初中语文教学的策略
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初中语文教学的策略范文第1篇
关键词 初中语文 教学策略 方法
中图分类号：G633.3 文献标识码：A
The Strategy Research on Junior School Chinese Teaching
MAO Xinhua
(Shaanxi Mianxian No.4 Middle School, Hanzhong, Shaanxi 724200)
Abstract As time goes on, exiting teaching strategies of Junior Chinese is facing kinds of opportunities and threats.This article analyses the shortages of exiting teaching strategies,and previews the possible developing way of future Chinese teaching strategies according to the current situation.
Key words junior school Chinese; teaching strategy; method
0 引言
为了良好地达到教学目标、完成教学任务而采用的一系列的手段和方法就叫做教学策略。它是教学计划里的一部分，针对一定的教学情境和教学需要而制定的。初中语文教学的策略就是根据初中生和语文学习的特点，充分考虑到社会环境等不可抗因素，制定最优的方法途径，让学生在学习过程中不仅能做到听说读写齐头并进，同时也能实现身心的协调发展。为了更好达到这一目的，制定和实施教学策略时就不能按部就班、墨守成规，而是要具备一定的弹性，给予老师适度发挥的空间。
1 初中语文教学现有策略的缺点
（1）只注重知识的训练。在目前的教学方式中，教师的教学更多的是把语文当做一种工具来教，注重知识的训练，而不注意培养学生的语文审美素养，使得大部分学生都对语文失去了兴趣。文字其实是一件很美的东西，用来表达作者的感想。但是语文课堂上大多把文章拆开，强调句子语法或者修辞，以标准答案圈住学生的思维和心灵碰撞，破坏了整体的美感。在课后，老师又会不停地布置大量的家庭作业以加强这种知识上的训练，占用课余时间的同时也让学生产生疲劳，不愿意也没时间再去进行一些自主的阅读工作。
（2）应试教学。现在，由于中考的压力，老师是为了考试而教，学生是为了考试而学，急功近利，而语文素养往往是在潜移默化中产生的。所以，很多学生为了提高成绩，考高分，就花更多时间在数理化等可以较快速提高的学科上，轻视了语文的学习。而且老师在教学的过程中，由于考试只考阅读跟写作，所以在初中语文教学中就缺乏了很多听和说方面的训练，同时也没有相应的课外活动将课本与生活实际联系起来，学生没法得到全面的发展。
（3）教学方式单一。如今，随着网络信息越来越发达，学生对于知识呈现方式的需求也有了变化，传统的课堂教学对于学生课后阅读的控制更加捉襟见肘。学生对于网络流行小说的兴趣已经远远大于对世界名著等的关注度，课外阅读量少，传统文学作品正在逐渐被边缘化。这就要求教师更多地利用各种媒体资源，引导学生更多地进行课外阅读，提高学生文学素养。
2 初中语文教学策略的未来发展方向
（1）锻炼基础知识和基础能力。语文作为基础性学科，对学生的价值是多方面的。它不仅是认知和表情达意的工具，更能陶冶情操，升华心灵。因此在初中阶段的语文教学首要的任务就是让学生打下扎实的语言功底，听说读写样样不可少。教师不能仅局限于课本的知识，更要进行拓展性的学习，让学生正确地掌握语文学习的方法，并在实际运用中加深理解，加入自己的感悟。锻炼出良好的语文学习的基础知识和能力非一日之功，不能单纯的靠死记硬背，更不能为了应付考试而随便放弃。这种能力将伴随着学生今后一生的发展，为学生未来独立地学习和生活奠定基础，所以语文教师必须予以相当的重视。
（2）以学生为主体，培养学习兴趣。新课改后，现代的课堂教学讲究的是“以人为本”，即在教学过程中要充分发挥学生的主体性，调动其主观能动性，自主学习。对于初中生来说，辨别能力相对还不成熟，教师有很大的引导空间。首先，教师要丰富课堂形式，完善课堂内容，针对初中生的兴趣点，综合利用多媒体技术，摆脱传统语文课堂沉闷的现象，实现师生互动。其次，教师要改变语文在整个教学系统的地位，教语文不只是教给学生一个工具，更是要教他们学会如何从感性的角度去欣赏文学作品，培养他们对于语文学习的兴趣，从而能够自觉自主地去学习。然后，教师要营造一种课外主动学习的文化氛围，加大学生跟文学作品的接触面，加强同学之间的交流，提高学生对课后阅读的兴趣和情感。教师通过参与这种学生间的活动，能够以最轻松开放的方式发现学生的个性所在，并验收学生自主的成果。
（3）建立新的评价体系。原本的考试评价体系已经没法适应现在的教学发展。要从根本上改变现在初中语文教学的弊端，就要改变现有的评价体系，“人对所有的激励都会产生反应”。传统的考试只注重结果，并且只集中在阅读和写作两个方面。新的评价体系就要教师跟踪学生的平时表现和活动并作出评价，作为最后成绩的一部分，以鼓励学生积极参与课堂学习和讨论，课后也多进行课外阅读训练。而且除了卷面成绩，还要加入听力、演说等方面的成绩，促使学生们在这些方面投入更多精力。在总分方面，也可以改变算数加总的方式，给各个学科合理地设置权重，采用加权加总的方式，以防之前轻视语文学习的现象发生。
3 总结
这是一个快速发展的社会，初中语文教学的策略也要与时俱进。语文教学不只是一个学科，更是一门学问。中国五千年历史对文章的重视使得历史上积淀了厚重的文化，《红楼梦》、《水浒传》等不仅是一本书，更是一个时代，一段人生。如今快餐文化反而让这种积淀慢慢被时间冲刷殆尽。现在教师的重任除了教会学生语文学习，更是要改变旧的策略，让学生们能够将我国的文化传统继续传递下去。
参考文献
[1] 高启天.浅谈初中语文教学的策略[J].教育革新,2008(11).
[2] 郑玉宝.优化初中语文教学策略的探究与实践[D].西北师范大学,2006.
初中语文教学的策略范文第2篇
关键词：初中语文 教学 策略
当前初中语文教学都是过分强调教材中的书本知识的重要性，但是却严重忽视了学生的语文应用能力的培养，在这样的教育理念和教学模式影响下，使得当前的初中语文教学变得异常机械化和程式化了，课本教材也成了枯燥无味和僵化死板的一堆材料，学生的学习主观能动性根本就没有被激发出来，学生的语文学习积极性非常差，更不用说形成良好的学习习惯了。笔者结合初中语文的教学实践，提出了初中语文教学的相关策略。[1]
一、把提引学生学习兴趣作为导控出发点
教育界一直流行一句话：“兴趣是最好的老师。”的确，一个人，对自己感兴趣的事情，做起来才会真正投入;如果干的是不感兴趣的事情，则很难真正用心。教学中也是一样，学生对于有兴趣的内容，学习热情就会高，劲头就会足。所以，在初中语文课堂导控中，一定要注意提引学生的学习兴趣，让学生主动学习相关内容。比如在教学《生命 生命》一课时，教师给学生放音乐《命运》，并介绍：同学们，中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大家讲述的是患癌症少女张默然的故事。张默然年青的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强地搏斗。她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人。尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹，让人们再一次感受到了坚强。今天我们给大家介绍作者杏林子。她从小病魔缠身，肉体和精神都受到了极大的折磨，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更强烈地呼唤生命。她写的文章《生命生命》将再次带给我们心灵的震撼。让我们用心来品味这篇文章，与作者同呼吸，共命运，认识生命的真谛。 以上案例中，老师对文本把握较透，注重引导，吸引学生阅读的兴趣，带着学生一步步理解文本，而且善于抓住学生的兴趣取向，通过“找乐趣”的办法，让学生一步步走向文本意义的深处。这样的做法，充分尊重了学生的认知水平现状，尊重了学生的人格，激发了学生的学习兴趣，并且联系了学生的生活经验，所以整堂课就导控得非常自如。
二、引导学生加强交流，少教多学，以议为核心
语文课“少教多学”的教学基本要素为：读读、议议、练练、讲讲。“少教多学”强调的是讲学生不懂的。学生自己能弄懂的，不管是读懂、练懂、做懂，还是议懂，教师都不应该讲。“少教多学”教学的核心是一个“议”字，它提高了学生完成学业的效能，保证了课堂教学的质量，也提高了认知效果，减少了无效劳动。要培养学生敢向老师说不，让学生说出自己的见解而获得老师的尊重时，将会进一步促成他们见解的形成。七年级语文下册《走一步，再走一步》一课，在教学中，讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？ 这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等;更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后;父母下岗，家庭经济拮据……由于学生有自己的选择权，有自己的爱好，因此，每个学生都读得认真，体会得深刻，在互相交流中都能各抒己见。问题在讨论中得到解决，培养了学生的思维能力、概括能力和语言表达能力。[2]
三、以巧妙的板书提示整堂课的结构
板书也是课堂导控的重要手段。板书要力图成为一堂课的“思维导图”，要让学生通过板书轻松把握整堂课的内容。一堂课结束时，学生看着板书，可以回忆得出整堂课的重点难点和教学环节。为使板书规范有序，一般而言，正式板书居黑板中央，辅助板书居黑板两侧。主板书中，要注意逻辑结构清晰，主次分明，层次清楚，字体规范而美观。总体而言，板书要让学生看得清，想得明，还要看得美，看得舒服。这样的板书，对课堂的导控才能真正发挥辅助作用。当然，现如今，很多学校教室都有了多媒体，很多老师都喜欢直接用屏幕展示要板书的内容，而不再用黑板来板书。即便用多媒体，也建议在最后呈现整堂课的教学环节和知识结构图，让学生对课堂内容一目了然。[3]
四、高度关注培养学生的语言应用技能
当前的初中语文教学可能是对某些指导理念的误解的原因，实际的教学中出现了忽视语法和词汇教学的现状，其实语法和词汇都是语文知识体系中最基本的知识，如果忽视对最基本知识的学习必然会严重影响初中语文教学质量。所以在初中语文教学中，语文教师在关注培养学生语文应用技能的同时绝对不能忽视对语言基本知识的讲授。另外，学习语文就是为了交际，所以学生必须要有能把学习到的基础知识转化为实际的语言的应用技能。这里说的语言技能应该包括听、说、读和写四个层面，在初中语文教学中，语文教师必须要在学生掌握语言基础知识的基础上通过进行大量的专项或综合性的语言实践锻炼来有效训练学生的语言应用技能，从而培养出学生的真实语言交际能力。
总之，初中语文课堂导控是教师有效控制课堂，使课堂持续有效地发挥正效应的一种行为过程，整个过程中，教师的讲解引导和板书都是重要的导探策略，要注意引导学生始终围绕教学目标思维和学习。
参考文献：
[1]吕晓莅.当前初中语文教学改革思路及对策探索[J].时代教育（教育教学版），2011，（3）：199.
初中语文教学的策略范文第3篇
一、人文关怀对初中语文教学的意义
人文关怀有着丰富的科学内涵。虽然人文主义的形态随着社会的发展在不断变化，但其核心并没有改变。人文关怀在语文教学中的应用是对学生价值和教学的主体性的肯定。随着课程改革的不断深入，人文关怀在课堂教学中的意义也更加重大。人文关怀不仅仅要在课堂教学中给予学生关怀，更重要的是使学生的价值充分实现。
将人文关怀融入到初中语文教学中，使语文教学的目的不再只是传授课本知识那么简单，而是从对教学任务的充分理解中，在教学活动中，将学生的学习潜能激发出来，唤醒学生对学习的主动意识和自我价值的思考。要从对学生的人文关怀中实现教学目标，并使学生在人文关怀中健康地成长。
二、将人文关怀融入初中语文教学的策略
人文关怀通过其丰富的科学内涵融入语文教学，使教学内容更加人性化，更有利于学生的身心发展。因此，需要教师将人文关怀恰当地应用于语文教学，促进语文教学活动的开展。
（一）促进学生主动感悟
教师在语文教学中要引导学生对问题进行深度思考，促进学生主动感悟问题。学生在教学中的体验是学生主观的行为，具有明显的情感色彩，是对自我价值的实现。而在语文教学中，过于强调知识概念，忽视学生的情感、想象和领悟的心理功能，让学生过多地背诵和记忆，不利于学生创造性思维的发展。而在融入人文关怀的语文教学活动中，教师要更关注学生的成长过程，培养德才兼备的人才。被注入人文关怀的教学活动，不仅能促进学生在理性思维上的发展，更注重对学生感性思维的培养，让学生成为感性与理性和谐统一的生命个体。这样才能让学生对事物具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，从而提高学生对事物的领悟能力。
教师可以通过具有人文气息的教学内容，例如通过涉及诚实守信、至爱亲情、乐观自信和自强不息等内容的课文，引导学生感悟课文的深层含义，培养学生诚实友爱、乐观向上、不畏困难的优良品质。例如《永远的梵高》《听懂母亲的故事》都是具有浓厚人文气息的文章，教师可以利用这样的文章，引导学生主动感悟，从而让学生领悟到深刻的人生哲理。
（二）促进学生主动学习
学生是课堂教学的主体，而学生的学习能力不是依靠教师灌输知识的方式就能够形成的，而是要在学生对知识的主动探索中形成的。因此，促进学生主动学习，是将人文关怀融入语文教学的重要内容。实现学生能力的全面发展是要让其在不断的学习中完善自己，这就需要学生在学习中充分地发挥主动性。而教师要引导和促进学生主动学习，培养学生形成良好的学习习惯，促进学生在学习中获得高效的学习方法，让学生在学习中得心应手，这样才能让学生积极地参与到发展自身能力的学习过程中。学生进行主动学习能让知识真正地融入自己的生命中，掌握学习主动权的是学生自己，他们在学习的过程中，会根据自己的学习特点来完善自己的学习方法，优化学习内容，真正地学会如何思考问题、如何高效学习，最终实现学习能力的提高。
（三）促进学生全面发展
教师在教学中融入人文关怀，让学生从情感上得到理解和关注，有助于学生的身心健康。学生处在初中的特殊时期，稍有懈怠就会对以后的学习造成不良的影响。所以，在初中语文教学中对学生进行人文关怀就显得更为重要。同时，我们也要提高人文关怀的质量。教师要通过人文关怀引导学生正视自己的缺点，然后通过学习不断改正，不断地完善自己，实现自己的价值。此外，还要引导学生用心观察生活。学生关注身边所发生的事，品味人间情感，领悟做人的道理，明白生活的意义，从而为自己的人生确定目标，实现自我价值。
初中语文教学的策略范文第4篇
本文拟对初中语文教学现状进行分析和反思，在此基础上给出课堂教学环境优化的定位，而后提出相应对策与措施。
一、初中语文教学现状分析
结合本文主题，初中语文教学现状可从以下三个方面来进行分析：
（一）教师教学方面
教师作为组织课堂教学的责任主体，在现阶段的教学中存在着这样几个问题：
1. 教改成果在实施上显得生硬。不难体会，教师急切应用教改成果的心情。考察现阶段所存在的问题，则体现为教改成果在实施上未能与课堂环境形成融合，进而在笔者眼中就显得含有形式化的痕迹。
2. 教学主线仍就是知识积累型。初中语文教师在教学中尽管注意应用了师生互动模式，乃至小组合作学习形式，但究其最终的归宿都在于建构起学生对课本知识的认识体系。这种基于知识积累性的教学，则与新课程改革的目标相背离。
（二）学生学习方面
在大力培养学生学习主体性的当下，同行都试图建构起以学生自主学习为主线，而教师作为引导者的教学模式来。不可否认，这一意愿是良好的也是与目前的教改价值取向相适应的。然而，在教学实践中却往往半途而废。具体表现为，学生的主体性难以形成。主体性不仅体现为学生作为学习的主体而存在，还在于他们在主观意识上能感知到这一点。从现行教学实践所反馈的信息可知，大部分学生只是以课前预习作为自主学习的形式而存在，却无法形成内在的自主学习驱动力。
（三）课堂组织方面
课堂组织构成了教师实施教学的重要工作内容，其不仅包括对课堂秩序进行维护的内在要求，还包含有对课堂教学进度、教学兴奋点进行管控的需要。不难知晓，受初中学生心智发育阶段特性的影响，活跃的课堂氛围往往会打乱课堂教学进度，从而影响到整个教学质量。然而，从现状来看课堂组织效果并不理想。
二、针对教学现状的反思
在以上教学现状分析中，似乎未能与教学环境的优化建立联系。实则不然，通过优化课堂教学环境将有助于改善现状中存在的不足。具体来说，可从以下三个方面来反思。
（一）针对教师教学的现状反思
初中语文教学在实施教改时就内含有一种价值判断，即教改的目的应主要在于提升课堂教学效果，而教学效果的体现则主要由学生对知识的掌握程度来实现，从而用现行的方式则是通过测试来完成。根据这一逻辑，教师即使在进行教改实践时，也难以做到构建起非功利性的教学环境来，这就导致了融入在竞争环境下的学生根本无法放松身心来体会教师的教改成果。
（二）针对学生学习的现状反思
所谓非功利性的课堂环境可以界定为，教师能够认识到每一位学生的学习优势，并能重视对每一位学生的学习过程进行评价，并用赏识的眼光来看待每一位学生的进步。可见，在这种课堂环境中充满着正能量，自然能激发起学生学习的参与意识。但在现实中因竞争性的课堂环境仍然存在，这就导致了优秀生与后进学生在心理上的落差，进而难以在整体上提升课堂教学质量。
（三）针对课堂组织的现状反思
据笔者调研发现，教师在实施课堂组织管理时存在着两种主要倾向：即部分教师习惯运用权力性影响力来控制课堂秩序；而部分教师则通过娴熟的教学技巧来引导学生的学习兴奋点。当然，后者是我们所赞同的。但无论怎样，良好的课堂教学环境将有助于收敛学生的学习注意力，从而能更好地引导他们的学习节奏。
三、反思基础上的课堂教学环境优化定位
在上述反思基础上，优化课堂教学环境可定位于以下三个方面：
（一）优化教学环境的目的方面
上文已经对优化教学环境的价值取向进行界定，不难发现，其核心思想就是构建起非功利性的课堂教学环境。因此，优化教学环境的目的就在于营造学生平等学习的氛围。这里还需要强调一下“平等的学习环境”，这里的平等主要指向教师对待学生的平等，以及学生心中的平等。不难理解，在初中语文课堂教学中后进学生往往存有一种自卑和失落的感觉。
（二）优化教学环境的手段方面
教学环境主要以一种课堂氛围的形态而存在，因此如何来营造这种课堂氛围则构成了优化教学环境的手段的主要方面。根据笔者的观察，语文课堂教学环境的形成除了与教师的教学风格有关外，还与班级学生的特点相联系。对于后者来说，可以理解为是一种鲢鱼效应。然而，我们无法强求班级学生的特点能导向优化教学课堂环境的方向走，从而只能从教师的教学意识和风格上做文章。
（三）优化教学环境的结果方面
这里的“结果”实则是对教学环境优化活动的一种反馈，即为优化活动建立起控制机制。需要指出，在课堂教学环境中引入适度的竞争元素是必要的，这能够激发起学生的兴奋点。因此，这里还需要重视环境优化中的控制职能。
四、定位驱动下的对策构建
根据上文所述并在定位驱动下，对策构建可从以下四个方面来进行：
（一）深化对课堂教学环境优化的认识
正如在本文开篇之处所提到，目前在针对初中语文教改时往往重视教学技术方面，而忽视了对教学环境（软件）方面的优化，结果就导致了教改成果在实践中存在着执行不下去的局面。因此，初中语文教师应以教研组为单位，在校本要求下来深化认识教学环境对教学绩效的影响，以及如何优化课堂教学环境。为了更好地完成这项工作，可以通过小组研讨和校际交流的方式来进行。
（二）明确对课堂教学环境优化的目的
初中语文教学仍要关注学生的学习成绩，这是由于当前的教育大背景所决定的。那么提升学生的学习成绩与优化教学环境之间有怎么的关联性呢，这是我们需要通过对比实验来获知的关键信息。从以上阐述中可以知晓，优化课堂教学环境需要综合考虑提升学生学习参与度和增进知识消化能力的要求，进而目的的明确也依赖于教师在教学实践中来逐渐认知。但不管怎样，营造出非功利性的课堂氛围仍是最主要的。
（三）创新对课堂教学环境营造的模式
笔者一直强调教师在优化课堂教学环境中的核心作用，因此需要从教师的教学意识、教学语言、教学流程上来展开营造工作。首先就教学意识而言，教师应摆脱唯分数论来评价一个学生的好坏，而是从他学习的努力程度、进步程度来看待，并在内心中建立起“平等观”来。在教学语言中，应更多地使用启发性的语言和激励性的词语；而在教学流程上，应充分给予学生提问和阐述的时间和空间，从而在真实的双向互动机制下来建立起平等的教学环境。
（四）重视对课堂教学环境营造的控制
控制的目的在于避免非功利性的课堂教学环境中缺少必要的竞争元素，这就需要教师从课堂教学节奏和学生的学习情况来综合把握。笔者建议，应充分借助小组合作学习模式来实现，既有和谐氛围又有竞争元素的课堂教学形式。具体的使用环节，可放置到语文复习课中。
以上便构成了笔者对优化初中语文课堂教学环境的讨论，结合自身的教学体会从四个方面提出对策。不难预计，随着新课程改革的不断推进，同行们对语文课堂教学环境的重视也会日益增强。
五、实证剖析
以下从教学环节来进行实证剖析：
（一）设置问题，形成对话期待
设置问题，是教师立足之本，即找到学生感兴趣的切入点设置问题，构成悬念，引发学生与文本之间的对话期待。如笔者在教《百合花》一课前，提问：同学们，如果你手中有一株百合花，会把它送给谁呢？为什么？当时课堂顿时安静下来，学生若有所思。后来，有学生说“我会把它送给老师，因为老师教给我许多东西”；有的说“我会把它送给此时生病的朋友，祝他早日康复”……通过这个问题，学生对百合花的象征意义有了了解。这样，学生在阅读课文的过程中，就可以感受和理解到作者在文中所要表达的思想感情，深入体会文本内容，发现文本之美，进而形成自己独特的阅读感受，与文本直接对话。
（二）填空引导，深化对话深度
真正的对话是动态的、交互的，在每一层对话中学生都始终是最核心的。所以我们强调学生阅读的自主性和独立性，强调学生自行发现自行理解文本的意义，让学生学会自主阅读。例如在教学《林中小溪》时，为了让学生深刻地领略大自然的美和小溪所显示出来的生命力量，理解作者的人生信念，笔者设计了这样一个填空式问题：你从句子中，读出了小溪的精神。这样既可以加深学生对课文的理解，又能启发学生如何阅读散文，做到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维统一。
（三）真诚接纳，营造对话氛围
初中语文教学的策略范文第5篇
语文课程是学好其他课程的基础学科，初中语文学科是一门综合性学科，提出创新性教学策略，对促进初中语文教学效率的提升大有帮助。
一、现阶段初中语文教学的现状分析
从现阶段初中语文教学的实际情况来看，目前的语文教学，更多的情况下依然沿袭着传统灌输式的教学方式，教师是语文课堂的主人，学生只是语文课堂的配角，在课堂教学中的主体地位没有得到充分尊重，教师是语文课堂教学的权威，在语文课堂教学中，学生依然是被动的接受者，学生学习的积极性与主动性没有得到很好的调动，缺乏上语文课的兴趣，这样的教学状况对初中语文教学的更好开展是极其不利的。另一方面，教师的教学理念相对落后，没有从学生全面发展的需要出发，素质教育的意识相对薄弱。面对这样的初中语文教学现状，教师要从自身做起，改变原有的教育观念，创新教学方式、方法，探寻初中语文教学改革的突破口和落脚点，下大力气创新初中语文教学模式，促进初中语文教学更好地开展。
二、现阶段初中语文教学的创新策略
1.创新相对落后的教学理念
传统的教学理念，更多的是关注考试，课堂教学的开展也以考试作为教学的指挥棒，现阶段初中语文教学的实施缺乏对学生素质提升的关注，在这样的教学理念指引下的初中语文教学，更多的是一种机械的填鸭式教学，课堂气氛压抑，课堂效率低下，面对这一现实，必须改变原有的语文课堂教学理念，充分调动学生的学习热情，以创新性教学理念指引初中语文的教学实践，促进初中语文教学的高效实施。
2.创设教学情境，提升课堂教学效率
在初中语文教学的开展中，教师要注意创设良好的教学情境，在每一节语文课的开课中，教师都要精心设计一些带有启发性的问题，让学生在学新课之前，就带着强烈的好奇心投入到语文的学习过程中，教师要不断创新语文教学方法，创设充满吸引力的教学情境，要让学生在教学情境中学会合作、学会探究，激发学生学习语文学科的浓厚兴趣，促进初中语文教学效率的提升。
传统的初中语文教学阻碍了初中语文教学的有效开展，因此，提出初中语文教学的创新策略具有重要的现实意义。本文在分析现阶段初中语文教学现状的基础上，进一步提出行之有效的创新教学策略，希望以此能更好地促进初中语文教学的有效开展。
