实施素质教育的主渠道
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实施素质教育的主渠道范文第1篇
[关健词]优化；课堂；教学；实施；素质；教育
1.优化教学目标的制定。
目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
2.优化课堂教学的设计。
李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。这地我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积3优化教学方法的结合随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”；即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。
在“五步教学法”中，教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中，教师不可能按步就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。
实施素质教育的主渠道范文第2篇
但由于长期受“应试教育”的束缚，目前课堂教学现状令人担忧，出现了重智育，轻视德育和体育，忽视美育和劳动技术教育；重视“尖子生”，忽视大多数；眼睛盯着应考学科、轻视其它学科；课堂教学强调教师的主导作用，忽视学生的主体地位；重视知识讲授，忽视启发诱导、学法指导，把学生当成加工对象，通过外部压力与诱因，让学生进行灌输和机械训练。教师投入“知识”，学生产生分散，忽视能力、基本技能和兴趣、特长、个性的培养教育。课堂教学的诸多弊端造成课堂教学的效率低、质量差，不利于全体学生整体素质的全面提高。因此，为实施素质教育，必须改革课堂教学。
我们现在大多数学校实施的还是班级授课制，而班级授课制教育的绝大部分时间是在课堂教学中完成的。因而，课堂教育质量的好坏，直接影响着素质教育的实施。那么，在素质教育中如何提高课堂教学呢？
一、要有效利用45分钟的课堂教学时间
要想实施素质教育必须给学生以充分的休息时间，休息时间充足，身体素质才能得到发展，才能为全面实施素质教育奠定基础，传统教育中课堂教学效率不高，而且内容主要指向智育。这使课堂学生负担和课外学生负担内容单一且过重。这就需要提高教学效率，减轻学生过重负担。如果课堂教学效率提高了了，课外需要完成的学习任务就可以拿到课堂上完成。进而减少课外负担，最终减少学生的整体负担。
二、提高板书的技能
板书，它是教师对教学内容的概括：板书，有利于学生对知识的理解和掌握，因为板书可以把知识与知识之间的关系以及知识的框架反映出来，便于学生理解。板书有助于突出教材的重点和难点，可以把易混淆的知识对比出来。板书还有利于调动学生的积极性。因此，老师要不断提高板书技能。
三、要善于利用体态语
人们之间交流信息，除了有声的口头语言、书面语言之外，还可以借助表情、体态和动作。课堂上教师的体态姿势具有鲜明的直观性，随时影响学生的学习。因此，在学生面前，教师注意自己的体态和姿势是十分重要的。
四、由“关注教师的成就感”转到“关注学生的成功感”上来
教学是为学生服务的。教师教学价值的体现也是在学生身上间接寻反映出来，一节课下来，如果教师只考虑自己的板书是否完整，教学的环节是否一步一步完成，而不去考虑学生是否有什么收获，这样的教学就往往只有“教”没有“学”的、不完整的、甚至是不成功的教学。教师在教学中要把着眼点放在学生身上，更多关注学生学习的收获，尽可能地让每个学生在课堂上都能够有“成功感”。这样，学生才能对所学知识有兴趣，教师也能取得好的教学效果。
五、导学读本，自主学习
学生读书要在教师指导下进行，低层目标由教师提出问题，确定读书范围，让学生带着问题去读书，通过读书完成低层目标。同时激励学生发现一些新问题，准备参加讨论。
六、置疑讨论，相互启发
实施素质教育的主渠道范文第3篇
关键词：课堂教学；素质教育；教学方法
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）09-138-01
一、树立向课堂要素质的观念
实施素质教育已成为全社会的共识，但是对于什么是素质，什么是素质教育，却有不同的理解，我们无法想象撇开了课堂教学就能提高学生素质，也无法想象学生没有了在课堂上所学的知识又能具有什么样的素质。掌握学科知识有助于智力的发展，而智力的发展可以促进各种能力的发展，其中也包括知识在深度和广度上的积累，知识和素质二者不能分割、对立。课堂教学中的传授知识与发展学生智力是密不可分的。著名教育家苏霍姆林斯基说：没有教学，没有知识的掌握和积累就不会有智力的发展。而传授知识只是智育的一个方面，不能抛开智育去培养和发展智力。
应试教育的偏差，主要是教学目的、教学方法出现了偏差，各科教学只注重考试的内容、笔头能力，其他一律抛开，这只是在一定的历史条件下出现的。但我们的教科书的内容，诸如公式、定理是人类长时期知识智慧积累的结晶，我们课堂传授的这些知识并没有错误，我们不应该弃之轻视，而应该把德、美、体、劳与智育融为一体，进行知识的传授，让学生在学会知识的同时，也增加了几分能力，并且与个性发展和谐起来，使人的多样才能、天资、意向、爱好、兴趣等得到充分发挥，这才是我们的教育。
二、课堂教学是实施素质教育的主渠道
必须改革课堂教学，把素质教育落实到每一节课上。想要上好每一节课，关键在教师。
1、提高教师素质是基础环节
教师要在学生中形成一种崇拜心理。让学生对你尊重、钦佩、羡慕乃至效仿，有了这种无形的力量，我们的教育过程就简单化了。但如何让学生对教师产生崇拜心理呢？主要在于教师的素质水平。一般分为三个方面：①人格崇拜。乌申斯基说：“在教育中，一切都应以教育者的人格为基础。”因此教师要有高尚的道德情操，深厚的人格修养，坦荡的胸怀，谦和的待人处事能力，表现在工作上就是有高度的责任感和献身精神，从而使学生产生一种敬重感。②学识崇拜，即教师要有渊博的知识，特别是对本学科的精深了解，会引起学生的仰慕感，增加学生的求知欲。③能力崇拜。教师在教书育人、待人处事等方面表现出出众的才华，如社交、演讲、歌咏、体育、写作、电脑技术、教学成绩等，会令学生产生钦佩感，从而赢得学生的信服和向往。总之一句话，“教师应是学生心中的一座丰碑，包括人格、才能、学识等各方面。”我们的学生在耳濡目染、潜移默化中得到了提高，从而达到事半功倍的教育效果。
我们的教师要想使自己达到如此境界，就要在工作中不断学习，不断给知识掺“水分”。俗话说，要给学生“一杯水”，教师要准备“一桶水”，在瞬息万变知识爆炸的今天，教师的掺“水”就显得更加重要。
2、实施适当的教学法尤为重要
一个满腹经纶的学者，在他传道、授业、解惑时，不能由浅入深地教给学生，那么他的博学岂不枉哉！所以教师在教育教学中实施恰当的教学法是非常必要的。例如邱学华老师的“尝试教学方法”，以其鲜明的个性和通俗简便的特点以及显著的教学效果，为数千万教师所青睐。“先练后讲，尝试中学”是它的最大特点。从教学的角度，它是自学模式与授课模式的组合，这正是我们提倡的以学生为主体、教师为主导的两主原则。从学的角度看，它是兴趣模式与探索模式的组合，而且兴趣是由尝试钻研中出，这正是我们强调的注重学生实际，从问题出发的原则。
实施素质教育的主渠道范文第4篇
关键词：初中社政；教学；方法
推行素质教育，提高全民族素质，培养具有创新精神和实践能力的人才是21世纪教育的主要目标。初中社政课是对初中生系统进行公民品德和常识教育的必修课，是初中德育的主渠道，它承担着培养初中生的思想政治素质、道德素质、科学文化素质、心理素质和创新意识的重任。因此，积极研究探讨初中社政课教学改革，加强政治课素质教育实施显得至关重要。
一、素质教育的内涵
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育与应试教育相对应。
素质教育主要包括内在素质和外在素质。内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人的对待人、事、物的看法，也可以成为人的“心态”。外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。
二、初中政治课在素质教育中的作用
初中社政《课程标准》指出：“初中社政课是对学生系统进行公民品德教育和初步的常识教育，以及有关社会科学常识的必修课，是学校德育的重要途径。”思想政治课同其他学科，同其他方面德育工作相比，无论从时间上、形式上还是任务上都是学校德育工作的主要途径，它对帮助中学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用，发挥着它的德育功能。
教育部明确提出：“思想政治教育，在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”这一论述，把新形势下思想政治教育摆在素质教育的首要位置，突出思想政治教育的重要性。初中阶段是学生理想、信念、世界观、人生观、价值观的奠基阶段，而构建学生良好的思想道德素质，是思想政治课的根本任务。
三、在初中政治课教学中实施素质教育的几点方式方法
1.教师必须确立新的教育理念：从应试教育向素质教育转变，要求教师必须树立正确的教育理念。教师有什么样的教育观、学生观、人才观、质量观、发展观、评价观直接决定教师的教育行为。教育理念影响着教师对教育的地位、作用的认识，影响教师自身专业化的实现。教师的一切教育改革行动取决于他对教育改革必要性和可能性的认识。教师的每一项改革措施首先都要找到教育理念的支持。
2.教师要自觉提高自身素质：实施素质教育，政治教师还要努力提高自身素质。教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。
3.要确立以学生为本的教育人本论：传统教育的“三中心论”，即教师为中心、课堂为中心、书本为中心，都毫无例外把学生当作被动接受知识的“容器”。这种状态必须彻底改变，用以“学生为中心”来代替以“教师为中心”，实现由“师本”向“生本”转变。“以学生为本”是我国教育人本论的核心思想，反映了科学发展观的客观要求。教师要及时慷慨地给与每个学生以积极的评价，让学生生活在希望中，教师对学生的赞扬与期待，将对学生的学习、行为乃至成长产生巨大的作用。
4.要实现政治课教学与课程的有机统一：教师要理顺教学与课程的关系，实现政治课教学与课程的有机统一。追求新的课程价值，构建初中社政课课堂教学的合理框架。知识与技能，过程与方法以及情感、态度与价值观三方面的整合，体现了思想政治课新课程追求的价值。思想政治课教学中，教师要十分重视学生知识和品德形成的过程，强调学生获得新知识、新思想的体验，改变过去只重结论轻过程的错误做法。
5.优化课堂教学，转变学生学习方式：教学是学校的中心工作，课堂教学是教师教书育人的主渠道，实施素质教育主阵地在课堂。传统的思想政治课课堂教学结构是以讲授知识为目的，以教师为中心，进行设计和安排。从教学过程来看，就是“提问―讲解―巩固―作业”四环节；从教学关系看，就是教师教，学生学，教师问，学生答，教师板书，学生抄；从教学方法来看，以讲授法为主满堂灌。这种刻板的程序式教学导致学生的主体性、能动性、独立性遭到扼杀。构建新的思想政治课课堂教学结构，转变学生学习方式，把学习变成学生的主体性，能动性，独立性不断发展和提升的过程，以提高初中社政课的实效性。
6.要积极与社会实践相结合：理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中社政课推行素质教育的重要途径。要根据不同年级、不同课题，让学生从小课堂走进社会大课堂，在社会教育的大环境中，使学生理解体会所学习的理论知识，去认识社会，适应社会，不断提高学生的整体素质。要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革。
实施素质教育的主渠道范文第5篇
【关键词】素质教育；英语；课堂；教学
在21世纪的今天，提高全国民的素质势在必行，它关系到国家的发展成败，关系到国家的和平稳定和人民的幸福生活。素质教育即是以关于人的“全面发展”的学说为理论基础，使人的生理和心理素质都得到充分提高的教育。它要求面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生的全面发展。作为英语教师，我们的任务就是要探索素质教育理论在英语教学中的运用，为本世纪培养出千千万万掌握英语的高素质人才。
英语作为一门国际交际的重要工具，具有工具性和思想性，其教学任务是通过基本训练，培养学生为交际运用英语的能力。因此，在教学过程中，教师要充分运用积极的教学手段和教学方法，创设愉悦的情境，改变传统教学理念，激发学生学习欲望和兴趣，发展学生的思维能力和自学能力，从而提高教学实效，进而达到素质教育的最终目的。
素质教育的主渠道是学科教育，而学科教育实施素质教育的主渠道则是课堂教学。英语学科的素质教育的引入应着重于：传授语言知识，培养听说读写译等各方面能力，高度重视训练学生利用语言进行应用、交际的能力。在具体的课堂教学中如何进行素质教育呢？笔者就此谈一谈自己的见地：
一、在英语教学中注重德育培养，进行思想教育
在教学中教师要注意结合教材内容对学生进行思想品德方面的教育。运用直观挂图或幻灯图片，结合多媒体教学手段播放相关视频等影像资料，自行设计或沿用课本上的含有丰富德育教育内容的语言情境，通过师生对话，学生表演等活泼多样的形式进行教学，力求使学生不但能学到知识，而且受到良好的启迪，学到做人的道理，提高辨别是非的能力，实现德智的同时发展和有机结合，使学生一身正气，有礼貌、有修养、有上进心，集体观念增强，促进学业进步，从而真正实现既教书又育人。
二、创设轻松愉悦的学习环境，把愉快教学引入课堂
语言是表达情意的工具，进行英语教学首先应有一个生动活泼的环境，让学生在“玩中学”，寓教于乐，为学生创设情境，让他们用英语做游戏、猜谜语、表演对话、进行讨论、问答等，使他们进入角色。在交际氛围中，加强语言信息刺激，变被动学习为主动运用英语进行交流，通过运用知识的机会，使学生听、说、读、写能力和语言交际能力得到共同发展。
三、激发学生的表达欲望，体验成功感
让学生每天坚持做值日生报告，让学生自己组材。内容可为即兴表演、讲故事、介绍西方文化或进行对话等，这样既提高了值日生本人的口语能力，又提高了其它同学的听力水平。轮流值日，给每个学生均等的锻炼机会，既培养了学生好说英语的能力，又使他们获得了成功的经验，增加了学生的勇气和自信，使学生的智力因素和非智力因素同时得到发展。
四、探索课堂教学艺术，优化教学效果
素质教育对教师要求更高。教师不仅要有深厚的专业知识，还要把握教材和教学的重点、难点，了解学生的实际水平，吸收各种优秀教学法，努力探索课堂教学艺术，采用多元化的教学手段：语篇教学可用整体教学法、五步教学法等；对话可用演练法、讨论法、交际法等；语法教学可用归纳法、比较法、模拟造句法、转换法等；练习教学可用提问法、表演法、讨论法等。即使在同一课堂的教学中，也可应用多种教学方法结合进行。但不管用什么方法，教师都要用启发式的教学，引导学生主动探求知识，做到自主学习、积极思考，调动其学习的积极性和主动性。
五、把多媒体教学手段引入课堂
利用多媒体教学，是英语教学达到有效教学的重要手段。在课堂上放录音，播放幻灯、课件，放电视录像、电影片段，同时辅以实物、挂图等，使学生耳濡目染，潜移默化，掌握所学知识。多媒体教学通过各种视听训练，调动学生的脑、眼、手、耳、口等多种感官一起发挥作用，能够使得学生对语言知识的记忆更加深刻，做到形象、直观、生动活泼，仿佛置身于英语真实环境中，促使学生直接理解英语语言特点，让学生充分获得语言实践机会，掌握实际运用英语的能力。
六、组织课外活动小组
