初中地理课堂教学策略

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中地理课堂教学策略范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中地理课堂教学策略范文第1篇

【关键词】地理课堂；优化教学；方法探索

学生是学习的主体，教学方法的选择必须依据学生的实际情况而定。初中学生的心理特点是直接经验少，理解能力差，思维形式正处在由具体形象思维而逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。该时期是从童年向青年过渡的时期，心里充满独立性和依赖性，自觉性和幼稚性错综矛盾。抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱，心理活动具有较大的可变性，这些心理特点和心理品质对我们初中地理教学提出了新要求。在地理课堂中，教师如何做好教材和学生的桥梁，给学生一个生动活泼的课堂，一个自主学习的空间，以达到地理课堂的最优化呢？

一、进一步挖掘视听素材，提高地理课的艺术欣赏价值

由于初中学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，上课的过程中讲解讨论理的时间不宜过长，难度过大，否则会造成老师领着几个学生在动，大多数学生不是不动就是乱动。可适当精选一些优美的民族音乐和风光片作为欣赏和调剂很有必要。比方讲亚洲地形时，选择播放刘欢和韦唯演唱的1990年亚运会主题曲《亚洲雄风》，并把歌词打在投影片上，让大家一起跟着唱，唱过后乘着学生的兴奋点马上利用歌词来和学生一道分析亚洲地形的主要特色。总之在选材的过程中要力求有鲜明特色，画面优美，解说风趣，学生喜闻乐见。太正统古板的介绍片一般不宜选播，否则既费时间，效果又不佳。另外在看之前一定要提出一些思考性的问题写在黑板上或投影片上，让学生带着问题去收听收看，另外时间最好控制在15分钟以内，否则有学生就会坐不住，注意力分散。再则音乐、片源可以是来自学校的电化教室、教师自己搜集，也可发动学生一道来搜集，扩大资料来源，还可提高学生参与课堂教学的积极性。

二、借鉴语外史政等课的活动经验，把表演引入地理课堂

过去我们主要搞过一些课堂5分钟地理知识介绍，但形式比较单一，以演讲为主，加上学生水平参差不齐，效果并不理想。细细想来，学生的能力也是多方面的，不是每个学生都是优秀的导游和演讲家，不妨把多样的表演引入地理课堂，比如可让唱歌好的学生，课前找个音乐伴奏带，在课堂上领唱独唱一首特色民歌，效果一定比播放一个现成的音带效果好，象《北国之春》、《铃儿响叮》、《莫斯科郊外的晚上》、《牧羊曲》等民歌都是不错的选择。会拉琴的同学来一段独奏，而平时调皮又有一定表演才能的同学不妨来个外国民俗表演，如澳大利亚毛利人的碰鼻礼、三大宗教的不同祷告形式，不同国家的舞蹈。在讲国家地理时，可分别请一些同学事先准备好熟知一些国家的主要地形、气候、河流、物产、城市、工业产品、娱乐风俗等常识，然后来个吹牛比赛，夸夸×国好，几个同学分别代表不同的国家，谁把牛皮吹错掉就自动下台。有条件的活，可组织学生来个世界风情表演大会，把全班大多数同学调动起来，参与唱各国民歌、演讲、地理小品、民乐演奏、时装表演、地理游戏等活动。结合学生民主评议和专家评审来评比优秀节目。

三、通过摄影照地理、美术画地理，培养学生的审美观念及观察能力

各国有各国的特色风光、服饰、建筑、娱乐活动……利用课堂的部分或课外时间，也可让学生画一画反映各国各地区各自然条件的典型动物、建筑、风光、娱乐、服饰等图画。可在适当地点进行展出或评比，提高学生参与的积极性，还可让师生一道来搜集中外地理风光及风土人情照片及资料，在地理教室举办小型展览或竞赛。也可以利用画地图来学地理，课前可要求学生准备一张透明纸，描绘出一个国家和地区的轮廓，然后讲到一个知识点就把它写画在图上，一个国家或地区讲完，它的每个知识点也就相应画在了图上，比直接用现成的地图讲记忆效果更好，学生的注意力更集中。画得好的同学，还可上黑板来进行板图比赛。这样喜欢画画的同学又有了地理课上一展才华的机会。

四、通过竞争激烈机制，不断激发学生的学习表现欲望

初中地理课堂教学策略范文第2篇

关键词:初中地理;课堂教学;有效性;策略

课堂教学作为教师展开教材知识讲授的主要阵地,成为素质教育改革的主要方向,而提高课堂教学有效性其目的在于提高学生在课堂学习中的效率(即在课堂学习中学习到的知识内容、学习方法以及收获感想等)。初中地理教学不仅要培养学生对基础知识的掌握,还要注重培养学生运用知识解决实际问题的能力,这样才能使学生找到学习的动力,激发学生学习地理的兴趣,使学习成为爱好,使地理成为学生最喜爱的科目,学生才能学好地理,学会地理。

一、初中生的学习心理特点分析

初中生所处的年龄阶段是心理发展的关键阶段,学生的逻辑思维逐渐从经验型向理论型阶段蔓延发展,学生对事物的观察能力以及对知识的记忆能力较之以往也显着提高,从这一方面来看,这些心理特征的形成有助于学生对地理知识的抽象记忆,教师应该紧紧把握住学生思维活跃、积极爱表现的心理特点,充分调动学生的学习积极性,采用形式多样的教学方法以及运用合作学习、参与学习的学习方法培养学生的学习能力,使学生的个性和整体素质得到充分发展。学生心理除了这些有益于学习的方面还有一些不好的难以控制的方面,例如,学生活泼好动、注意力分散不集中、课堂碎碎念、学生水平不均衡、课堂秩序杂乱,还有青春期叛逆心理等各种不良因素的干扰使得初中地理教学具有难度,这就要求广大初中地理教师要有耐心、恒心、爱心,平等对待每一位学生,关心每一位学生的成长,做到不偏心、不烦心。

二、初中地理课堂教学中行之有效的教学策略

1.合理利用教具教学,展现教学直观性

直观性原则是教育原则的基本原则之一,在初中地理教学中,合理利用教学用具,不仅体现了教学过程中的直观性原则,而且还给地理教学中抽象的知识点提供了形象合理展示的平台。在初中地理课堂教学中多媒体教具不仅可以将五湖四海以及祖国的旖旎风光通过视频的形式展现在学生面前,使学生在学习新课程之前就对地理学科充满好奇,充分调动学生的求知欲,还能在学习过程中将各种地形地貌罗列整齐,使课本知识更加直观形象,学习效率显着提高,达到事半功倍的效果。

例如:在讲授新课程七年级下册第六章第一节《地形和河流》时,多媒体教具在教学过程中占有中流砥柱的地位,新课伊始,点出上学期从全球角度,按照地理要素来分析研究问题的方法,同样也适用于这一学期从一个大洲的角度来分析研究一个地区的地理环境状况,通过展示东、西两个半球七大洲、四大洋的图片使学生说出名称和地理位置,做到对上学期学习内容的简单回顾。之后再点数一个洲——亚洲的范围图,由大及小,由远及近,循序渐进,使学生一步步被带入地理新课程的学习之中,从而使课堂教学效率显着提高。

2.引入生活案例,展现教学理论联系实际性

初中地理既介绍祖国的美好江山,地球的丰富物产,又在展现地球现状的同时发现目前存在的严重问题,教师通过声情并茂的讲解联系学生平时所看、所听、所思,培养学生的情感体验,使学生在认识自己所居住环境的同时做到懂得爱护环境、知道保护我们共同家园的重大责任和使命。

初中地理课堂教学策略范文第3篇

一、初中地理课堂教学中记忆的现状

（一）初中地理记忆教学的概况。《地理课程标准（2011年版）》中指出“地理课程兼有自然科学和社会科学的性质，这一属性决定了地理教师在教学中要运用文科课程擅长的讲述、比较、记忆等方法”，给出具体的记忆教学建议。但在实际教学中，许多老师只是让学生死记常考的内容，并没有教给学生有效的记忆方法，大部分学生不理解只会死记硬背，常常是今天记会了，明天又忘了，导致学生讨厌上地理课，最终无法实现教学目标。为此，探析如何提高初中地理教学中有效记忆具有重要的现实意义。

（二）初中地理课堂记忆教学存在的问题。记忆教学在实际教学中存在较多低效记忆情况，主要体现在以下四个方面：

第一，不了解地理概念的意义，出现错误记忆

（1）张冠李戴，混淆意义。如：地形与地势等。

（2）外延范围把握不准。如：“土地利用类型”就是“耕地利用类型”等。

（3）望文生义，凭空想象。如：“国土资源就是一个国家的全部领土”等。

（4）语言表达不严谨。如：“季风就是海陆差异造成的风”等。

第二，不了解地理数据意义和数据间的相互关系，出现错误记忆。如：最冷月气温15℃和最热月气温10℃是区分热带和寒带气候的依据等。

第三，不会画地理图表、分析运用地理数据，出现错误记忆。好多学生不会画世界人口增长图，从地图上读取信息就更不要说了，看到有关图表的题，随意猜一个答案就行，出错率极高。这就要求教师教学生怎样去读图，从图上获取地理信息，掌握了方法，这些较难的问题也就迎刃而解。

二、初中地理课堂教学中有效记忆的方法

（一）联系地名含义，进行有效记忆。如：河南省与河北省因位于黄河以南和以北的地理位置命名的；还有根据物产（山东枣庄）、颜色（呼和浩特―青城）、人名（左权县）、形状（天水麦积山）等命名的。

（二）突出地理特征，进行有效记忆。如：突出青藏高原的“高”和“寒”；贝加尔湖的“深”等。

（三）展开联想和想象，进行有效记忆。观察区域轮廓特征，进行有效记忆效果很好。如：云南省像一只孔雀等。

（四）突出地理方位，进行有效记忆。如：天山以北是准格尔盆地，以南是塔里木盆地等。

（五）将地理事物编成口诀，进行有效记忆。学习雨带时可编成这样的口诀“五月抬头到岭南，六月翩翩入江淮，七月继续往北走，八月匆匆到西北，九月白头回南国，十月乘船归大海”便于学生记忆。

（六）运用对比的方法，进行有效记忆。如：在学习冬季风和夏季风时可采用列表对比的方法：

发源地 风向 性质 影响

冬季风 蒙古 西伯利亚 偏北风 寒冷干燥 导致中国大部分地区降温

夏季风 太平洋 印度洋 偏南风 温暖湿润 导致中国降水时空分布不均

（七）运用画图的方法，进行有效记忆。如：在学习中国的铁路时，用边画图边记忆的方法，可让学生快速有效记忆有关铁路的相关知识。

三、初中地理课堂教学中有效记忆的好处

（一）有助于培养学生空间分布格局的观察能力。如：我国的两个内海是渤海和琼州海峡。观察能力强的学生就会问，内海是环绕大陆周围且有狭窄水道与大洋相通，而琼州海峡就和渤海不同呢？

（二）有助于培养学生空间分布格局的想象能力。如：为了让学生快速记住每个省区的轮廓图，我说：青海省像一只兔子，青海湖是兔子的眼睛，展开你们的想象力，看看你还能说出那些省的轮廓特征？学生兴奋的观察者、说着……

初中地理课堂教学策略范文第4篇

关键词：地理课堂；效率；学习兴趣

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0189-01

学习地理知识常常被人误认为死记硬背，其实地理知识的学习更着重于理解。要想提高初中地理课堂教学的效率，教师就要采取适宜的教学方法来调动学生学习地理的积极性，提高学生学习地理的能力。

一、加强情感教育，激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的原动力，兴趣是指一个人力求认识某种事物或接近某种事物的心理倾向，它推动人们去主动观察。在平时教学中，我们应特别注重，因时，因地向学生提出发人深省的有趣的问题，激发学生的好奇心和求知欲，也是对学习过的内容的一种应用或复习。使学生再玩中学，在学中玩，在教学过程中把教学内容设计成可玩，或娱乐性的问题或活动。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，怎么会喜欢地理？怎么能学好地理？所以，教师在教学中要做到“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”，努力创造轻松、和谐、融洽的师生关系，营造一种师生都能无拘无束、共同“自由呼吸”的亲切的教学环境和气氛。

二、创设问题情境，追求高效课堂

课堂教学是学生最主要、最经常、最大量地获得教育的途径，是实施素质教育的主渠道。课堂对于师生犹如战场对于将士。向课堂45分钟要高效益，是地理教师义不容辞的责任和学生心往神驰的境界。在教学中，问题设计是否新颖、是否具有启发性、是否符合初中学生的好奇心理，关系到学生能否有效地进行探究活动。教师应根据教学内容，用心设计问题情境，为学生的有效探究铺路。例如，在学习“人口与人种”的第一小标题“世界的人口增长”时，我设计了“世界人口增长的快慢对当今社会有何影响？”“正确的人口政策是怎样的？”等问题，首先让学生小组进行讨论，互相启发；然后进行大组讨论，集思广益，开阔思路；最后进行全班交流展示，抓住中心和关键，各抒己见。有的学生认为：人口自然增长率快对人口零增长或负增长的国家有好处，人口自然增长率慢对人口增长过快的国家有好处。有的学生还提出：在发生战争而导致大量人员死亡的时候，人口自然增长率快会有好处等。这时我又引导学生去思考本节一个最根本的问题：什么样的人口政策才是正确的？通过对问题的引领，使学生理解人口增长与自然、环境、社会、经济的关系，从而树立正确的人口观。在这个环节里，通过生生之间、师生之间的对话、答辩、争论等活动，促进了学生的思想和情感的交流，培养了学生团结合作的精神，而教师的适时引导起到了画龙点睛的作用。

三、抓目标导向

课程目标是课堂教学的“指南针”。从宏观上看，初中地理课程目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面。通过课程的实施，使学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理基本知识，了解环境与发展问题，获得基本的地理知识以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。从微观上看，每堂课的教学又有相应的具体教学目标。为此，教师要钻研课程标准，编好教材，课前认真备课，既熟悉每堂课教材的内容、体系、特点和优势，用好教材、超越教材，又熟悉学生实际，科学设计教学目标，独创性地拟写教案，突出重点、突破难点、剖析热点、攻克疑点，科学地组织课堂教学进程。

平时的教学要注重运用各种地图，如各种等值线图、统计图表、区域图、柱状图、地理模式图等讲解地理知识、分析地理现象和地理规律。教会学生判读各种地图的方法，如等值线图，包括等温线图、等压线图、等高线图、等深线图等。首先要看清数值大小的递变方向，然后再根据等值线的凸出方向判读高低；又如区域图，最重要的是正确识别图示地区是什么地方？这就要根据经纬度位置、海陆位置、面状地理事物的轮廓特征、线状地理事物的分布特征、点状地理事物的相关位置等去加以识别。教会学生一图多思、多图并用，图文转换的技能，培养学生读图、识图、填图、画图、用图的良好习惯，并用这些信息联系已学过的地理知识来理解、分析、解决现实问题等，提高读图、析图、用图的能力。

四、抓当堂达标

地理教师在推进素质教育的过程中，必须鼓励学生积极探究、努力缩小每堂课学习效果与教学目标之间的差距。尽量当堂巩固，在45分钟内达到预期的教学目标，全面完成地理课堂教学的“智、能、情、德”四项职能，从而减少课余时间的挤占现象，在时间上确保地理课外探究性实践活动的顺利开展，反过来又进一步促进地理课堂教学效益的提高，实现课堂内外有机结合与优势互补

初中地理课堂教学策略范文第5篇

关键词：初中地理；课堂教学；有效性

课改以来，地理课堂教学中出现的问题使得初中地理教学有效性受到很大的制约。要提高地理课堂教学的有效性，在课堂中必须注意三个方面内容：第一，课堂氛围必须宽松；第二，教学内容必须有一定的信息化程度；第三，教学内容的开放性。

一、营造宽松的课堂氛围

提高地理教学的有效性，离不开和谐、积极、开放、宽松和民主的课堂学习氛围。要实现中学地理课堂的有效性教学，教师必须改变传统的教学模式，做到课堂气氛的宽松化，在教学过程中积极调动学生的主动性，促进学生积极地参与到课堂中来，在教学中实现从应试教育向素质教育的转变，提高教学的有效性。教师可以通过在课堂中放下师教尊严，把课堂真正交给学生，与学生建立平等的沟通关系，让学生勇于思考，敢于提问。教师在教学过程中与学生拉近距离，从而建立起宽松的学习氛围。

二、提高教学内容的信息化程度

教学传播媒体是教育信息传播的载体，没有教育传媒，教育教学活动就无法开展。传统的教学中教师对于地理的教学内容仅仅局限在教材中，学生往往觉得地理课堂枯燥无味，而且地理的信息量也很局限，学生没有条件接受新的知识。教师对于地理的教学如果能合理的引进和运用多媒体技术，就会大大提高地理课堂中的信息量，增加课堂的信息量。例如，地理教师可以制作多媒体课件，也可以多功能的使用多媒体技术，弥补教学题材的不足，将很多东西通过多媒体课件展示给学生看，提高地理教学中的信息量，做好地理课堂的有效性教学。

三、设计开放的教学内容，激活地理课堂

随着新课程理念的提出，教师在地理教学活动中的角色发生了很大的变化。教师已经不再是科学知识的解释者，而渐渐成为课程资源的开发者。在教学活动中，教师要在充分理解教材编写意图和充分挖掘地理基础知识的基础上，设计开放性的教学内容，激活地理课堂。教师要学会利用生活中的情境进行教学，激发学生的求知欲，启发学生积极主动的思考，让这种开放性渗透到教学中，实现教学的开放性。

总之，在我国的中学地理教学中，教师要积极行动起来，更新教学手段，提高地理教学的有效性。

参考文献：