花之歌教案

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花之歌教案范文第1篇

关键词：公安教育；改革背景；基础化学

书记曾经说过，全面实施素质教育，最重要的核心是培养什么人，这也就逐渐成为了教育工作中的一个主题。第一，是需要全方面的促进发展；第二，有效提高教育的整体质量。公安院校主要是一个培养高人才的院校，所以，就需要更加重视对学生的素质教育。加强综合素质教育也是公安院校一门基础的课程，所以说综合素质教育和化学教育都是非常重要的。化学教育不仅可以帮助学生提高训练的思维，加深对化学理念的认识，培养一批丰富的人才，对于提高公安院校整体的教育来说，也具有着非常重要的作用和意义。因此，应该依据公安院校实际教育的特点，深化公安院校化学教学的素质教育，并且定期完善有关的教育内容和教育方法，从而可以使学生在实际教学的过程中，大胆的去探索和尝试。因此，本篇文章主要针对我国公安院校化学课程实际的教学成果进行了分析，提出了在实际教育中出现问题的解决办法，并且还提出未来创新和完善的教育计划和措施，促进公安院校能够培养出大量高素质人才。

1教育学生从整体上对自然和社会进行认识，树立科学的世界观

化学作为人类千百年智慧的结晶，其中主要包含着深刻的辩证唯物主义的基本观点，例如分解和化合原子核以及核外电子等等，都充分体现了对唯物辩证法的深刻哲理，为了使学生对理解物质的世界进行加深，在讲解有机化学的尿素的时候，可以对维勒在十九世纪用人工方法合成尿素的历史事实进行结合，并且强调他填平了在这之前存在的无机物和有机物之间不可逾越的鸿沟。在学习氧气性质的时候，可以向学生简单的介绍化学发展史上的燃素说，它统治人们的思想几乎达到了一个世纪，在十八世纪最著名的化学家有普列斯特列和卡文迪许以及舍勒等等，他们的试验工作都是非常出色的。并且也对化学做出过非常重要的贡献，他们都非常相信燃素说。因此，当他们进入理论的领域的时候，就很难会犯一些非常愚蠢的错误。他们正如恩格斯所说，当真理碰到鼻子尖上的时候，还没有认识真理。例如普列斯特列发现了氧气，但是他始终不能认识它，并且反对拉瓦西提出的燃烧的氧化学说，直到1794年，拉瓦西去世之后，他还反对拉瓦西的正确观点，这个历史的教训也是对形式上的观点有利批判。通过对这些内容的教学，可以对学生进行教育，从总体上对自然和社会进行全方面的认识，并且在潜移默化当中，对辩证唯物主义的思想进行汲取。

2依据教学内容自身的特点，教育学生掌握科学的方法论

化学是研究物质的组成、结构和性质以及变化的规律和变化过程当中能量关系的科学。在基础化学的教学当中，对这些方法进行讲解和训练，都对学生创新能力的培养以及综合素质的提高起着非常重要的作用，而对于学生思维方法的培养，应该从以下几个方面进行：第一，要注意展示具体化学问题研究的方法。对于具体的问题要进行具体的分析，还要对具体的化学问题进行结合，从而向学生讲解研究的方法，学生也更容易理解和接受。因此，学生在获得知识的同时，也会学习到科学的方法和思维，从而逐渐的可以独立获取新的知识以及对问题进行分析和解决的能力。第二，要挖掘化学理论重大变革时候丰富的思想内涵。在进行方法论教学当中，现阶段化学的教学显得非常重要。这也是因为在近代化学理论的创建和发展过程当中，化学家在探求出现化学现象本质的时候，自身的思维方式也在继承和发展当中进行重构。对于公安院校的学生来说，虽然他们以后在工作当中不会对化学进行研究。但是通过近代化学获得的思想方法，也是一个比较难得的精神财富。第三，引导学生从不同的角度去对问题进行分析和解决。教师在教学当中应该有意识的对学生思维方法进行引导和训练，并且鼓励学生从不同的角度对问题进行分析和解决。第四，要利用多种教学的手段来对学生的科学思维能力进行培养，在化学的教学当中，应该对比较直观的教学进行加强，并且利用形象思维来对表象的思维进行分析。化学教学当中，对学生的美感和科学的追求精神是十分重要的，这也是有利于学生能够专心致志去对问题进行解决的方法和途径。

3结合教学内容穿插介绍化学家严谨求实和勇于创新的精神，将人文教育渗透在化学的教学当中

对公安院校学生的综合素质培训，需要进行全方面的加强和提高，其中主要强调的是全方面对学生的德智体等相关综合素质进行发展和提高，而不是单纯的将知识进行传授。因此，在讲解有关化学知识的时候，应该介绍一些化学家热情和严谨的科学态度以及研究问题科学思维的方法，同时也要加强学生对科学方面的态度，并且对学生的思考进行启发以及将学生的思维和发展进行融合，从而就可以不断促进学生综合整体素质的提高。结束语综合上文所述，在我国最基础的化学当中，对学生进行综合素质教育是非常有必要的。尤其是对于公安院校的学生，不仅要对现代科学的技术进行全方面掌握，还要拥有良好的整体素质以及比较强的战斗力，才能对打击犯罪和服务人民的需要进行适应。因此，如何在教学当中能够把理想和情操以及追求真理的教育适当的融入进去，从而进行潜移默化的熏陶，并且促使科学教育能够人文化，就可以在课堂上营造一种良好的氛围。除此之外，还需要充分的展现出人文教育自身的功能和价值，从而提高学生整体的综合素质。

参考文献

[1]尹德忠，岳红，耿旺昌.通识教育背景下基础化学课程的教学改革———以工科大学“普通化学”课程为例[J].教育教学论坛,2017(1):44-47.

[2]白光辉，曹雪飞.公安基础射击课程教学新思路与程序———以公安教育体制改革为研究背景[J].新疆警官高等专科学校学报，2011(11):55-58.

[3]姜红.试论公安基础化学的教学思想[A].着力提高高等教育质量，努力增强高校创新与服务能力———北京市高等教育学会2007年学术年会论文集（上册）[C]，2008(1):66-69.

[4]揭萍，池进.侦查专业课程项目化教学探索———基于公安院校警察职业化教育背景教学改革研究[J].江西公安专科学校学报，2009(11):105-106.

花之歌教案范文第2篇

[关键词]城郊结合部初中 化学教师 翘楚 个案研究

古希腊哲学家苏格拉底曾说过,“未经审视的生活是毫无价值的。”教师的职业决定了从业者必须去审视、质疑和反思自己的教学生活,只有通过审视、质疑和反思,才会有深刻的思想、明晰的条理和清明的理性,才能穿越迷雾获取洞见,使教育理念和行为不但合理有效,而且为学生的长远发展奠定基础。

在一所地处城郊结合部的初级中学里,学生全部来自农村。家长们在吃喝穿戴上确实体现了“再穷不能穷孩子”的理念,但在教育方面却相去甚远。那些天资聪慧且家庭经济宽松的学生都去了同城条件较好的学校,不得已留下来的学生中多数是为了完成九年义务教育。很多家长对老师说,孩子太小做不了事,在学校混个年龄吧,而学校管理者则抱着孩子平安就好的心态,听之任之。在这种情况下,该校Z老师连续九年担任九年级的化学课,赢得了学生较好的口碑,且综合成绩也位于同校教师前列,甚至还排过全县同类学校前列。对此,有人说她是运气好;有人说她是投机取巧,甚至不齿于其做法;有人说,6个班中她任4个班,占尽了先机,而剩下两个班的科任老师还需跨级兼课,负担重……笔者在调查中发现,有4位教师和她一起教学过平行班,其中既有年纪稍大经验丰富、曾经在九年级化学教学中取得优异成绩的教师,也有年富力强的同龄教师;既有同性教师,也有异性教师。那么,她这九年的成绩是怎样取得的呢?笔者通过看教案,观常态课、公开课,与学生座谈,追踪课后辅导,翻阅已批改的作业,观察她对实习生的指导、与学生的交往,查阅学生评教等途径,发现了Z老师的一些“制胜法宝”。

一、对待工作,提纲挈领

1.备课、上课、课后辅导中都能抓住重点、带动全面。Z老师由于多年在九年级任课,对课程内容已了然于心,她的纸质教案只是“例行公事”。在讲课时,Z老师语速较慢,语言清楚、生动、形象,没有多余的话;重点突出,学生便于记忆;提问时,点名回答,并及时评价;对教材中一些叙述性的内容,和学生一起朗读,并对课文内容逐字逐句地加以解释。这样,就将教学重点落在了多数学生的最近发展区内,为他们提供了介入学习的机会和途径,确保他们能够跟上学习进度,树立起学习的信心。此外,她还带领学生对刚刚学过的内容,立即进行复述、回顾。对容易写错的字,如活性炭的“炭”、滤纸的“滤”、镊子的“镊”等进行板书强调;对课后练习,多按学生座位,以从前到后或从左到右的顺序让学生读题、作答,加强学生对相关知识的认知,同时也为大多数同学提供了展示的机会。

2.对化学概念、定义的讲解,语言严密,且严格按照理论概念的内在逻辑来表述,不随意发挥。对于概念、定义中的关键字词,则让学生反复颂读、练习,使知者加深印象,给不知者灌“耳音”。如在要求一学生说出物理变化与化学变化的特征时,该生表示不知道。于是,Z老师就带领全班学生齐声回答,让学生在反复的口诵中加深印象。

3.在学生掌握知识的过程中,求精而不求多。例如,在学习“化学式与化合价”时,Z老师对化学式与化合价表示的意义没有作过多的解释,仅止于课本。如对化合价口诀,她只介绍了两句:“一价氢氯钠钾银,二价氧钙钡镁锌”,然后要求学生花一分钟记住10种元素的化合价。学生记下后,不断问:“后边是什么?”对于其他元素的化合价,Z老师没有要求学生死记,而是引导他们自行推导。通过向学生介绍“在化合物里元素正负化合价的代数和为零”这一规则,使之轻而易举地推出CO2、SO2、KClO3、KMnO4、P2O5中C、S、Cl、Mn、P元素的化合价。这样,学生不仅减轻了记忆负担,还熟悉了化合物里元素化合价的规则,可谓一举两得。

4.在讲解课后作业、配套练习题之前,Z老师总会自己先做一遍,找出学生可能出错的原因以及简便的解题方法。这样,习题课上就能够有的放矢,收到事半功倍的效果。

5.对中考考点放慢速度,重点学习,同时还提供各种变式,使学生学会变通。而对于非考点,则一带而过。例如,对于分子和原子概念的教学,Z老师要求学生烂熟于心,并通过填空、错题纠正、联系实际举例等各种变式学习,让学生深入理解其含义。九年级化学“走进化学世界”这一章节中,几乎没有考点,且学生通过自己阅读就能够看懂,所以她只作了常识性介绍。对于“初中化学实验常用仪器和药品取用规则”等,她侧重在具体的实验操作中进行讲解。这样,学生既能正确操作,又记住了相关注意事项。

6.做事、说话没有固定模式、套路,容易调动起学生的新奇感和刺激感,使之集中注意力。例如,在学习了化学式后,Z老师把学生分为男女两大阵营,要求他们以竞赛的方式书写物质的化学式或根据化学式说出物质名称,并通过计算得分来论输赢。这就有效地调动起了课堂气氛,使学生在玩的过程中记住了有关化学式的知识。

二、除原则性问题外,对学生不加限制,任其自由发展

1.在和学生的交往过程中,Z老师对于有关师道尊严的框框条条较少,为学生提供了自由发展的环境,允许其自主发展。

2.在新授班级中,Z老师能很快熟悉学生情况,叫出学生名字。这样,学生既会产生被教师尊重的感觉,也会因此而遵守纪律,努力学习。

3.敢于也善于“使唤”学生。在教学中,Z老师经常要求学生借、还、清洗实验仪器、批阅试卷等,注重让他们在完成任务的过程中,积累经验、教训。这样,既解放了自己,又让学生得到了锻炼,并使之产生了较强的信任感。

4.对学生倾注爱心,巧用方法培养学生能力。笔者发现,Z老师经常会在课余与学生交谈,了解他们的情况,帮助其解决学习生活中的困难。同时,在教学过程中,她还会故意出错,在学生指出后,“虚心”地接受。这样,学生就会增强质疑意识,不再迷信权威,同时还有利于增强其自信心。

三、对待新进教师,率先垂范,使其在实践中自主领悟

学校每年都有一些新进教师,对此,Z老师在这些新进教师听课时,尽量多方面展示自己的教法,供他们学习。同时,还鼓励新进教师在教学过程中大胆实践自己的教法,与学生实现共同进步。

四、对待生活,总抱以乐观的态度

在生活中,Z老师总是面带微笑,对生活抱以乐观的态度。这样,她不仅减轻了工作的压力,而且还在无形中感染了学生,使之培养起较强的自信心,并努力地投入到学习中。由此,在Z老师所带的班级中,收到了较好的教学效果,她本人也赢得了学生的喜爱,并建立了良好的师生关系。

五、启示

1.尽管有教师对Z老师的教学持不同的意见,但她的教学实效是有目共睹的,时间和事实也证明了她的教学方式是适切的,是校本的。“一个成熟的教师深知这个世界没有最好的现成课程,只能在教学过程中追求和生成最适合自己学生的课程。”

2.九年来,她总是“一枝独秀”,是否与学校重教师个人竞争,轻教师团队成长的教师评价有关?那么,怎样才能对教师的专业成长起到引领作用,改变一花独放的局面而使花开满园呢?这是值得从实践层面好好探讨的问题。就Z老师来说,其成绩由全县同类学校前列下滑为同校平行班前列,教学效果也有所降低,且没有得到教师们的一致肯定,这也是值得深思的。

3.急需引入激励机制,改变教师群体的慵懒状态。要通过读书积淀,反思学习,使教师始终自觉地处于一种开放状态。很多教师的教案年年一个样,甚至有人撕下旧教案贴在新教案上,或者买本教案书当“书记员”。行外人甚至调侃说:教师一辈子教一本书,教哪个年级就是哪个年级的水平!国际教师教育发展的经验表明:教师职业是一种学习的专业,而学习的专业需要终身专业的学习。从业者只有在职业生涯中自始至终都补充和更新自己的知识和技能,才能避免“耐用年限”的“疲劳化”,避免职业倦怠,而不断在教学过程中取得新的成绩。

参考文献:

[1]钟启泉.教育的挑战[M].上海:华东师范大学出版社,2007:

花之歌教案范文第3篇

关键词 工程测量课程 教学做一体 教学改革

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.045

Abstract With the vigorous development of higher vocational education， teaching eagerly needs to be reformed. This article introduces the teaching reformation program integrated teaching， learning and doing， from eight aspects， i.e.， course destination and course system design， in engineering survey curriculum. The purpose is to develop students' abilities of professionalization， learning and adaptation in society.

Key words Engineering survey course， teaching， learning， and doing， teaching reformation

近年来，高等职业教育蓬勃发展，以素质为基础，以能力为本，面向就业岗位培养高素质技术技能型人才已成为社会共识。工程测量课程作为内蒙古建筑职业技术学院建筑工程技术、道路与桥梁工程技术、市政工程等土木工程专业的一门职业素质与能力的核心课程，如何使这门课程的教学适应企业的需要，一直是我们在教学中不断摸索和探讨的问题。

1课程的定位与及课程体系的设计

以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，满足学生职业生涯发展的需求，适应于施工企业对程测量岗位需要，在邀请企业专家对工程测量岗位进行任务与职业能力分析的基础上，以职业能力为依据，确定职业岗位技能组成，基于以施工生产过程顺序对测量工作需求设计教学过程。整合课程内容，教、学、做一体，强化实训，培养学生的职业综合能力。按照“专业定位工作过程分析典型工作行动领域 学习领域学习情境设计”思路进行“行动导向”课程开发。形成以职业岗位能力培养为主线，以技能训练为主体的课程体系。

2 教学方法及创新

2.1 兴趣教学法

“兴趣是最好的老师”，从实际生活入手，引发学生的求知欲望，从而调动其学习的积极性和主动性。在课程开课之前，组织学生参观城市发展新貌、大型公共建筑等工程，使学生对国家和地方的经济建设产生自豪感，引导学生如何积极投身到祖国建设的热情，从而激发学生们的学习激情。

2.2 演练教学法

在仪器操作教学中，采用对测量仪器师生同时动手操作的演练教学法，克服传统教学方法中，由教师带一台仪器在讲台上讲解，学生在下面听，教师讲的既费劲，学生听的又一知半解。实习实训时，教师又把课堂上所讲的内容重复讲解4～5遍，费时费力，没有充足的时间解答学生的提问的弊端。增加了学生动手时间，提高了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。

2.3 教学创新模式：工程测量课程工学结合、理实一体的任务驱动教学方法

根据工程测量专业实践性很强的特点，课程组教师结合多年的生产实践及教学经验，创建了工程测量课程工学结合、理实一体的任务驱动教学方法，以真实工作过程和岗位需求为载体，积极探索工程测量课程的教学方法，形成了工学结合、理实一体的任务驱动教学法，细化为理论知识讲解―室内演练教学―室外实训教学―巩固理论知识―掌握实践技能五步连接的课程教学过程。

结合课程教学的知识目标、能力目标、素质目标要求，归纳整合教学资源，以真实工作过程和岗位需求为载体，实施工学结合、理实一体的任务驱动教学方法，具体做法是根据专业人才培养方案中培养目标和培养规格，紧密结合各专业岗位生产实践需求，细化工程测量专业课程的教学任务，理清各项任务中的理论知识点与实践技能点，理清各项分支任务之间的关系及顺序，实行学习理论知识―室内演练教学―室外实训教学―巩固理论知识―掌握实践技能五步连接的课程教学过程，从而为完成相关综合项目的实训奠定扎实的基础，达到完成综合实训的能力，达到理论知识与实践技能的双重掌握。

3 多样化的教学手段

3.1 网络资源平台

在教学中运用现代化网络教学手段，利用仿真动画、模型、现场录像、多媒体教学课件，组织课程教学。学院网络中心为网络教学提供了良好的条件。学生可通过网络进行学习，师生可通过网络进行交流。增加了教学信息量，提高了学生的学习兴趣，获得了良好的教学效果。

3.2 工学结合

通过由测量实习实训中心演练室的学做合一的基本技能训练，到自建、签约等方式建立校外实训基地，进行施工现场实际操作，为工学结合的教学方式创造了良好的教学环境。

3.3 技能考核

在以任务驱动法教学过程中，按照职业技能培养的六步法工作过程（资讯、决策、计划、实施、检查、评价），及时对学生进行技能考核，动态掌握教学效果。技能考核采用工作项目考核、阶段考核、技能大赛等形式，促进了学生的学习兴趣和积极性，收到了良好的效果。

花之歌教案范文第4篇

重庆市壁山县特殊教育学校

摘 要：评估它像一根绳提领着孩子的发展，规划着教育的历程，更是教师在个别化教育中，教学内容筛选、教学方法抉择、教学成果鉴定的风标。

关键词：评估 个别化 风标

【分类号】：H319

正 文： 对美好愿望的执着追求是人性的本质，也是特殊教育的本质。实施个别化教育，如何在IEP中细化教育标准实现残疾障碍孩子的蜕变，我认为要从评估开始。

一、 科学评估使个别化教育成为有本之木

个别化教育（IEP）是对学生个性的尊重基础上，变以教材、教师为中心的分科教育，真切关注每个学生，以学生为中心，实施潜能开发、个性发展的单元主题教育。个别化教育目前只在特殊教育学校，或者只是智障儿童的教育中成型。在两年的个别化教育实践中，我深刻的感受到个别化教育要落到实处，与孩子一生的发展融合，科学的评估是个别化教育课堂绽放出奇光异彩电源，是教师实施IEP的奠基石。

二、通过入学系统的评估，关注了学生横向的发展，更关注了学生纵向的发展，彰显个别化一切为了每一位学生的发展”的核心理念

1.成立了专业的评估团队，全方位对孩子进行个别化奠基评价。

关于智力障碍儿童，他的障碍类型和程度是多种多样的。作为教学的主体，个别化教育中了解学生，不是原来的片面的谈谈话，做个观察填个表。如今我们是联合医院的专业鉴定人员、学校专职的心理教师、医护人员、教务处教师、班级教师，以及家长等成立了6到9人的专业评估团队，每个人进行了详细的分工，逐一对个别化班级中的孩子进行教育评估。这样孩子个别化计划奠定了专业人员支持和基础。

2.评估多维度、科学详细，结合每个孩子的身心体质的特点，确定了孩子的优先发展区。

专家团队的成立后，集中所有人员在15天左右对孩子进行了比较系统的观察和测量。通过专业的《婴儿――初中生社会适应能力量表》《Vincland适应能力量表》《儿童适应行为量表》等对孩子进行测量。走访其父母、爷爷奶奶以及家中的长期监护人，掌握孩子出生史、病历史、家庭成长、学习情况。从孩子的感知觉、认知能力、粗大动作、精细动作、社会交往、生活适应以及情绪控制对孩子进行了现场评估测评。分析孩子所有特长，拟定最近发展区，制定优先发展的项目。

3.通过评估拟定丰富的生态性的、功能性的教育内容，彰显个别化多元性、开放性、包容性、支持性。

教学内容是教育学生的主要载体，其中“精华与自然”两个部分钟摆现象让我感受很深，作为教师，我希望把最好的传给孩子，也疲于奔命的把好东西揉捏在一起塞给孩子，然而事与愿违。面对孩子们存在的显著差异，我们的课程必须是要适合孩子的。在这里一些自然性的、生态性的、支持性的课程使孩子在最大程度上得到发展。我们预设了各种支持系统，各种简单的、具体的、可以操作，开设功能性的补偿教育训练，针对不同的轻重程度分设了可教育、可训练、可养护等活动策略。

二、通过阶段性的评估，让教师实时优化教学策略，为IEP主题单元教学有效、高效保驾护航。

特殊教育不同于普通教学的关键区别在于智障教育是通过个别化单元主题整合教育把这些智力受损的特殊儿童教育培养成一个能够适应生活的社会人。在教学中阶段性过程的评估对教师、学生、以及家长都有催化激励作用，传给教育课堂不竭的马力。

1.在课堂的实施中，评估关注教学课堂的障碍干预、生活补偿，在无障碍教学中实现卓越课堂的内涵。

在课堂障碍是特教孩子的一个痼疾，面对孩子们不同的障碍：自闭、多动、攻击等等，我们教师在工作中潜心研究认真开发，研究学生行为，提高学习兴趣，在各种障碍的干预中我们斗智斗勇，与他们的痼疾斗体力，耗精力。比如怎样突破自闭症儿童的沟通交往，我在教学干预中，就交给孩子最有效的、最实用的沟通交往词句。如“帮帮我”“给我”两个词让自闭症儿童能够很好地向人寻求帮助和表达自己的需求。

2.合理评估，树立教师的花苞心态，理性看待学生能力，突破教学的挫败，真正显现课堂中学生能力提升。

实施个别化的教育：“一生一课表”“一生一方案”是不够的，还要有一个更深层次的理念，那就是“一课一足迹，一生一发展”。特殊儿童的发展不是想象中成直线性上升发展，他们的成长是成坡度折线的螺旋发展。发展的缓慢在教学中往往使许多教师避免不了挫折和挫败。“怎么教也教不会”在我看来，不是他会不会的问题，而是我们评估对不对，在评估中不能把对待普通学生一样标准，更不能只关注目标整体划一的达成。通过个别化的评估，细化每个学生的活动目标，为孩子拟定阶段性的发展目标，通过与他原有的能力为基线，在每一堂课中细化具体目标的达成，形成行为线。这个要求并不多，只要一天有一个改善，相信铁树也有花开的一天。

3.整合评估，课堂全面协同，适应生活，适应社会。

个别化教育活动中主题单元的教学，整合了学科的单一刻板，学科间亲密的合作。单元主题在遵循学生的评估下，整合所有的教学目标内容，一个主题提携了所有的教学科目。通过设计单元活动的策划，把我们手中的教材进行借鉴整合，同时根据学生和学校的具体情况，开发适合学生的课堂教材。比如：认识新校园主题活动，我们所有的教学老师，语文教学通过认读文字，识记儿歌；数学教师通过观察新校舍，认识新同学掌握前后、远近、大小、多少、等数概念；美术通过相应的画画，音乐通过歌谣等认识校园歌唱校园美化校园等。这种整合评估模式，将教材在一脉相承的目标下将课堂从横向上链接起来，给学生更宽广的发展。

三、细致全面的期末综合评估，让孩子看到沉甸甸的硕果，家长幸福满满，赋予了课堂更广阔和富足的内涵。

1.评估直面家长，教育课堂互动沟通。

单元主题的教学过程中，针对特殊儿童需要更多的支持和家校联系，我实施的家校综合评估。这其间一个保障性的支持力量是家长的支持。家长从态度上和精力上对学校教育工作的支持是实施个别化教育的有力保障。单元主题教学中，我利用班上家长对教育的支持，每一个月的月末周五，进行家校的教育互动评估，让家长了解学校教育，同时细致的掌握下一个月单元主题的内容和一些必要的教育方法。

2.测评玲珑剔透，内容动手动口。

综合评估要见证实施单元主题的课堂成果。在一年总结性测评中，组织班级教师提前一周进行了学科教育的测评、测试。对传统的期末考试，进行了改革，我们的考场可以在教室，可以在操场，还可以是餐厅，是寝室。学生测评的内容、答题方式很多，有书面的、口述的、表演的、操作的。测评题的类型，从根本上进行了改变。这是一次质的改变。回想原来在传统期末测评中那些智障孩子消极的态度，困难的题型，与焦虑不安的教师，让期末的测评暴死于一堂呆板的考试课堂。一学期结束了，学生希望看到成长，体验学习的荣誉与快乐，但是一张简单的卷子使学生试考的冲动，与无从下手的困境，瞬间让他们从天堂到地狱。如果，测评不只是在卷子上的简单对错，我们的测评更客观和实在，我们的孩子他们将会有更多的收获。