新课标与语文教学
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇新课标与语文教学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
新课标与语文教学范文第1篇
思考一，语文教学应快乐教学，快乐生活，快乐地度过每一天。
我有幸参加了“爱岗敬业”演讲比赛，把参加工作以来的一些感受颇深的事说给大家听。我小时候上学，长大后教学，一生都与学校结下了不解之缘，学校是我大半生的生活环境，从任教导主任到退休大约三四十年的光景。这半生应该快乐地度过，将来甜蜜地回忆。
记得我上中学时，一次课上，一名同学偷看小说，被老师发现了，当时老师拿起他的小说，看了看，是一部名著，老师又还给他了。然后老师说：“这是一本好书，值得一看，你不听老师讲课，偷看小说，说明老师课讲得不精彩，不吸引同学，没小说精彩，老师以后应该努力把课讲得更精彩，比小说还吸引人。”顿时教室里想起了雷鸣般的掌声。
有一次，我上作文课时，又是个下午课。上课后我怕学生睡觉，就让同学们一块唱首歌，同学们非得让我先唱，我就说；“老师给你们唱首歌也行，但是老师唱完后。你们上课还睡不睡了？”“不睡了”学生齐答。于是我就唱了《我和草原有个约定》。教室里响起雷鸣般的掌声，那节课果然没一个睡觉的，针对学生睡觉的问题，我尽量使课堂气氛活跃些，让学生有兴趣，上课时做一些与语文有关的小游戏：猜谜语、成语接龙。
还有一次语文课，举行诗歌朗诵比赛，同学们情绪都很高涨，都争着抢着展示自我，这名同学还没朗诵完，另一名同学就已经在讲台旁等着了，每一名同学朗诵完之后，都会响起鼓励的掌声。那节课是上午的第四节课，放学铃响了，同学们还没朗诵完，我还没接孩子呢，我就说：“咱们今天就先到这，明天再接着读，好吗？”“不行，”同学们喊到。后来班长帮我把孩子接到了学校。我和同学们继续朗诵，一直到12：30才结束。
思考二，多措并举，关注课本，以本为本。
在平时的单元检测和段考前的复习课中，发现有很多在课本的概念等重点内容学生还是答得不够完整或不够准确，该记的东西没记住，但在上新课时他们是能讲得比较好的，也理解得比较透彻的，为什么过了一段时间又一知半解了呢？经了解，他们都是在上新课时看一次课本，然后再也没看过课本了。有些知识原来他们是掌握得比较到位的，但过了一段时间，知识越学越多，对前面所学的一些知识没有及时复习,逐渐地又淡忘了。
如果这样下去学生又怎么能考到好的成绩呢？要以本为本，练习也是必须做的。为了让学生更多地关注课本，重视课本，我采取了以下一些措施：（1）教会学生看书的方法，让学生多看课本，并要用心看，记住重点内容；（2）让学生在课堂上当堂消化重要知识；（3）课后经常抽查学生掌握知识的情况，如随机抽一名学生，让他讲出某单元某课题的重点内容或问他一些重要概念。这样做之后，因为他们想在老师面前表现好些，所以会更多地关注课本的。
思考三，公开课的教学反思。
平时在教学中，尤其是公开课后，效果与自己期望的差距甚远，反思如下：（1）自己对学生的实际水平了解得很不够。课上安排了学生自己完成教学目标，课前怕学生做错的问题，自己给学生讲一遍，没想到，很多学生在课上还是不知怎么做。看来，学生的印象是较肤浅的；（2）课前预习工作没有做好。到底让学生学习哪些内容，没有明确，课上有些现象不知如何描述；（3）分组不尽合理。四五个人围在一起做学习，不能满足每一个学生的愿望，既能保证每个学生都能动手，又能相互照应；（4）平时应多让学生自己动手，提高课堂效率。而让学生亲自动手必然占用一定的时间，学生动手能力提高了就能节约教学时间，提高课堂效率；（5）后进生的转化，由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上，使学习成为他们自我意识的一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能，并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生在学习上通常存在很多知识断层，这些都是其转化过程中的绊脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增强。
思考四，打造高效课堂，让学生做学习的主人。
为了鼓励所有学生在课堂上亮相参与展示，我制定了小组管理积分细则。小组互相竞争，一周一评，哪个小组落后了就承担下周班内的扫地工作，上课展示，1号展示给小组加1分，6号展示给小组加6分，这样极大调动了学生的参与性。我从学生的坐姿、讲姿、书写等一步步规范，一学期下来，学生在各方面有了很大的进步，看到他们优美的讲姿，我心里乐开了花。上学期，开了两次主题班会：《爱我校园从我做起》、《上网的利与弊》，学生以小组参加节目表演，90％的学生参与进来，形式不一，有三句半、小品、诗朗诵、双簧、歌曲、情景剧、相声等。让每个学生都成为班级的主人，把班内的工作分配到每个学生身上，优秀学生承担管理工作，把其他工作分配到剩余的学生身上，门窗卫生，班级文化分配到各小组：“人人有目标和擂台大比拼、温馨提示栏、冲关我最棒！小组争明星、小组公约、优生学习方法、生日榜、个个懂规矩、事事知礼仪、装饰黑板边、走廊文化、装饰窗户”等工作由小组承担。
新课标与语文教学范文第2篇
一、以境引趣，愉悦心灵
新课程观认为课堂不是教师传递知识的场所，而是学生探究知识的地方。学生参与课堂的多少直接影响课堂教学的效果。多媒体能跨越时空、回放历史、模拟现实、化抽象为具体、变微观为宏观、化静为动，刺激多重感官，愉悦心灵，便于营造学生乐学的氛围。记叙文或小说情节性较强，我们可以利用鲜活的画面形象生动地展现事件的来龙去脉，便于学生整体感知文本，切实把握事件发展的全过程，深入理解文章的思想内容。学生学习说明文往往感到枯燥乏味，教师可利用动态图像、色彩变化、声响效果等多媒体技术手段，改变传统教学中的凭空想象、似有还无、难以理解的状况，让学生生发好奇心，自始至终保持兴奋、进取的心理状态，从而达到良好的教学效果。
二、搭桥铺路，引导探究
现代教育要求教师塑造学生适应未来社会所需具备的品格、能力、思维与行为方式，培养学生的创新精神和实践能力。依据现代教育理念制定的新课标积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，强调教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计等都应有助于这种新型学习方式的形成。学生学习的过程，实质上是思维发展的过程，思维发展是否顺利会影响到学生对知识的掌握。多媒体教学手段，能帮助教师用动态的开放的全新思维方式来设计整个教学过程，打破原来僵化、封闭的课堂教学模式，给学生搭建合作、探究的平台，引导学生质疑、思疑、议疑、解疑，给课堂注入新的活力。
三、利用诱因，培养能力
新型课堂重学生亲身体验，倡导体验学习，让学生在主动体验的过程中，丰富感知、强化情感、体察内涵。多媒体技术通过互联网享有世界上最大的信息资源库，以其丰富的表现手段和巨大表现力，应用于课堂教学不仅能让学生开阔眼界，拓展知识面，而且为学生的思维发展提供了广阔空间，对提高学生各种能力、形成综合素质具有重要作用。
一是利于培养学生品词析句的能力。感悟是学生深入理解课文的纽带，是衡量学生是否读懂课文的重要标准。如果学生对语言文字的感悟仅仅停留在表层上，那么这种感悟是肤浅的、不完整的。多媒体动静结合的图画、和谐悦耳的乐曲不仅能让学生在一种轻松的环境中，体会中国语言文字的博大精深；更能将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，有利于学生抓住重点词句、把握“文眼”，反复推敲、理解、体会语言文字的深层内涵。
二是利于培养学生搜集和处理信息的能力。新课程要求学生要学会学习，能够在庞杂的信息中发现、筛选、运用信息。学生利用网络资源捕捉信息、加工信息的过程也就是他们研究问题、增长知识、提高能力的过程。
三是利于培养学生的审美能力。语文教学中应用多媒体技术，动静结合的画面作用于眼，配乐朗读诉诸于耳，能使学生产生情感的愉悦，获得意境美、音乐美、艺术美的情感体验，潜移默化地把学生带入文章所描绘的境界中，有利于学生审美能力与鉴赏能力的培养和提高。
四、唤起情感，激发内需
新课标与语文教学范文第3篇
一、让单一的静态文本与丰富的动态画面完美融合
俄国教育家乌申斯基说：“儿童一般是依靠形体、色彩、声音和触觉来思考。”而信息技术正是可以将教育信息通过多彩的图像、声音、图表、文字等直观形象地作用于学生的感觉器官，使学生在丰富的感性材料刺激下产生如临其境的感觉，在情真意切、生动感人的情境下唤起想象力的扩张、审美情趣的增长以及道德情操的升华。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，运用多媒体技术创造良好的情境，引出将要学习的新课题和学习目标，能使学生产生浓厚的兴趣和保持高昂的学习情绪，大大提高课堂教学效果。
如《雪地里的小画家》一课的教学。上课后，我先播放雪花儿纷纷扬扬从天而降的动态画面。那飘洒的舞姿，银装素裹的世界，动人心弦的乐声和老师动情的语言描述，把孩子们带入了一连串丰富生动的情境之中。老师接着引导学生想象下雪天自己会怎么玩。交流完内心的想法后，再点击画面，出现文中的几种小动物。“小动物们在雪地里会玩些什么呢？”一步一步将学生引入学习目标中。再如教学《动物过冬》一课时，笔者作了这样的设计：先出示教材中春季情景，画面中有活泼可爱的小动物，树林里到处生机勃勃。接着播放深秋黄叶满地，枯枝风中摆动作响的场面，配以“小树”的声音：“冬天快来了，小动物们都去哪里了呢？”以动画形式显现情境，随后演示课题，引入学习目标中，深深吸引住学生，为学习新课创设了良好的氛围。同时使得学生的学习热情高涨，为进一步的理解课文打下了基础。
二、将开放的学习平台与共享的学习资源完美交互
“学生是语文学习的主人。”传统教学中，老师是主宰。上课时教师满堂灌，学生埋头记，课后死命背――可结果，收效甚微！事实上，课堂应当成为师生平等对话的平台，语文学习应当注重激励学生自得、自悟。学生在课堂不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。如在教学《五彩池》一课时，我引导学生探究：你知道太阳光有哪些颜色？通过哪些物体能折射出什么颜色？于是，学生充满好奇的上网查询。通过网上阅读，他们纷纷发言，“我知道了太阳光有赤、橙、红、绿、青、蓝、紫七种颜色。”“它可以通过水、玻璃等物体折射出各种不同的颜色。”从而轻松的理解课文内容。这样的教学，培养了学生利用现代信息技术主动获取所需知识的能力，并促使学生形成了自主探究的学习意识。
要引导学生主动参与，探究发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑中学。所以，在教学实践中，我一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，收到了非常不错的效果。如在如执教《颐和园》一课时，我请学生为美丽的颐和园设计一个旅游广告。于是孩子们先在网上查阅了颐和园的相关图像资料，认真阅读后进行了交流，然后他们自己寻找合作伙伴结合成小组，大家写的写、画的画，忙得不亦乐乎。此外我又趁热打铁，提供了颐和园的旅游资源网站，学生在旅游网中自由选择。通过大家的共同努力，一幅幅图文并茂的广告设计出来了。看着孩子们这些充满智慧和想象的广告设计，我感到这节课真正体现了学生的主体性，他们在合作中得到学习、在合作中得到提高。
三、使有限的课内资源和无限的课外信息完美结合
一节课接近尾声时学生已有倦意，而教师却希望及时进行归纳总结，完成画龙点睛之笔，使学到的知识得到进一步巩固升华。此时，发挥多媒体的优势，给学生以新的刺激，或以快捷有趣的形式对本课作高水平的总结，都能达到优化教学的目的。如在《守株待兔》一课的结束环节，教师可以先播放图文并茂的动画课件，然后将画面定格于“庄稼地里处处荒草，种田人一无所获而又无可奈何” ，转而向学生提问：“你想对这个人说些什么？”让学生在课文留白处想象创造，表达并理解成语故事的内涵，产生思维创新的火花，思想得到升华。
新课标与语文教学范文第4篇
关键词：新课标；小学语文；教学策略
如今，课程改革日趋深入，我国开始大力实施新课程标准，在素质教育下，需要将学生的主体地位给充分发挥出来，掌握基本的语言知识的基础上，还需要促使学生的学习能力得到提高。
一、正确认识新课标下的语文教育
相较于传统的应试教育，素质教育观念存在着较大的差异；应试教育下，主要是通过教学，让学生对语言知识丰富掌握，提高考试成绩，而在素质教育理念下，则需要老师的引导，对学生的创新能力进行培养，促使其人文素质得到提升。那么在新课标下，语文教师就需要革新观念，将小学语文素质教育的要求给贯彻下去，提高语文课堂教学的有效性。首先，教师要对小学语文教学目标充分认识，学生能够储备积累中华文化知识，听、说、读、写能力得到一定的培养，要对学生和教师之间关系进行良好构建，教师仅仅发挥引导作用，课堂的主体是学生。
二、积极创设新课标下的情境教学
只有激发了学生的学习兴趣，学生方可以更加积极主动地学习，独立思考问题，更好地掌握知识。因此，在小学语文教学中，就需要结合课文内容，创设情境，将学生的学习兴趣给激发出来，让学生在具体情境当中发挥想象，更好地感悟知识。教师还可以将一系列先进教育技术应用到小学语文教学中，如多媒体技术等，或者是设置一些问题情境，将学生的学习兴趣给激发出来，这样学生就可以更好地理解文章。
如，在对《富饶的西沙群岛》这篇课文进行学习时，教师可以将西沙群岛的视频播放给学生，学生一下子就被这美丽的自然风光所吸引，然后通过音频来引导学生，对课文进行朗读，教师在这个过程中，需要将课文的优美用词和句子结构等告知学生，这样就可以在较大程度上提升学生的学习效率。
此外，在小学语文教学中，还需要多设置一些开放性的问题，教师与学生之间构建良好的关系，在小组合作、师生互动等环节，学生积极参与进来，促使学生的学习能力得到大力提高。
在小学语文教育教学中，为了满足新课标的要求，需要革新教学观念，积极创设相应的教学情境，将学生的学习兴趣给激发出来，对学生的学习习惯大力培养，这样学生的学习效率得到提升，在掌握基本语言知识的基础上，听、说、读、写能力也可以得到显著提升。
参考文献：
新课标与语文教学范文第5篇
关键词：小学；语文；阅读教学
在小学教育阶段，语文为一门基础性学科，而阅读教学为该门学科教学的一个重要组成部分，其教学质量直接关系到学生语文知识的掌握及语文学习能力的提升。在新课标要求下，语文读课教学面临新的挑战。新课标下，阅读课教学须突出学生的主体性地位，积极调动学生学习主动性和积极性，加强对学生实践能力、合作意识、创新精神进行培养。本文主要探讨新课标下，小学语文阅读课教学的具体创新措施，旨在为阅读课教学质量的提高提供更多参考依据。
一、小学语文阅读课教学现状
目前，我国小学语文阅读课教学还存在诸多问题，这些问题的存在对学生阅读能力的提高及思维能力的发展均存在较大制约性，也是导致小学语文教学质量难以提高的一个重要原因。现阶段，在我国小学语文教学中存在的问题具体表现如下。首先，受应试教育影响，在语文教学过程中，听、说、读、写相关基本能力的发展缺乏平衡性。长期以来，语文教学的重点均在“写”上，而听、说、读几项能力均只是“写”的附庸，其均缺乏自身的独立性。在阅读课教学过程中，阅读能力训练未能得到真正落实。其次，学生因学习负担过重，为了能够更好地应付各种考试，学生往往将大部分时间用于备考知识练习中，而阅读时间相对较少，阅读能力相对较差，久而久之，学生便会丧失阅读兴趣。再次，在教材内容上，部分入选阅读课文在数量、艺术形式、思想内容等均存在不足，课文数量过少、视野过于狭窄等均使学生阅读需求无法得到全面满足，进而限制其阅读能力提升，也限制阅读学习效果。最后，在阅读教学研究上，我国目前还尚未形成完整的理论体系，缺乏切实可行且行之有效的具体操作方法。在教学过程中，学生阅读训练还存在较大盲目性和随意性，教学目的还不够明确。针对这个现状，同时实施课程改革后，新课标提出，强调阅读为学生个性化培养行为，提倡学生在阅读思考的基础上，能够有机会发表自己的独立见解，在阅读实践中能够逐渐学会自主思考，真正懂得自主读书。充分利用阅读期待、反思、批判等诸多环节，促进学生的思维空间得到拓展，进而使其阅读质量得到有效提升。在新课程理念下开展阅读课教学，课堂教学应该是一个师生相互展示、相互沟通、相互交流的过程，使教师与学生、学生与学生间相互传递、交流信息的过程，使思维碰撞、发散、创新的过程。
二、阅读课教学的创新措施
1.引导协作学习，培养学生主体能动性
在阅读课课堂教学中，教师通过运用合作学习模式，将学生分成小组，引导组间学生、组中各成员间开展协作学习。分组学习方式实质上是一种比赛式学习。所以运用该种教学模式时，可以促进学生好奇心和求知欲得到更加充分地激发，使其能够更加主动、积极地参与教学活动。比赛能够激发人们的集体荣誉感以及拼搏奋斗精神。因此开展比赛式的学习能够使学生在集体荣誉感驱使下积极、主动地发挥其学习主体能动性，充分调动其学习积极性。例如，在《春笋》教学过程中，教师首先简单地讲解文章独特的语言表达，让学生了解学习的重点和难点，然后再将学生分为几个小组，引导学生探讨该篇文章的朗读，并让每组派一名代表朗读。教师对学生的朗读情况进行评价。教师可提出问题：“深埋在泥土下的笋真的会动吗？”在朗读过程中怎样能够将它的“动”更好地表现出来呢。学生通过探讨这些问题能够更加深入地理解和体会文章语言表达运用的独特性。通过这样的合作探讨过程之后，老师再有感情地朗读课文，在朗读过程中将重音放在“冲破”“掀翻”“冒出来”上，使学生在听的过程中能够更好地想象出泥土下春笋破土而出的动态过程。最后，老师让学生运用自己的语言对春笋“动”的表现进行描述。在这样的教学过程中，学生能够在相互合作中对课文语言运用及表达的独特性进行探讨，进而能够更加深刻地理解课文所要表达的思想情况，使其语言表达能力、文字理解、朗读能力等均得到有效培养，更重要的是可以促进学生的学习主动性得到有效提升。
2.引导自主学习，培养学生个性发展
在语文阅读课教学过程中，教师必须重视氛围的营造，灵活运用多种方式和手段，为学生营造轻松、和谐、民主的学习氛围，使学生在课堂教学过程中能够获得更多展现个性的机会。新课标要求，在教学活动中，学生是主体，因此教师应充分尊重学生个性，并积极培养其个性发展。在阅读课课堂教学中，教师应积极指导和点拨学生进行有效学习，引导并鼓励其在学习过程中勇于表达自己的情感和想法，并从多个角度给予学生更多的肯定和鼓励。例如，在《爱如茉莉》的教学中，教师在讲解茉莉花特点时，可以同时利用多媒体播放茉莉花相关视频、图片，引导学生在阅读课文过程中细细品味精美词句，理解和感受人物内心感受。教师引导学生细心品味“平淡无奇”“诗意”等形容词，揣摩创作者的写作意图，然后让学生自由发言，表达自己的阅读感受和想法。在这个过程中，教师积极给予学生肯定和鼓励，提高学生自信心，培养其个性发展。
3.引导思维拓展，激发学生创新思维
在小学阅读教学过程中，教师应该给予学生更多独立思考和独立探索时间，并积极引导学生勇于拓展思维，在理解文本基础上进行大胆质疑和设想，培养学生的创新意识，激发其创新思维。同时，在这样的教学过程中，学生发现问题、分析问题、处理问题的能力也可以得到有效培养，为其自主学习能力的提升奠定良好的基础。例如，在《蒲公英》课堂教学中，课文中描写到“一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。”文本是有限的，但是文本中蕴含的想象空间却是无限的。在课堂教学中，教师可以针对这句文字表述提出针对性问题，如“这些小小的蒲公英绒球在广阔的天空中自由飘荡，它们在飘荡的过程中可能会经过哪些地方呢？”然后以小组的形式让学生自由探讨这个问题。小学生思维极为活跃，这样具有宽广想象空间的问题往往能够很好地激发他们的好奇心，提高他们参与教学活动的热情。在想象过程中，学生的思维得到有效拓展，他们会联系到蒲公英绒球飞过高山、飞过河流、飞过草原等场景。在想象的过程中，学生的思维会跟随着蒲公英绒球的飘荡，感受祖国的壮美风景。然后再通过自由发言的方式，让学生畅所欲言地表达自己所能联想到的场景及感受。在这样的阅读课课堂教学过程中，学生能拥有更多的机会拓展思维，发散联想，进而使其创新意识得到有效培养，创新思维得到有效激发。
总之，学生创新思维能力培养为新课标提出的一个重要内容之一，创新思维能力同时也是学生综合能力提升的一种必不可少能力。因此，在新课标下，小学语文阅读课教学须积极采取有效措施，加强对学生的学习主体能动性进行培养，且重视学生的个性发展，激发学生的创新思维，提高阅读课教学的有效性，促进学生语文知识学习能力得到有效提升。
参考文献：
[1]黄本俊.新课标下小学语文教学中的合作学习初探[J].读与写（教育教学刊），2016，11（9）：430-431.
