高中地理线上教学

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高中地理线上教学范文第1篇

关键词：高中地理；有效教学；策略方法

一、高中地理教学提高有效性策略的基础

高中地理课程的教学首先要重视学生的地理基础知识的掌握，重视基本地理理论的阐述，让学生对教学教材有一定的熟悉程度，学生在学习地理知识时要有详细的计划和条件，通过对地理知识的学习和认知达到实践和理论的结合，可以运用所吸收的地理知识来解释身边出现的现象。教师在教学方面要注意的问题是关于教学方式的革新和变化，让教学的情景模式多变有灵活性，在教学中要激励学生，让学生对学习地理课程的态度保持在高热度的水平线上，促进学生的自我思维能力和学习能力，督促学生对学习过程进行提问。教师在教学的过程中要注意地理学科较强的综合性，让学生直观的通过身边的情景来模拟研究地理知识和内容，对地理知识有更深刻的认知和理解。教师在教学中要时刻丰富自己的知识内涵，充实自己的教学能力修养，让自己对地理教材的内容了解深刻，对地理知识的理论讲解熟悉把握。关注新课程改革制度的要求和理念也是地理教师的首要职责和任务，对新的课程要求和标准要牢记于心，对于课程的讲解过程要穿插新课改理念，让教学模式多变，有助于学生对地理课堂的深入了解和认知，让学生对地理学习拥有更多的热情。这些都是提高高中地理课堂有效性的基础实践步骤。

二、提高高中地理课程中学生学习能力的策略方法

教师在教学中不仅仅要完成教学任务，还要在教学中努力培养学生对学习地理知识的兴趣，让学生自主学习，融入地理学习中去，从心底热爱地理课程的学习。教师在教学中要摆脱陈旧死板的教学模式，让学生不仅仅是死记硬背，更多的是接触地理与实际生活的关系，让学生在生活中读懂地理了解地理，让学生自我发现探索，提高自身对学习地理的浓厚兴趣。教师在教学成绩评价中要注意对学生的成绩认可，不仅仅在意学生的应试能力，更多加关注学生的成长能力和进步能力，让学生不气馁、不后退，不再对地理学习抱有完成任务的态度，培养学生的成就感和自信心，让学生对地理热情对待。教师在教学中要时刻提醒学生地理学习的重要性，地理是一门与实际紧密挂钩的学科，任何知识和理论都是由实际出发的，学生要在学习中逐渐明白地理学习的优势和可开发性。以上是关于提高高中地理课程中学生学习能力提高的方法和策略。

高中地理的教育教学在新课程改革的背景下更要注意课堂有效性的提高，高中地理教学的研究和探索需要教育者工作长期的研究和探索。教育工作者要站在不同的教学角度去探讨高中地理教学的有效性问题，用不同的教学策略和方式分析高中地理现有的状况，找到应对措施，用正确的理念和教学方法来完成教学任务，让学生从自身对地理有更完整的认识，对地理产生热情。教师要在教学中带领学生在地理学习课堂创造良好的学习氛围，教师作为主要引导者以学生为学生主体，让整个课堂的效率提高，让地理学习的过程更加融洽，让地理知识更容易普及到下一代人的心中。教师要在实践和总结的过程中研究出正确的提高课堂有效性的策略，让地理课程的未来越走越远。

参考文献：

[1]赫兴无.案例教学法在地理教学中的应用[J].教学与管理，2011（15）.

高中地理线上教学范文第2篇

【关键词】新课改 高中地理 学习兴趣

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0155-01

针对高中地理教学现状，我们有必要通过激发学生的爱国热情和对大自然的热爱。根据高中地理教学内容和目标，应用灵活的办法提高学生的地理学习兴趣，帮助学生改善学习环境。让学生拥有自主学习的能力，从而提高地理学习成绩，为他们考取理想的大学奠定一定基础。那么到底应该如何培养学生的地理学习兴趣呢？文中即将从多角度做出分析，给出合理的建议。

一、增进师生关系，培养学生的学习兴趣

和谐的师生关系对于是实现教学高效性具有重要意义。课堂不仅仅是“机械化”传授知识的领地，更应该注重教师与学生的情感交流与学习互动，唤起学生对教师的亲切感，缩短师生心灵之间的距离。从而激发学生浓厚的学习热情，让教学气氛更加活跃，进而提高教学质量。所以，在高中地理教学过程中，培养良好的师生关系尤为重要。高中地理教师首先应该转换好自身角色，通过与学生的有效沟通培养良好的师生关系，帮助学生提高学习兴趣，达成学习目标。

二、改进教学模式，丰富教学手段，培养学生学习兴趣

传统教学模式下以教师讲授为主的“满堂灌”教学模式已经不能适应新课改的要求。新形势下的教学应该建立以学生为主体、教师做引导的课堂模式。教师应该发挥自身的主观能动性不断的改革创新教学手段，丰富课堂内容，调动课堂氛围。教师还应注重学生的主体地位，激发学生学习主动性，拓宽学生的思维，从而提升学生对地理学科的兴趣。地理课的教学模式完全可以更加开放、自由，教师可以在条件允许的情况下，将课堂迁到“大自然”，让学生从实际生活中学习知识，加强学习兴趣的培养。比如，带学生到野外，指导学生运用学过的地理知识分析一些真实现象;教师还可以激发学生准备与课堂知识有关的地理现象或实际运用和大家分享，调动学生的学习积极性;讲授我们国家的版图时，教师可以引用拼图竞赛的办法帮助学生更好地掌握中国行政区划知识，教师课前为学生准备好几套中国省级区域形状的纸板，让学生主动报名参加比赛，将零散的省级行政区纸板拼成一副中国行政区图。

三、精心设疑，培养学生学习兴趣

在高中地理教学中，可以充分利用学生的好奇心，在课堂巧设问题吸引学生的注意力。在开课之前，为学生创设合理的问题情境，无疑能够为地理课堂蒙上一层神秘感，激发学生渴求新知识的心理状态，培养学生对地理课程的兴趣。例如，在人教版高中地理教材必修1中，讲到“宇宙中的地球”一课，教师就可以创设如下一些问题：赤道是地球上最热的地方吗？为什么在冰岛会有极其丰富的地热资源？然后告诉同学们在本节课堂上就来一起探索这些知识。与此同时，也可以通过一些巧妙的习题激发学生的兴趣，让学生带着任务去学习地理知识，相信能够引发不一样的教学效果。例如，人教版高中地理教材必修1中有一课关于地球自转的知识，可以针对这一知识点展开习题设计：归纳总结在同一条经线上和同一条纬线上分别会发生哪些地理现象？

四、应用“低起点、多层次”的教学，培养学生学习兴趣

在每个班级，学生的起点不尽相同，他们的认知水平也受到各种因素的影响表现的不一致。针对这一情况，有必要开展“低起点、多层次”的教学方法，做到让优等生不等待、差等生又能被关照到位。让每个学生从不同层上分别有所收获。例如，在人教版高中地理教材必修1中，讲到关于地球公转的知识时，可以先提出简单的问题，如地球公转一周的时间为多久？每年的什么时间地球离太阳最近？这样的问题是大家都应该能够准确给出答案的。在此基础之上，再将问题进一步加深改造，如，如果将一年分为冬半年和夏半年，试问，北半球的哪个半年的时间长？这是为什么？这样的问题对于一般的学生有难度，对于优等生也很有挑战。这就促进全体学生共同积极地思考答案，再由教师逐步展开引导，根据地球公转速度的快慢来解决问题。

五、从日常生活实际出发，培养学生学习兴趣

地理知识具有较强的应用性，它能够贴近生活。在教学中，可以引导学生充分利用所学地理知识解析现实中的问题，让学生感受到学以致用的乐趣，从而促进学生的学习兴趣。例如，在人教版高中地理教材必修1中，接触到“大气的热状况”的相关知识时，可以将日常生活实例引入课堂，吸引学生主动参与。首先提出问题：白天多云气温比晴天低，而夜间多云气温比晴天高，为什么？然后开始讲解教学内容，引导学生用地理知识解释生活中的实际现象，逐渐使学生体验增长知识的喜悦。

六、加强课堂艺术性，培养学生学习兴趣

课堂的艺术性，是指通过内涵丰富的寓言、家喻户晓的民谣、言简意赅的歇后语或者生动形象的比喻等方式来引导学生学习理解抽象、枯燥的地理规律。具有艺术性的课堂能够使每节课的知识性与趣味性有机结合，起到启迪学生智慧的作用，帮助学生更加形象的理解地理知识，并且更方便学生对知识的有效记忆和掌握。同时，地理课堂还要求教师讲究教学语言的有效性，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，使学生保持浓厚的学习兴趣。比如，在讲到太阳风暴时，可以形象的比喻为“太阳打喷嚏”。

七、用小组讨论学习法，培养学生学习兴趣

新课改教学模式下，强调增强学生的自主学习和合作探究的能力。所以，适当的让学生采用小组讨论的学习方式很有必要。例如，在人教版高中地理教材必修2中的“城市化与地理环境”的学习过程中，教师可以安排学生小组讨论“城市化对地理环境有哪些影响”，然后分别派一个代表进行观点阐述，最后由教师总结、点评。这样的课程安排不仅可以激发学生学习的兴趣，同时拓展了学生的思维。

结束语：

总而言之，兴趣就是促进学生积极学习的“一剂良药”。教学的意义不单单是知识传递，更需要师生的有效互动，需要教师在教学过程中起到激励、唤醒、振奋精神等多重作用。在地理教学中，教师需要不断激发学生的学习兴趣，让学生自发的参与到教学过程中，更好地提升学习效率。

参考文献：

[1]《普通高中地理课程标准》，人民教育出版社2013.8

[2]孙志民.高中地理学法指导浅探[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2012（12）

高中地理线上教学范文第3篇

关键词：高中地理；洋流；时差；地方时；商业圈；生活化教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-363-01

一、理清基本概念，让学生容易理解

对于文科学生来说，高中地理学习会感觉有些困难，是因为地理学科偏理科，逻辑思维要求缜密，有很多题目是以图形出现的，需要一定的想象能力，但是，以我教学经验来看，大部分的知识考察还是以基础知识点为主的，那么在授课的时候，要强化知识点的讲解，让学生理解知识点的基本运用，例如，讲到“海水运动”一时，我重点将洋流进行讲解，动态的物体肯定是会移动的，那么海洋中的海水也是一样，常年比较稳定的按照一定方向做大规模的流动。这就是洋流，地理学中对洋流进行分类，按照其性质，可以分为暖流和寒流，何为暖流，顾名思义，是水温高的海区流向水温低的海区的洋流，何为寒流，是水温低的海区流向水温高的海区洋流。通过对洋流的基本讲解，让学生理解其基本概念，那么在相关知识考察中便有基本印象，之所以学生面对一道大题感觉到困难，是因为它包含了很多知识点，综合在一起，让学生感觉到凌乱，而你这边将所有的知识点进行理清，弄懂所有的基本知识点，那么题目就显得很容易了。在讲到“交通运输方式和布局变化影响”一时，重点讲解对商业网点分布的影响，围绕着交通便利和市场这一轴心探索，我们便很容易理解商业网点布局的区位要求：大量的消费人口，市场最优的原则，便利的交通条件，交通最优的原则，推测出商业网点的选址为市区中心或者市内街角路口处，也可以选址市区环路边缘或市区边缘的高速公路沿线。通过学习这一基本概念，我们很清楚的理解商业网点选址的基本原则。理清其基本概念。

二、讲解高中地理的重难点，攻克地理障碍

学生之所以害怕高中地理学习，无非就是难度系数偏大，如果我们去逃避，问题终究还是在那里，永远成为你的学习负担，我时常要求学生放平心态，不要去害怕地理学习，应该想到，我如果能挑战这些难题，会有意想不到的自信，我们学习的目的就是攻克重难点，那些你已经掌握的知识点就是为了这些难点做基础的，我们需要经过自己的努力逐一解决这些困难，重拾学习地理的信心。再讲到“时差”这一基本概念时，很多学生感觉到到很困惑，不知道时差到底是什么造成的，也不能理解地方时是怎么计算的。那么就以时差和地方时计算为例，有以下基本概念和解题技巧。①地方时：因经度的不同而出现的不同时刻，称为地方时。经度每隔15°，地方时就相差1小时，同一经线上的地方时相同。②时区：每15°经度为1个时区，全球共划分24个时区，由中时区向东向西各12个时区。③时区：每个时区中央经线的地方时为区时，相邻两个时区的区时相差1小时。如自112.5°E至127.5°E为东八区，其中120°E所在经线的地方时作为东八区区时。在讲解到地方时、时区、区时的计算时，我这边将基本的计算规律和技巧重点罗列，方便学生理解和解题。⑴地方时：某地地方时=已知地方时±（4分钟/1°）×两地经度差。注解：“东加西减”：所求地位于已知地东边，用“+”；所求地方位于已经地西边，用“-”。⑵时区：某地经度除以15°，若余数小于7.5°，则商为所在地的时区数；若余数大于7.5°，则该地所在的时区数为（商+1）。⑶区时：T求=T知±时区差×1小时，“东加西减”。通过这样的详细地重难点讲解，学生对时差和地方时计算就有了清晰的思路，这样一来，有关时差和地方时计算的一系列问题就显得简单了，都会有相似的解题技巧。让学生不在害怕这一类的题目了。

三、高中地理生活化教学，学以致用

学习的最终目的便是服务于生活，高中地理是门生活类学科，所以地理教学离不开我们的生活，我们学的自然地理包含了地球、地图、大气、地球上的水、地表形态等等都是我们随地可以感受到的物像，所以，地理知识就在我们身边，只要我们细心发现和观察生活，地理的学习会显的很有趣味，所以在课堂上面，我经常让学生发现生活中的例子，用地理知识加以解释，这样一来，地理课堂显得格外热闹，学生也对地理知识的讲解很乐意接受的。在讲到“区域经济发展“一文时，以珠江三角洲地区为例，通过课堂讨论的形式，让学生各抒己见，问题1：珠江三角洲工业化和城市化过程中出现的问题与对策？生1、产业升级面临困境，珠三角地区产业基础、科技实力，人才处于劣势，国内腹地范围较小，需要进行产业结果调整，具体措施有以广州市为基础，发展石化、钢铁、汽车、造船等原材料工业和装备制造业，以此推动地区的产业升级。生2、城市人口、城市数量激增，城市规模急剧膨胀。城市规划、建设与管理严重滞后，城市规模结构不合理，缺少分工，竞争力下降。需要构建大珠江三角洲城市群，具体措施，各城市加强互相分工与合作，构建以香港、广州、深圳为核心的大珠江三角洲城市群。生3、大气污染日益加剧，已成为全国酸雨中心之一；水污染严重，”水质性“缺水问题突出；噪音扰民，耕地锐减，森林面积减少，水土流失日趋严重。需要规划与管理。具体措施有制定城市发展规划，加强交通、通讯、环保等基础设施建设和环境污染的治理。对外来人口加强管理。通过对这一问题的讨论，将高中地理生活化教学，学以致用。

参考文献：

高中地理线上教学范文第4篇

关键词： 教学情境 高效地理课堂 构建途径

许多高中地理教师（尤其是接带高一新生的地理教师）都有这样的体会：高一学生原有地理基本知识掌握程度各不相同（有的懂一点，有的一点也不知道），再加上高中地理学科开头几章的自然地理部分内容对高中新生说确实特别难学，部分自然地理的规律、原理又那么抽象晦涩；而且地理学科有地域性、综合性特点；很多高一学生普遍感觉地理学习很沉重、枯燥，认为高中地理是所有在学学科中最难的学科。如何让学生的地理学习变得轻松而又高效，真正实现素质教育，接轨新课改呢？这是摆在高中地理教师面前现实而又紧迫的问题。当然对在一线上课的教师来说，莫过于上每一堂地理课。那么怎样才能上好每一堂地理课呢？这就要求教师不断学习，精心备课，把新的教学理念和教学方法自觉地融入地理课堂中。创设有效教学情境，是构建高效地理课堂的重要途径之一。

“创设有效教学情境”可以克服传统教学模式的弊端，实现用最少的时间使学生获得最大进步与发展，使地理课堂教学效益最大化。那么，如何“创设有效教学情境，构建高效地理课堂”呢？

首先，多采用现代化教育技术手段，创设多媒体教学情境，可以极大地提高地理课堂教学效率。学习过程是一种认知过程，认知的一般规律是由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象。由于受地域的限制，许多学生对一些地理知识往往缺乏感性认识，这样自然加大学习地理的难度。因此，在地理课堂教学中，如果教师根据教学内容精心制作一些内容丰富多彩的地理多媒体课件，将地理知识形象、直观地展现出来，则有助于学生降低学习地理的难度，更高效地落实地理知识、规律和原理，让学生学习地理知识变得轻松而有趣，从而进一步增强他们对学习地理的兴趣，最终提高学生的地理成绩。现在许多教师用多媒体课件作为地理课的重要教学辅助手段，很难想象如果不用多媒体课件，怎样向学生讲解诸如《太阳系》、《晨昏线》等超抽象的地理知识。记得学高中地理时（80年代末），因那时没有地理多媒体课件，我们在听地理教师讲那些天文知识时简直是在听“天书”。

其次，创设生活情境，引领学生体验生活。让地理知识来自生活，用于生活。由于受地域的限制，许多学生对世界其他区域往往严重缺乏感性材料，这样自然而然地加大学习地理的难度。因此，在地理课堂教学中，如果教师根据教学内容精心创设生活化情境，将地理知识与生活实际相结合，不仅有助于学生降低学习地理的难度，更高效地落实地理规律和原理，而且有助于培养学生分析和解决生活实际问题的能力，从而提高他们对学习地理的兴趣。

例如在讲解《时差》这部分内容时，首先给学生讲我亲身经历的一件事。在年初的时候，我去阿克苏市入住地区宾馆，发现总台后面墙上挂着各地区时的钟（如北京时间，伦敦时间等），其中有一个是“新疆时间”（如下图所示）。我一看这个“新疆时间”就知道他们表示错了。每天进进出出看到它，总有说不出的不舒服。直到最后一天将要离开该宾馆时，我才鼓起勇气对总台服务员说，这个“新疆时间”表示是错的，应该改成“乌鲁木齐时间”。若大家要知道其中的缘由，就让我们学习《时差》的这部分内容。通过以上生活化情境的创设，将原本索然无味的地理知识用鲜活的生活趣事直观生动地呈现出来，让学生切实感受到地理知识与生活息息相关，学好地理知识会让学生将来的生活更美好，从而极大地激发学生学习地理知识的兴趣。

再次，创设合作情境，改变学习方式。“重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习”是新课程的基本理念之一。在传统地理教学中，教师是课堂的主宰，学生很大程度上是机械模仿，被动接受。整堂课大量的时间忙于记笔记，课后又花大量时间死记硬背。这样不仅会加重学生的学业负担，而且会调动学生的学习主动性，甚至产生厌学情绪。如果我们在教学中有效地创设合作情境，变学生“个体学习”为“合作学习”，则既有利于充分发挥学生的主观能动性，又有利于学生在有限的时间内学有所获，学有所能，达到事半功倍的效果。

例如，我在讲解《正午太阳高度角》时，首先利用公式计算出当地（新疆库车县）秋分日的正午太阳角约为50度（因为当时正好在9月23日前后，结合生活实际，充分应用上述”创设生活情境”的方法。），然后我把全班学生分成两部分：一部分学生计算当地冬至日的正午太阳高度角，另一部分学生计算当地夏至日的正午太阳高度角。与此同时，各部分派一位学生代表到黑板上演算。最后由我引导全体学生评价这两位同学代表的计算结果。通过这样的分工合作、讨论探究、分析评价等环节，学生充分发挥自己的主观能动性，让学生在有限的时间内更好地掌握“正午太阳高度角”的计算方法，提高课堂学习效率，活跃课堂气氛，让学生享受学习地理知识的快乐。

最后，创设问题情境，启迪学生思维。一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的火花。问题情境的创设如果符合学生实际，隐含学科内涵，以学生兴趣为出发点，将抽象枯燥的地理知识融于学生喜欢的问题情境之中，则可激发学生探究新知的欲望，点燃思维的火花，促使学生全身心投入地理学习中。

例如在讲解“区时”这个概念时我设计了这样的问题：根据地方时的概念，从理论上讲，我们在座的教室里有无数多个地方时，那么教室里的地方时以哪个为准呢？（以教室中央的地方时为准）。同样，在一个时区里也有无数多个地方时，那么我们怎样表达同一时区的时间呢？这样一问，就能极大地激发学生的好奇性，同时启迪学生思考问题的方向，然后教师也能很自然地提出“区时”的概念：一个时区中的中央经线的地方时作为该区的“区时”。以上轻松活泼、妙趣横生的问题情境的创设，巧妙地将抽象枯燥的地理知识融于学生熟悉的情境之中，不仅吸引学生的注意力，而且提高课堂效率，更有助于学生主动探究地理知识。

高中地理线上教学范文第5篇

【关键词】 联想 口诀 高中生 地理 记忆效率

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）10-045-01

在高中地理教学中，教师也应该指导学生学习方法，如知识记忆方法，学会联想记忆，构建知识联系；发挥丰富想象，编写口诀，灵活记忆，从而提高地理识记效率。

一、善于联想，联系记忆

事物是普遍联系的。同样，各知识之间也有着一定的联系。所以，在学习过程中，我们需要善于合理联想，由观察的事物、思考的问题想到其它的事物或问题，尤其是一些相似、相近或相反的事物或知识，往往更能够让人产生联想。在高中地理教学中，教师可指导学生试着运用联想法来记忆所学知识，将所学知识有机联系起来，丰富经验，巩固深化。

第一、从属联想，梳理知识关系。即依照并列关系、从属关系、因果关系等，梳理所学知识，弄清知识的内在联系，将看似杂乱的知识点，有序连接起来，加深理解，强化记忆。如地理概念的从属关系；地理事物的大小包含关系等。例如：水循环包括海陆间循环、海上内循环、陆地内循环。再如从岩浆到各种岩石的形成，再到新岩浆的产生，这一运动变化过程，形成了地壳物质循环，既有因果关系，也有从属并列关系。

第二、对比联想，弄清知识的区别与联系。对比联想是常见而有效的学习方法、复习方法、记忆方法。即将某一地理事物与其它的地理事物进行对比，从而更深刻地认识地理知识，提高辨析能力，避免混淆错用。如教学《地球公转的地理意义》时，联系之前所学的地球自转，由旋转中心，轨道、方向、运动周期、运动速度、地轴空间指向等方面，比较自转与公转的规律，构建有关表格，比较清两者之间的区别与联系，加深认知。再如低压（气旋）与高压（反气旋）的对比联想，可以看出两者在天气、气流、分布等方面均相反，因此，在知识记忆过程中，牢固记忆低压（气旋）后，就能够快速想到高压（反气旋），从而提高记忆效率，提高学生总结归纳能力。

二、编写口诀，趣味记忆

在高中地理教学中，教师既要想方设法将枯燥乏味的知识变得生动有趣，以提高学生学习热情，也需要探索有效策略来降低同学们的学习负担，让他们不再机械式记忆知识，而是巧妙识记。其中，口诀教学法可满足上述要求，给地理课堂教学增添了趣味，让学生更主动积极的学习，并发挥自己的丰富想象力与创造力，试着自己编写朗朗上口的知识口诀，既提高了记忆效率，也增强了自主意识，由被动僵硬式学习转为主动创造性学习。

第一、谐音口诀。所谓谐音口诀，就是将一些复杂的、绕口的、不能很好记忆的地理名词或知识通过谐音巧编朗朗上口的知识口诀，营造一定的意境，便于想象，可调动学生学习热情，也可帮助学生更轻松的记忆知识。比如世界最深海沟马里亚纳海沟，深达11022米。谐音记忆：加大马力压那海狗，它只摇摇动双耳。这样，通过汉字谐音，一语双关，有趣生动，便于轻松持久记忆。

同时，在运用谐音口诀时，师生需注意如下几点：通过谐音而转换得出的事物，应该能够在头脑中形成直观具体图像，这样可避免谐音后的事物或词语太过抽象，影响记忆。同时，谐音转换的事物应该是我们所熟悉的，而不是陌生难懂的。

第二、理解型口诀。在地理学习过程中，口诀简单且好记。但我们应该认识到口诀只是学习手段，若要真正提高教学效率与学习效果，还需要理解知识，而不是生搬硬套。所以，有些口诀还需要以知识理解为基础。如值线问题的有关口诀：等大内大，等小内小；高低高，低高低。一般情况下，相邻两条等值线差值相等，然而特殊封闭区域需注意，倘若封闭线上的值等于大的，封闭区域内的值会更大。反之更小；高值弯向低值该处值高，低值弯向高值该处值低。再如在地球侧视图中晨昏线的判读：“左夜晨，右夜昏。”

口诀诠释：地球侧视图中，晨昏线的左侧是夜半球，那么该线是晨线；晨昏线的右侧是夜半球，那么该线是昏线。

第三、顺口溜。在高中地理教学中，教师可引导学生利用顺口溜或者歌诀等方式，简化归纳有关知识，整体学习，更牢固的记忆知识。如降水分布规律：赤道热，降水多。两极寒，降水难。回归线，分西边；陆西岸，副高带，信风吹，降水亏；陆东岸，季风故，气候温，降水富。中纬度，居内部；距海远，气候干。再如用顺口溜记忆东亚各国：东亚有五国：中朝韩日蒙①。 蒙古居内陆，畜牧业较盛；朝鲜分南北②，北朝资源丰；南韩经济发，与日称“小龙”；中国更重要，后面另外评。①朝，指朝鲜民主主义人民共和国。②朝鲜，指朝鲜半岛。