三年级语文教学进度

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三年级语文教学进度范文第1篇

根据区教研室的工作计划要求，本学期，我校语文教研工作将以认真实施素质教育为目标，以语文课程标准为指导，以学习新理念、探讨新教法为重点，优化语文教研的内容和形式，加大教学研究和教学改革的力度，提高课堂教学的质量和水平，加强对毕业班教学工作的研究和指导，进一步提高我校语文教学质量。

二、主要工作

（一）、加强学习研究，认真开展读书活动，不断提高教师自身的思想和教学素养。

1、认真学习课程改革的精神，继续做好课程改革研究工作。以新理念研究新教学。重视双基，培养学生良好的语文学习习惯。继续围绕教学改革中热点、难点问题开展教学科研。

2、组织教师系统学习一、两种教育教学论著（《共同应对》《校本引领发展》），认真通读一、两种语文教学研究刊物，深入开展读书活动，交流学习心得体会，提高教师自身的理论素养和业务素养。

（二）抓好教学常规，认真开展教学研究活动。

1、加强备课组建设。抓实抓活教学工作的各个环节，重视第二次备课，因材施教。开设阅览课，指导学生阅读名著、佳作，做好读书笔记，开展征文竞赛活动，指导学生发表习作。更好的组织小记者活动，扩大影响。

2、推进校本教研活动，编写、完善高中校本教材，积极有效地开展“教材教法研究”培训和研究活动，以推广先进经验。

3、组织好校级、区级公开课活动。各备课组平时加强随堂听课、评课活动，扎实开展好公开课评课活动，以研促教，营造浓厚的教研风气。保证区级公开课的优秀率。

4、加强对本组教师的培养。发挥“青蓝工程”的作用，师徒结对互学，促进青年教师迅速胜任教学。师徒之间互相听课一周不少于2节，青年教师经常进行教学反思，总结教学得失。在校“青年教学基本功竞赛”中展示自己风采。

（三）、强化教学科研意识，积极开展课题研究活动。

1、继续围绕区级课题“高中作文生活化、创造性教学模式”进行研究，开设实验课，突破我校阅读和写作教学。

2、围绕校级课题“高中语文课外活动的开设”进行研究，各备课组根据教材和学生实际，开发语文课程资源，开展丰富多彩的语文活动，促进我校的语文教学。

3、教师自身加强教学科研，积极撰写教育教学论文，扩大我校教研成果。

（四）、加强对毕业班教学工作的研究和指导。

1、组织好初三年级复习教学的公开课研讨活动，学习、落实“中考研讨会”精神。

2、高三年级：做好20xx年高考信息的收集工作，组织参加全区的高三备课组长会议，分析高考动态，全面安排好复习备考工作。认真做好三月、四月两次模考的复习迎考工作，并及时做好考后分析工作。参加全市高三语文学科研讨活动，借鉴别校经验，提高复习效率。

三、主要活动

1、制订好教研组、各备课组工作计划。

2、学校对高三教学进行调研。

3、高三部分教师参加九县市高三复习研讨活动（张家港）

4、校级公开课（华岩、詹志清）

三月份

1、编写、完善校本教材及深入开展课题活动。

2、高一年级教学调研。

3、校级公开课及评课活动，理论学习。（推选出对外公开课名单）

4、区级高三语文备课组长会议，并参加苏锡常镇扬五区高三复习备考会议。

5、苏锡常镇高三第一次模拟考试。（潘少波）

四月份

1、各备课组充分准备区级公开课。

2、各备课组按计划开展学生竞赛活动。

3、及时调整教学进度，做好期中复习迎考工作。（吴燕芬）

五月份

1、对高二年级教学情况调研。对各备课组进行教学常规检查。

2、九年级教学调研测试。

3、高三二模情况分析和高考信息交流活动。

4、校级公开课活动。（吴燕玉、袁莉娜、施孝丹）

六月份

1、各备课组及时调整教学进度，制订好期终复习计划。

2、毕业班中考、高考。

三年级语文教学进度范文第2篇

【关键字】整合语文教学内容 组织课堂教学 开展课外活动

由于体校学生要经常参加体育训练，他们的文化学习时间相对较少，作为语文教师如何结合体校学生的特点展开语文教学，以提高教学和学习的效率，充分发挥学生的主观能动性，达到最佳的教学效果。下面，我结合教学实际谈谈自己的看法。

一、整合语文教学内容，促进体校学生有效学习语文

针对体育学校的学科结构、学校培养人才的目标和学生的特点，教师可以对中专三年的语文教学目标制定如下：一年级主要完成字音、字形、词语辩析、成语运用、语病、句形变换、句子的仿写、标点符号，语段归纳、修辞、科技文的阅读、浅易文言文的阅读。二年级主要完成诗词曲鉴赏、文言文阅读，现代文阅读。三年级再系统地复习和解题策略地研究并加以强化训练。

每个体校学生的基础都不一样，教师设计语文作业的时候，要尽量照顾到每一位学生，分层布置，不同层次的学生有不同难度的作业。如写作训练，基础比较好的学生要写800字左右，并且文采要好，主题也要比较新颖，并按作文题目的要求去写；中等水平的学生，能写够800字，尽量按题目要求自由发挥；基础较差的学生，只要能根据主题来写，不作任何要求。但是，每一次写作都要求学生在原来的基础上有所提高，这样日积月累，学生的写作能力有了很大的提高。

在高考中，有5分是考古诗词背诵的问题，由于体校的学生用于体育训练的时间大多在早晚，而这一段时间却是记忆的黄金时间。但这个时间，学生都在体育训练，如何解决这一问题呢？我想到了一个好方法，既不影响学生的体育训练，又能劳逸结合。设计学习卡片，让学生每天将要必背的古诗文(50个字以下)写在一张小卡片上，装进口袋里，利用训练休息的时间进行分句背诵，并发挥“一帮一”学习小组的功能，互相检查，体育训练教师配合，这样，学生就能轻松地记下考纲里要求背诵的文章了。

二、精心组织课堂教学，让体校学生快乐有效地学习语文

1.重视文本教学。高中语文课堂教学要重视学生思维的拓展和能力的培养，但并不是要求课堂上完全抛开文本，整堂课讲文本以外的东西。例如有一位老师在上《说木叶》这课时，仅用了几分钟就将课文内容教完，剩余的大部分时间引用大量的诗词来讲诗歌的语言、形象、表达等诗歌鉴赏的知识，要一年级的学生特别是体校的学生在短时间内接受大量的诗歌及相关知识是有一定难度的，加之教师所举诗歌学生很陌生，课堂气氛沉闷，学生听不懂教师在讲什么也没有兴趣听，师生互动不起来，大部分的时间是教师一人在讲解。这样一节课下来有的学生可能连字词都不能解决，课文也读不通，学生学习的主动性、积极性不高，没有参与到课堂教学中来，更不说落实新课标所提倡的培养学生的自主、合作、探究的学习能力了。其实，教师可以从诗中选择一、二句来引导学生理解诗歌“暗示性”的特征，辅以朗读、背诵，让学生在自我悟中学到知识，这样教师就会教得轻松，学生也会学得开心、有效。

2.重视课堂上的读。“读”是学生获取语文知识的基本途径，它是学好语文最重要的方法，学生通过阅读来感悟课文，进入文本。高中语文课堂教学要培养和提高学生读、听、说、写的能力，要实现这个目标离不开“读”。“读”的形式有多种多样，还可以多层次地“读”：读明内容、读理层次、读品情味、读悟主旨。在教学中以“读”贯穿课堂，以“读”引领学生。例如教师在讲《荷花淀》一文时，可以让学生在充分朗读的基础上理解文中的景美、生活美、人情美，进一步理解文章的主题，体味孙犁“荷花淀派”小说独特的魅力，其真正的艺术价值；教学《失街亭》一文，学生可在分角色的朗读中体会到诸葛亮的“三嘱”“三哭”，从读中理解小说中人物的性格特征。多读、多悟，学生的语文学习能力才能提高，才能融入文本，融入课堂。

三、整合体育学科，开展课外活动，拓宽体校学生的学习渠道

1.组织体育与语文学科相结合的竞赛活动。结合教学进度安排，语文教师可以配合教练适时组织一些与语文教学内容相关的体育竞赛活动，如文学常识抢答赛、读后感评比、古诗词背诵竞赛、语法知识竞赛等，融入体育活动，提高学生对语文学习的兴趣，在竞赛活动中巩固教学知识理解，提升语文教学成效。

2.组织语文专题研究活动。针对每一种类型的教学内容，教师可以指导学生选取一至两个教学要点引导学生进行深入研究，如古诗词品诵方法、语法知识要点等，通过这些深入研究活动来增强学生对教学内容的理解。

三年级语文教学进度范文第3篇

一、结合教学进度安排，开展竞赛活动

语文课外活动的组织原则中最重要的一点就是服务课堂教学。活动组织的出发点应该与语文教学相配套，为课堂教学发挥补充与完善的作用，深化课堂教学成效。我在小学语文教学中，与教学进度同步，组织了形式多样的学科竞赛活动，如写字竞赛、朗读竞赛、作文竞赛等，促进学生的学习成效提升。如针对学生识字学习基础不牢固、错别字偏多的现象，我在每一单元教学活动结束之后，都组织1―2次的默字竞赛，要求学生将本单元的生字正确书写出来，采取这种竞赛的形式，克服以往单纯强化记忆的枯燥性，激发学生的竞争欲望，为学生营造你追我赶的浓厚氛围，在学生的眼里，这些生僻字不再是那么难写，增强了学习的积极性。通过这样的方式，学生激发了学习积极性，提高了竞赛促进教学的成效。针对小学生在朗读中出现的“唱读”、感情不丰富的现象，我在课堂教学中强化朗读技巧的基础上，定期举办朗读竞赛活动，对学生开展分组竞赛，将朗读基础与水平基本上处于同一层次的学生编成一个学习竞赛小组，开展竞赛活动。在竞赛激励机制的引导下，学生相互之间卯足了劲练习朗读技巧，通过一段时期的强化巩固，整体朗读水平明显提升。为了克服学生对作文学习的畏难情绪，我通过开展口头作文竞赛、作文片段现场命题竞赛等方式，全面提高学生的作文兴趣，为深入开展作文教学营造积极的学习情感。

二、结合内容理解需求，开展主题活动

在小学语文教学中，不能仅靠课堂教学40分钟的时间和课堂空间，在一些教学内容的教学与组织环节，教师缺乏足够的教学空间来实施整个教育教学理念、方法，难以取得较为满意的成效。针对这种情况，我主要结合教学内容，在课外组织相应的主题活动，创设浓厚的活动情境，帮助学生深化对教学内容的理解。例如在教学《吃水不忘挖井人》内容后，为了深化教学成效，加强学生感恩教育，培养学生的感恩之心。我在学生中开展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同学”主题活动，要求学生仔细回忆、认真思考与父母、朋友、同学在生活学习中的点点滴滴，寻找感恩的闪光点，在班级主题活动中进行交流，为学生营造浓厚的情感氛围，在与生活紧密结合的生活感知中提升思想教育成效。如在教学《美丽的小兴安岭》内容后，为了强化对学生的爱国主义教育，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，我要求学生课后自行搜集有关描写祖国各地美丽景色的语段、图片，带到班级进行交流汇报。学生的积极性被有效调动起来，有的学生找到了丰富的图片资料，有的从网上下载了祖国各地的名山大川资料带到课堂教学中进行交流活动。这样的活动不仅丰富了活动内容，激发了学生的参与热情，而且使学生受到了一次强烈的爱国主义教育。

三、结合作文教学活动，开展实践活动

小学生大多在三年级接触作文教学活动，对作文写作活动存在着畏难情绪，作文教学成效低下。造成这种现象的原因，除了教师的教学方式存在模式陈旧的方面外，还有一个重要因素就是学生生活感知体会少，缺乏足够的作文写作素材。有些学生为了完成作文写作，生搬硬套文章内容，虚构生活事实，这样的途径写出来的文章，严重缺乏真情实感。针对这一现象，我利用各种机会来增强学生的实践活动机会，让学生有机会接触到广阔的社会，在实践活动之中积累写作素材，增强真情实感。我经常组织学生参加学校组织的各种主题实践活动，如要求学生参加小记者报社与学校记者站联合举办的“感动中国―发生在身边的故事”采访活动，要求学生结合自己的生活圈子，寻找具有代表性的人物进行采访活动。有的学生采访的是一些老党员、老，听他们讲那过去的故事，受到了爱国主义教育；有的学生采访了社区老同志，听老人讲述改革开放几十年来发生的前后变化，让学生增强对改革开放巨大成就的理解，激发自豪之情；有的学生采访了清洁工、白衣天使等一批具有代表性的敬业奉献楷模，从他们的身上汲取了优秀的品质。通过这样的丰富活动，学生写出来的文章不仅内容丰富，而且充满真情实感。我还经常组织学生参加上级教育主管部门和团队组织开展的社会实践活动，让学生多了解社会，多增加生活积累，为作文教学积淀深厚底蕴。

四、结合学生学习爱好，开展兴趣活动

三年级语文教学进度范文第4篇

【关键词】小学语文教学；课外活动；有效方法

小学生有丰富的感情以及很强的好奇心，教师能通过语文课外活动来解决教学空间不足的问题，把课堂中不能完成的内容于课外活动中开展，提升学生对学习的热情，巩固课堂效果，培养学生语文综合素养。

一、按照教学进度，举行竞赛活动

课外活动要遵守关键原则就是辅助课堂教学。活动的起点要和语文教学一致，是课堂教学的补充以及进一步完善，巩固课堂效果。我在开展小学语文教学的过程中，和教学进度保持一致，举办了各种学科竞赛，例如作文，朗读以及写字比赛等，有效提高了学生的学习质量。例如由于学生在识字方面的基础薄弱，错别字频繁出现的情况，我在各个单元完成后，都要进行1到2次不等的默字比赛，让学生准确写出该单元的生字，通过该竞赛，避免了传统的仅仅依靠强化记忆的方式进行记忆的乏味性，调动了学生的竞争意识，创设了一种浓厚的竞争气氛，在学生看来，这些生僻字突然变得易于记忆，因此提升了学习的自主性。采取这种措施，提高了学习的自主性以及竞赛对教学成效的作用。关于小学生在进行朗读的时候存在的“唱读”以及缺乏感情的情况，我在开展课堂教学的过程中，对朗读技能进行了强化，在这个前提下，定期组织针对朗读的竞赛，对学生进行分组，让其进行竞赛，把朗读水平大体相同的学生划分为一组，让其进行竞赛。通过竞赛激励机制的积极引导，学生加倍努力提高自己的朗读技能，经过一个阶段练习，学生的朗读水平得到了整体提高。针对学生在作文写作方面的害怕心理，我组织了针对作文片段进行现场命题以及口头作文竞赛等活动，使学生对写作的热情得到了整体提升，给进一步进行作文教学创设了良好的学习情感。

二、根据内容掌握需求，举办主题活动

在开展小学语文教学的过程中，不能只在课堂的40分钟之内开展教学，有一些内容以及环节，由于教师没有充分的空间来实践一些有效的教学理念以及教学方式，所以不易于实现理想的教学效果。鉴于这样的问题，我以教学内容为主，在课外举办一些主题活动，设计良好的活动情境，来使学生进一步巩固对教学内容的看法。比如在课文《吃水不忘挖井人》结束后，为了进一步巩固课堂效果，让学生树立感恩意识。我针对学生举办了“感恩同学、朋友以及父母”这一主题活动，让学生认真思考以及回想在实际生活以及学习的过程中和同学，朋友以及父母有关的一切，以发现闪光点，树立感恩的意识，让相互间开展交流，给学生设计一个良好的情感氛围，通过联系实际并在对实际的感悟中深化思想教育效果。例如课文《美丽的小兴安岭》结束后，为了加深学生的爱国情感，调动其对祖国河山的向往，我让学生在课余时间收集和有祖国美丽景色描述相关的句子以及图片，并拿到课堂上互相讨论并进行汇报。这样的话，学生的热情被极大的激发出来，一些学生收集了很多图片，一些学生利用网络进行下载，也收集了与祖国名山大川有关的大量资料，并于课堂中相互讨论。通过这样的方式，提升了学生的热情，丰富了课堂，更重要的是对学生进行了一次爱国主义教育。

三、联系作文教学，组织实践活动

三年级语文教学进度范文第5篇

《义务教育语文课程标准》（2011版）非常强调语文综合性学习的重要性：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。然而，纵观当前综合性学习的教学情况，停留于表面化的现象比较突出：一是有些教师认为语文教学最重要的是提高学生的考试成绩，综合性学习的效果无从考查，不够重视。二是有些教师虽然懂得语文综合性学习能让学生在感兴趣的活动中提高语文素养，但在教学中操作起来比较困难，没有针对性的教学模式以供参考，于是干脆来个“包办代替”———所有的活动过程由教师设计好，学生象征性地照着做一做。三是确定了学习主题，教师就放手让学生自己搞，“虎头蛇尾”，最后不了了之。针对上述现象，笔者就个人的教学实践，试谈小学语文综合性学习的课堂指导策略。

二、小学语文综合性学习课堂指导策略

（一）适时布置学习任务，确保活动有条不紊

在日常教学中不少老师有这样的教学经历：当教学进度到了综合性学习这部分内容的时候，才发现没有提前布置学生准备，缺少学习主题或内容；当综合性学习活动开展得热火朝天的时候，却又因为要赶教学进度，只好在学生兴致勃勃之际草草收场。其实，教师在新学期拿到教材后，首先要了解本学期综合性学习的内容和目标，根据目标与内容备课，拟定活动的方式方法，逐步布置任务。有些综合性学习活动的准备工作在开学之初就要策划好。例如五年级上册的综合性学习———“遨游汉字王国”，在开学之初，我就给学生布置了活动的第一项任务：让学生利用本学期节假日外出游玩的机会留心观察，把有特点的汉字拍下来，以便在开展综合性学习时与大家分享。等到该主题的综合性学习活动正式开展时，学生们展示了积累的、丰富的学习素材：有的是博物馆中展览的文献上的汉字，有的是石碑上刻的碑文，还有的是古建筑上挂的匾额……因为学生年龄小，如果一次性布置太多的任务，学生可能会出现手忙脚乱、贪多嚼不烂的现象，因此布置任务必须分梯度逐步进行。这样，开展活动才能有条不紊。

（二）适时指导探究方法，提高活动效率

一项完整的语文综合性学习活动，大致要经历“确定学习主题制定学习方案开展学习活动成果呈现和拓展”四个阶段。而在整个过程中，教师的有效指导是语文综合性学习成功实施的基本条件。小学生毕竟年龄小，实践经验不足，又受知识储备的限制，在主题实施过程中，会遇到这样那样的困难，如怎样制定活动计划，怎样制定一份简要合理的调查问卷，怎样进行有效访谈，如何对资料进行分类和整理等等，这些都需要老师适当引导。如三年级下册的综合性学习———“家乡环境”这个主题，在综合性学习活动课上，我布置各小组按制订好的计划表开展探究活动。但是，在检查“探究增江河环境”这个小组的学习成果时，发现所有的资料是从网上下载的。于是我抓住这个机会对他们进行引导：“孩子们，你们知道在华盛顿儿童博物馆的墙上有这样一句格言吗？‘我听见了就忘了，我看见了就记住了，我做了就理解了’，语文综合性学习就是这样，要亲身参与实践。你们想一想，该怎么做呢？”他们不好意思地点了点头。在下一次的小组交流课上，我发现这个小组的学习成果与上一次相比有了很大的不同，有的说：“周末，我去增江河边采访那些正在健身的爷爷奶奶，知道了现在的增江河有了很大的变化，我把采访过程全记录了……”有的接着说：“周末，我和爸爸沿着增江河两岸骑自行车，发现有不少垃圾……”听后，我心里暗喜，这群学生终于懂得尝试用多种方法进行探究了。在活动过程中，我们自始至终贯穿着“听、说、读、写”能力的训练，学生不仅收获了环保方面的知识，还在活动中提高了运用语言文字的能力。

（三）适时进行多元评价，促进学生全面发展

《义务教育语文课程标准》（2011版）在评价建议中明确提出：综合性学习的评价着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生从不同的方面，进行多样化的探究。据此，在教学过程中，教师要了解学生的个性差异，从学生发展的角度，及时给予他们鼓励，促使他们更积极、更主动地实践。此外，积极鼓励学生进行自我评价、他人评价、小组互评，甚至邀请家长参与评价，建立开放式的多元评价体系，使评价更加科学，更加全面，更加真实，以此达到促使学生发展的目的。如在三年级上册的综合性学习———“中国传统文化”探究过程中，学生通过查找资料，对乡民、对长辈以及家长进行采访，对祖国传统文化有了深入、全面的了解。我们及时组织了“中国传统文化”探究活动汇报课。由于各个小组探究的内容不同，活动方式也不一样，各个小组使出浑身解数，进行学习成果汇报：有的以写文章的方式赞扬祖国文化的博大精深，有的采用摄影作品的形式展示富有民族特色的工艺品，有的把探究成果做成精美的手抄报，还有的学生现场教大家学唱客家山歌等。在汇报过程中，看到学生对祖国传统文化倾注了这么高的热情，我时而报以一个满意的微笑、时而投以信任的目光、时而做出一个亲切的手势，还不时说上一两句赞扬的话，对学生的言行做出及时评价，学生受到鼓舞。各小组汇报完，我紧接着问“：哪一个小组的汇报最吸引你？”此时，一石激起千层浪，同学们争着发言，有的说：“探究传统节日小组介绍的内容太精彩了，声音响亮，演示文稿制作得很精美，听了你们的介绍，我对端午节、清明节、中秋节等节日来历及传说更了解了。”有的说：“听了客家山歌探究小组唱的山歌，我更爱我们的家乡话了，为自己是客家人感到自豪。”……课堂上，同学之间、小组之间相互评价，一句句真诚的评价，给予各小组极大的鼓励。在活动结束后，我还把同学们的优秀文章、优秀的摄影作品和精美的手抄报等在班上进行展示。这样的评价对学生的影响更深、更远，使学生体会到成功的喜悦和与他人分享成果的乐趣，能激励学生更好地、更自信地开展活动。课堂上，教师评价应贯穿于活动的整个过程，并以正面评价和激励评价为主，适时进行多元评价，促进学生全面发展。另外每次开展综合性学习后，教师要善于引导学生对自己的学习过程进行总结，如：通过本次活动，你学会了什么？哪些方面自己做得不足等。

三、总结