小学语文教学兴趣的培养
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小学语文教学兴趣的培养范文第1篇
兴趣，是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向。新课程标准要求全面提高学生的语文素养，培养学生的能力，要求从学生的实际需求和兴趣出发有效组织教学。
一、变换激趣方式，激发求知欲望
小学生天性好玩、好动，注意力很容易分散，自制力也不够强，对新事物有强烈的好奇心。要想使学生保持学习语文的兴趣，教学就不能只以单一形式进行，不然就会把学生刚刚点燃的兴趣火花熄灭。引导学生变换学习形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。如果教师在教学中抓住儿童的这种心理特点，变换激趣方式，创造一种轻松愉快、和谐风趣的课堂气氛，就会激发学生的求知欲望，逐步引起并加强学生学习语文的兴趣。
（一）导入诱趣
良好的开头是成功的一半。教者如能抓住导入课文的环节，迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。通常的导入方法有：插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影视导入、实物导入、音乐导入、对比导入等。
（二）设疑激趣
课堂设疑是开启学生心智，激发学习动机，推动学生到达知识彼岸的一种有效方法。“疑”设得好、设得精、设得巧、设到点子上就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。一些平时不善发言的学生不是不会发言，而是老师未能拨动他们的心弦。只要“疑”设到学生的“动情点”、“兴奋点”上，他们便会不由而发，不能不发，发而后快。在这一思维流程中，求异、创新的思维火花.也会随之迸发。
（三）游戏增趣
游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点，有效开展。游戏学习能让学生忘记自己在学习，而恰恰在这种无意识或潜意识的忘我投入状态中，学生记忆、领会或创造了大量的知识。如教学《两小儿辩日》这课时，可让学生进行角色扮演，把学生带进童话故事情节，从而调动学生情感参与认知活动，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新，教学效果也就不言而喻。此外，还可开展其它多种形式的活动：可以说与课文的作者或人物有关的小故事;可以辩论课堂上有争议的问题;可以唱一些文学作品相通的经典歌曲;更可以让学生编演课本剧，共同探讨一下戏剧表演，感受故事情节，体会作者的思想感情。
二、凸显学习主体，张扬个性风采
课堂教学是学生学习的主要阵地。要增强学生学习语文的兴趣，关键是课堂教学中应确立以学生为主体的思想。只有确立学生的主体地位，放手让学生通过自己的眼睛看，耳朵听，嘴巴讲，脑子思考，这样才会使书上的知识融汇到他们的思想中去，真正完成从学会到会学的过程，也才会使学生感受到学习的乐趣，逐步增强学习的兴趣。
例1：教学《小动物过冬》一课时，我先给学生5分钟的时间练习朗读，然后让他们把自己认为读的最好的段落读给大家听。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。在实施这一环节上，我把主动权交给学生，这就给他们提供了平等的锻炼机会，结果许多学生都做得很好。我对他们的表现都给予了充分的肯定，学生得到了自信，听课更加全神贯注了，回答问题也更积极了。学生始终在主动积极的思维和情感活动中体验、感悟，在自我发现、相互交流中理解知识，使孩子们的个性得到张扬。
三、课外阅读延伸，体验学习乐趣
课外阅读是课堂教学的延伸和补充。它对开拓学生的视野，丰富学生的知识、培养学生学习语文的兴趣起着举足轻重的作用。平时，我除了经常向学生介绍古今中外勤奋好学的名人故事，引导学生积极主动地阅读课外书之外，还每周为学生安排一节“读讲活动课”。活动课中，学生“读”自己在课外看到的文章，讲自己感受最深的事情。半个学年下来，全班同学都能轮到一次读讲机会。通过这样的课外阅读活动，既丰富了学生的知识，又锻炼了他们的口头表达能力，让学生体验到了学习的乐趣。
四、开展实践活动，促进兴趣发展
小学语文教学兴趣的培养范文第2篇
兴趣是一切学习活动的原动力。能让小学生产生朗读的兴趣，积极参与朗读活动，教师的周读教学就成功了一半。我在教学活动中尝试运用了以下办法来培养学生的朗读兴趣。
一范读激趣。马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。”教师通过声情并茂的范读，把作品的理解融入范读中，加上恰当的手势、眼神、语气语调让学生加深对课文的理解，唤起美的共鸣，学生自然会产生跃跃欲试的欲望。教师的范读可以是整篇课文，也可以是一段话，甚至一个句子，一个词，要根据教学需要而定。
二情景育趣。不同题材的课文在不同的教学环境要根据学生的不同状况设置不同的情景，采取灵活多样的方式激发学生的朗读兴趣。教学古诗词时可以准备音乐和图片进行配乐配画诵读，让学生在美的享受中产生朗读兴趣；教学对话多的记叙文可以分角色朗读，童话故事可以做头饰朗读表演。小学生更容易接受形象的具体的东西，通过设置科学合理的情景，不仅可以创设良好的朗读环境，激发学生朗读的兴趣，还有助于学生对文本的理解与感悟。如教学《陶罐与铁罐》一课时有位教师就成功运用了范读
引导，分角色表演读的方法，学生感受到了陶罐的谦虚与铁罐的傲慢后语气语调模仿的惟妙惟肖，表演者声情并茂，引来阵阵掌声，同时也激励着其他同学也想表演表演，气氛十分活跃，教学效果也很明显。还可采用以唱带读的小组互动法，如教学节奏感与韵律感较强的诗词可以让学生轻轻打着节拍或击着掌用熟悉的旋律以唱带读也可更好的激发学生兴趣。
三竞赛增趣。采取激励机制，可以激发学生的朗读兴趣。低年级学生年龄小，朗读的语气生硬，没有活力，学生自卑感严重。因此，老师在指导学生朗读时，要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，哪怕是一个词、一句话，只要读好了都应该给予适当的表扬。这样学生在老师的鼓励中就会树立起信心，感受到成功的喜悦，学生朗读的兴趣就会越来越高。同时还可以采用小组比赛的方式激励学生朗读，纠正不良朗读习惯，如加字、跳字、漏字、声音小等，同时激发学生朗读的积极性与兴趣。
四拓展固趣。通过布置拓展朗读的任务，巩固学生的这种趣味，如给爸爸妈妈讲故事让爸爸妈妈评分、开家庭诗歌朗诵会、课外美文积累、课前二分钟演讲等有趣的活动调动学生在课外朗读的积极性与兴趣，熟练掌握朗读的技巧与方法。
小学语文教学兴趣的培养范文第3篇
一、营造宽松愉悦的阅读环境，让学生心无杂念安心“悦读”。
良好的阅读环境是兴趣培养的温床，好的环境使学生的阅读兴趣油然而生，自发的投入到阅读的行列中。
1.充分利用学校的空间，布置展廊的文化氛围，搜集一些关于读书的名言警句书写在上面，让环境感染激励学生；利用校园广播宣讲古今中外勤奋读书的事例；充分开发和利用学校的资源，让每一面墙成为学生阅读兴趣培养的宣传阵地，校园的林荫路上，设置了许多长椅，学生置身其中便能激起学生阅读的兴致。
2.班级中设置读书一角，按照课程标准，分类别摆放学生年段阅读推荐书目。学生自带图书相互交流，让学生自主阅读，学生根据兴趣选择，其中设置必读书类，选读书类，调动学生阅读的积极性，学生自主阅读兴趣被燃起。
3.学校举行读书节活动，班级内按要求进行选拔比赛，从多个考查角度对学生进行考查，设置多个类别奖项，让学生广泛参与到阅读活动中来，学生乐读氛围逐渐形成。让阅读从被动走向主动阅读，让读书成为了一种习惯。
二、适时激发学生的读书兴趣，让学生想读、会读、思读、乐读。
1.按照年段的阅读要求，为学生提供书籍，做到读书有目标。提供学生喜闻乐见的书且包括寓言故事，古诗文等激起学生想读书的愿望。让学生在读书时体会到中华文化的精深，激起学生探求的兴趣――想读。
2.成立阅读兴趣小组，定期开展活动，阅读精典好文，并在全班进行阅读展示活动，引导学生会读。
3.让学生在阅读中思考，通过阅读读懂了那些知识，还应该在哪方面加强，让学生――思读。
4.利用早读时间开展读书比赛活动，让学生在愉悦的环境中接受读书，参与阅读――乐读。
三、在教学中逐渐培养学生良好的阅读习惯
阅读教学是语文教学的重要组成部分，良好的阅读习惯是抓好阅读教学的关键。在平时的教学中我采取以下几种方法帮助学生形成良好的阅读习惯。
1.有选择的推荐学生进行阅读，学生有了阅读兴趣再加以引导。例如：我在教学《美丽的小兴安岭》时我先引导学生选择自己喜欢的段落进行阅读，有的选择描写小兴安岭春天的段落进行阅读，学生读出了生机勃勃的景象，通过对语气，语速的指导让学生对阅读产生美感。有的选择夏天的小兴安岭进行阅读，一派繁花似锦生机盎然的景象，充满了继续阅读的愿望。有的选择冬日的小兴安岭进行阅读，冰天雪地，银装素裹的世界对学生是一种吸引。有选择的对学生推荐阅读激起了学生的阅读兴趣，以小见大推进了学生对全文阅读的心理渴望。
2.边阅读边进行圈划，在思考中推进学生继续探究，继续阅读的兴趣。
让学生带着问题阅读，学生带着探究和好奇的心理继续跟随作者的笔触前行，在阅读中悟情、悟理，特别是写景、寓言性的文章，更能让学生抓住作者为什么按这样的顺序进行景物描写？这篇寓言故事揭示了什么道理？学生阅读中逐渐形成边思考、边阅读的好习惯。
小学语文教学兴趣的培养范文第4篇
一、建立良好的师生关系
实践证明，学生喜欢某个老师，往往也会喜欢该老师所任教的科目。因此，要想培养学生的学习兴趣，需要做好如下几个方面：1、教师要更新和转变思想，放下教师高高在上的架子，主动与学生沟通和交流，做学生的良师益友，使教育向着自由、平等、和谐、博爱、超越迈进，以促进良好的师生关系的建立。2、教师要不断提高自身的素质，具有扎实的基础知识、专业知识，以及教育心理等方面的知识；还应该结合自身的教学经验，形成与自身个性特征相应的教学技能，成为驾驶教学的能力。3、实施民主，营造宽松自由的环境，热爱学生。理解信任学生，民主、平等地对待学生。总之，教师用自己的爱心，用充满情感的教育，走进学生的情感世界，努力地让自己成为学生的朋友，成为学生情感世界的安全基地。当学生为教师的人格所征服，为教师的知识所折服，为教师的见解所激动，在情感上对教师所依恋时，师生之间已经构建了心灵相同的桥梁，形成了良好的师生关系。
二、设计好课堂导语
良好的开端是一堂好课成功的关键。在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导入课文的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住。课的开始,好比提琴家上弦、歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。上课也是如此,给学生一个悬念,学生带着好奇心,把学生吸引住,让学生产生了极大的学习兴趣。常见的方法有音乐导入、故事导入、名言导入、实事导入、古诗导入等等，教师在教学中应该灵活运用，积极探索。
三、通过操作，培养小组合作意识
“动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。在教学中我就很注意抓住这一特点，引导学生主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。同时在教学中，我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。如在“拼积木”活动中，学习小组通过合作交流、讨论，拼成的形状各种各样。教师再加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在“随意拼”活动中，让学生利用各种实物和立体模型，发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的东西，学生在无拘无束的氛围中拼出了火车、大炮、坦克、长颈鹿、机器人等物体形状。这样的实践活动较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的数学”，使学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望。
四、把学生其他的兴趣转移到学习上来
教学经验和有关研究表明：在学生缺乏学习兴趣的情况下，往往可以利用学生喜欢游戏或讲故事等活动的兴趣，把这种兴趣转移到学习上，从而使学生产生对学习的兴趣。例如，有一位班主任发现班里男孩子们有要做特种兵的理想，她就把学生带到武警部队特种大队跟叔叔们联谊，看叔叔们表演，看叔叔学习，发现叔叔不仅要锻炼自己的身体，还要了解各种电子信息技术，信息互交，还必须对地理、人文、风土人情有一定的了解，让学生在学习上产生兴趣，从而产生了学好各学科的兴趣。
五、激发学生的阅读兴趣
当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时,学生会积极主动地投入学习。我们可以遵循以上客观,投其所好,有意识地选择教学策略,充分孩子们读的意识,诱发阅读的欲望。在学习生活中,教师要做到多倾听孩子读书,多表扬喜爱看书的孩子,多向孩子朗读、推荐好书。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。教师要给学生创设阅读的空间,“近朱者赤,近墨者黑”,阅读也是如此。我们可以从学习环境入手,如把教室环境布置得富有书香气;建立班级图书箱,及时更换其中的图书;组建阅读合作会,由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。
六、培养小学生的写作兴趣
小学语文教学兴趣的培养范文第5篇
关键词：小学语文；阅读；兴趣
阅读是学生认识世界的窗口，阅读把学生引入神奇的世界，使他们享受书籍所带来的无穷乐趣。小学语文教师要为学生创造良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣，让阅读丰富学生的生活，培养学生的阅读习惯，感受语言文字的魅力，提升语文素养。
一、设置问题，留下悬念
在课堂教学中，小学语文教师要善于设置悬念，使学生产生期待、向往的心理，对作品中故事情节的发展变化产生关注，从而产生强烈的阅读愿望，激发阅读兴趣。例如，《将相和》一课的教学，教师首先让学生整体感知课文，了解“将”“相”“和”的含义。以“和”与“不和”为线索设疑激趣：“什么原因导致廉颇、蔺相如失和”“什么原因使他们言归于好”“将相之间发生了怎样的故事”学生带着这些悬念，边读边思考，逐步理出故事的脉络，课文的前两个故事造成了将相失和，第三个故事使二人言归于好。设置阅读悬念让学生带着好奇投入阅读，满足好奇心，激发学生对作品更强烈的阅读愿望，在这种欲罢不能的心理驱使下，阅读变成一种愉悦的精神享受，大大激发了学生的阅读积极性。
二、读中感悟，激感
小学语文教学中，教师要抓住课文与学生兴趣的相关点，转“要我读”为“我要读”，调动学生的阅读兴趣，让学生体验到阅读的愉悦，激发学生内在的心理需求。“读”是过程，“悟”是归宿，学生通过阅读，参与到语言实践中，在读中理解文本含义，体味作者思想情感，领悟作品蕴含的生活哲理，“读”到“悟”，由感性认识上升到理性认识。例如，在教学《天上的街市》时，教师引导学生通过激情诵读感受诗歌的音韵美，在读准字音基础上，读出重音、音韵和节奏，让学生一边读，一边体会诗句的节奏，做到熟读成诵，为诗歌鉴赏奠定基础，教师引导学生闭上眼睛感受伟人笔下的画面，学生在想象中进入诗中描绘的意境，理解诗人所表达的情感。诗歌是音韵的艺术，体现了音乐美，具有往复回环的节奏感，抑扬顿挫的声音美带给人美的享受，所谓“三分诗七分读”，通过反复朗读，诗歌内涵的音律之美让读者的心灵为之感染，体会诗歌蕴含的真情实感，让学生感受诗歌语言的魅力，领略诗歌意境美，培养阅读兴趣，提高审美情趣。
总之，兴趣是影响学生学习的最直接因素，学生有了阅读兴趣，才能产生阅读需求。通过阅读陶冶学生的情操，提高学生的文化和智力素质，培养学生的审美素养。
