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健康教育规范

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健康教育规范

健康教育规范范文第1篇

【关键词】孕产妇; 健康教育; 母婴保健

【中图分类号】R473.71【文献标识码】A【文章编号】1004-7484(2012)14-0440-02

健康教育是借助多学科的理论和方法, 通过有组织、有计划、有系统的教育活动, 帮助人们了解自己的健康状况, 认识危害健康的因素。孕产妇的健康教育是妇幼卫生工作的重要内容之一。孕产妇的规范化健康教育是对孕产妇教育做到系统化、科学化、专业化,充分调动孕产妇自我保健的主观能动性,使其在遇到健康问题时有能力做出抉择, 减少或消除影响健康的危险因素, 建立科学的生活方式和健康行为,提高母婴健康质量。

孕产妇的规范化健康教育是指从即将妊娠前至产后42天为孕母、产妇和胎婴儿所进行的一系列、规范化、科学化、专业化的健康教育。

1 孕产妇的规范化健康教育操作流程:社区专职妇保人员从新婚随访开始,对新婚随访中即将准备怀孕的育龄妇女开始进行规范化健康教育的宣传讲解。对了解此内容后,自愿接受的夫妇可根据健康教育知识内容表,选择自己需要的健康知识,然后社区专职妇保人员根据选择的健康知识及孕妇本人实际情况,开始制定适合的规范化健康教育流程表,包括健康教育的内容及讲座班次、时间安排等。

2 规范化健康教育的形式: 社区卫生服务机构到妇幼保健机构专职妇幼保健医务人员共同参与到全程,并分阶段的负责各期重点知识的培训。各辖区的社区卫生服务机构专职保健人员负责孕前、孕期、哺乳期的较浅显的保健知识的宣教以及全程督促和管理; 妇幼保健机构的专业人员负责孕期、分娩期、产褥期较专业的知识宣教并根据妊娠不同阶段的保健要求,连贯地安排教育内容,各级机构均采取灵活多样的健康教育方式。如孕妇年龄、文化程度的差异,理解及接受能力有所不同,可开展小班互动式讲课;根据孕周、个人兴趣、需求相同的孕妇15~20 名组成大班,集中授课;建立全程分期教育,把孕前、孕期、分娩期、产褥期、哺乳期几个阶段的主要重点内容编写成专题讲座课,利用多媒体授课的方法,每周定期安排好授课时间表,并循环讲解,孕妇就某一门课程重复学习直到掌握,把孕妇的需求作为教学目标,按需施教,注重技能训练,让孕妇感受到人文关怀。其次一些小内容,容易理解接受的可采用印制宣传单,宣传册、建立宣传栏,另外电话咨询、面对面讲解、家庭访视等其他多样化的教育方式可同时采用。

3 规范化健康教育的内容:从妊娠前、妊娠期、分娩期、产褥期、哺乳期的相关内容编制成表册,由孕妇本人根据自己实际情况选择所需教育内容,再由社区妇保专职人员安排受教时间及班次,制定适合孕产妇本人的规范化健康教育的具体操作流程表。

具体健康教育内容包括:

3.1妊娠前教育:如何预防畸形儿的发生、叶酸补服方法、孕期用药安全、健康的饮食

3.2护理:孕期的变化、孕期的清洁及按摩、的护理、的支托、哺乳期的保健与护理

3.3孕早期的健康教育:定期产检的要求、推算预产期、常见的妊娠剧吐、先兆流产等疾病防范常识及护理措施的宣教

3.4孕期的健康教育:妊娠的生理过程及孕妇的心理变化、孕期常见症状、指导孕期营养与保健、胎儿自我监护方法、妊娠期贫血、妊娠期常见合并症和并发症

3.5孕晚期:孕妇下腰痛、产后抑郁症的认识与预防

3.6临产及分娩知识宣教:详细讲解临产的先兆、胎膜早破的识别与处理、分娩方式的选择、产程的分期与时限、配合要点、以及如何减轻分娩阵痛的技巧、正确认识自然分娩与剖宫产

3.7产褥期的教育:会阴护理指导、产后饮食指导、积极提倡科学“坐月子

3.8产后康复与保健:性生活和计划生育指导

3.9新生儿的健康护理:新生儿哭声及大小便的观察、新生儿常见的特殊生理现象及病理现象如黄疸、红臀、湿疹、鹅口疮、脐炎、新生儿腹泻的观察及护理、脐部护理、婴儿沐浴、新生儿扶触的好处及方法、新生儿预防接种常识、新生儿心理护理

3.10母乳喂养:宣传母乳喂养的优点、进行母乳喂养的时间和意义、母乳喂养的正确示范、挤奶手法、饮食指导促乳汁分泌

小结:随着医学模式的转变及社区卫生医疗的发展,健康教育已成为新医疗卫生服务模式的一项主要内容,同时也成为系统化整体护理的重要组成部分[1]。孕产期健康教育是一项投资少、收效高的预防保健措施,对孕产妇及家庭实施全面系统化、规范化的健康教育,能显著提高其保健知识知晓程度,能帮助孕妇及其家庭了解有关孕产期母亲及胎儿健康的知识,了解妊娠分娩过程中发生不良结局的危险因素,培养利于健康的行为和习惯,增加其自觉主动接受保健的意识。使孕产妇在妊娠和分娩过程,产后卫生和新生儿护理的每个阶段及时了解和掌握健康保健知识,及时改变一些旧的、不科学的传统习惯和观念,增强自我保健意识和护理能力,积极主动配合治疗和护理,减少了并发症的发生, 从而保证母婴安全、降低孕产妇死亡率和围产儿死亡率及畸形儿、低体重儿的出生,提高孕产妇保健水平,实现优生优育。因此,在社区医疗卫生、妇幼保健机构及接产医院形成三级健康教育保健网,使孕产妇分阶段的系统化、规范化的健康教育成为常规内容,是实现孕产妇保健的有效途径。

健康教育规范范文第2篇

【关键词】社区孕产妇;规范化的健康教育

【中图分类号】R255 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484(2012)13-0650-02

健康教育随着医学的发展和医疗体制的改革, 健康教育已成为现代医学的重要组成部分,其通过研究传播保健知识和技术、影响个体和群体行为达到预防疾病、促进健康的目的。健康教育是提高孕产妇保健工作水平的有效途径,各级妇幼保健机构包括社区开展多种形式的、系统的、规范的妇幼保健知识讲座,以提高孕产妇自我保健意识,全面提升妇幼健康教育水平。

1 健康教育的内容及方法

根据调查结果分析,不同学历孕妇首选健康教育内容均为新生儿护理⑴,而孕妇对孕期营养和保健、孕期胎儿监测、母乳喂养知识、孕期用药的关注度也非常高,特别是产前健康教育可以有效消除孕妇的恐惧心理更增强产妇自然分娩的信心,促进产妇顺利分娩⑵.由于流动人口卫生保健知识缺乏,自我保健意识淡漠 ,故强化健康教育服务对促进妇幼保健工作的安全性更为重要⑶。

1.1 一般资料

选择2009年1月~2011年12月我市我社区孕产妇449例,包括常住、暂住以及流动人口,从确诊妊娠起到妊娠结束之后的42天。将其中自愿接受规范化健康教育的180例作为研究组,将因各种原因无法接受或不愿接受规范化健康教育的269例作为对照组。研究组中孕妇年龄21-41 岁 .初产妇108例,经产妇 72例; 对照组中孕妇年龄19-38 岁, 初产妇161例,经产妇 108例。两组从年龄结构,产孕经历等方面均无明显差异,p>0.05,具有可比性。

1.2 方法

按照孕产妇系统管理的办法,自领取结婚证后,新婚夫妇纳入社区跟踪管理。如发现女方怀孕后纳入社区孕产妇系统管理。对照组采取常规定点孕检 自主入院生产。研究组采取孕产妇规范化健康教育,在社区专职妇保人员的督促管理下,并根据孕妇情况进行相应的健康教育。教育以电话咨询、 上门服务、集中授课等相结合的方式进行,使孕妇定期接受各阶段的健康教育知识培训。培训内容包括: 孕产妇健康管理的操作流程、日常注意事项、营养和保健、胎教、孕期胎儿监测、新生儿的护理、母乳喂养知识及技巧、分娩方式的选择等。并与妊娠晚期或入院时进行健康教育知识问卷答题,分娩后医院将产妇及新生儿相关资料转交回社区中心,由社区中心的专职妇保人员跟踪至产后42d。

1.3 效果评定

两组均于妊娠结束后统计孕产妇生产结局,围生儿死亡情况以及新生儿情况

1.4 统计学处理

采用 统计软件进行相关数据处理,计数资料进行两独立样本χ2检验,等级资料进行两独立样本Wilcoxon秩和检验 α=0.05。

2 结果

2.1两组孕产结局及出生儿比较

两组中无孕产妇死亡,对照组中有一例31周引产,其再无死胎、死产。研究组中低体重出生儿、畸形儿、围产儿死亡发生率均明显低于对照组 ,P

2.2孕产妇及母婴保健知识知晓率情况

对两组孕产妇在入院期间,进行保健知识问卷调查,结果对照组问卷知晓率明显低于研究组P

3 小结

规范化的健康教育提高了孕产妇的自我保健意识。研究组的孕产妇在接受规范化、系统化健康教育后, 知晓了整个孕前、孕期、产期、产后及新生儿护理等相关保健知识,最大限度地满足其身心需要, 使其在遇到健康问题时有能力做出抉择, 减少或消除影响健康的危险因素,有效降低了围产儿的死亡,避免了畸形儿、低体重儿的出生,从而达到促进母婴安全的目的。

参考文献

[1] 金绍辉,贾本君,刘理力.孕妇健康教育需求调查分析.检验医学与临床,2010年12月第7卷第23期.

[2] 肖洪鑫.接受产前健康教育对孕妇分娩结局及效果的影响.健康教育,2011年5月第49卷第14期.

[3] 廖红萍.社区流动孕产妇系统管理状况分析,第11 期.

健康教育规范范文第3篇

【关键词】规范化健康教育;心内科;效果评价

随着医学模式的改变,人们对健康的需求愈来愈迫切。对病人进行健康教育,展现了护理工作的又一功能,即“促进健康、加强预防”[1]。对患者实施规范化健康教育,能使患者减轻心理负担,积极主动配合治疗、护理,减少可能出现的并发症和避免疾病复发。2012年1月――2012年5月,我们对486例心内科住院患者实施规范化健康教育,取得满意效果。现报告如下:

1资料与方法

1.1临床资料将2012年1月――2012年5月在我科住院的486例患者按住院号码末尾数的单双随机分为2组。对照组243例,男112例,女131例,年龄45-83岁,平均67.5岁。试验组243例,男118例,女125例,年龄47-81岁,平均66.9岁。两组患者性别、年龄及文化程度差异无统计学意义(P>0.05)。

1.2方法对照组采用传统健康教育方法,由责任护士在患者入院及出院当天给予相应的疾病健康知识宣教,以口头宣教为主。试验组采用规范化健康教育方法,具体方法如下:

1.2.1入院当天给予入院指导,并评估患者的健康教育需求。

1.2.2住院过程中采用多样化的健康教育形式与方法,利用不同的时机,根据住院患者健康教育项目实施单的内容为患者实施个性化的全程健康教育。

1.2.2.1住院患者健康教育项目实施单的运用实施单上的项目内容包括入院介绍、疾病知识指导、用药指导、饮食指导、活动休息指导、检查指导、心理指导、特殊指导、出院指导等,根据患者需求个性化安排教育计划,对已宣教的内容由施教者在相应项目下打勾签名,并及时评价效果,未掌握的予以强化指导。护士长及质控小组成员对科室所有患者健康教育实施情况每周督查一次,在督查者一栏内签名,并将督查结果及时反馈给责任护士,对存在的问题予以改进。

1.2.2.2采用多样化的健康教育形式与方法我们针对心内科常见疾病编印了健康教育卡片,根据患者所患疾病发放相应病种的健康教育卡片,责任护士针对患者的具体情况进行一对一的教育指导。对患同一疾病的患者集中起来进行小组式教育,开设健康教育讲座,配合模型、幻灯片进行宣教。根据患者文化层次的不同选择合适的宣教方法:口头宣教、书面宣教、形象教育等。另外每月一期板报宣传、每日医院广播宣教、科室刊物阅读栏等多种形式,使患者可以从不同途径获取自己需要的健康知识。

1.2.2.3利用不同的宣教时机进行教育指导,避免患者一次接受过多内容难以消化掌握如在发放口服药、换接输液瓶、做治疗时做好相关药物指导,在患者用餐前加强饮食指导,在下午治疗完成后进行活动休息指导,在为患者进行特殊检查和护理操作时给予相应的指导。

1.2.3出院前1-2天由责任班护士做出院指导,包括服药、休息、饮食及复诊时间等,让病人了解疾病的复发或再发的诱因等知识。

1.2.4出院后由科室选出沟通能力好、专科知识丰富的高年资护士作为“回访天使”,对出院三个月以内的患者予以电话回访两次,包括了解患者康复情况,指导正确服药、休息与运动,约定复查时间,指导患者季节性保健常识等。

3讨论

3.1规范化健康教育能促进患者更好的掌握健康教育知识健康教育项目实施单的运用使护士能按照健康教育计划循序渐进地实施对患者的健康教育,且利用不同的时机阶段性地进行指导,逐项落实,避免了宣教内容的遗漏,也避免了采用填鸭式方式将健康教育的内容一次性灌输给患者而患者不易掌握的情形。其次,多样化的健康教育形式与方法增强了患者的学习兴趣,且健康教育卡片交患者自己保存,可随时复习宣教内容,可以使患者对健康教育知识加深印象、强化记忆,避免了单一口头宣教时患者不易理解宣教内容且过后容易遗忘的现象,从而保证了健康教育的有效性,提高了健康宣教的达标率[2]。

3.2规范化健康教育显著提高了患者对护士的满意度实施全程的、连续的健康教育增加了护士与患者沟通交流的机会,密切了护患关系;护士耐心、细致的讲解使患者获取到更多有益于己的康复、保健知识,满足了患者对健康教育的需求,缓解了患者的心理压力,增强了患者对护士的信任感。

4小结

通过对患者实施规范化健康教育,教会患者自我护理的知识和技能,改变了患者不良生活方式,提高了患者对治疗、护理的依从性,促进了疾病康复,降低了疾病复发率。规范化健康教育使护士接触患者的时间更多,密切了护患关系,提高了患者的满意度。

参考文献

健康教育规范范文第4篇

【中图分类号】R544.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-0019(2018)04--01

高血压作为机体慢性病症,目前对症方法、对症药物的使用虽可起到病症缓解的效果,但难以达到治愈标准,即患者若存在高血压症状,应遵循终身治疗的准则。然而,在实际治疗期间,若患者健康意识、疾病认知度相对较差,往往会出现终止治疗和擅自更改治疗方案的行为,导致高血压整体治疗疗效受到影响[1]。鉴于此,笔者50例高血压患者纳入研究,分析规范化健康教育对提高高血压患者疾病认知度的效果。具体报告如下:

1 资料与方法

1.1 资料 选择50例高血压患者纳入研究,随机选择25例患者为参照组;余下25例患者,即为试验组。参照组患者中,男性13例、女性12例;最小年龄为28岁,最大年龄为85岁,年龄中位数为(55.2±3.3)岁。试验组患者中,男性13例、女性12例;最小年龄为30岁,最大年龄为83岁,年龄中位数为(56.2±3.2)岁。各组患者在性别、年龄等资料对比中,无明显统计学差异(P>0.05)。

1.2 方法 参照组患者实施传统健康教育,即常规血压测量、用药监督;告知患者注意事项和相关禁忌;按时随访调查等[2]。试验组患者实施规范化健康教育,即包含以下几点内容:

首先,拟定教育方案。按照《基层医院规范化健康教育标准》相关规定,对健康教育方案予以科学拟定,对医护人员进行严格培训,加强其对教育内容、教育方法和疾病知识的掌握度。特别针对医护人员沟通能力的培训,“以老带新”的培训模式,提高新入职护理人员的工作经验。其次,对现有高血压患者予以调查,结合基础知识问卷的方式,对其疾病认知度予以全面掌握,以便为健康教育工作的开展创造条件。即患者入院时,医护人员应将健康教育方案摆放至显眼位置,促使患者能够充分掌握教育流程及规范的前提下,提高治疗依从性。再次,依据规范化健康教育小组的建立,对教育工作内容、方法、落实情况予以监督,通过组员和患者间的协调沟通,明确其需求点,切实提高高血压疾病健康教育的意义。例如:患者文化程度相对较低的情况下,应由医护人员对宣传册内容加以宣读;利用专家会诊和知识讲座等手段,对患者详细说明高血压相关药物、测量仪器的使用方法及注意事项等。最后,结合患者病情的思考,对具体治疗方案予以说明,如药物使用剂量、使用方法和服用时间、副作用、缓解措施、日常注意事项等,以此提高患者对高血压疾病的认知度[3]。

1.3 ?u价标准 以问卷调查的方式,对各组患者疾病认知度予以评价。而在问卷内容中,包含获取途径(>4种)、锻炼项目(>2种)、高血压临界值、持续用药优势、盐摄入量、致病因素(>2种)等[4]。

1.4 统计学处理 以SPSS 20.0统计软件,对本研究数据加以处理讨论。其中,涉及的计数资料选用百分比表示,组间数据采用卡方检验;涉及的计量资料选用均数加减标准差表示,组间数据采用t检验。若各数据对比存在统计学差异,则P

2 结果

试验组患者高血压疾病认知度显著高于参照组,即各组患者高血压疾病认知度对比,存在统计学差异(P4种)为90.00%,锻炼项目(>2种)为85.00%,高血压临界值为95.00%,持续用药优势为100.00%,钠盐摄入量为97.50%,致病因素(>2种)为92.50。

3 讨论

高血压即为机体循环动脉血压升高,常伴有心脑肾器官功能障碍、器质性损害等病症,作为慢性病的代表,是危及机体生命安全的关键。同时,在致病因素探讨中,可知遗传因素(30-50%高血压患者存在遗传背景)和精神因素(长期处于激动、健康或焦虑的精神状态)、环境因素、年龄因素(40岁以上患者是高血压发病的主要人群)及生活习惯(膳食结构不合理)、药物影响(避孕药,刺激性药物、消炎止痛药等)、其它疾病(肥胖、糖尿病、睡眠呼吸暂停低通气综合征)等均是诱发机体高血压的主要诱因[5]。

如果对高血压疾病予以有效控制,建议可从规范化健康教育的角度入手,逐步提高其疾病认知度。例如:高血压疾病虽具有可防、可控性的特点,130-139mm Hg、85-89mm Hg是其正常高值,若患者存在超重肥胖、高盐饮食或过量饮酒等现象,应立即施以强制性健康教育,定期体检,做好相关危险因素的控制工作;若患者已表现为高血压,则应定期测量血压,特别为清晨血压管理工作,辅助针对性治疗工作的开展,能够在降低靶器官损伤的前提下,避免心脑肾并发症、致残和致死等问题的滋生[6]。

健康教育规范范文第5篇

一、规范办园行为政策出台的背景和原因

(一)宏观背景

1.实践科学发展观的要求。

所谓科学发展首先就是要遵从科学规律,做到规范、有序地发展。学前教育只有遵从自身的发展规律,以幼儿为本,按照幼儿身心特点进行保育教育,才能实现科学发展。我省在2008年开展了为期半年的全面调研,覆盖所有市,涉及上百所不同类型幼儿园,发现不少幼儿园教育逐渐变味,并非以幼儿为本,而是片面迎合家长,违背幼儿身心特点,进行小学化教育,这些显然不是科学发展,急需要从省级层面出台政策,加强宏观管理和引导。

2.贯彻国家方针政策的要求。

一是教育部2009年5月在山东召开了规范办学行为专题会议,全面部署基础教育规范办学行为工作,我省认为学前教育属于基础教育的组成部分,理应同步规范。二是教育部早在2000年2月就在《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》中明文规定,幼儿园不得使用幼儿教材和用书,这一文件是遵从学前教育规律,保障幼儿身心健康的正确规定,应该严格执行。

3.遵从幼儿园教育规律的需要。

《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》等文件对幼儿教育的任务、目标、原则有明确规定,有几个关键点值得注意:一是幼儿园的任务:对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,实施启蒙的素质教育,促进幼儿身心和谐发展,而不是重片面重视智育的教育。二是幼儿园的教育原则:实行保育与教育相结合的原则,而不是单纯的教育,更不是单纯的、系统的知识教育。三是幼儿园保育教育目标:归纳起来大致包括体质、习惯、兴趣、智力、能力、情感、态度、性格、心理等方面,是全面的、多维的目标,而不是片面强调智力提升和知识教育的目标。四是实现保育教育目标的手段:因为目标是多元的,手段必须多元,就是遥通过幼儿一日各项活动,主要包括生活、游戏、运动、学习等来实现,“要以游戏为基本活动,寓教育于各项活动中”。不可能通过“纸、笔、黑板、教鞭”来实现,不可能通过纸质教材、书面作业、测验考试来实现。

4.教育行风建设的客观要求。

近年来,教育系统行风建设越来越受到全社会的关注,幼儿园乱用书、乱办班、乱收费、乱命名等行为成为媒体聚焦、家长反映、领导批示查处的热点,社会各界迫切希望采取措施,加强幼儿园管理,规范办园行为。

(二)直接原因

1.小学化现象令人担忧。

小学化现象在民办园、小学附属园、学前班表现得尤其严重。一是一些幼儿园片面强调文化知识学习,提前教授小学的识字、拼音、算术、外语等,有的虽没有分科教学,但举办学习知识的所谓兴趣班、特色班、实验班,教学内容与小学相差无几,有的难度超过小学一年级,有的布置书面作业,有的甚至举行单元测验等。二是一些幼儿园活动室环境严重变味。有的幼儿园桌椅像小学一样摆放,摆着书包、作业本,墙上贴着拼音表、加减乘除算式、甚至英语单词和句式,渲染应试教育,活动材料、教玩具却少得可怜。三是小学化对孩子身心健康损害严重。孩子们的小手肌肉还没有发育好,就不得不费力地写汉字、英语单词,有的回家急得哭。短暂的童年在“纸笔和书本”上痛苦度过,从小就被关进了应试教育的牢笼。

2.幼儿教材四处泛滥。

很多幼儿园使用多种幼儿教材,如《蒙氏数学》、《阶梯英语》等,有的孩子一学期要用10多本教材,书包重量不亚于小学生;有的教材打着“操作材料”名义,蒙骗家长,其实仍是纸质课本;使用教材和课本,老师像教小学一样授课,孩子们却被禁锢在纸笔上,埋头认字、计算,过早地充当了“小学生”,无法游戏和快乐;同时,大量使用幼儿教材也抬高了幼儿园收费,有的孩子一学期教材费上千元,有的英语教材一套价格达2800元。

3.保教秩序比较混乱。

一是有的幼儿园热衷于举办特色班、兴趣班、实验班,如蒙氏班、外语班、珠心算班、扫盲班、神童班、拼版、识字班、彩虹屋、逻辑狗等等,虽然名称不同,但大多都带有推销教玩具、教材、赚取培训费、加盟费的目的,如:蒙氏教玩具每套两万元,加盟一次需另缴加盟费一万元,蒙氏班已异化为赚钱的工具;有的英语兴趣班每个孩子费用达一万多元(超过一个人正常从小学直至上大学英语课程学习的费用总和)。幼儿园乱办班加重了幼儿负担,加重了家长的负担,也使幼儿园精力分散,不是用心在正常保教上,而是想方设法创收。二是有的幼儿园不具备举办双语、艺术教育的条件,却纷纷打着“双语”、“艺术”的旗号,有的甚至打着“三岁扫盲”的所谓智能训练中心旗号,夸大宣传,误导家长,抬高收费,一时间,幼儿园名称五花八门,名不副实,严重损害了学前教育整体形象。三是有的幼儿园置政策文件于不顾,不按规定收费,把教材、办班、参演等各种不符合规定的费用作为提高收费标准的理由,擅自提高收费标准,损害家长利益。

4.教师素质不进则退。