浅谈中学生心理素质教育

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浅谈中学生心理素质教育范文第1篇

关键词：中职语文 教学 学生 心理素质 提高

中职生年龄大多处于青春时期，正是心理变化大的时期，容易出现心理困惑与冲突，目前中职学校的学生构成主要为品德、学习或行为方面的差生，多为被忽视并需要给予关注的弱势群体，语文教学作为兼具实用与基础的素质课程，有责任培养学生的健康心理与优良品格，以提高学生的心理素质。

一、中职学生目前存在的心理问题

在中职院校中，中职学生存在情感、个性、人际交往与就业等方面的心理问题，情绪情感作为人们客观事物态度反映，能有效体现中职生内心世界的多彩复杂性，中职学生大多处于青春期，情绪不稳定，自我控制力也比较弱，易出现激动、兴奋或悲观愤怒两极情绪，社会情感方面表现冷漠，对他人存有敌意及戒心，面对社会偏见与文凭歧视、劳动力市场的就业竞争，中职学生通常感到压力巨大，并深受伤害，中职生多有失败者或多余人的心态，这使他们难以具有积极个性面貌与健全健康人格，缺少积极追求与理想，社会适应力也比较弱，学生的人际交往主要体现在老师、同学、父母与朋友间的交往，随着中职生进入异性接近期，希望与异性建立良好的交往关系，但不少中职生不能分清爱情与友谊间的界限，早恋现象严重，有些学生迷恋网络交友，荒废了学业。就业问题也是影响中职生心理健康的重要因素，在就业上容易出现焦虑紧张与思维定势方面的心理，很多中职生担心自身学历低，技能水平不高，一毕业就下岗，还有些中职生热衷体面轻松、高收入及有地位的岗位，被热门专业困惑，心理矛盾大。

二、中职语文教学中，提高学生心理素质的方法

1.运用语文教学的人文性，加强学生心理素质的提高

在语文教学中，语文不再局限于传统工具论思维当中，还注意到了语文所承担的人文信息教育功能，人文精神包含知情意及心理品质等方面，加强语文学科的人文特点，培养学生的真挚情感，如《荷花淀》一文的学习，可让学生体会民族精神和侵略战争的邪恶，感受幸福生活的来之不易，培养学生的爱国情怀与民族自豪感。又如《致橡树》一文学习，可培养学生的准确爱情观，独立平等，同甘共苦与相知相恋情感，对于现代社会所存在扭曲爱情观进行分析讨论。加强中职学生的心理素质，不仅要传授全面系统的心理知识，还应通过语文教学中的一些介质，让相关心理知识大众化与通俗化，以培养学生一些优秀品质，如通过"专业助我点燃信念的灯"这一语文综合实践活动，让学生了解专业、认识专业、培养对专业学习的兴趣和积极性，从而树立学生积极乐观的人生态度与就业观。

2.构建新型师生关系，加强教师与学生的沟通交流

要加强学生的心理健康教育，教师需要深入了解学生的内心世界，构建良好的互动师生关系，这直接关系着中职学生心理素质教育的效果，教师应主动了解学生需求，化身成辅导者，为学生进行心理疏导，并非通常意义中的教育者。在语文教学中，教师应将教学形式淡化，并以美情感动人，避免生硬灌输，而是自然渗透，潜移默化的感染影响学生，让学生感受到语文教师的真挚关心，教师通常是学生模仿的榜样对象，真正了解学生心理情感，才能找准其心理问题点，并采取恰当措施，将其教育落实，体现出效果，以树立学生健康情感与完美人格。

3.运用多种教学方法，加强学生个人心境的优化

在中职语文教学中，教师可运用多种教学手段，提高学生对语文学习的积极主动性，可运用面部表情、语音语调与细节动作等，有效吸引学生注意力，并充分调动学生积极的情绪，克服消极情绪。也可运用讨论式、自主式、启发式及情景式等教学方法，培养学生学习的积极性，如《雷雨》一文学习时，教师可让学生先看话剧，并对学生表演进行指导，替代讲解分析，让课堂教学由严肃变得活泼，增强学生的学习兴趣。学习《我的母亲》时，可让学生在读中体会文章母亲的坚忍、善良、宽容、勤俭和好客的品性，并感受作者老舍对母亲怀念感恩之情，从而让学生意识亲情可贵。还可运用课余时间开展丰富的语文活动，如朗诵比赛、角色扮演、典故成语交流会与讨论会等活动，通过学生亲自实践，感受成败，培养学生的爱国情怀、创新精神、责任感与实践力，从而树立学生正确价值观、人生观与世界观。同时，注重模范榜样的力量，学习英雄的优秀品质，培养学生的坚强意志与乐观积极的心境。

4.开展丰富的教学活动内容，加强学生道德情怀培养

在中职语文的教学活动当中，可通过电影观后感、读书活动及音乐共同欣赏等形式，对学生情操进行陶冶，让学生的注意力集中在有益活动当中，促进学生自我意识发展，并培养学生良好的道德情怀，如父亲节或母亲节前后，可开展感悟父爱、母爱活动，让每位学生亲自动手给父母准备一份礼物，通过活动让学生明白，爱不能只获取，还应懂得回报。随着市场竞争加剧，对社会从业者的职业观念、态度与纪律等要求不断提高，加强中职学生诚实守信、爱岗敬业与服务奉献等职业道德情怀就显得较为重要，如学习《卖白菜》的时候，可引导学生对诚信深入理解，并树立正确职业观与人生观。语文教学当中，还可运用体育、音乐、文娱与美术等科目进行教学，引导学生通过杂志、新闻、网络、报刊及影视剧等媒体，对四周生活的世界进行感知与体验，以广泛汲取知识，培养学生的审美情趣、积极生活态度与活跃思维方式。

结束语：

语文教学作为中职院校基本课程之一，对中职生心理健康具有重要的作用，并有其他学科无法比拟的学科优势，在语文教学中，采取一定教学方法，优化中职学生心境，培养其良好的道德情怀，可有效提高学生的心理素质。

参考文献：

浅谈中学生心理素质教育范文第2篇

摘 要：没有爱就不会有教育，班主任既要对班级工作无比热爱，也要对学生亲切关爱。

关键词：班主任；学困生；转化

在班管理中，对学困生的教育是班主任工作的重要部分，稳定住学困生才能保证整个班级的学习生活秩序，改变一个学困生，才能让一个孩子更好地生活，给家庭带来幸福。

所谓学困生，就是指那些毛病多，思想波动大，屡经教育没有改变的学生，他们在班里占的比例虽小，但往往是“一条鱼腥了一锅汤”。为此，学困生的转化工作变成了班主任的一项长期任务，是班主任工作的重点和难点。要想转变学困生，使之向好的方向发展，班主任必须要了解这类学生的特点，对症下药，同时还应具备一定的心理素质。

往往越是这样的学困生，他们越是班级教育的焦点。由于认识和行动上的错误，他们具有一个普遍的心理特征，就是怀疑心理和防御心理特别敏感，对他人的言行采取一种怀疑或戒备的心理状态，在心理上对其他人，尤其是对班主任来说，筑起一条无形的高墙。特别是初中的孩子，他们处于青春期，本来就比较逆反，往往会做出一些匪夷所思的事情，引起老师的关注，其实这样的孩子，更希望老师的关注与理解，但他们更害怕别人的讥笑与嘲讽，很难吐露他们的真实行为，由于这种心理作用，他们不轻易吐露真诚。因此，要想做好他们的转化工作，班主任就必须要在了解这一特点的同时，还要具备一颗赤诚的心。从而依靠情感的交流来消除他们的隔阂心理。为此，班主任要与这类孩子建立起互相尊重、互相信任的师生之情，才能深入他们的心中，真实地了解他们的所思所想，积极发现他们蕴藏的积极因素，有效地开展工作。我觉得教师只有走进他们的心灵，他们才会与教师交心。我做法是，先找到学生与我所拥有的一点共同点，夸大其词，让他觉得老师和他一样，往往这样，他就会放下戒备心，与我逐渐靠拢，因势利导地使其向好的方向发展。

对于学困生，我经常带着一颗赤诚之心走入他们的世界，生活上给予更多的关心，学习上稍有进步就大力宣传，加以鼓励，背地里我做班干部的工作，要求他们主动接受这些孩子，帮助这样的孩子，而不是拒之于千里之外。在生活和学习中，我常常对他们加以引导，给他们讲道理，谈人生谈理想，使他们能够改掉坏习惯，重振旗鼓。

学困生由于较长时间处于消极被动状态，在与外界的接触

中，常常不被人重视，甚至受到过多的批评指责和歧视，对他们形成了持久的心理压力，感觉被人瞧不起，于是自暴自弃，认为前途悲观失望，甚至破罐子破摔，如果班主任不能及时地认识和把握这个心理，不从树立信心方面去引导，而是靠训斥、威胁、压迫等强硬方法去征服，那就永远不能从根本上改变他们。面对这一心理，班主任必须要树立信心。辩证唯物主义告诉我们，后进、先进是一个矛盾的两个方面，在一定条件下是可以互相转化的。班主任要用发展的眼光看待差生，只要充分相信，认真分析，找到他们成为学困生的真正原因，并有针对性地做好耐心细致的引导工作，学困生是完全可以转化的。另一方面，对学困生来说，信任是医治他们心灵创伤的灵丹妙药，要尊重他们的自信心，充分给予信任，做到不记老账，不揭伤疤，增强信任感，如果把他们的思想转化工作比作坚冰的话，那么，班主任饱含的热情无疑会使坚冰融化。可见，信心是班主任具备的第二个心理素质。

学困生之所以差，绝非旦夕所至，“冰冻三尺，非一日之寒”。作为班主任，要不断地充实自己，只有能够真正地驾驭学生，让学生能够佩服自己，才能使学困生认识到教师的那份真诚。

作为学生，他们思想比较活跃，独立意识和创新意识比较强，特别是对于学困生，出现这种渴望的时候，他们更希望教师能蹲下身来，改变居高临下的状态，重视他们的感受，如果能让他们与你分享快乐与痛苦，那离学困生的转化工作就不远了。

浅谈中学生心理素质教育范文第3篇

关键词:中学生;心理素质;教育

1中学生心理素质教育的重要性

青少年代表着未来的希望，梁启超在《少年中国说》中写道：“少年强则国家强”，所以中学生的知识水平和整体素质是中国未来持续发展和复兴的重要因素，而在中学生的整体素质中，心理素质占有非常关键的地位，因而发展中学生的心理素质教育是发展青少年整体素质的核心部分。在教育部颁布的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中表明：“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分”，“培养学生良好的心理素质，是素质教育的重要组成部分”。《意见》中的这部分内容说明了学生心理素质在素质教育中的重要性和关键影响，也表明了我国基础教育对中学生心理素质教育的关注。但一些调查表明，当前的中学生存在着较为突出的心理问题，根据新华社的报道，近年来我国中小学心理疾病的发病率呈现出较大的上升趋势，调查显示大约35%的中学生表现出了心理异常，其中的53%的中学生普遍存在抑郁症、恐怖症、强迫症等心理问题。这些数据表明，在当前的环境中，中国中学生的心理素质存在着很大的问题，而这也说明了当前中学生心理素质教育的必要性和紧迫性。

2中学生心理健康问题的根源分析

个体心理特征的形成主要来自其青少年时期，而其心理素质的形成和与发展很容易受到各方面因素的影响。一个学生是否具备优良的心理素质，与他所在学校、家庭以及社会环境有着密切的关系。因而，教育工作者不仅要了解和分析相关环境因素的影响，而且要能够因地制宜地进行心理健康教育以应对这些问题。这些影响因素主要包括：

2.1社会环境的影响

弗洛姆认为个体的心理健康情况是由客观因素所决定的，其所处的社会环境可以促进个体的发展，也可以扭曲个体的发展。当今中国社会正处于转型期，这种快速而深入的社会变化对中学生的心理素质产生了非常重要的影响。这主要表现在：第一，社会转型所产生的独特的中学生价值观。社会学认为个体价值观的变化在很大程度上是由于社会变迁所带来的。在社会变迁中，个体的生活方式和价值观念都会随之发生重要的调整，这一点对正处于成长期的中学生而言更加明显。目前很多关于新生代、80后、90后群体的探讨，恰恰反映了中学生群体在社会变迁过程中表现出来的价值观念和心理特点上的特殊性。所以教育工作者需要认识到当前中学生心理特征形成的社会基础，在具体的教育工作中，能更多地包容和理解中学生。第二，社会风气对中学生心理素质的影响。中学生处于身心发展的重要时期，他们的价值观尚未成形，对客观世界的看法和认识容易受社会风气的影响。而在当前，社会转型和外来文化的引入使社会中存在着很多备受争议的观念，它们对原有的社会价值与道德意识形成了挑战。很多中学生在这一阶段尚缺乏明辨是非的能力，并且大都处于叛逆期，加上部分媒体在信息传播中存在的夸大与失实，常常会对当前中学生心理健康发展带来负面影响。第三，社会生活方式的网络化转变对中学生心理素质形成的影响。随着信息时代的到来，人们的交往方式日益呈现出电子化和虚拟化，中学生在这一方面具有更快的技术接受能力，所以他们的沟通方式和社会联系也变得更加网络化。这种社会交流与生活方式的变化在青少年群体中普遍存在，这一变化改变了青少年接触信息的方式、类型和深度，其所接触到的信息对其价值观念和心理健康有着重要影响。

2.2学校环境因素

学校是中学生的主要活动场所，在心理素质教育上起着十分重要的作用。中学生心理素质需要以学校教育为主干，以日常教学活动为载体，所以学校的整体教育环境与教育水平是影响中学生心理素质教育的关键因素。在当前的中学教育中，学校在注重传统的德智体等教育的同时，却忽略了学生的心理素质发展，这种陈旧的教学理念会在一定程度上影响中学生群体的价值观与心理素质。对学生的心理素质教育和德智体教育应该是相辅相成的：一方面，一个个体如果没有良好的自控能力，是无法进行长期有效的自主学习的，学校在对学生学习的正常监督之外，更需要培养学生的心理素质，提高其具有主动学习的能力，使之能够在离开中学和进入社会之后依然保持着良好的学习习惯；另一方面，从心理特点上讲，中学生常常处于逆反期，在过于强调分数和服从的教育环境中容易出现厌学、焦虑、对抗等消极心理，这会使很多具有良好潜力的学生没有有效发掘学习能力，反而影响其长远发展。

2.3家庭氛围的影响

家庭的环境与氛围一直在中学生心理素质培养中起到至关重要的作用，家庭氛围会在不同方面影响着中学生心理素质的发展：第一，家庭的完整性与内部关系的决定性影响。家庭的完整性直接决定着家庭教育情况，单亲家庭、婚变家庭和留守儿童家庭等情况会使青少年在心理发展中形成孤僻、自卑、冷漠、自私等负面的心理特点。需要说明的是，这些家庭类型的数量要多于过去，这实际上也是社会转型和社会环境变迁所产生的一个派生现象。其次，家长行为不端的家庭环境对孩子起到不良的示范作用。家长的言行、理念都会潜移默化地影响着孩子，并在其心理素质发展中起着不可替代的作用。青少年在家庭中会更加潜移默化地受到家庭中的其他个体，尤其是负面言传身教的影响。所以家长的行为方式也具有重要作用。

2.4中学生自身因素

中学生的自身特点也是其心理素质形成与发展的重要影响因素。中学生一般在12到18岁之间，正处于青春期，是其心理素质形成的核心时期，这个时期的学生常常缺乏良好的自制能力和自我调节能力，常常在心理情绪上变化很大，并且难以独立面对压力。因此，需要包容他们的想法，注意他们该时期情绪上的敏感性。

3中学生心理素质教育的建议

从前面的分析可以发现，当前社会环境的整体性变化不仅会直接影响中学生的心理素质，也会通过对家庭的作用来产生间接影响。这些情况使当前的中学生素质教育具有复杂性与变化性，教育工作者对于这一点首先应该具有清晰的认识，并且也需要认识到中学生素质教育并不是依靠学校和教师就能够完成的，还需要家庭的配合，而后根据这些情况来采用更加具有包容性的教育态度，采用更加丰富多样和全面有效的教育方式。具体建议如下：

3.1将心理素质教育纳入学校教育体系之中

在学校教育活动中，心理素质教育与知识教育是相互促进和内在统一的。心理素质教育也是学校教育中的重要环节与主要目标。所以学校和教育工作者需要认识到对知识教育和心理素质教育进行整合的重要意义，提高其对心理素质教育的重视程度，并通过积极开展心理素质教育来促进中学生的知识教育质量的提升。

3.2积极提高教师的自身素养，提高心理素质教育水平

教师自身的修养与能力直接影响了学生心理素质的优劣，同时需要说明的是，发展学生心理素质教育，需要教师具有更高的教育水平和更具有包容性的教育心态，这一点在当前的教育环境中尤为重要。一般而言，教师需要具有两方面的素养：第一，对学生教育的敏感性。优秀的教育工作者在指导学生时，需要具有高度的敏感性和耐心，既能够及时察觉学生心理倾向的细致变化，也能够为学生心理素质发展给予细致有效的指导。第二，教师应具有较高的宜人性。在进行中学生心理素质教育时，教师需要的关键素质不是威严和使学生服从，而是开朗合群的性格特征和谆谆诱导的教学方式。具有这类特征的教师能够使学生敞开心扉，师生之间开展有效的交流，从而更好地发现中学生的心理变化，便于教育的有效深入。

3.3与家庭教育结合，促进家长的配合

现代家庭教育应该将孩子的心理素质教育放在中心地位。对青少年成长而言，家庭教育有着比其它教育形式，甚至是学校教育更为深远的影响，所以教育工作者应理解和重视家庭教育对中学生心理素质的作用，也应是作为主要教育者之一的家长所需要具备的观念。在心理素质教育中不能仅仅依靠教师和学校，更需要充分家庭教育的作用：第一，营造良好的家庭氛围。培养中学生心理素质，需要营造和睦的家庭氛围，所以家长应注意主动构筑良好的家庭气氛，并根据子女们的身心特点，恰当选择教育方式，为孩子心理素质的发展提供良好的家庭环境。第二，家长应注重自身修养的提高。家长自身素养的水平是决定家庭教育质量的一个主要因素，所以在开展中学生的素质教育时，需要家长能具备正确的价值观念和教育理念，并注意平时的言谈举止，通过家长的言传身教和反复引导来推动中学生素质教育的良性发展。

作者:苗殿卿 单位:内蒙古呼伦贝尔市阿荣旗市霍尔奇中学

参考文献:

[1]陈磊.素质教育新论[M].武汉理工大学出版社,2003.

[2]李丽.西北地区农村中学生心理素质研究[D].陕西师范大学,2006.

[3]郑琰.广东省中学生心理素质状况调查报信[J].中小学心理健康教育,2007.

[4]宋志一.父母亲职业类型对子女心理素质发展影响的测验研究[J].学术探索,2002(4).

[5]陈带有.澳门中学生心理素质状况及其与学业成绩关系的研究[J].华南师范大学,2008.

[6]郝秀香.浅谈中学生心理素质的培养[J].科技创新导报,2009(10).

[7]邱莲.广东中学生心理素质发展特点的调查与分析[J].教育导刊,2006(6).

[8]杨海珍.东莞市初中生心理素质调查研究[J].东莞理工学院学报,2010(2).

[9]余万超,刘栋梁.中学生心理素质教育模式研究[J].乐山师范学院学报,2004(10).

浅谈中学生心理素质教育范文第4篇

【关键词】高中数学；心理素质教育；教育教学；实践研究

数学这门课程，在教育领域中占有着举足轻重的地位，在高中课程的教学中，数学是一个重要的教学部分.现今阶段，我国的教育领域一直在提倡素质教育，心理素质教育在素质教育中有着重要的地位.在高中数学教学过程中对心理素质教育进行渗透，会大大增加学生对数学这门课程的兴趣，学习起来会起到事半功倍的效果.

一、现阶段高中数学教学过程中学生压力的来源

（一）家长方面给学生的压力.21世纪以来，我国从刚开始的九年制义务教育发展到现在绝大多数地区的十二年制义务教育，带来的不仅仅是全民素质的提高，同时带来的也是就业难的问题.现阶段，很多的家长对自己的子女有着非常大的期望，希望自己的子女在高中阶段成绩优异，将来能够上一个好大学，这已经成为了一种普遍的社会现象.在这种现实情况下，很多的家长只对孩子未来的发展进行了规划考虑，从而忽略了孩子的感受，孩子受到来自父母的压力是非常大的，压力在某种情况下可以成为使人前进的动力，但是过大的压力往往会起到适得其反的效果.

（二）学习环境给学生带来的压力.在高中阶段的学习过程中，学生属于自己的课余时间是非常少的，绝大多数的时间都处在一种高强度紧张的学习过程中，在这种学习环境中，学生紧绷的状态很难得到释放，精神压力是非常大的.当一名学生思维疲乏的时候，看到周围的同学都在学习，会感到一种紧迫感，这种紧迫感会促使他继续学习，长久以往的处在紧促的学习氛围中，精神得不到放松，对正处于青春发育期的学生会造成很大程度上的影响.

二、数学的教育教学过程中加入情感培养的渗透

在高中阶段数学课程学习的过程中，教师在教学过程中的大量内容是枯燥的理论知识，从某种程度上看，如果学生对数学知识提不起兴趣的话，学习进度就有可能跟不上教师的进度.所以说，在高中数学的教学过程中，应该加入情感培养的内容渗透.在学习过程中，教师要通过改变教学方法和模式，让学生对数学知识感兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生真正对这门学科产生兴趣，进行学习时的学习效率才会提高，学习起来才会有事半功倍的效果.

三、通过适当的机会对学生进行磨炼

（一）要对学生进行充分的了解.知己知彼，百战不殆，在教育工作中对学生进行充分的了解是非常有必要的.由于数学这个学科的特殊性，导致学习过程中学生的学习进度相差很大，在平时课下生活时，数学教师就应该对学生的学习情况有一个客观的认知，教师可以帮助基础稍微差一些的学生进行一定程度的学习指导，也可以提醒学习稍微好的同学多注意课下的练习，通过这种情感渗透的方式，可以有效的缩短学生课上的学习差距，对教学进度的正常开展有着很重要的意义.

（二）对学生的压力进行一定的消除.高中数学课的教学过程中有很大一部分是用来讲授理论知识，课上留给学生进行巩固训练的时间远远是不够的，这就导致了数学模拟训练的产生.虽然数学考试可以让学生对所学知识进行一定的巩固，但是模拟训练成绩的好坏也会对学生施加很大的压力.这种情况下，教师应该通过课下对学生进行沟通交流，用真情实感消除学生对成绩好坏所产生的压力，在给予一些学生学习帮助的同时，打消他们对考试成绩的顾虑.

（三）增加磨炼机会.教师要根据学生的实际学习情况，创设一些符合学生能力的模拟问题情境.学生通过解题在加强自信心的同时也扩大了知识的接触面，但要注意的是，教师所构建的问题情境可以适当的让学生感到一些挫折，对学生影响更大的正是那种进行解答时的挫折感和完成解答后的成就感.这对学生的未来成长有着深刻的意义.

四、在学习过程中培养学生积极健康的心理素质

授之以鱼不如授之以渔，在高中数学教学过程中，教师也应该有这种想法，不仅要把理论知识教给学生，而且要让学生逐渐拥有属于自己最适合自己的学习方法.教师在课余时间可以在了解学生实际情况的前提下，针对不同的学生为其制定学习计划或是提出一些学习上的建议.学习生涯中教师和学生的眼光是不同的，学生经历的这些教师以前都经历过，作为一个过来人，教师更能够对学生的学习提出一些行之有效的建议.在一些重点难点的教学中，教师要把鼓励式教学方法带入课堂，在与学生的互动交流中进行教学，把课堂的主导权交给学生，让学生放手去做，通过一定程度上的引导，学生不仅学会了知识，身心也变得健康积极起来.

五、小 结

近年来，教育领域也一直在提倡在教学过程中对传统的教学模式进行摒弃，对“生本理念”进行落实，在学生的学习生涯中，学生在潜意识里更加希望在教学过程中和老师拥有平等的地位，在高中数学的教学过程中对心理素质教育进行渗透的话，可以拉近师生之间的距离，可以缓解学生学习生活中的压力，对学生未来的发展意义重大.本文就高中数学教学过程中渗透心理素质教育进行实践研究，希望能够得到社会各界的关注.

【参考文献】

[1] 谢武松.浅谈中职数学教学的困境与对策[J].教师，2014（14）.

[2]岳晨路.多媒体在数学教学中的作用及应注意的问题[J].甘肃教育，2014（13）.

浅谈中学生心理素质教育范文第5篇

一、学生自身的原因

1.身体素质差，体育成绩差和怕脏、怕累、怕吃苦的心理。学生由于身体素质差，体育成绩差，对体育学习没有信心，觉得体育课索然无味。另外，现在孩子基本都是独生子女，因为家长都对其百依百顺，疼爱有加，使得学生自理能力差，并形成了怕脏、怕累、怕吃苦的习惯。

2.体育学习动机问题。问卷结果表明，绝大多数同学参加体育学习的动机是明确的，但也存在一部分同学，是为了好玩，这些同学基本上对自己上体育课没有多大要求，从而主动参与的积极性不高，甚至无的放矢。

3.受重视程度和主体参与程度。教师在学生心理不仅是榜样，更占据着神圣的地位，青少年学生又有受关注的心理需要。因此，青少年都乐于表现自己，都渴望得到重视，甚至表扬；同时教师与学生的互动是体育学习的重要环节，学生主体参与程度与积极性是相互影响的，主体参与程度越高，受重视程度越高，积极性越强，则兴趣相应增加。

4.有过不好的运动史。很多学生在以前的学习和锻炼中受到过身体上或精神上的伤害，自信心很低，不敢进行许多类似的体育活动，造成体育兴趣不高。

二、教师的影响因素

在和学生的交流访谈中，有关体育教师对上体育课情况，只有极少学生认为教师有激情并有感染力，小部分学生认为体育教师负责但没激情，大部分学生认为教师的态度需要有待改进。据参阅资料显示，在对学生喜欢什么样的体育教师调查中，有83.7%的选择亲切型，有感染力的教师，只有7.3%的选择严厉型的，9%的选择不知道。可见，亲切型的体育教师的感染力一定很高，多数同学都很喜欢，这对学生提高体育课兴趣也是一个很重要的方面。例如，在进行动作练习中，如果体育教师采取严厉的态度和严格的要求，学生就会产生惧怕心理，害怕出现错误动作而不能很放松地进行练习，结果就是无法完成动作而遭到教师的批评。这方面女生更为突出，女生由于害羞心理更怕遭受教师的严厉批评，这也将导致学生不喜欢体育教师，不喜欢上体育课。相反，如果教师采取亲切、关心的态度，对于学生出现的错误能分析原因并鼓励他继续努力，这样学生就会增加信心，乐于完成练习，一旦学生对教师产生好感自然而然就对体育课也产生好感了，上课兴趣也大大提高了。

三、体育课自身存在的不足

在体育课教学当中，依据全面锻炼学生身体，采用多种不同类型的运动项目来让学生练习，从目的到内容规定了学生的练习内容、方式，强调技术技能的掌握，对学生个体的发展、兴趣、爱好、个人素质、运动基础重视不足。虽然各学校情况不同，也允许选择练习项目及搭配，但教学形式也基本一致，教师采用的方法，手段也大同小异。学生在经过几年的学习后，兴趣、主动性并没有得到提高，而教师的方法、手段也基本模式化，难有创新。

诚然，体育课的教学结构、类型、形式是经多年的实践总结和科学研究所形成的，多数教师虽然在教学方法、手段的运用上得到了提高，但教学效果及学生的主动性和积极性并没有明显提高，在教学中会出现以下几个方面的问题：教育的目的性在实际教学中取代了教学内容的采用，过多强调了全面锻炼的目的性，教师的主导作用，而忽视了学生的兴趣及选择，没有发挥学生的主动性；强调课的组织、结构、运动负荷，没有解决学生学习的氛围，强调教学效果而不重视学生练习的心理；全面锻炼学生、发展全面的身体素质让全面学习很多不同的项目来取代，内容搭配不合理，学生练习不同的项目不易掌握；教学内容滞后、重复，教学方法陈旧、刻板，教学组织机械、单一，课堂教学缺少新鲜感，不能满足学生的求知欲和好奇心，导致学生对体育枯燥无味，不感兴趣。

四、现行素质教育的改革力度

我国基础教育从应试教育向素质教育转变，是社会历史发展的必然选择，也是目前我国教育改革的重要课题。实施素质教育已经有几年了，但是由于一部分教师（包括校领导）的教育思想观念还没有完全转变，有的就根本没变，仍然坚持传统老套教育模式和教学方法进行教育教学。违背了教育教学规律和青少年成长发育规律，背叛了新课标中提出的“五大教学领域”对学生的重要性：片面地注重知识的传播，轻视学生的主体作用，忽视独立思考、创造和实践能力的培养，抑制了学生的主观能动性，教师主宰一切，使学生机械发展，个性被抹杀，致使学生在竞争精神、自尊心、自信心、适应能力、自主性、责任心、抗挫折能力、心理素质等方面较差，高分低能，有些学生甚至连基本的生活技能都不懂。

很多的学校已经推广实施素质教育，但由于在现阶段升学考试中竞争一年比一年激烈，也不能从根本上实行素质教育改革，只不过是在素质教育外衣掩盖下的另一种形式的应试教育，从教师到领导不能制定出真正切实有效的措施，很多教师迫于升学的压力，不赞成学生把课余时间用在体育锻炼上，从而影响到了部分学生体育兴趣的形成。

五、总结

体育具有别的事物和别的学科所不具有的乐趣。要培养学生的体育兴趣，就要采用多种多样的教学方法，结合学生的具体情况，灵活选择教学内容，注意学生的心理变化，给予一定的鼓励和关怀、爱护。而这些都要求体育教师本身的水准和修养达到一定的高度。因此，作为一名体育教师，除了要掌握好本专业的知识外，还需要多了解其他方面的知识，要有渊博的知识、广泛的阅读、围绕自己的工作需要掌握尽可能多的横向知识、融会贯通，旁征博引，善于把握事物的特征和幽默的时机，这样才能更好地引导学生把兴趣投向体育，进而培养起他们对体育的爱好，并长期坚持下去。此外，体育教师更应该认真学习和领会新课标的精神，及时更新观念，挖掘学生的潜力，发挥学生的自主性、创造性，培养学生的体育兴趣与爱好，为学生终身体育观的形成贡献力量。

参考文献：

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