对思想政治课的看法

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对思想政治课的看法范文第1篇

关键词：初中；思想政治；教学方法；艺术性分析

就目前初中思想政治课的教学方式来看，老师处于主导地位，学生的主体地位并没有得到发挥。初中思想政治课渐渐成为老师的“一言堂”。并且一些老师在授课的时候只注重理论知识的传授，没有用相应的实例辅佐证，导致学生对课程不感兴趣。因此，初中思想政治课老师必须改变原有的教学方法，反思自身的教学行为，选用对学生学习更好的授课方法。

一、初中思想政治课教学中存在的问题

（1）老师教学方法单一。传统的初中思想政治课的教学方法单一。老师采取“满堂灌”的方式对学生进行知识的讲解，这样不仅不能让学生明白课程内容，而且导致学生变成考试机器，为了考试而记忆知识点。传统的教学方法需要创新才能符合教学目标的要求。

（2）学生学习方法欠佳。这是初中思想政治课的一大弊端。在应试教育下，成绩是评定一个学生表现的重要指标。由于思想政治课的内容相对来说比较枯燥无味，内容单调，导致学生除了死记硬背之外没有别的学习方法。科学的学习方法能够促进学生对思想政治课的兴趣，提高学习效率和学习成绩。不科学的学习方法会阻碍学生思维的发展，甚至让学生对思想政治课产生厌恶的感觉，不能形成活跃的课堂气氛。

（3）重视理论忽略实践。实践是检验真理的唯一标准。初中思想政治课通常只是理论的讲授，老师没有为学生创造良好的环境来让学生进行实践。学生为了考试对理论进行死记硬背，但是本身的表现不能合格，并不能算是建设社会主义的优秀人才，这与思想政治课设立的目标相背离。理论与实践相结合，这才是政治思想课的教学目标。

二、如何加强思想政治课的艺术性

（1）改变课堂导入方式。在课堂上，课程的导入是课本内容讲解的开始。传统的教学方法中，老师都采用按部就班的讲授方法，从每一课的第一节开始讲解，渐渐深入讲解。很多情况下，老师都是直接照着书本念，这不仅不能吸引学生的注意力，更可能导致学生抵触思想政治课。因此，老师必须改变原有的课堂导入方式，利用新型引入方式引导学生自主学习。以下是几种新型的课堂引入方式。

第一，以故事引入。在思想政治课的授课过程中，有很多内容都直接接触到了一些能够触动人心的小故事。老师在讲授课程之前可以先收集好新课中可能出现的小故事，在上课之前先给学生讲述小故事，再问学生故事里所产生的道理。这样能够从一开始就吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。例如，以“二十四孝”的故事引入，可以向学生提问某一特定的故事中所包含的道德思想。这样既能引起学生的思考，也能促进创新能力的形成。

第二，以音乐引入。音乐能够陶冶人的情操，在一定程度上能够促进学生情感交流。老师可以借助音乐和学生进行相互交流，了解学生对思想政治课的看法，搜集学生对所学知识掌握的程度以做出相应的对策。在讲述爱国思想这一课的时候，老师可以选用一些爱国歌曲，例如，《歌唱祖国》和《红旗飘飘》之类的比较激情澎湃的歌曲。放完音乐后，询问学生对这首歌曲的了解，引导学生学习新的知识。这种引入方式会让学生觉得自己参与了授课，引发了学生学习的主动性和积极性，不仅活跃了课堂气氛，提高了教学效率，而且能够拉近老师与学生之间的距离。

第三，以热点引入。随着互联网技术的不断发展，时事热点已经融入校园之中。学校广播也能够为学生提供了解外界时事热点的途径。老师可以借助一些时事政治热点对新课程进行引入。一些新颖的事情能够发散学生的思维。例如，在对我国政治体制进行讲述的时候，可以选择我国“两会”召开的时间，选择最直接的方式对学生进行引导，这样不仅能开阔学生的视野，也能够促进学生对一些时事热点的了解，关心国家建设。

（2）改变授课手段。新颖的授课方式能够吸引学生的注意力，即便是枯燥的政治思想课也能够提高学生学习的主动性。改变传统的授课模式，推动学生自主积极学习，是提高学习效率的重要途径。

首先，进行情感教学。在授课中加入情感方式能够拉近学生与老师之间的距离，打破原有的状态，对师生关系的改善有很大的帮助。情感教学是指在教学中加入情感因素，老师尊重学生的想法，热爱学生，鼓励学生努力学习。由于学生个体的发展具有差异性，因此，老师需要对学生进行了解，发现和激励学生的闪光点，增加学生的自信心。

其次，引导自主学习。引导学生进行自主学习，提高学习积极性。老师可以在课堂上选用生活化的语言，利用简单生动的语言讲授内容，这样能够释放学生对思想政治课的压力，学生能够轻松学习。利用幽默的语言对理论进行讲解，这样能够提高学生对知识的领悟能力，激发学生的学习动机，改变原有的学习方法，推动学生自主学习。这样不仅能够活跃课堂气氛，并且能够拉近师生之间的距离，对改善教学有很大的帮助。

第三，其他授课方式。例如，开放式教学。老师选用开放式教学可以为学生布置相对应的任务，帮助学生确立学习目标，引导学生选用合适的学习方法，提高学生的自主学习能力。合理的任务能够帮助学生了解学习内容，推动学生认知结构的发展，提高了学生学习的积极性。

对思想政治课的看法范文第2篇

关键词：思想政治；人生观；使命；兴趣；策略

思想政治的教学是我国基础教学的重点之一，是培养学生正确的人生观、价值观的重要课程，承担着为国家培养合格接班人的重要历史使命。初中阶段是人生思想形成的重要阶段，对一个人一生的思想政治认识发挥很大作用。①在初中阶段，学生的年龄大都处于十二、三岁，这个时期学生的思想高度活跃，对事物的认识也逐渐有自己的看法，培养学生正确的政治思想态度，初中思想教学义不容辞。其中，促进初中生思想政治课学习的兴趣，不仅使得教学课堂活泼和谐，使老师和学生的关系更加融洽，也使得学生能学到更多的知识。

一、我国初中生政治课程教学现状

（一）学生学习兴趣不高，一切以考试为向导

长期以来，我国基础教育中思想政治课教学成果一直没有达到最佳效果，其中的原因很多，而学生对这门课程的兴趣不高始终是主要原因之一。思想政治课程在知识结构上，长期存在学生因为对知识内容的理解不够深入，老师讲解程度也不够精辟的情况，导致学习这门课不能像学习数学需要严谨自己的逻辑推理、不需要像语文加入意境进行理解、不想物理结合现实情况来融会贯通，学生找不到学习这门课程的方法加之课程内容枯燥，学生对思想政治课的学习鲜有兴趣。学生学习型这门课程的方法大都是在考试时死记硬背应付考试，考完试将考前背诵内容还给老师。

（二）政治教学创新不足，思想政治学习氛围不浓

没有引起学生对思想政治课程学习的兴趣，另一个原因就是老师的讲课方法。在初中思想政治教学中，最常见的就是老师在讲台上照本宣科，学生在讲台下似懂非懂的听。如今的中学生各个方面比以前成熟的快，这也要求老师的讲课方法要与时俱进，适应新时代的学生对课程学习的要求。这一点很多老师做的还不够，需要以后进一步努力创新。用一些学生喜欢的形式刺激他们对思想政治课程的学习，培养政治课程学习的兴趣。

（三）政治课程作为副科，各级重视程度边缘化

在我国初中教学的学科课程安排中，思想政治课一直处于副科，不论在平时教学或是升学考试，思想政治课的重要程度远低于语文、数学、英语这些主干课程，这导致学校教学对思想政治课程不够重视，同时学生们也会因为这种区别，将主要精力放在主干课程的学习上，忽略思想政治课程的学习。这种现实情况造成思想政治课的重视程度被边缘化，学生对思想政治课的学习不感兴趣也在情理之中

二、培养学生思想政治学习的策略探析

兴趣是最好的老师，培养学生对学习的兴趣，一直都是奋斗在教学第一线的园丁们思考的问题。我国古代教育家孔子也说过:“知之者，不如好之者;好之者，不如乐知者。”学生只有对思想政治课程具有了兴趣，就会主动进行积极学习，就会真正从思想上喜欢这门课程，才能将知识学到骨子里去，达到思想政治教学的真正目的。培养学生学习思想政治课程的兴趣，我认为应该从以下几个方面努力：

(一)激发学生对思想政治课程的学习兴趣，刺激学生主动学习

兴趣是提高学习效果的重要因素，培养好学生对思想政治课程学习的兴趣，不论在教学上还是学生学习知识的角度，都会达到事半功倍的效果。培养学生学习思想政治课程的兴趣，首先要改变学生对政治课程的理解，使其认识到政治课程对自身成长的作用，从深层次体会这门学科的重要性。在教学方式上，这就需要老师利用合适的方法和巧妙的语言向学生传达这一信息，即不引起学生的反感，有能达到预期效果。②例如，老师们可以结合同学生感兴趣的话题，融合思想政治的课程知识，将知识与现实相结合，从而改变学生一贯认为思想政治课枯燥乏味的印象。或者利用动画、音响等视觉、听觉方面的工具吸引学生注意力，用一种新形式的教学方法培养学生对思想政治课的兴趣。

(二)提供轻松学习环境，引导学生自主讨论

为学生提供轻松的学习环境，是老师义不容辞的责任和义务。在开放的学习型环境中，学生的思想状态处于非常活跃的状态，在这种状态下进行教学更容易激发学生对思想政治课程学习的兴趣。同时，学生自主讨论是激发学生思考的一种很好的教学方式，这种方式能够培养学生独立思考的能力，使学生更好的理解知识点，还能引起学生的讨论，这样老师就能很好掌握学生思维动向，及时予以纠正和引导。但是这种教学方式需要老师精心备课，具有引导学生逻辑思维的能力，这对教师的教学水平也提出了新的要求。

（三）提高教师讲学水平

教师学生学习知识的过程中所起的作用是无可替代的，好的教师可以培养一批优秀的学生，而不负责任的老师则不利于学生的成长。促进学生思想政治课程的学习，是老师的本质工作，也是老师职业道德的要求。提高老师讲学水平，可以采用多种方式。一种是老师自身通过对业务的学习，提高自身的修炼水平，从而在讲课中对知识能够运用自如。比如，一些水平高的老师在讲解难点知识时，通过一个简单的比喻或事例，就可以让学生理解难点。一种是老师通过一些上课形式上的创新来培养学生对思想政治课程的学习兴趣，这也是目前初中政治教师需要努力的方向，通过经常变换教学盛行，满足学生的好奇心理，提高学生学习思想政治的兴趣。（作者单位：南昌市红谷滩新区实验学校）

注解：

①禹丽华.如何提高学生学习思想政治课的兴趣［J］.知识经济,2008(08).

②徐仲林，徐辉主编.基础教育课程改革理论与实践［M］.四川教育出版社，2003.

参考文献：

［1］何宗本.农村初中思想政治课教学的思考与探索［J］.池州学院学报,2010(01).

［2］禹丽华.如何提高学生学习思想政治课的兴趣［J］.知识经济,2008(08).

［3］徐仲林.徐辉主编.基础教育课程改革理论与实践［M］.四川教育出版社，2003.

对思想政治课的看法范文第3篇

【关键词】思想政治课 教学现状 发展对策

思想品德与思想政治课改革的导向要与时展脉搏相合拍，与学生成长特点相符合，并且有利于学生全面健康发展的新理念。其教育目的最终应体现在两个主要方面：一是全面提高学生的政治理论水平，从而提高其分析问题和解决问题的能力；二是全面提升学生的思想道德修养水平，从而更好地去认识和适应社会。由于中学思想政治课学科本身的特点和性质，决定了在教学过程中要做到理论与实践相结合，学科知识教育与德育教育相结合，即通常所讲的知与行的统一。这对思想政治课的教学无疑提出了更高的要求。要使该课程获得良好的教学效果，就必须注重实践性和开放性，要使该课程获得良好的教学效果，就必须注重实践性和开放性。但长期以来中学思想政治教育缺乏创新意识，教育的理念、方式、方法难以适应时代的要求，背离了素质教育的基本要求，教学不断僵化保守，这已经成为了制约此类课程充分发挥其上述培养人才作用的重要因素之一。

为了准确把握中学生对思想政治理论课程教学的认识和态度，提高中学思想政治理论课课程教学的针对性和实效性，主要围绕学生情况、针对主动学习思想政治课的态度、思想政治课教学中的问题及感受、思想政治课的教学方式等几个方面内容，共设计了客观选择题12题和主观题一题的调查问卷，采取随机抽样调查对我校高一至高三年级的300名学生进行调查，共收回有效调查问卷300份。问卷调查过程中并配以随机访谈取得一手材料。

通过研究回收问卷，可看出我校学生对思想政治课态度和心理，表现出积极的一面，但反映出了诸多制约我校思想政治理论课课程教学的影响因素，主要有：（1）总体学生认为思想政治课对自身有很大的积极、正面的作用。回答“通过此门课是否可以进行思想道德观念培养的看法”时，有54%的学生认为“非常可行”；而有16%认为“不太可行”。“认为老师的讲授对您思想政治观念的形成”回答“非常有帮助”的和“没有帮助”的各占的74%和8%，大部分同学认为“有帮助”；此外，有47%学生在业余时间会阅读与思想政治理论课课程有关的书籍，通过随机访谈，了解其阅读范围多是老师推荐的或者在社会上被追捧的，比如有很多同学在一段时间互相介绍传阅了名噪一时的《苏菲的世界》，并且表示读后心灵感到新奇、震撼。（2）对我校思想政治理论课教师授课有认同感。在回答“是否认同思想政治课教师的观点”时，有74%的学生是认同的；在回答“认为思想政治课教师在学生中”时，68%学生回答“威信非常高”，32%的学生认为“比较高”，此外，有79%学生认为教师熟悉授课内容，有76%学生认为思想政治课教师备课认真充分。（3）思想政治课教师的个人因素对学生影响较大。在回答“对思想政治课感兴趣的主要原因”不定项选择时，选择最多的选项依次是“教师个人因素”，“社会环境”“授课形式”“讲授内容”等。关于“喜欢哪种类型的思想政治理论课教师”一题，学生在进行不定项选择时，有83%的学生同时选择“学识渊博”“品格高尚”“语言生动”“仪表有风度”“热情主动”几项，反映了学生对思想政治课教师的综合素质有很高的心理期望。

此次问卷调查基本反映了我校思想政治课教学的整体情况，同时反映了我校学生对改进思想政治课教学的迫切要求，对于改善我校思想政治课教学，提高教学总体效果，提升教师教学水平都具有重要的启示和作用：第一，打破传统教学模式，确立学生为主体的教学模式，把教学要求和学习要求有机地结合起来。教学是一个互动过程，学生是其中相当重要的一环，忽视了学生的存在，不注意调动他们的主动性，把他们排斥在教学过程外，就有成为说教或灌输之嫌，因而，学生的需求应该成为教学的导向，实现教学要求和学生要求的有机统一，让学生参与教学过程，是现代教学的一个发展趋势。第二，尊重教材但不拘泥于教材，要注意联系现实问题，做到有的放矢。思想政治课程系列教材总体上体现了思想性、系统性、严谨性的要求，但有些方面也存在局限，如理论性强、现实事例欠缺、没有体现学生需要等，要求思想政治理论课教师在教学过程中吃准摸透教材，围绕学生实际要求，对教材内容有所取舍，切忌照本宣科、流于说教。第三，思想政治课教师要注意更新观念，与时俱进，不断提高个人综合素质，真正起到说答疑解惑的作用。思想政治课有着自身的特殊性，既有政治性、思想性的要求，又和政策性、时代性结合，因此要求教师紧跟形势、加强学习、积累知识、充实自我、不断提高综合素质，以魅力感染人，以知识说服人。第四，注意采用多种教学方法，广泛应用现代教学手段，增强吸引力和说服力。教学方法呆板、手段单一是以往思想政治课教学的通病，使得思想政治教学过程显得冷漠、权威，僵化死板，无教学艺术可言。在调查问卷所列举的教学方法中，学生最感兴趣的是“电视电影教学”，占到了61%，其次是“外出参观考察”和“案例分析式”，分别占到了53%和51%，多媒体教学也是受学生欢迎的，有40%学生持肯定态度，只有13%的学生表示“对课堂讲授”有兴趣。教学方法的采用受多种因素的制约，在条件允许时要尽量争取形式多样及综合配套使用，不断增加现代教学手段的比例，始终保持对学生的吸引力，增强学生的学习积极性。另外可拓宽社会教育渠道，加强思想政治课的思想教育功能。第五，思想政治理论课教师要注意规范自身行为，言传身教，真正做到教书育人，为人师表。对调查问卷“最不能容忍思政课教师的行为是”的回答中，排在前几位的分别是“表里不一、说一套做一套”、“上课不认真、敷衍了事”、“学术水平和能力较差”、“夸夸其谈、不着边际”、“满嘴脏话或带口头禅”，与此形成对照的是，在对“学生喜欢的思政课教师类型”的回答中，学生着重选择“知识渊博”、“品格高尚”、“语言生动”、“热情主动”、“有仪表风度”，这些都是学生呢感对思想政治理论课教师自身行为规范的真实期望反映，值得广大思想政治理论课教师加以关注。

“审美的根本价值是令人感到精神上的愉悦和富有。对于美，人天生有一种主动追求的欲望。当课堂教学达到艺术化水平时，人们坐在课堂上便不再感到被迫和痛苦，他们一方面仍是为了需要学习知识获得能力而来，另一方面他们是为了欣赏美、追求美、享受美的愉悦而来。”把思想政治课建设成学生自中学时就“真心喜爱、终身受益”的优秀课程，需要每一个中学思想政治课教师用心对待每一个教学细节。

参考文献：

对思想政治课的看法范文第4篇

关键词：微时代；高职院校；思想政治；改革

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）07-0118-02

计算机网络的出现，极大地方便了人们的学习、生活和工作，无论是在人与人之间的沟通交流，还是知识的获取上都带来了很大便利。微时代是互联网的又一次发展，信息的传播技术和之前相比更加方便快捷。微信、微博、微视频、微电影等微媒体不断的兴起，给高职院校的学生带来了极大的冲击。微媒体为学生提供了更为广阔的平台，同时也对高职院校的思想政治教育提出了很多挑战。面对微时代的机遇和挑战，高职院校的思想政治课应该顺应时展要求，进行新的改革，借助微媒体为平台提高教学的实效性。

一、微时代条件下的高职院校思想政治课的机遇和挑战

（一）微时代条件下的高职院校思想政治课的机遇

1.微媒体提供了一个新的平台

微媒体的一个重要特点就是开放性，学生可以在这一平台充分发表自己的看法，并且这一平台上的资源丰富、覆盖面较广，也可以实现学生之间的交流沟通，可以说在信息的传播上和以往的媒体形式有很大的区别。目前各种微媒体已经成为了高职院校学生学习生活中不可或缺的部分，高职院校可以借助微媒体这一平台，实现思想政治课程教育实践。

2.微媒体丰富了思想政治课的内容

互联网的出现突破了人与人交往时的地域限制，而微时代的来临，让人们之间的交往达到了质的飞跃，成为了新的社交形式，微媒体成为了信息传播的主要工具。在过去的思想政治课教育上，学校只能通过课堂学习和课下的座谈、讨论等进行，在地点、时间和形式上的限制更高，而微媒体可以让高职院校突破这一限制，通过生动的文字、丰富的图像等多种方式将思想政治课内容传递给学生，极大地丰富了这一过程。学生利用手机随时可以阅读教师微博、微信等内容，也丰富了学生和教师互动讨论的形式，更能激发学生的学习兴趣。

3.微媒体实现了思想政治课的实时性

借助微媒体，可以让教师了解学生思想变化的过程，了解学生的真实心态，针对不同学生的思想变化特点，采取差异化教育方法，也能让学生消除心理隔阂，达到最佳的教育效果。微时代各种社交软件的实时性及时实现和学生的交流，可以在学生出现思想问题时有针对性地及时发现、及时引导、及时纠正，帮其避免错误思想的影响。

（二）微时代条件下的高职院校思想政治课的挑战

1.微媒体信息含量较为复杂

微媒体是一个开放的平台，学生获取信息时不仅仅有正面信息，也可能接触到一些错误的信息、腐朽的信息，甚至还有一些的论调，这些言论借助微媒体也可以实现大范围的传播。高职院校的学生由于知识水平和判断能力还较弱，不能完全正确分析自己所看到的信息，很容易被一些错误的信息误导，形成不良的人生观、价值观。正是由于微媒体信息内容的良莠不齐，在很长一段时间内都让教师们感到甚为棘手，课堂教学中传统的思想理论的灌输对这些复杂的信息带来的负面效应束手无策，这种情况对高职院校的思想素质教育提出了不小的挑战。

2.微媒体让学生产生依赖心理

微时代最为显著的表现就是移动设备，微信、微博是学生社交的主要方式，微视频、微电影是学生日常消遣方式，很多学生产生了严重的手机依赖症，不由自主地翻看手机，影响课堂学习质量，甚至还有的学生在考试时用移动设备作弊，思想政治课教育遇到了新的问题，课堂效率不高。尤其是高职院校的学生普遍自律意识较差，这种现象更为普遍，甚至个别学生会因手机问题跟教师发生冲突，严重影响课堂秩序。

3.微媒体让学生的现实社交产生障碍

微媒体为学生提供了更为广阔的交流平台，借助移动设备，可以在微信、微博上和人沟通交流，无论是附近的人还是同城的人，甚至是其他国家的人都可以通过手机完成沟通交流，学生也更为习惯这种不见面的交流方式。而在现实社交生活中，一些学生却很难适应，人与人之间面对面的基本社交能力逐渐减退，甚至有时一个宿舍的舍友也要通过微信来沟通，在现实中却不说话。这对学生毕业后顺利进入社会，走入工作环境造成了很大的困难。

二、微时代下高职院校思想政治课程改革方案

在微时代条件下，高职院校应该充分认识到微媒体给教育工作带来的便利，正确认识微媒体的影响，不能将微媒体视若毒瘤。其实微媒体平台本身并没有优劣之分，只是看学生对这一平台如何分析利用。高职院校的思想政治课程在微时代下，不能仅仅依靠课程教育和理论知识教育，将各种思想和价值观念灌输给学生，而是要利用好微时代的优势，充分借助微媒体这一平台，做好和学生的互动交流工作，做好思想政治课程的改革工作。

1.以微媒体为平台，宣传社会主义核心价值观

微时代下微媒体的出现让高职院校学生的学习生活方式得到了很大的改变。在信息的传播上，微媒体能为信息传播提供一个平台，学校就可以借助这一平台，实现社会主义核心价值观的传播工作，这也是实现中华民族伟大复兴的重要历程。随着经济的发展，各种非主流思想和主流思想并存，先进的思想和落后的思想交织，对于高职院校学生来说，很容易受到微媒体信息传播的冲击，影响自身的价值观和人生观，面对这一问题，高职院校要做好思想政治课的改革。在高职院校的教育上，需要用社会主义核心价值观来引导大学生的思想政治课程教育，能包容多种文化和思想并存，也要抵制一些腐朽的思想文化，提高学生的政治理论水平和思想道德素质，保证高职院校学生能向着正确的方向成长。微时代下微媒体的信息传播功能不可忽视，借助微媒体提供的这一平台，多角度地宣传社会主义核心价值观，约束高职院校学生的行为。其次利用微媒体的平台宣传榜样事迹，引导大学生实践社会主义核心价值观，净化学生的心灵。

2.以微媒体为平台，展开思想政治实践教育

高职院校要将培养学生正确的价值观和判断力作为宣传的重点，利用微媒体展开思想政治实践教育，让高职院校学生正确认识真善美，在学习生活中能自觉约束自身行为。在信息的宣传和传播上，需要找出思想政治课程教育和大学生思想上的契合点，借助微媒体，用微视频或者微电影的形式，弘扬生活中的美，用学生身边的小事起到发人深省的效果，务必做到深入浅出。利用微媒体做好思想政治实践教育，将个人的理想和社会理想相结合，增强高职院校学生的责任感和使命感，用实际行动弘扬思想道德。针对学生的思想现状，高职院校思想政治课程也可以展开实践活动，包括勤俭节约、诚信对人、遵纪守法、百善孝为先等，并用微媒体做好记录，让学生真正感受到思想政治课程的改革成果。

3.以微媒体为平台，展开高职院校思想政治课程教育

微媒体给学生的诉求提供了一个低成本的交流平台，学生可以在微信、微博中匿名或实名表达自身对学习、生活、社会等外界的一些看法和思考。这也为高职院校的思想政治课程教育提供了一个重要的平台，我们可以学校的名义开设微信公众号和微博公众号，与学生进行及时互动交流，了解学生的思想变化，将思想政治课程教育和“中国梦”联系起来，展开不同的讨论话题，让学生参与其中，发表不同的见解。同时也可以召开网络班会、网络全体会议等，让学生提出在平时学习生活中遇到的问题，给学生一个公开的、平等交流的平台，通过一定的社会实践活动，在生活中形成对思想政治课程的新思考。

三、结语

综上所述，网络技术高速发展，高职学生们接触到了更多的微媒体，这也预示着微时代的来临。在微时代条件下，高职院校的思想政治课程教育有了新的机遇和挑战，高职院校应该充分意识到微时代条件下微媒体对学生的影响，正确利用这一平台，尊重学生的个体特点，结合传统思想政治课程教育的特点，探索新的教育教学方法，进行课程的改革，打开在微时代下高职院校思想政治课教育的新局面。

参考文献：

[1]胡红霞.微时代背景下的高职院校大学生思想政治教育路径探究[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2014，11：21-22.

对思想政治课的看法范文第5篇

一、初中思想政治课启发式教学法的含义

初中思想政治课启发式教学法是指政治教师在教学过程中，充分发挥和调动学生学习的主动性和积极性，启发学生积极思考有关思想政治课的问题。

二、思想政治课启发式教学法的特点

第一，以学生主动性学习为主，课堂上发挥学生的主体作用。政治教师要想方设法引导学生去自主学习，教师要扮演好“导演”的角色，让学生成为学习的主人。例如：讲到七年级第三课《世界因生命而精彩》时，教师不能直截了当地告诉学生“这节课我们主要学什么”，而是让学生先看书，然后分组讨论并得出答案。

第二，重视学生对课文中知识点的理解和掌握。如何提高学生对思想政治课知识点的理解和掌握？首先，教师要发展和提高学生思维能力。如果学生的思维能力强，那么他们对问题的理解和掌握能力也会很强。其次，要鼓励学生运用课本知识与当前社会热点问题相结合，理论联系实际，学以致用。这种教学方法有利于提高学生学习的主动性，也有利于促进他们对思想政治课知识点的重视，在解决问题的过程中深受教育与启发。

第三，重视学生对课堂练习的训练。有的教师在教学时，想充分发挥学生的自主学习能力，也运用启发式教学法来教学。可是由于目标不明确，时间分配不合理，结果一节课下来无法完成教学任务，更谈不上写课堂作业。在以启发式教学法为主的课堂教学中，如果学生能写适量的课堂作业，不仅有利于帮助学生理解和巩固所学的知识，还能提高他们的思维能力，最终让教师在教学中运用启发式教学法更加得心应手。

三、如何在思想政治课教学中实施启发式教学

第一，教师要引导学生去自主预习。自主预习就是教师根据教材通俗易懂的特点，要求学生利用5―8分钟时间认真阅读教材，从中悟出道理，懂得这节课主要讲什么问题，并能列出3―5个知识点。例如：在讲七年级《身边的诱惑》这节课时，先让学生阅读教材中的内容，并能悟出这节课主要讲的道理是：我们身边存在金钱、游戏机、黄赌毒与的诱惑，中学生要自觉抵制不良诱惑。然后经过教师的引导，能提出以下三个问题：（1）金钱诱惑的两面性。（2）游戏机诱惑的两面性。（3）黄赌毒与诱惑的危害。学生通过自主预习，既能提高他们的学习兴趣，又能提高他们自主学习的能力。

第二，提高学生分析和归纳问题的能力。分析与归纳就是指教师在讲解时要依据教材内容，分析典型事例，启迪学生认真思考问题，并能归纳出教材中的知识点。例如在讲七年级《身边的诱惑》这节课时，教师一定要启发学生分析“黄赌毒与等不良诱惑的危害表现在哪里”，并通过讨论得出结论：（1）吸毒危害人的身体健康，浪费钱财，还有可能让人陷入违法犯罪的深渊。（2）赌博严重影响学习和人际关系，还容易诱发违法犯罪。（3）“黄”（不健康信息）侵蚀人的肌体，毒害人的精神。（4）是威胁人民生命、财产安全和社会稳定的毒瘤。总之，黄赌毒与等不良诱惑的危害表现集中为“都是有危害的，没有一点好处”。通过分析与归纳，必然引起学生学习思想政治课的浓厚兴趣，从而提高他们分析和归纳问题的能力。

第三，让学生的价值观升华。价值观升华就是通过对某一节课的学习，在价值观方面我们有什么收获，或者悟出怎样的人生道理，并且能够谈谈今后的打算。学生能够做到这一点，就是思想政治课启发式教学法的最高境界。我们初中思想政治课最大的特点就是“学以致用，价值观升华，学会做人的道理”。例如：在讲九年级《弘扬和培育民族精神》这节课时，学生通过自主预习、分析与归纳以后，教师就要启发他们，让他们的价值观升华。本人认为，既然学生经过自主预习、对问题分析与归纳以后，已经基本上掌握这节课的知识点了，接下来教师就要启发学生去思考：面对伟大的民族精神，在价值观方面我们有什么启示？学生接下来会进一步去回答这个问题，他们的价值观得到升华，又学会了一些做人的道理。

四、思想政治课运用启发式教学法的意义

第一，有利于提高学生学习的积极性。初中生具有强烈好奇心，如果教师通过提问的方式，或者用事例去引导学生对问题的思考，不仅能满足学生的好奇心，更能吸引学生去主动学习，而不是被动学习。

第二，有利于促进教师对先进教学理论的学习。有的教师上课时喜欢滔滔不绝地“满堂灌”，用传统的“填鸭式”教学法来讲授，结果学生不喜欢又听不懂。目前，启发式教学法是最受学生欢迎的教学方法之一。本人从教多年发现，启发式教学法要求我们教师要多学先进理论，与时俱进、勇于创新，这样才能符合现代教育发展的要求。