开展素质教育的途径

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇开展素质教育的途径范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

开展素质教育的途径范文第1篇

关键词：素质教育；途径探讨；科艺整合

素质教育是提升国民素质，培养创新人才的基本原则。当今，全世界都处于知识爆炸的时期，各国之间的竞争异常激烈，人才的含义发生了根本的变化。综合素质的形成和提高成为我国各级各类教育机构的办学目标。基础教育阶段实施了新课程改革，其目的也是推进和深化素质教育。青少年活动中心，在具有强烈社会化特征的同时，肩负着对学生实施社会化教育的历史重任。那么究竟通过什么样的途径实施素质教育，下面具体谈谈自己的

体会。

一、青少年活动中心的优势特点

青少年活动中心作为社会教育机构，其发展定位以及育人目标都较之学校教育有很大的差别，侧重学生整体素质的培养，侧

重学生能力的形成和提高。在对青少年实施素质教育的过程中，具有以下几种优势：

1.全面性

活动中心内设置大量的教学设备和设施，配备较强的师资人员。所以在开展一切校外教育活动中具有全面性，覆盖面广，教育网络发达。青少年来到这里进行学习，可以享受先进的教学设备和精良的师资，并且可以持续和长久地接受教育。可以培养学生具有创新的意识，具有协调和沟通的能力。

2.公益性

校外教育具有公平和公益性，青少年活动中心是面向全社会的青少年而开放的。尤其是设备和设施都是免费供学生使用的，学生可以单独也可以由家长带领到活动中心来学习和体验。活动中心还利用一些重大节日免费向青少年提供一些竞赛、辩论、展

览等活动，这都充分体现了活动中心教育的公益性。不歧视任何一个学生，接纳和包容性，也是活动中心公平性的表现。

3.娱乐性和开放性

青少年活动中心对学生实施的教育始终都贯彻寓教于乐的原则，让学生在愉快中学习，在快乐中建构知识和形成学习能力。教师实施的教育都是为了学生综合素质的提高而开展，都是根据青少年的身心特点而设计的学习内容和活动内容，在实际体验中感受知识的建构和能力的形成。活动中心的设立是向着全社会中的青少年开放的，具有一切现代教育的特征，所以活动中心开展的素质教育具有一定的开放性。

二、青少年活动中心对青少年实施素质教育的途径

1.科技与艺术有机结合

在青少年活动中心所开展的素质教育中，科技和艺术始终占据着重要的地位，但是在一些家长中存在一种认识，那就是科技和艺术是两个没有交集的项目。可是科技和艺术的结合应该成为青少年活动中心的主旋律。众所周知，科技与艺术是一种密不可分的关系，科技的发展促进艺术的发展，艺术的发展也影响和促进了科技的进步。由于科技的发展而出现了新的艺术形式，新的艺术形式也促进和提高了人们的审美能力和鉴赏能力。科技与艺术的整合一定要符合时代的要求，与时代的步伐一致。在活动中心的美术教学中，渗透科技知识，那种科幻的画作，可以作为艺术，也可以作为科技，二者高度整合，相互融合。科技中有艺术，艺术中有科技。活动中心为学生的科技学习提供展示的平台，定期举办展览和竞赛，让学生有展示自己才艺的机会。

2.注重活动中心的文化建设

活动中心对青少年进行的素质教育是一种学校教育的延伸和拓展。活动中心要在自身文化建设的基础上实施素质教育。活动中心的文化建设首先是环境方面，可以利用中心的围墙进行墙面文化建设，通过多姿多彩的墙体文化吸引学生的注意，营造一种学习的氛围，尤其是开辟出特定的平面，让学生自己设计图画，发挥学生的想象能力和创造能力。遴选学生的优秀书法和绘画作品，体现我的世界我做主、我的学习我做主的办学风格。有了强烈的文化氛围，可以促进学生的学习，激发学生的学习兴趣，进而形成较强的学习能力。

3.加强实验基地建设

活动中心应该建设成为学生进行科技与艺术学习的基地，为学生提供实践场所。提供科技制作的基地，提供艺术培训的实践基地。通过诗词、书画、民乐，强化民族文化培训提高学生的艺术修养。挖掘中心内的名师资源，对外聘请专家名师进行教学，对学生进行国画、书法、民乐、诗词等专业的培养，提高学生的民族文化修养，激发学生的爱国热情。

开展素质教育的途径范文第2篇

关键词:地方高校;组织文化;素质教育;创新途径

近年来，随着就业形势的日趋严峻，地方高校、教师与学生越来越关注素质教育这个话题与课题，围绕素质教育也开展很多的工作，不过成效不是很理想，没有很好地展现出一个地方高校的特色，这在很大程度上归咎于地方高校在开展素质教育时没有很好地分析把握好自身的组织文化，尤其是办学文化，导致素质教育开展没有自己的创新之处［1］，也影响地方高校大学生组织文化的发展。因此，从组织文化影响视角下研讨地方高校素质教育的创新途径具有十分重要的现实意义与长远价值。

一、地方高校高校组织文化与素质教育的相关性分析

高校作为一种教育文化机构，具有自身的组织文化，这种组织文化对其管理、教学、科研、学生工作、教师、学生、对外服务都具有潜移默化的影响;素质教育作为高校教育的重要任务、课题，深受高校组织文化的影响［2］。

(一)地方高校组织文化与素质教育的内涵与价值

1．地方高校组织文化与素质教育的内涵与价值。组织文化，从本质上就是一种文化，是一种组织所拥有的文化。就地方高校而言，从类型上讲，分类很多，有的学者将之分为学者文化、学生文化、管理文化等，也学者将之分为物质文化、制度文化、精神文化等［3］，还有的将组织文化归结于一个组织的精神、理念层面的文化，比如，价值取向、规范、信仰信念等，将之作为一种比较狭义的理解。大学组织文化对地方高校各个方面具有很多的作用与功能。一是大学生组织文化反映一所地方高校的形象、水平、气质、内涵，是一所高校发展的内在驱动力，能够促进高校的办学方向与办学水平，能够促进高校教学、科研、管理与学生工作等方面的创新发展;二是大学组织文化能够极大影响学校的素质教育发展、学科教育发展、就业创业教育发展、公民教育发展、学生的内涵式发展、学生的人格魅力与气质的发展;三是大学组织文化的发展能够很好地促进高校的文化建设、精神文明发展和依法治校，促进现代大学制度的建设成功。2．地方高校素质教育的内涵与价值。素质教育是地方高校教育系统的重要课题、内容与任务，主要是指向对大学生进行各方面素质的教育，从不同侧面理解，地方高校素质教育的内容内涵更加丰富多彩。从价值视角来讲，地方高校素质教育具有很多的功能与作用。开展素质教育一方面能够极大提升大学生的素质、大学生的就业竞争力、大学生的社会交往能力、大学生的实际应用能力;另一方面，能够极大提升地方高校办学质量、办学形象、办学水平、人才培养质量和大学竞争力，也能够推动地方高校与地方政府及企业合作，不断提高地方高校的社会服务能力。

(二)高校组织文化与素质教育的逻辑关联

1．高校组织文化为素质教育提供很多的软管理，对素质教育各个方面产生重大影响。影响地方高校素质教育的因素很多，比如，地方文化、地方经济社会发展、高校教师文化、高校管理文化、高校学生文化、高校校园文化以及教师队伍的建设等，都是影响地方高校开展素质教育的重要隐私，其中，大学组织文化对地方高校素质教育的发展作用巨大，从方向的作用到具体的方式、内容的开展都会产生潜移默化的影响。由此可见，开展素质教育务必要注重大学组织文化的建设发展。2．素质教育为高校组织文化的贯彻、融入等提供很好的平台与途径。大学组织文化既是地方高校发展的重要途径，也是重要的条件与动力，还是地方高校发展的重要任务与课题，怎样发展大学组织文化一直是地方高校思考与探索的重要话题，大力推进专业教学改革发展、公共教学创新发展、科学研究转型发展、教师队伍的再教育培训、校园文化建设、青年教育、大学生素质教育、大学生通识教育与专业教育、学生工作的创新发展、大学生思想政治教育的创新发展等。这些都是地方高校组织文化发展的重要途径。其中，开展素质教育是一项系统性很强的复杂工程，涉及很多的方面与因素，需要地方高校组织文化的支撑，也会受到地方高校组织文化的多方面影响。

二、当前地方高校素质教育存在的问题及其影响

(一)素质教育理念层面的问题，在一定程度上影响地方高校素质教育的健康发展与可持续运行

1．教育的融合性、协同理念坚持不足。地方高校在开展素质教育时没有很好地注重通识教育、专业教育、职业教育等的融合，没有注重将素质教育与大学生的思想政治教育、公民教育等融合在一起，致使素质教育的内容不宽泛;没有很好地注重各大教育主体的协同驱动，没有很好地调动教师、学生的互动协作，致使素质教育还是教师在唱独角戏，彰显素质教育的碎片化发展的现状。2．教育的创新性与复合型理念坚持不足。地方高校在开展素质教育时没有很好地结合学校组织文化发展的情况、学校办学的情况、地方经济文化发展对人才的需求情况以及学生的素质情况来及时有效地推进素质教育创新发展;没有很好地将素质教育的理念、内容、方式、考核督导与保障等方面加以整合。3．教育的实践性理念坚持不足。地方高校在开展素质教育时往往注重理论性的理念坚持，忽略实践理念的贯彻，致使素质教育中的学生实践活动开展明显不足不够，在很大程度上影响地方高校学生的实践活动能力与实际应用能力。4．教育的科学性理念与系统性理念坚持不足。地方高校在开展素质教育时没有很好地分析把握大学组织文化发展的规律、学生成长的规律、高等教育的规律、素质教育的规律，致使地方高校素质教育的合规律性不足;没有很好地将素质教育作为一个系统来运行与统筹，没有很好地协调处理素质教育的各个环节、各个层面、各个要素的逻辑关系，致使地方高校素质教育的完整性不足。

(二)素质教育内容层面的问题，在一定程度上影响地方高校素质教育的内涵式发展

1．目前，地方高校在开展素质教育时，往往注重创业素质与就业素质、艺术素质、学科素质等方面培训教育，忽略人文素质的教育，以为人文素质教育很虚;正因为这样，地方高校开展素质教育往往没有很好地将人文素质的教育融入大学生的专业学科素质教育中，导致大学生的专业素质与人文素质的教育整合明显不足。2．大学生的科技素质是当代中国科技强国的需要，大学生的法律素质是依法治国、建设法治中国的需要，大学生的网络素质是当代中国建设网络强国与网络文明的需要，都应该受到地方高校的重视。地方高校在开展素质教育时，对大学生的科技素质培育显得很不够，没有专门的教材支撑和专题讲座;对大学生的法治素质培育虽然有一点措施，但完整的大学生法律素质培育的课程体系没有形成;对大学生的网络素养培养虽然有所重视，但专业的网络素质教育的培养读本没有出版。3．大学生的社交素质与心理素质都是大学生应对各种困难与挑战的重要素质与能力，应该受到重视。当前，地方高校在开展素质教育时，对大学生心理素质教育较为重视，但是落实得不够好;对大学生社交素质教育有所涉及，不过重视得不够。

(三)素质教育方式层面的问题，在一定程度上影响地方高校素质教育的覆盖面与惠及面

1．理论教学与实践教育都是大学生素质教育的重要方式与途径，都应该受到重视。地方高校在开展素质教育时往往理论活动开展较多，各类素质知识的传授较多，真正如何运用这些知识化为大学生能力的实践活动开展明显不足。2．与地方政府合作，与地方企业合作是大学生素质教育的重要平台与桥梁，也应该受到重视，但是就目前来看，地方高校在培育大学生素质时，往往重视校内的活动与教育，重视发挥自身的教育功能与调动自身的教育力量，没有很好地打开素质教育的思路，没有充分利用地方高校与地方合作的平台来探索思考与创新发展素质教育的平台、形式，这难免会导致地方高校素质教育缺乏社会实用性。3．建构主义理论下的师生互动教育形式是一种很好的素质教育手段，地方高校应该高度重视。环视地方高校素质教育的现场，往往还是注重教师的主体作用发挥，忽略大学生素质教育的主动性、积极性与创新创造性的发挥。4．网络教育方式是互联网普及下的一种教育方式，应该受到地方高校重视，不过就素质教育而言，地方高校没有很好地开发网络平台，没有很好地进行素质教育的慕课建设开发，致使地方高校学生素质教育的网络教育模式开发利用的力度与广度还非常不够。

(四)素质教育主体层面与保障督导层面的问题，在一定程度上影响地方高校素质教育的有力推动

主体力量的调动与保障督导机制的构建运行是素质教育的重要推手与条件，应该受到地方高校的重视，但是就目前来看，地方高校在开展素质教育过程中，教师素质教育的意识不够，能力不强，学生本身的素质教育意识也不积极，师生两大主体的互动合作问题以及各个部门的协作不够;完整的素质教育考核督导机制缺位，完善有力的保障措施没有真正到位。

三、主动应对大学组织文化的影响与发展，不断推进地方高校素质教育的创新发展

(一)构建好地方高校优秀、富有特色的组织文化，为素质教育创新发展提供良好的组织文化氛围和强大的动力

1．加大地方高校制度层面的建设，不断做好其组织文化体系的制度文化建设。这方面需要地方高校在高等教育相关法规的指导下，积极学习西方发达国家大学文化建设经验与做法，强化制度观念，做好自身大学生的现代大学的各项制度文化建设，以此奠定整个学校发展的制度基础。2．加大地方高校物质层面的建设，不断做好其组织文化体系的物质文化建设。这方面需要地方高校积极争取各级政府的支持，充分做好大学生活动的各大场域的建设，强化办学设施的质量与数量并重，以此奠定整个学校发展的物质基础与物质条件。3．加大地方高校精神层面的建设，不断做好其组织文化体系的精神文化建设。这方面需要地方高校领会大学的内涵与本质，积极做好整个学校办学方向、办学宗旨、办学理念、办学文化等方面的顶层设计，做好学校精神文化的建设发展，以此提升整个学校的办学境界。

(二)主动适应组织文化的发展，全力推进地方高校素质教育的创新发展

1．以精神文化为指导，不断完善地方高校素质教育的理念体系。地方高校开展素质教育务必要契合自己学校的精神文化，切合自己学校的办学理念、办学宗旨，将学术性理念、教学性理念、研究性理念融入素质教育的全过程，坚持科学、系统、协同、创新、复合整合的教育理念。2．以教学文化、地方文化为支撑，不断提升地方高校素质教育的主体力量，丰富素质教育的内容体系。地方高校开展素质教育务必要契合自己学校的教学文化、地方文化、学生文化、教师文化，以此充分发挥学生与教师的主体作用和积极性;将知识传授、能力培养、情感教育等整合融入丰富素质教育的内容体系，将学科素质、专业素质、心理与社交素质、科技素质与人文素质、网络素质与法律素质等纳入地方高校素质教育的视域之中。3．以物质文化与制度文化为保障，不断创新地方高校素质教育的形式与平台。地方高校开展素质教育务必要契合自己学校的物质文化与制度文化，充分利用与开发这些物质文化与制度文化的价值、功能与内容，将之融入大学生素质教育的全过程，推动素质教育制度化运行，以此不断夯实素质教育的制度供给与物质条件的保障。

参考文献:

［1］庞海芍，郇秀红．素质教育与大学教育改革［J］．中国高教研究，2015(9):32－46．

［2］郭凯，陆雷娜，况志华．大学生创业综合素质教育路径探讨［J］．中国教育学刊，2015(11):53－61．

开展素质教育的途径范文第3篇

摘要：本文针对计算机学科人文素质教育的现状，阐述了如何因势利导、有的放矢地加强计算机学科学生的人文素质教育，做到专业教育和人文素质教育两不误。

关键词：计算机学科；人文素质教育；途径

中图分类号：G642

文献标识码：B

1计算机学科人文素质教育的现状

计算机学科属于技术性学科，因为学业压力较大，使得大部分学生无暇顾及学科以外技能的培养。还有一个原因也至关重要，在当今社会，人们常常会受到各种利益的诱惑，大学生也不例外，在学习过程中常会表现出急功近利的趋向，比如认为重点学习专业知识可以使自己将来找到一份好的工作，可以作为谋生的手段，而其他所谓人文素质教育虽然可以锦上添花，但并不能“养家糊口”。在这种功利主义思潮的冲击下，专业课学习与人文素质教育之间的杠杆失衡就在所难免了。

同时，对于人文素质教育的理解，也有失偏颇。比如有学生误认为人文素质教育就是多了解点文史哲的基本知识，多看些小说，多读点古典诗文。这种观点将人文素质教育等同于文科知识的学习，事实上人文素质教育涵盖了上述内容，但并不限于上述形式。人文素质教育的核心内容是：文史哲基础知识和基本理论的教育，艺术修养的教育，国外优秀文化成果的教育。

2加强人文素质教育的途径

加强人文素质教育的方法和途径有很多，包括现在有些高校推行的通识教育，也是希望学生能够在无论是知识层面，亦或精神视野上都有所拓展。在此，根据计算机学科的相关特点，试谈几点：

(1) 对于教育工作者

学生在校时间的一半甚至更多需要在课堂或课下与任课教师接触，俗话说为人师表，学高为师，身正为范，教师潜移默化的言传身教，甚至不经意流露出的言行都会影响学生，甚至会改变一个人的一生。这就对教育工作者就提出了较高的要求，正所谓“予人一碗水，先备一桶水”。只有教师自身具备较高的综合素质才能够在教学过程中融会贯通，引经据典，蕴含丰富的人文知识。除了在课堂上教书育人，课堂之余，教师的言谈举止、思想倾向、精神追求也会在无形中对学生产生影响。近代著名人民教育家陶行知提出了“生活即教育”、“教学做合一”的理念，也正含此意。

因此对学生倡导人文素质教育，对教育工作者本身来说也提出了较高的要求，古人有云“欲正人，先正己”。

(2) 对于校园文化建设

对于计算机学科的学生来说，和电脑打交道的时间会比较长。无论是专业学习中的硬件测试，或者软件编程，都需要电脑，电脑成为很多学生学习中不可或缺的工具。开展丰富多彩的人文类活动就成为丰富学生生活，加强人文素质教育的一个重要途径。有学校针对计算机学科的院但如果让电脑变成学生业余生活的主宰，比如成天打游戏、上网看电影，于情于理似乎都有点说不过去了。当校园文化生活不是那么丰富和有吸引力的时候，这种情况就顺理成章地变成了事实。因此，如何丰富校园文化生活，系，开展了“无电脑日”、“无游戏日”，倡导在这一天做一些有益于他人和集体的事情。形式虽然简单，却有其重要的人格教育意义。校园文化建设的内容极其广泛，再如举办大师级的人文社科类学术讲座和论坛，成立以鉴赏经典、陶冶情操为宗旨的读书会，组织学生社团开展摄影、绘画、演讲、书法、音乐鉴赏等形式的活动，对于营造良好的人文素质教育氛围、形成积极健康的育人环境都具有重要的推进作用。正如有学者说“校园文化潜移默化的教育功能，为学生的成长、成才提供了养料和水分，为创新人才的培养搭建了平台，校园文化的建设直接影响着人才培养的质量。”

(3) 对于社会实践

培养学生的人文素质，不仅仅局限于在校园之内，可以让学生走出学校，深入到社会中，比如利用自身的专业知识为居民小区提供电脑维修及故障查修服务，为社区医院提供网络信息化服务等等，这些活动的开展对于学生的人文素质教育具有非同寻常的意义。

(4) 对于学生本身的要求

以上谈到了加强学生人文素质教育比较重要的三个方面：其一是学生接触的人－教师；其二是学生生活的环境－校园文化，其三是学生认识社会，服务社会的途径－社会实践。除此之外，对学生本身来说，学校也可以提出一些硬性要求，比如现在部分高校的计算机专业在学生培养方案的确定中，要求部分学分必须通过修读人文社科类的课程来完成，否则将影响毕业。此外，学校还可以提出一些软性要求，比如向学生推荐经典的人文类书目，希望在业余生活根据自己的兴趣去选读等等。这些都是高校计算机学科在实践中行之有效的方法。

当然，加强学生的人文素质教育不单单限于上述内容，还可以有很多实现的途径和方法。关键是要从思想上认识到人文素质教育同专业教育一样重要，两手都要抓，两手都要硬。

3结束语

21世纪是知识经济的时代，知识、技术、信息在经济发展中的贡献越来越大,特别是以计算机科学等为代表的信息化革命,渗透到了社会、经济、政治和文化的各个领域。因此，高校计算机学科的人才培养质量，将直接关系到知识经济时代的发展。能否重视和加强学生的人文素质教育，厚实他们的人文底蕴，对于改变“以科技教育基本取代人文教育，以现代化教育基本取代传统文化教育，以单一专业教育基本取代人格整体教育”的部分教育现状具有及其重要的意义。

参考文献

[1] 葛贤培. 浅议大学人文素质教育[J]. 中国成人教育,2007,(9).

[2] 宋芙辉. 理工科大学生素质教育的途径和方法[J]. 河南工业大学学报,2007,(9).

[3] 郭春燕,李振良. 大学生素质教育中“人文精神”的误读和与矫治[J]. 河北北方学院学报,2007,(10).

[4] 景志明. 文化素质教育的基本理论及高校开展文化素质教育重要性的再认识[J]. 西昌学院学报,2007,(3).

[5] 王瑞云,侯文龙,鲁艳丽. 探析当代大学生人文素质[J]. 中国科技信息,2007,(21).

开展素质教育的途径范文第4篇

关键词：开放教育；素质教育

一、开放教育学生素质教育的意义

1、有利于提高学生的自身修养加强素质教育可以提高学生素质修养，拓宽德育内容。素质教育的目标就是要提高学生的文化修养，艺术修养、伦理道德修养、历史和哲学修养，就是要教会学生如何做人，这是教育最基本的，也是最重要的任务。素质教育凝练出的仁义正直、诚信为本、贵和尚中、自强不息等精神都是增强学生自身修养的理想境界。2、有利于学生的全面发展素质教育对于个人的全面发展起着关键作用。素质教育一方面为学生学好业务打好文化基础，有助于学生理解专业知识，掌握专业技能，另一个方面从更深层次推动人的全面发展，人的坚韧不拔、顽强拼搏的精神，能促使学生克服一切困难完成学业和工作从而达到全面发展。3、有利于培养学生良好的心理素质素质教育对于促进学生健全人格的形成有重要意义。良好的素质教育，能让大学生懂得生命的价值和意义，能够爱惜生命，重视健康，形成科学的生活方式，以积极的情绪影响和精神启迪，缓解因学习、生活、工作紧张而带来的心理压力，有效地应付和承受来自外界的各种困难和压力。

二、开放教育学生素质教育的主要内容和目标

1、开放教育学生素质教育主要内容素质教育是一种新的教育思想观念的体现和优化教育目标的过程。因此，开放教育素质教育的主要内容是：（1）文化知识的学习（2）社会实践的锻炼（3）校园文化的熏陶（4）专业知识与技能的提升。我们认为，开放教育素质教育的目的优化学生的知识结构，使之在思想政治、道德品质、能力素质、科学文化素质、身心素质等方面健康发展；丰富学生的内在精神世界，引导学生思考人生的目的、意义和价值，帮助他们确立正确的世界观、人生观和价值观，使之形成科学思维、辩证和创新思维品质。2、开放教育学生素质教育的目标开放教育人才培养模式的目标是育人为本，服务为先，助力于职业拓展型人才培养。因此，职业拓展人才培养目标的首要任务就是与素质教育紧密结合，把知识、能力和做人三方面的教育有机结合起来，促进学生的综合素质的提高。概括而言，开放教育学生素质教育主要有两大目标：一是提高学生文化知识素养，使学生具有深厚的文化底蕴。二是培养学生优良的人格魅力。

三、国家开放大学（广州）学生素质教育的现状及存在的问题

1、国家开放大学（广州）学生素质教育的现状

1）学生的爱国爱校情操得到提高。在素质教育中，我校始终强调以爱国主义教育为主线。基本国情教育、国内外形势教育和民主法制教育，使学生深受启迪。在校园开展文明习惯养成教育增进了学生对学校的了解，加深了爱校的感情。

2）毕业生得到用人单位的认可。由于我校的素质教育真正发挥了校园“第二课堂”的育人作用，用人单位对毕业生的思想品德、业务知识水平和学以致用的工作能力给予较高评价。根据中央电大关于开放教育试点毕业生追踪调查的结果显示，用人单位对毕业生综合素质总体评价介中好与较好的占89%；毕业生的遵纪守法、敬业精神、为人处事及做事均持肯定态度；对毕业生的工作适应能力、实践动手能力，合作沟通能力等给予充分肯定，认为强（较强）的比例分别为83.3%、82.8%、86.5%；56.4%成为单位业务骨干，14.7%成为项目主持和专家，47.5%晋升了职或称职。

3）学生素质和创新能力得到增强。素质教育为开放教育学生性情陶冶、品德铸造、素质提升、灵魂塑造开辟了一条有效途径。先后涌现出助人为乐先进典型、自强不息勤奋好学、自我增值勇战病魔、无悔青春活出精彩等身边的榜样和感动人物。各种竞赛成绩也是反映学生素质和创新能力的一个重要指标。2016年，我校服装设计作品获得“广州国际轻纺城杯”2016广东大学生优秀服装设计大赛总决赛专科组金奖。我校组织学生参加的广州市属高校职业技能竞赛连续几年取得较好成绩，2007——2015年获一等奖22个，二等奖23个，三等奖47个。特别是我校已连续参加10届金犊奖广告设计大赛，累计获得入围奖29项、优秀奖13项、大陆初选二等奖1项等奖项，在全国开放教育学校引起强烈的反响。2016年在巴西圣保罗举行的第43届世界技能大赛上我校工贸分校14春计算机网络技术专业的学生林洪伟获得信息网络布线项目铜牌，充分展示了电大学子的卓越技能水平和超强综合实力。

2、开放教育学生素质教育存在的问题

1）开放教育的特点存在较多的不利因素。由于开放教育解除了入学资格限制，打破学习的时空界限，更多地借助社会力量办学，应用多媒体信息教学，以学生自主学习为主，对于求学者来说，带来了学习的便利和优越性，但同时也出现了对学生平时管理、教学质量难以有效监督的困难。在实施素质教育方面更是难以集中和立竿见影。

2）教学环节和专业课程设计存在相对滞后。在各个专业的教学计划中，人文教育、心理教育、体育文娱教育、艺术教育安排不合理，有的专业甚至没有安排，基本就是以专业的理论课程为主，连专业实践的机会都很少。专业的理论课程都是比较久远的理论，缺乏了与时俱进，理论教学也不甚理想。

3）校园文化建设与普通高校相比明显不足。开放教育的学校普遍相对比较小，只要能满足上课教学就可以了。素质教育的场所和基地很少，有的甚至没有。对开放教育学生实施文化素质教育更是“巧妇难为无米之炊”。

4）学生多元化，自觉性差。开放教育的学生多数存在学习基础薄弱，态度不端正，自信心不足、失落感较强，加之他们有一定的社会实践经验与工作经验，世界观、人生观、价值观已基本定型，其可塑性难度较大。

四、开放教育学生素质教育的基本途径

1、充分发挥各种教学形式的优势，做好与素质教育的衔接

利用现代远程教育的优势，构建多种教学媒体和手段相结合的教学模式，寻找合适的媒介，通过开展课堂讨论、网上资源建设、网上讨论等方式高质量地把素质教育内容传送给学生。

2、精心做好专业教学计划和课程设计

融素质教育于各门课程的教学以及课程设计是加强素质教育的有效途径。因此，开放教育学生素质教育，必须结合学生的特点和素质教育目标，调整教学计划，改变课程设计，结合本课程的特点在传授知识的同时进行素质教育，真正做到教书育人。

3、开展社会实践活动，体验人生价值

社会实践在提高学生的综合素质方面有很好的效果。组织开放教育学生参观爱国教育主义教育基地，让他们更加具体地接触中国历史，增强爱国主义感情；结合专业学习组织学生开展社会实践以拓宽专业知识面，用知识服务于社会，如，社会调查、交流实习、创新设计，让学生了解社会需要，树立正确的择业观和成才观，激发学习热情、立志成才，体验人生价值。

4、开设素质教育讲座，加强远程环境下的校园文化建设

讲座是对课堂教学的延伸，是素质教育课程体系中的骑兵。开展内容丰富多彩，形式新颖灵活的讲座，能活跃学校的学术氛围，扩宽学生的知识视野，启发学生的思维，调动学生学习的积极性，有效地对学生进行素质教育。举行积极健康的校园文化系列活动。一是举办传统的体育文娱活动。如校运会、篮球赛、羽毛球赛、辩论赛、演讲比赛、艺术大赛等。二是充分发挥学生会、学生兴趣社团的积极性，支持和指导他们定期开展社团活动，建立学生社团活动场所。三是根据专业特点依托学院和校外企业开展专业技能大赛，培养学生的创新精神和实践能力，激发学生更早更好地进行职业生涯规划。教育是一种思想文化传播形式，是一种实践活动。在开放教育中实施素质教育，是开放教育中高等教育人才培养模式改革的一项重要任务。因此，开放教育学生素质教育需要立足服务于学生的学习和成长；服务于教学、教育质量的提升；服务于职业拓展型人才培养目标的实现；服务于学校树立幼稚服务品牌，建设开放大学的发展大局。

参考文献

[1]贺润坤.论开放教育人才培养模式中对学生的素质教育.陕西广播电视大学学报，2001（4）.

[2]蒋述卓，何万宁.华侨高校境外月海外学生文化素质教育探索.高教探索，2003（2）.

[3]朱玉泉.加强文化素质教育探索高校德育的新途径.高等教育研究，1997（6）.

[4]李赐林.加强文化素质教育提高学生综合素质—师专文化素质教育研究与实践.邵阳师范高等专科学校学报，2000（6）.

[5]安哲锋，唐荔.现代远程开放教育环境下学生素质教育的行动策略研究—基于北京广播电视大学素质教育现状调查.现代远距离教育，2009（5）.

[6]张幼芳.文化引领远程开放教育学生管理模式创新—以珠海广播电视大学为例.云南开放大学学报，2013（1）.

[7]于运国.文化交汇对大学生思想政治教育的影响及对策研究.东北师范大学学位评定委员会.2014（5）.

开展素质教育的途径范文第5篇

论文关键词:模具专业 素质教育 能力培养 途径 方法

论文摘要:教育的根本目的是培养高素质人才，素质教育、能力培养不是孤立的，它们是相互联系、相辅相成的。素质、能力的提高知识是基础，思维是关键，实践是源泉。本文就模具专业学生素质教育和能力培养的途径与方法进行了探索、研究和实践，以期加强和提高学生的综合素质与创新能力，使学生更快、更好的适应社会需求。

1 引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》指出，“深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才”。模具是一种技术密集、资金密集型产品，在我国国民经济中的地位也非常重要。由于新技术、新材料、新工艺的不断发展，促使模具技术不断进步，对人才的知识、能力、素质的要求也在不断提高。根据社会发展，对模具专业的学生开展和推进素质教育与能力培养，这就要求学生要有较广的科学文化知识、优良的思想、思维品质和较强的实践能力。

2 素质与素质教育

素质是在人的先天生理基础上，经过后天教育和社会环境的影响，由知识内化而形成的相对稳定的心理品质。知识是素质形成和提高的基础;素质是知识内化和升华的结果。

素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育是社会发展的实际需要，素质教育的重要职能是发展人的个性，使每一位受教育者的潜能都能得到充分的开发和发展。构成人才的基本素质应包括思想道德素质、文化素质、业务素质、信息素质和身体心理素质等方面。

3 能力培养

素质教育不仅要教给学生更多更新的知识和方法，更重要的是要培养学生的实际能力。能力是在人的基本素质的基础上，通过教育和培养并在实践中自觉地吸收他人的智慧和成功经验的过程中，逐步形成和发展起来的做人做事的一种“本领”。模具专业是需要基础知识扎实、学科交叉性强、实践性强的一种工科专业，因此培养高素质、高质量的模具专业学生，使其具备一定的学习能力、实践能力和创新能力是必须的。

学习能力是指学生运用科学和学习方法去独立地获取信息，加工和利用信息，分析和解决实际问题的一种个性特征。学生的学习能力提高了，学生就会根据自己的需求和爱好自主地进行学习。

实践能力指的是在现实的情景中解决问题的能力，实践活动是人类智力发展的源泉。在实践中，现实情况不断给我们提出新的课题，需要不断地回答和解决;在实践中，我们获得了丰富的感性材料，积累了大量的经验和资料，促使人去抽象、概括和总结，逐渐认识到事物的本质和规律;实践活动通过问题的解决，开发了我们的智力并激发了我们的创造性;实践又是检验认识的唯一标准。

创新能力是一个人全面发展的综合性能力，是具有发展性、创见性和开拓性的能力。创新能力的培养不能不学习书本知识，不能不进行一定的实践活动，掌握一定的理论知识，进行一定的实践锻炼是培养创新意识和能力的基础。

4 途径与方法

大学强调素质教育，构建知识、能力、素质三位一体的新型培养模式，是针对过窄的专业教育、过弱的人文陶冶、过重的功利导向而言，而着眼于学生全面、和谐、可持续发展，其根本目的是培养高素质人才。素质教育、能力培养不是孤立的，它们是相互联系、相辅相成的。素质、能力的提高知识是基础，思维是关键，实践是源泉。模具专业是实践性、创造性都很强的工程类专业，除了使学生掌握本专业的基本理论知识，还应使他们具备较高的综合素质，获取新知识、勇于实践以及在实践中分析、解决问题和探索创新的意识和能力。为此我们进行了一系列的探索和研究。

作为地处西北的民族高校，由于办学时间短，特别是工科专业加之学校自身的特点，在各方面与内地兄弟院校都存在较大差距，为尽快提升模具专业的办学水平，培养高素质、高质量人才，通过探索、研究和实践，使我们认识到培养学生学习、思考、实践是增强学生素质，提高学生能力不可缺少的过程。比如在学生中开展演讲比赛、各种形式的文体活动使学生受到了人文教育，应变能力得到提高，促进了学生的身心健康。开展创新性实验、挑战杯，在这个过程当中，基本由学生自己选题，自己组织申报资料，自己参加答辩，经过以上环节项目被批准后，由学生自己制定实施方案，指导教师加以辅导，通过这一过程的锻炼，增强了学生的合作意识、团队精神和友谊，同时将所学的理论知识通过思考和实践转化为素质的增强和能力的提高。开展模具专业文献检索调研活动，使学生更广泛的了解人文、社会和科技发展史，陶冶学生的情操，激发学生的学习热情，同时也促进了学生信息素质和能力的提高。开展模具拆装技能竞赛，在一拆一装的过程中，使学生能更深入的了解和认识人们所进行的产品设计、制造、创新的过程，对模具的用途、选材和结构加深理解和思考，从而启示学生从某一种模具的结构去思索新的更巧妙的结构。应用专业设计软件进行模具设计竞赛活动，通过这一活动使学生将Pro/e、UG、SolidWorks、AutoCAD等设计软件和专业知识结合起来，任由学生去想像，活化所学的知识。通过毕业设计这一关键环节来加强和提高学生的综合素质与创新能力。建立校内外实训、实习基地，为学生提供良好的实训、实习环境，使学生进一步增加对企业和生产过程的了解，为后续毕业设计做好准备。毕业设计(论文)的选题可以有两种方式，一是给学生几个主题，不给出具体的制件，让学生根据自己的兴趣和特长，确定自己的毕业设计(论文)题目;一是由学生自己制定题目，使他们通过市场调研、查阅文献资料，走向企业、走向社会、走向生活来确定自己的毕业设计(论文)题目。这样可最大限度的体现学生的自主性和题目的真实性，使学生的观察能力、思维能力和创新能力得到较充分地训练。

总之，通过各种途径和方法的探索、研究和实践，除了通过理论课堂主渠道的教育之外，对学生开展各种形式的人文教育，结合模具专业的特点开展不同形式的课内外实验、实训和竞赛活动，开展专业文献检索调研活动，使学生的知识、能力、素质协调发展，提高人才培养质量。

参考文献

[1] 周远清.素质·素质教育·文化素质教育[M].光明日报，2000.

[2] 赵存生.关于素质教育的几点理论思考[J].中国高等教育，2000.