消防工程施工与识图

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消防工程施工与识图范文第1篇

【关键词】项目施工；节约；浪费；问题；解决

引言

当前，建筑市场竞争白热化、招标多样化、低价竞标常规化，施工企业的赢利空间已被挤成缝隙。不干，无法生存，干不好，就会亏损。以成本管理为中心，节约开支，提高经济效益，是施工企业生存发展的需要。就项目而言，节约成本，加强管理，更是势在必行。

一、项目施工现场的浪费现状与突出表现

施工现场整体看仍然存在超期服役耗能型施工机械设备，正在服役的机械设备不认真执行按时按期的保养、保修、检验制度，不建立设备档案。施工周期内投入使用超时、超负荷运转，闲置时横卧露天，不遮挡、不养护、任由风吹雨打，日晒灰积，加快了陈旧、老化，造成传动系统锈蚀变形，增大耗能，有的机械动力系统还在使用耗能大淘汰型J系列电动机，其使用效率值N=.-..施工照明方式落后。施工照明主要分作业照明、夜间照明、管理照明三种形式、普通采用源漫射光源，不善合理搭配聚光光源和漫射光源灯具，灯泡采用能耗大，发光效率低易损坏的白炽灯泡。工地电工只管通电，不管用电，使用者只管用电，不管控电、节电，这样形成了办公照明有人没人灯长明，作业点照明上班、下班长明灯，夜间作业和安全保卫照明，整个工地是昼夜银花不夜天。

施工用电线网布置不规范，凭经验不计算，配线选材不合理。特别是动力线路线材造型应根据机械设备安装容量Ps、计算容量P、计算电流Iis、需要系数Kx、线材电压损失C值等因素确定线网类型和线材的型号和规格。然而，现场普通存在全部施工用电线材均为热阻途损值大、易老化、回收重复利用率差的铝芯线材，仅管同规格每元/m价格铝芯低于铜芯线材，但从回收利用次数和用电节能上看是拣芝麻丢西瓜之愚事。

施工原材料超耗主要反映在采购当中的缺斤少两，运输工具选择不当造成洒落和丢失，严重的出现车祸损失，现场保管不善造成降质、失效、回收利用差。有的施工项目即推行金属罐装散装水泥不力，仍大量使用袋装水泥，而现场简易水泥库保管不善，防潮，防水性能差，雨季造成大量报废固结水泥，有的将钢筋加工车间设在现场，大量钢材堆放在露天任其锈蚀，钢筋加工中造成的短节碎料回收困难，碎屑锈末不能回收，污染严重。砌筑工搁底排砖掌握不正确，造成砌筑时砍砖过多，分头碎块增多，砌筑和装饰抹灰造成落地灰浆过多，回收太差，预防措施不力。特别是在砼现浇构件模板拆除野蛮作业，无专人对木模、木支撑、木构连件进行分类，堆码、维护、保管，直接造成大量裂、断、朽、烂，使施工周转使用数次降低。

“三化”处理不力建筑垃圾增量。项目施工中产生的建筑垃圾数量目前有上升趋势，造成如此局面除上述诸方面原因外，还有现场的管理方式、管理力度、工种协调、设计临变、二次装修、野蛮作业等因素促成了建筑垃圾的增量。仅管许多施工企业相继建立了ISO//质量、环境、卫生管理体系，并在建筑垃圾的“三化”（减量化、资源化、无害化）工作上与城市环保、卫生、再生资源回收等部门共同努力取得了一定成绩，但整体看在建筑垃圾“资源化”的回收再生利用方面，施工企业还存在一定差距，主要表现在对“三化”的社会责任和义务认识不足，目光短浅，愿罚不愿投入，信息不畅，技术空白，只维持在传统回收利用的低层面上。

二、解决的途径

1.提高认识转变观念建立项目“四新、四节”激励和奖惩机制

建筑施工企业首先要切实加强“四新、四节”的宣传力度，使推行“双四”的重要意义深入每个员工之心，积极制订、修订施工企业科技进步规划和年度推广应用“双四”计划。制订项目“双四”奖罚目标、指标、落实责任制、形成员工讲节约、项目讲节约，企业讲节约的良好局面，确保建筑工程项目施工“双四”工作的健康有序的进行。

2.大力提升项目施工科技含量，促进节约增效

施工企业的科技进步，其具体工作任务就是在项目施工中推广应用“四新”（新技术、新工艺、新材料、新设备）“四节”（节地、节能、节水、节材）和建设行业推广的新的施工技术和管理技术。当然，推广应用中要讲实用性，结合性，成效性，要讲解决问题，其目的就是要求施工企业节约、增效。就当前情况看如：成品钢筋专业化加工配送技术、高效保温隔热层技术与构造工艺、热桥阻断构造施工工艺、高效节能长寿命施工照明灯具、智能化控制开关、环保高效节能施工机械、利用Y系列节能电机彻底改造现有施工机械动力源、高效功率补偿器技术、节水型闸阀开关、电子水表等，推广应用上述成熟的技术和工艺，对当前建筑施工企业的节约增效，将起到很好的促进作用。

消防工程施工与识图范文第2篇

【关键词】体育院校；图书馆；隐性课程

【Abstract】Physical education teaching should play the role of the hidden curriculum， and the library is the best medium of hidden curriculum education sports colleges.Libraries should study the implementation strategies the function of the hidden curriculum from material form， system form and spiritual.Library literature construction should adopt the most advanced management technology， and according to our long-term development plan to form a set of scientific and reasonable system of document management and retrieval.Improving the humanism of teachers and students is the soul of the library， exploring better and more perfect library rules and regulations.Library management should complement pedagogy knowledge constantly， with the help of suggestions， infection to have a positive impact on learners， always paying attention to exercise our ability to use modern technology.

【Key words】colleges and universities of sport； library； Hidden curriculum

引言

伴随着我国高等教育的当代快速前进步伐，有效提高我国体育院校的教学质量对于实现体育院校的教学目标和教育目的具有深远的意义。社会的日新月异，科学技术的飞速进展和文化传承的需要都要求当今体育院校的教育思想、方法和模式要做出相应的调整，因而课程改革是体育院校高等教育跟上时代步伐的必经之路。在体育院校教学大纲中，除了要实施明文规定的、学生必须修习的规定课程（显性课程）教育外，也应该发挥各种隐性课程在院校教育中的作用。体育院校图书馆是体育院校规划中的基本内容，体育院校图书馆不仅包括各种体育运动技术、体育文化知识及其他人文学科知识，还建设有独具特色的场馆建筑及拥有馆员的日常管理，是体育院校实施隐性课程教育的最佳媒介。体育院校图书馆要想更有效地开展隐性课程教育，就要从物质形态、制度形态和精神形态等三个方面入手，研究图书馆隐性课程功能的实现策略。

1体育院校图书馆物质形态的隐性课程功能实现策略

体育院校物质形态的隐性课程资源，是指体育院校图书馆赖以生存的物质基础，包括图书馆的建筑实体、馆内设置、图书馆周围的绿地草坪，及图书馆藏有的古今书籍和资料检索机器等。第一，体育院校图书馆及其周边自然环境的整体设置。这主要包括图书馆周围的花草树木、走廊流水、铜像雕塑及图书馆大厅和室内的花盆放置、书架分区等。总之，体育院校图书馆的整体外观不仅要能够满足学生日常学习读书的基本需求，同时也要展现出体育院校的体育文化气息（民族传统体育的收敛自持和西方竞技体育的外向张扬）和体育教育理念（终身体育和体育育人）。苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，学生在其身边经常见到的所有事物，对于其思想品格的定型有着重大作用。〔1〕体育院校的学生长期在设置合理和环境优美的图书馆里学习，自然会有较高的学习效率和较好的学习效果，从而大幅度提高其思想境界和人文修养。第二，体育院校图书馆图书文献的整合。体育院校图书馆的图书文献资料作为传播体育知识与技能的辅助工具，其建设应该按照各体育院校的长期发展规划和短期教学计划而定，并根据本校图书馆历史沿革和学术科研发展需要做出统一的部署，制定图书文献检索和借入借出机制，形成有特色的体育院校图书馆图书文献资料管理体系和流通体系。图书文献资源的配置是体育院校图书馆存在的理由，更是图书馆实现隐性课程教育的物质前提，而随着社会的进步和新的图书资料管理、检索技术的投入使用，体育院校图书馆图书文献管理也逐渐走向全面数字化和智能化。因而，体育院校图书馆的图书文献资料建设应该紧跟时代的步伐，采用最先进的图文资料管理技术，并根据本校的长期发展规划形成一套科学的合理的文献资料管理和检索体系，从而为实现体育院校图书馆的隐性课程功能提供物质基础。

2体育院校图书馆制度形态的隐性课程功能实现策略

规章制度是体育院校图书馆的所有管理人员和学生必须遵循的行为标准和行动指南，目的是使图书馆为更好地发挥其辅助体育教学和教书育人功能而根据体育院校的特点制定的有关图书借阅、资料查询等方面的硬性规定。〔2〕体育院校图书馆的各种章程是图书馆管理人员和学生读者在行使权利和履行义务的过程中逐渐形成的图书馆图书流通惯例、学生读者行为规范及图书馆文化理念等，不仅对图书馆所有人员（包括管理者和借阅者）有着强制性意义，同时也能够通过长期的外在强制性约束使管理者和读者形成一种内在的自我约束意识，因而这种规章制度具有较强的稳定性和约束力。为此，体育院校图书馆制度形态的隐性课程功能实现策略主要有如下所述两个方面的内容。第一，体育院校图书馆在制定各种约束机制时，应该坚持以人为本的总体原则，以全体图书馆管理人员和学生读者利益的最大实现为根本目标，以辅助体育教学，提高师生人文素养为办馆灵魂。因而，体育院校图书馆的制度建设应该紧扣时代脉搏和所有师生在图书资料检索过程中所遇到的实际困难，并且使所有师生容易理解和自愿遵守，应该具体问题具体分析，定期发放调查问卷等，研究分析所制定制度的有效性和科学性，从而为探索出更好更完善的图书馆规章制度做好规划。第二，体育院校图书馆在制定规章制度之时，还应该广泛征求教师和学生的意见和建议，积极引进其他体育院校被实践证明是有效的比较成熟的规章制度，既发动全校师生积极探索合理的图 书馆制度和行为规范，又要借鉴其他体育院校比较成熟和开展较好并适合本校实际情况的规章制度，从而增强制度本身的科学性和现实针对性。只有科学合理的规章制度才能够发挥图书馆在体育院校教育中的教学辅助作用，也才能够通过初期的强制执行和管理人员的带头执行进而得到广大师生读者的观念认同，并自觉遵守和维护规章制度。体育院校图书馆作为其开展体育教育和贯彻教育理念的基本的隐性课程资源，对于各个体育专项学生的身心发展和综合素质的提升将会产生潜移默化的作用，图书馆制度形态的隐性课程功能的发挥并将有益于全体师生的人生长远发展目标的实现。　3体育院校图书馆精神形态的隐性课程功能实现策略

体育院校图书管理人员作为图书馆隐性课程的组织者和直接参与人，其自身综合素质的高低能够对隐性课程效果的达成产生或积极或消极的影响。这就要求体育院校的图书馆管理人员深刻挖掘隐性课程的内涵并在自己的管理实践中认真执行，并适时改进，主动探索为师生读者提供最便捷的资料检索和最舒心的服务途径。首先，体育院校图书馆管理人员应该不断补充体育教育学、体育心理学等方面的知识，以便根据体育院校师生的特点开展相应的活动。〔3〕其次，营造一个活泼民主、自由健康的图书馆读书氛围也是图书馆发挥隐性课程功能的题中之意。因而，图书馆管理人员应该实施各种鼓励措施，用高尚的精神感染学生，以身作则为学生树立好的学习榜样。再次，隐性课程发挥作用的方式具有潜移默化性。读者在图书馆学习有着较大的自由度，读者能够按照自己的兴趣爱好和学习进度挑选不同的学习材料和书籍文献。这就要求图书管理人员借助暗示、感染等方式对学习者产生潜移默化的积极影响。最后，体育院校图书管理人员应该时刻注意锻炼自己运用现代技术的能力。图书馆管理人员应该有着扎实的信息检索、图书分类等基本技术，做好教师和学生开启知识资料库的引路人，从而实现体育院校图书馆精神形态的隐性课程功能。

4结语

体育院校图书馆的整体外观不仅能够满足学生日常学习读书的基本需求，同时也要展现出体育院校的体育文化气息（民族传统体育的收敛自持和西方竞技体育的外向张扬）和体育教育理念（终身体育和体育育人）；体育院校图书馆的图书文献资料建设应该紧跟时代的步伐，采用最先进的图文资料管理技术，并根据本校的长期发展规划形成一套科学合理的文献资料管理和检索体系，从而为实现体育院校图书馆的隐性课程功能提供物质基础。体育院校图书馆制度形态的隐性课程功能实现策略：坚持以人为本的总体原则，以全体图书馆管理人员和学生读者利益的最大实现为根本目标，以辅助体育教学，提高师生人文素养为办馆灵魂，探索出更好更完善的图书馆规章制度；既发动全校师生积极探索合理的图书馆制度和行为规范，又要借鉴其他体育院校比较成熟和开展较好并适合本校实际情况的规章制度。体育院校图书馆管理人员应该不断补充体育教育学、体育心理学等方面的知识；用高尚的精神感染学生，以身作则为学生树立好学习的榜样；借助暗示、感染等方式对学习者产生潜移默化的积极影响；时刻注意锻炼自己运用现代技术的能力，从而实现体育院校图书馆精神形态的隐性课程功能。

参考文献

〔1〕曾湘琼.图书馆隐性知识管理探索〔J〕.福建社科情报，2006（3）：11-13.

消防工程施工与识图范文第3篇

关键词：地方土木工程专业；“3+1”人才培养模式；课程体系；运行管理机制

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）31-0135-03

培养大量创新型工程应用人才是建设创新型国家背景下社会对地方院校人才培养提出的新要求，也为地方院校土木工程专业应用型人才培养定位及实践提供了重要依据。“3+1”人才培养模式，即依据应用型人才培养目标，前3学年主要在校进行系统课程学习，以理论为主、实践为辅，第4学年主要在校外结合工程生产、科学研究进行专业实践和毕业设计。“3+1”人才培养模式符合地方院校创新型工程应用人才培养目标，是地方院校土木工程专业人才培养模式改革的重要探索内容。

一、“3+1”人才培养新模式探索的必要性

1.现行人才培养模式弊端。我国地方本科院校虽制定了一系列基于“地方性、应用性、复合型”定位的人才培养方案，但受各种条件限制或约束，诸多地方院校培养的学生，既缺乏重点院校毕业生较扎实的理论功底，又不具备职业技术学院学生较强的动手能力。对于土木工程专业，长期以来，我国地方本科院校土木工程专业的教育也存在着诸多弊端，一是重视理论教育，轻视实践环节；二是实践教学的内容陈旧、滞后，往往停留在验证性的层面上；三是实践教学的方法只注重传授而忽略创新能力的培养，由此造成的后果是学生动手能力很弱，创新精神不足，毕业生进入社会后，适应能力较差。这主要体现在两个方面，一方面是毕业生找不到合适的就业岗位，另一方面是企业招不到技术过硬、综合素质优良的创新型应用人才。这种两难的尴尬处境迫使教育者必须正视新常态市场经济环境下人才培养目标和人才模式的新要求，认真分析存在的问题，更新教育观念，深化教学改革。

2.有利学生职业发展与能力提升。地方本科院校“3+1”人才培养模式的第四学年实践教学，有利于学生职业发展和能力提升。对计划就业施工企业的学生可选择到大型施工企业进行顶岗实习，1学年的实践教学时间便于企业进行管理及可保证学生融于工程完成主要工艺实践，同时又能较好解决实习单位难找及避免学生实习走马观花的现象发生。对于以职业发展为设计的学生，可选择土木工程类设计院进行实践教学与毕业设计，全程参入多项实际工程的设计，有利提升学生工程设计与团队协作能力。对于励志考研的学生，“3+1”人才培养模式可避免因考研复习而被迫放弃第七学期的专业课程学习，保证这类学生在课程体系学习过程中的完整性，同时也能个性灵活处理考研与实践教学及毕业设计的相互关系。“3+1”人才培养模式为毕业设计真题真做提供了工程背景，同时增进了企业与学生的相互了解，有利于学生就业与企业招人进行双向选择。

3.有利地方院校土木卓越工程师人才培养。国家教育部为了贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》和《国家中长期人才发展纲要（2010―2020年）》，于2010年启动了工程教育的重大改革项目“卓越工程师培养计划”，该计划将借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，创建具有中国特色的工程教育模式，通过教育和行业、高校和企业的密切合作，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养出一大批创新型工程师，为我国走新型工业化道路和创新型国家提供坚实的人才支撑和智力保证[1]。地方院校土木工程专业“3+1”应用型人才培养模式，是以市场和社会需求为导向，以提高土木工程专业办学实力和教育质量为目标的合作培养人才的模式。“3+1”人才培养模式可使高校和企业通过优势互补、资源共享、互惠互利，实现高校、企业和学生多赢的局面。因此，“3+1”人才培养模式是工程教育改革的重要内容，是培养应用型人才的重要途径。

二、“3+1”人才培养模式教学体系构建

以佛山科学技术学院2013年版本科专业人才培养方案修订为契机，土木工程专业从2013级开始实施“3+1”人才培养模式改革，形成了一套面向地方本科院校“3+1”人才培养模式创新的课程体系构建方法、实践教学模式改革方法及相应的运行机制。

1.土木工程应用人才培养模式创新。依据我校应用型人才培养目标，按照突出应用型人才培养模式的改革与创新，着力优化本科人才培养的知识、能力和素质结构的人才培养方案修订要求，我校土木工程专业为国家级及广东省特色专业，有着应用型人才培养模式改革与创新的专业基础。土木工程是实践性极强的应用型学科[2]，实践教学是土木工程专业非常重要的教学内容，是培养学生工程意识、实践能力和创新精神的关键环节。“3+1”人才培养模式充分利用学校和企业两种不同的教育环境与教育资源，采取校内与校外、课堂与工程相结合的方式，注重学生知识、能力、素质的协调发展及创新与实践能力的提升，是人才培养模式改革的新突破。

2.“3+1”人才培养模式课程体系构建。课程体系是实现人才培养目标和体现人才培养模式的具体课程框架。课程体系构建要妥善处理好公共基础课程、学科基础课程及专业（专业方向）课程的关系，处理好理论与实践、先修课程与后续课程、课内课程与课外课程等方面的关系，加大课程整合力度，提高课程综合化程度。按照“3+1”人才培养模式要求，在人才培养方案制定过程中，建立了用人单位参与方案研究制定与审定的有效机制，吸收用人单位合理化建议。课程体系结构规划如图1，毕业学分要求和总学时分布见表1。

3.“3+1”人才培养模式实践课程体系构建。按照培养创新型工程应用人才目标，安排教学内容，形成具有内在逻辑结构的、以强化学生实践能力和创新能力为出发点的实践教学体系。实践性教学贯穿本科教学过程的始终，将课程内实践与课外创新活动有机结合起来，注重实践项目选题，力求结合实际。这主要从以下几个方面入手：（1）实践教学环节（包括课程实验）单独开课，使理论教学与实践教学两者紧密结合、协调配合、相互补充，采取措施提高学生的动手能力和解决社会实际问题的能力，以有利于培养学生的创新能力和实践能力；（2）各方向分别安排七个课程设计、二个课程实习等教学环节，以培养学生的创新及实践能力；（3）第四学年完全进行毕业实习和毕业设计等实践教学，力求毕业设计真题真做。

4.“3+1”人才培养模式下第二课堂创新机制建立。第二课堂为第一课堂的有机延伸，是学生创新创业教育的实施阵地。探索学生参与第二课堂的模式和方法，营造包括课外科研能力训练、专业技能训练、大学生创业创新训练、社会实践、文化体育在内的课外学习环境，培养学生科学探索的兴趣。利用全国大学生挑战杯、中南地区结构模型大赛、市校结构模型大赛及课程相关各类别专业技能大赛，为学生提供知识扩充、能力培养的渠道和平台。开展各种文化科技系列讲座、社会调查活动、学生科技发明活动，组织各种知识竞赛、文化艺术节、读书报告会、音乐会、书画展等活动，形成良好文化科技氛围，陶冶学生情操。

5.“双师型”师资队伍建设。“3+1”人才培养模式对教师的要求，即不但应有较深厚的理论教学功底，还应具备较强的实践指导能力。“双师型”师资队伍建设途径主要有：（1）根据专业建设需要，优先考虑应用型师资的引进，拓宽师资引进和培养渠道，鼓励和选派教师到社会各部门和大中型企业进行挂职锻炼，增加实践经历。（2）通过校企（行业）合作共建师资队伍，聘请行业企业具有丰富的工程实践经验，能够在组织教学的过程中与生产实际紧密结合的专业人才和高级工程师担任兼职教师，将工程一线的新技术、新工艺融入课堂教学与实践教学，契合合学校地方性、应用型人才培养的特点。

6.校企合作长效机制建立。校外实践基地是保证“3+1”人才培养模式实施的关键。土木工程专业校外实践教学基地，主要为土木工程施工企业、设计单位，以及与土木工程相关的企事业单位，利用高校技术力量为企业人员培训、技术攻关等提供服务，为企业发展排忧解难。重点选择建设一批生产规模大、管理规范、技术先进、用工需求大和社会声誉好的土木工程企业作为长期合作伙伴，使之真正成为培养创新型工程应用人才的稳定校外实习实训基地。

三、“3+1”人才培养模式管理及运行体制探索

“3+1”人才培养模式为地方院校土木工程专业全新的人才培养模式，原教学管理及运行体制已不适应，因此，须建立有效的管理和运行体制。

1.建立“3+1”人才培养模式实施评估机制。聘请企业、行业和高校土木工程专家，组成土木工程专业“3+1”人才培养模式改革评估委员会，定期召开评估委员会对“3+1”人才培养模式实施效果进行评审。成立由专业负责人、系主任、主讲教师为成员的人才培养模式改革实施小组，负责人才培养模式改革过程中的各项工作。

2.建立完善的教师培训和管理制度。建立专任教师参加企业实践制度，对于没有工程实践经历的教师，特别是新进博士，须有半年以上的工程实践。建立外聘教师的聘用和考评制度，让真正有能力且有意愿的企业界人士切实担起理论与实际教学或指导。建立创新型工程应用人才培养相关的激励机制。

3.建立专业有效的质量保障体系。建立创新型工程应用人才培养质量保障体系。该质量保障体系主要包括：（1）主干课、核心课实行教考分离制度；（2）毕业实习和毕业设计实行导师制；（3）教师考核采用“学生评教+教学指标量化”制；（4）过程监督与检查多采用教学督导制、学生信息反馈制、听课制等。

四、结语

我校从2013级开始进行的土木工程专业“3+1”人才培养模式改革运行良好，该模式能较好凸显“地方性”、“应用性”、“开放性”人才培养特点。“3+1”人才培养模式是工程教育实践的重要方式，是培养应用型人才的重要途径之一。

参考文献：

消防工程施工与识图范文第4篇

关键词:地方高校;综合性高校;土木工程;办学优势;办学特色

一、引言

随着近年来我国基础设施建设如火如荼的开展,良好的就业形势促使全国开办土木工程专业的高校已有400多所,在校生规模达20余万人[1]。但随着人才保有量的日益饱和,市场竞争将日趋激烈,地方综合性高校土木工程专业由于其自身的特殊性,面临着较国家高校和专业高校更大的发展困境,因此,对地方综合性高校土木工程专业的研究具有更加深刻的意义。

二、地方综合性高校土木工程专业发展的困境

(一)学科发展地位之困。在地方综合性高校中,土木工程专业多数属于非主干专业,办学历史短、师资力量弱,加之其工程类学科的科研弱势,科研成果相对也较少,在综合性高校里长期处于“弱势群体”,投入长期不足。同时,所在城市经济和发展条件的限制,在高层次人才引进及先进实验设备的购置方面,均无法与财力雄厚的国家高校和能够充分认识到土木工程专业发展重要性的专业院校相比,教学质量的提升压力巨大。

(二)学科发展定位之困。地方综合性高校多以普通本科教育层次为主,土木工程专业在发展地位上处于重点院校土木工程专业与高等专科学校土木工程相关专业之间,因此,其发展空间亦受到两者的夹挤[2]。在发展定位上,既无法与重点院校土木工程专业争科研,又无法降低层次与专科学校争实践,在发展定位上处于“上不去、下不来”的尴尬境地。

(三)师资引进之困。土木工程学科作为一门实践性工程学科,在国家“大兴土木”的背景下,高学历、高资历的高端人才集中在工程领域和重点科研院校中,收入不菲。地方综合性高校的工资收入往往无法吸引到足够的高端人才,加之人才引进上客观存在的“马太效应”,高端人才往往更愿意受聘于重点高校,客观上更是限制了地方综合性高校土木工程专业发展层次的提高。

(四)培养模式之困。在强调“素质教育”的今天,土木工程专业由于其专业领域门类的丰富性,是地方综合性高校“宽口径、厚基础”通才式教育的一个理想蓝本。但事物的发展都有其两面性,在“强调通才教育、弱化专才教育”的培养模式下,往往也会带来很多问题。

三、发展困境的求解

长江大学作为一所典型的地方综合性高校,自1987年开办土木工程本科专业以来,在办学过程中一直在致力于教学改革与发展的研究,并取得较好的效果。本文以该校为例,对地方综合性高校土木工程专业办学优势与特色进行研究,为其它类似高校的专业建设提供参考。

(一)以生产促科研,以实力提地位。土木工程专业作为一门实践学科,其特色在于在实践性,而且,往往是实践经验越丰富的教师,在教学时越受到学生的喜欢,越能提高学生的学习兴趣。因此,长江大学土木工程专业确定了以设计研究院发展作为教学的补充的思路,通过设计研究院的建设,为教学和实践提供相应的平台。目前长江大学设计研究院已具有建筑工程设计甲级资质,工程勘查乙级资质,有国家一级注册建筑师4人,国家一级注册结构师8人。设计院的发展,不仅增加了教师的收入,吸引了更多的人才,同时,“双师型”教师丰富的实践工程经验和理论经验,即增强了教学效果,也提高了设计竞争力;设计院也为学生提供了一个良好的实习平台,增强了学生学习的信心,提升了办学实力。

(二)以差异寻特色,以特色构优势。地方综合性高校土木工程发展由于其自身的特色,优势有三:一是地方的概念明确了其服务的主体区域,二是综合性高校的社会和行业资源为其发展提供了办学特色的灵感,三是普通高校的校情决定了学生有着比国家重点高校更好的就业心态和较专科生更为广阔的专业基础。长江大学土木工程专业以此为视野,明确了自身的发展定位。

(三)以层次定模式,因材施教。伴随着高校的扩招浪潮,目前地方综合性高校的学生普遍已不再是以前的“精英式”人才,因此无法将学生的主体培养定位于科研型人才,但也不能因为市场压力而走职业化教育的路子。在确定培养模式时,长江大学土木工程专业在低年级时,坚持以“大土木”方向培养,而在高年级时,则因材施教,通过对学生能力及发展意向的摸底,将学生分为3种发展类型,对不同学生在素质培养、能力培养上有不同的侧重。

(四)以实践促教学,产学研协调发展。根据土木工程学科的特点和长江大学土木工程学科的专业特色,该校在专业建设过程中,不断的探索合作教育之路,大胆的采用了“一年三学期,工学交替[4]”的模式进行产学研合作教育试验,将暑假定位为“实践学期”,低年级由学校教师和合作单位的“实践导师”进行引导,高年级则针对专业培养模式的不同,由教师协助安排相应的实践工作岗位,提升学生的市场竞争力。

四、结语

通过对地方综合性高校土木工程专业发展困境的分析,结合长江大学土木工程学科的发展情况,我们可以看出,在地方综合性高校土木工程专业办学过程中,应该不等不靠,通过内部挖潜来提升专业地位,寻找发展机遇;同时,通过正确认识地域特色、学校特色及专业特色给学科发展带来的机遇与挑战,寻找适合自身发展的正确定位;最后,通过对学生情况的分析,因材施教,走“工学交替”的合作教育之路,制定合理的培养模式。通过以上举措,将有效提升学生的专业竞争力和学校的专业声誉,形成办学优势与特色,促进地方综合性高校土木专业的良性发展。

参考文献:

[1] 张福昌. 建筑类专业人才培养与执业资格制度关系研究[J]. 高等建筑教育, 2008(3): 1-6.

[2] 袁剑波,郑健龙. 土木工程专业发展中面临的风险与对策[J]. 中国高教研究,2003(6):84-85

消防工程施工与识图范文第5篇

Key words： Installation Project Calculation and Valuation；teaching methods；curriculum reform

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）11-0210-03

0 引言

《安装工程计量与计价》是土建专业的核心课程之一。该门课程主要研究供水供电、采暖等建筑设备与生产消耗之间的数量关系及价格的构成因素。

该课程具有实践性强的特点，鉴于培养出社会所需要的“应用型”人才，所以必须改变以往传统的教学模式，在保证理论知识“必须、够用”的前提下，不强调学生的设计能力，增加实践性环节，使学生具有一定的实践操作能力。

《安装工程计量与计价》与建筑工程计量与计价、建筑设备工程、建筑施工组织等课程紧密联系，是一门综合性工程应用课程，按照高职高专人才培养目标要求，主要培养学生编制与审核工程造价标书的能力。[1]

《安装工程计量与计价》涉及行业领域广，具有综合性强的特点，课程内容除涉及安装工程定额与计价等造价相关知识外，还涉及建筑给水排水、建筑电气安装、通风空调工程、消防工程、安装施工技术、施工工艺等专业基础知识。其次，实践性强，课程内容与实际施工图纸紧密结合，通过学习本课程，学生要掌握编制安装工程造价的方法。最后，该课程在国家规范的指导下，及时调整课程讲授内容。 [2]

具体的教学改革方案如下：

1 教学内容

与《安装工程计量与计价》课程有关的专业基础课有《建筑制图与识图》和《建筑设备》，这三门课程是有机联系在一起的。所以，在安排教授课程内容时，首先，给学生们介绍建筑设备中关于给水排水、采暖空调和建筑电气的基本知识并结合施工图纸讲授主要的施工工艺。其次，在讲解工程量的计算规则时，可教学生灵活运用施工方案和施工标准图集来准确计算工程量。最后，安排学生们通过计算一套完整的水暖电施工图纸来练习和掌握工程量计算和计价方法。

在教学中，首先详细讲解计算规则，并结合实际工程的案例和图纸，充分调动学生的积极性，学生们课堂上共同完成工程量的计算，既掌握了工程量计算规则，又培养了学生相互合作的能力，有助于建立团队合作的意识，为今后从事施工企业工作奠定良好的基础。

2 课程的教学方法

在教学过程中，坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，针对课程内容和学生特点，灵活采用实物模型教学法、案例分析教学法、任务驱动教学法、教学专题设计等多种教学方法，让学生在学习中参与，在参与中学习。具体教学方法如下：

2.1 实物模型教学法

采用该教学方法，学生可以直观地理解相关教学内容，上课时采用实体模型作为教具，如讲授伸缩节工作原理时，讲解其理论工作原理后，上课时带上伸缩节的模型教具，实体演示工作过程，学生会很容易理解并深刻掌握该知识点。

2.2 案例分析教学法

课堂教学阶段中引入小案例教学，大案例分析，掌握计算规则。如在讲授管道的变径点时，先引入一条管道上有三处变径点并且管道布置均匀的例子来讲解，然后让学生们自己来分析沿墙体拐弯布置管道上方的四处变径点，试图提高学生们分析问题和解决问题的能力。

2.3 任务驱动教学法

以实际施工图纸为练习对象，学生分组完成图纸中给定的工作任务，促使学生形成赶、追、帮的良好学习氛围，并提高学生团队合作的意识，促使学生掌握工程量计算和计价的知识。

例如：讲解室内给水工程管道工程量计算规则时采用任务驱动法可以采取任务驱动法的教学模式。

教学效果分析：

①学生初始能力情况：由于学生大部分在20-22岁之间，好奇心较强，但部分学生主动探求知识的欲望不是很强，相互间认知能力有一定的差异。学生对前面相关课程如《建筑设备》、《建筑工程计量与计价》等课程知识的掌握基本能满足本课程的学习需要，但该班学生计算能力比较欠缺，且在学习过程中对计算性内容有时缺乏耐心。

②信息素养：大部分学生都能熟练应用信息技术收集和检索与本节课相关的信息。

③效果对比分析：通过引入任务驱动的教学模式，教师引导学生分析讲解相关理论内容，结合学生动手完成工作任务，加之课后检测题的练习，学生较好地完成本节学习目标。对比以往讲授本节课内容的情况，通过问卷调查，使用任务驱动教学法后，及格率提高了34%，优秀率提高了22%。极大提高了学习的积极性，学生乐于主动思考问题，课堂效果良好。学生听课调查情况见表1。

2.4 教学组专题教学设计

该教学方法可以由讲授施工组织、施工技术、安装工程计量与计价、建筑设备的老师组成一个团队，讲授知识点可以由相应的课程老师来讲解，既可以丰富教学内容，充分发挥每一位老师的教学特长，又可以调动学生课堂上的学习气氛，教学风格多样化，避免学生产生视觉和听觉的疲劳。[3]经主讲教师的引导，学生容易保持学习的激情，提高学习效率。

3 教学辅助材料的建设

结合专业人才培养目标和课程教学目标，在教学过程中注重收集同类院校教学相关资料。[4]目前主要教辅材料有《建筑工程施工质量验收统一标准》、《建筑地基基础工程施工质量验收规范》、《建筑装饰装修工程质量验收规范》基本能满足目前课程教学需要。同时通过网络资源收集了大量电子版结构和构造图集，便于在教学中通过多媒体设备进行演示，大大提高了课堂教学效率。

4 教学手段的改革

通过制作精美的课件，多媒体授课方式丰富了教学内容，图文并茂，学生可以直观地理解施工现场的安装知识，有助于学生掌握施工技术。《安装工程计量与计价》课程在校园网上建立网站，将课程教学大纲、课程教案、多媒体课件、习题等教学资料在网络，有利于学生自主学习。

5 课程考核方式的改革

通过考核反馈信息，检验教学质量。该课程具有实践性强的特点，在课程考核方面，传统的课程考核方式比较单一，多为期末一次性闭卷考试定成绩的模式，不利于锻炼和提高学生的综合素质。所以，采用过程性评价及期末考核相结合的形式，过程性评价采用随堂测验的方式，主要考核学生在学习过程中的实际应用和独立解决问题的能力，采用期末闭卷的形式，主要考查学生对基本知识的掌握和初步应用情况。[5]两项考核结果能综合全面地反映日常教学过程的真实情况。具体见表2。

考试是检验教学效果的方式，但是并不能全面衡量学生的整体学习情况， [6]因此，考试的形式要尽量多样化，同时考试形式的多样化也是我们注重学生动手能力培养的一个重要方面。

对于一些概念、公式等知识点，可以采用传统的考试形式；而对于工程量计算规则等知识点，可采用现场答辩、识读设备施工图及计算工程量等多种方式进行考试。学生最终的总成绩应该是本课程各种形式考核的综合结果。

6 “项目指导、教学做一体”教学模式

针对《安装工程计量与计价》课程实践性强的特点，实施“项目指导、教学做一体化”的教学模式。以实际的工程案例为主线将整个课程教学内容联系起来，以重点知识所涉及的具体任务设计教学情境，学完了当即通过“做”来实践、验证，通过实践来验证理论知识的应用，有效地调动学生学习的积极性，提高教学效果。