学生和老师亲身参与课堂教学策略优化的过程中,实现高效的课堂教学效率。
参考文献:
[1]万红梅.谈初中语文教学的教学方法及教学模式[J].学周刊,2011(22).
一、重视积累知识
1.基础知识方面:重视字音、字形、词语含义、文学常识等基础知识的积累。例如:在学习七年级第一单元中鲁迅的《风筝》一文时,教师不妨采取多种方式方法,搜集整理资料以便更充分地了解作家以及作品相关内容,对资料进行整合梳理,让学生记录在课堂笔记上,印在脑子里,今后再学习有关鲁迅的文章时,只要再进行简单的回忆复习浏览就可以了。
2.文体知识方面:无论是教师的教还是学生的学都应该有最基本的单元意识和整体框架意识。比如,这一单元的几篇文章体裁分别是什么?学习本单元应该重点学习的又是什么内容。如果学习的是说明文单元,教师就应该让学生清晰地了解说明文的分类标准,说明对象如何寻找,说明内容具体是什么?该如何准确查找?说明的顺序一般有哪些?常见的说明文的结构具体又有哪些?一般的说明方法包含有哪些?各自又有什么作用?说明文在语言上往往有什么样的特点?等等。因此,我的建议是先渗透知识点,再结合文本进行具体清晰地讲解。因为,这些文体方面的知识学生是应该掌握的。
二、加强能力培养
1.诵读古文及现代文能力。古往今来的许许多多的大作家大文学家,无不受益于诵读。但是教师经常把课本规定的要熟读背诵的篇目段落作为课外作业轻描淡写地加以处理。这种做法常常会引起学生的逆反心理,把诵读不自觉地看成一种负担,不到临考不背书,实际上等于放任自流,疏于管理,养成了惰性。因此,诵读成绩往往很不理想,而且也不利于学生诵读能力的养成。语文就是和语言文字打交道,还有什么比在读中思,读中悟更好的方法技巧呢?
2.自学古文及现代文能力。现在使用的语文教材一般都是新编的初中语文教材,新教材体现出来的一个重要教学理念就是“以人为本”,也就是说语文教学也要以学生的全面发展为目标。要想合理利用好新教材,教师必须在教育观念和教育方式上发生根本性的转变,万万不可“穿新鞋,走老路”。我认为,学生自学古文及现代文能力的培养是实现初中语文教育观念转变的具体体现。培养学生自学文章能力的过程,其实就是一个以学生为学习主体并以学生自身发展为目标的学习过程。
语文教师只有培养出学生较强的自学课文能力,才能达到“教是为了不教”的最终目的。自学课文能力是一个学生终身受益的东西。所以,语文教师要在实质上促进学生自身的发展,尤其要培养学生的自学能力。
中学生对新内容常常会有一种期待心理,与其让语文教师滔滔不绝地满堂灌,倒不如让学生自己去阅读,自己主动去发现问题,探讨问题,最终解决问题,从而达到获取新知识的学习目的。通过这样的方式学习,学生对新知识会掌握得更加牢固深厚。
3.思辨思维能力。让学生学会质疑,使学生在学习中善于发现问题、思考问题、解决问题,这样学生在学习中才能有所收获,才能在学习中培养自己的创造能力。将来走上了社会,才能更加适应社会的发展需要,也能成为一个有用的栋梁之才。因此,教师在上课的时候,重点还是要拓展学生的思维空间,引导学生做纵深思考,让学生自己发现问题,解决问题。而学生解决问题的过程,实质上就是自己独立思考并自主创造的一个过程,这正是还学生以“权利”的过程。
4.表达自我能力。在课堂上往往会遇到这种情况:教师提问点名字站起来的学生,他们常常无法用语言顺畅地表达自己的思想,不是不知道,而是不知道如何说,或者说得让很模糊。结果是教师代替他把意思表达出来。这样的学生又有多大的发展空间呢?还有就是,大多数学生一见写作文就头痛,总觉得无话可说,即使勉强完成了,也是干巴巴的,味同嚼蜡,平淡无味。
我认为在语文课堂中,教师应该充当“导演”,为学生铺设舞台,布置各种各样的情境,努力创设出一个让学生自由自在、无拘无束的氛围,使他们的思维在其间自由徜徉,纵横千里,尽情发挥想象。这样,学生不但会敢说,而且也会爱说,从而达到想说和会说的最佳效果。
语文教师在教学过程中,可以组织学生举办一些辩论赛、故事会、演讲比赛、朗诵比赛等来锻炼学生的说话表达能力。如此一来,这样的学生将来走上社会,不仅能说会道,而且在与人的交往过程中,会明确地表达自己的意思,不至于因为不会说话而搞不好人际关系。
5.书写表达能力。语文是最重要的交际工具,这种交际工具的功能可粗略地分为两大类:一类是有声的交际功能,如当面的交谈、会议上作报告和打电话等口语交际;二是有形的交际功能,如书信、考试以及著书立说等文字的交际。在现代社会,随着各种各样媒体的增加,口才显得越来越重要,文字书写的功能虽说有所降低,但写作这种能力完全有必要加以强调。在考试以笔试为主的情况下,对学生来说,书写能力还是很重要的,因为它直接关系到学生整体得分上的高低、考试的成败,也直接影响到学生的前途,因此,切不可等闲视之。阅读答题虽没有规矩,但在语言的完整、流畅上很有讲究的。再有就是学生的书写,在书写的过程中往往很随意,写错了来回涂抹弄得卷面很不整洁。语文教师应该从开始就严格要求,让学生形成答题时的书写能力,做到规整、干净整洁,强化印象分。
关键词:初中语文;新课程背景;综合教学探微;实践与探讨
一、充分运用多媒体手段
构建完善的课堂教学情境是传统的教学模式所欠缺的,它往往忽略了引人入胜的课堂情绪的培养,只是机械式地推广课本知识,教授教材内容,很难调动起学生学习的热情和积极性。新课改实施以后,新型的多媒体技术使信息手段在课堂教学中得到了广泛推广,教师也开始运用多媒体等现代化手段进行教学,通过声音、图像的结合帮助学生融入课本内容中,能很好地调动学生的情绪,有效地提高教学质量和水平,而这也是新课改的要求。
二、构建合作学习,探讨学习的课堂教学新模式
在传统教学中,初中语文教师往往只是一味地灌输给学生知识点,不去思考学生的想法和态度。课堂教学总是教师不停地讲,学生不停地记,学生没听进去,教师的课堂效果也不好,师生之间不存在良好的课堂互动。新课改要求改变这种教学模式,以合作学习和探究学习为主,充分调动学生的自主性和积极性,活跃思维,烘托气氛,让学生之间进行讨论,丰富各自的思路,以便更好地解决问题。
三、在课堂教学质量的评价体系中融入更多科学元素
传统的教学质量和教学水平评价模式过于单一,只是以成绩做定论,不考虑学生的综合能力和素质。新课改要求改变单一的教学模式,建立多元化、科学性的课堂教学评价体系。初中语文的课堂教学质量不应只以成绩做评价标准,还要考量学生对语文的学习情况,实际阅读能力和写作能力的提高,将综合能力纳入到体系中,帮助学生全面进步。