高一语文教学方法
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高一语文教学方法范文第1篇
语文学科是众多学科中的基础学科,也是在培养创造思维能力方面占有优势的学科,语文课堂是进行创新思维和创造能力培养的重要场所。在高职教育中,语文学科是学习各门学科必须掌握的基础工具,语文教学应通过文本学习提高学生听、说、读、写的语文综合能力,以适应自身和社会发展的需要,在职高语文教学方法中,我们更应该改变传统的那种教学方法,向创新教育要效率和迈进。
一、语文教学方法的内涵及作用
学习方法是指完成学习任务的手段和途径,而语文教学方法是指在语文教学过程中,学生有效地获取知识,形成语文能力所采取的手段。正确的学习方法有助于提高语文学习效率,收到良好的教学效果。
语文是一门综合性极强的学科,语文教育对提高学生的综合素质和人文素养具有重要作用,而通过语文的创新教育我们会清楚地认识到:语文教育对职高学校的学生成人成才、就业能力提高确实具有重要作用,主要表现在:
1.对培养学生健全人格和高尚品格具有重要作用;
2.对培养学生就业能力具有重要作用;
3.对培养学生综合素质具有重要作用。
通过语文学习,能全面拓宽学生的知识面,增强学生的自信心,提高学生领悟能力和处事能力。
二、目前我国职高语文教学的现状分析
现代学习理论的研究认为,影响人的发展有遗传、环境、教育、学习等因素,其中学习是促进人的全面发展的重要因素,它使人不断地发展和完善,从而更好地为社会做出贡献。“授人以鱼不如授之以渔”,职校教师首要任务是告诉学生学什么,更要教会学生如何去学,怎样学好?但是目前我国的职高的语文教育还存在着很多的问题,主要表现在:
1.备课程序化,备课主要是以教师讲的为主,忽视了学生的主动性学习。在语文课堂教学中,如果没有充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,也就失去了语文课堂教学成功的前提;
2.知识陈旧,急需要建立新的知识体系;
3.极易忽略学生学习的主体性和教师主导作用;
4.职高语文教学改革有脱离文本的问题;
5.教师忽视了学生创新思维,教师对学生缺乏积极评价和鼓励;
6.缺乏运用多媒体进行语文教学的问题等。
三、职高语文教学方法中要有创新
“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”创新精神的培养,需要职高教师在语文课堂教学过程中注重创新精神的教育,改变传统的教学方法和观念,发挥学科优势。我认为职高教师应该从以下几方面进行语文教学的创新教育:
1.培养学生兴趣使其产生疑问,从而引导创新
我在语文教学中发现,当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时,往往急于了解其中的答案,这时如果教师把自己了解的知识直接传授给学生,学生更容易去吸取和接受。我们要抓住学生的兴趣,进行创新教育。如我们可以在新课教学后,引导学生对学习的知识进行再次挖掘,让学生对学过的课文进行简单的改写、续写等就是比较好的创新方法。这样,学生会在兴趣中写得灵活多样,富有创新。我们在进行改写和续写等创新教学中,学生可以对自己已有的知识进行充分的理解,也能养成敢于除旧革新和敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯。
2.把语文教学与现实情况结合起来,引导学生结合实际进行创造性学习
职高语文教学要以学生将来就业的实际需要出发,本着学以致用的原则,努力培养学生的语文知识迁移能力,只有这样,才能正确地把语文学习方法的教与学统一来,提高教学效果。把语文课上讲的内容与学生的知识体系相结合,引导学生回到现实生活中来。如在上《穷人》时,让学生联想到自己身边的生活困难的同学,写一些的感想,结合实际进行创造性学习,可以培养他们的人文关怀。
当然,在语文教学中,同样要注意发展学生的想象力。创造离不开想象,创新必须以想象为基础,只有丰富的想象,学生的创新能力才能得到较好的发展。
3.改变“填鸭式”教学,引导学生主动学习
职高语文教师必须更新观念,改变语文教学方法,反对“填鸭式”的教学方法,坚持以学生为主体,教师教学要围绕学生精心设计教学内容。我们都知道语文课堂教学一贯是“以教师为主导,以学生为主体”的,“以教师为主导”是指课堂教学中,教师要精讲课本内容,善于诱导学生学习,“以学生主体”,要在课堂上调动学生的学习积极性和主动性,以学生自学为主。学生自主学习,教师可以创造教学情境,使学生明确学习任务,在教师灵活地艺术指引下,学生通过积极主动地有效地学习,运用多种方式,努力完成学习任务的一种学习方式。
4.把计算机多媒体等现代技术运用到语文教学中
计算机、网络等现代技术的快速发展,使现代教育技术越来越多地走进语文课堂。因为计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、感染力强的特点,它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要,如果在多媒体教室进行语文教学能更好地激发学生学习的兴趣,调动学生的积极性,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成良好的学习动机,产生良好的学习效果。如在上精品散文和诗歌的时候,运用多媒体教室进行教学,会收到很好的教学效果。
因此,适时地运用现代教育技术手段进行语文教学,灵活地运用电教媒体,创设语文教学的情境,可以渲染气氛和制造氛围,达到教学创新的目的,刺激学生的视觉、听觉感官,就会使他们的学习兴趣和探求知识的欲望更加强烈。
5.积极评估,善于赞美学生,鼓励创新
古人说:“良言一句三冬暖”,鼓励的力量是无穷的,学会赞美学生,做到积极评估也是一种很好的教学方法。为了及时鼓励学生的积极性,教师要引导学生对自己的活动作出评价,相互鉴赏活动成果,教师肯定的评价,对促进学生创新意识、增强创新信心,有着不可估量的力量。
6.在语文教学中创造开放式课堂
高一语文教学方法范文第2篇
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）09A-0013-02
教学中，语言是纽带，是课堂上师生间交流的主要工具。教师的教学语言对教学效果起很重要的作用。有怎么样的教育理念就会有怎么样的教学语言，而语言没有固定的形式，教师唯有不断锤炼，才能口随心愿，才能正确表达对新课程理念的领悟与思考，才能让学生广泛参与到教学中来。
“同样的教学方法，因为语言的不同，其效果就可能相差20倍。”如果教师的语言修养良好，“不是蜜，但可以粘住一切！”
那么，如何才能掌握好教学语言这一门艺术，使之能较好地为我们的教学服务呢？笔者认为要注意以下几点。
一、吃透教材，准确表达
【教学案例】
师：刚才，我们感受到了人类的恶行对地球的影响。同学们，现在你们就是地球母亲，老师就是那些破坏地球环境的人类，你们有话对我说吗？
生1：希望你们不要再来破坏我了！我已遍体鳞伤！
师：多么强烈的呼唤！我的心很沉痛。
生2：你们还在我们身上任意践踏！毁坏我的绿衣，污染我的血液！
师：你的一席话，引起了我的深思。
生3：对，你们人类只顾贪婪地索取我们的给予，却肆意破坏着我们！
师：是啊，听着你们的真心话，我无地自容。
（齐读第四节）
这是教学《只有一个地球》这篇课文时，老师引导学生进行的一次拓展。老师富有感染力的教学评价语言，点出了学生思维表达中的语言精华，最大限度地调动了学生的主动性、积极性，学生激活了情感，将想象、朗读、表达有机整合起来。
二、依据学生实际，恰当表达
（一）教师应该注意教学语言的儿童化、具体化、形象化、感情化
例如：
“我看在座的小朋友都是好样的，都有自己的长处，只要努力都会进步，是不是啊？”
“说得多好！只要努力，没有做不成的事！如果你刚才坐下了，不就失去了一次锻炼的机会了吗？”
（二）教师应着重在教学语言的逻辑性和说服力上下功夫
例如：
“读完一遍的请举手，放下。朗读完一遍请再默读一遍。我发现有一位同学正在做一件事情（示意生站起来），读第二遍的时候，他拿起笔来划，新型玻璃的名字都给划下来。同学们，‘不动笔墨不读书’。他根据老师提出的问题把有关句子都划了下来，这是一种很好的读书方法，也是一个良好的习惯。全班同学都要向他学习。请大家继续默读课文。”
（生默读，边读边划。）
从这个教学片段中，我们可以看出老师善于从学生中发现典型，以推广典型经验的方式来指导学生读书，一来可使这位学生受到表扬心里高兴，二来其他学生也会感到这一经验亲切、可学，效果自然而然便在老师这一语言暗示中得以体现了。
“老师发现刚才有些同学读完之后，见其他同学还没读完，就又读了一遍，这就叫自觉学习。”
“会读书的人能把一本厚书读成一本薄书，能把三段话读成一句话。这三段话，总结起来写了什么？”
这些看似无意却有意的课堂评价语言既激励学生，又能让学生对自己的学习方式有所调整，并能自觉学习，对学生的影响是深远的。
三、区分教学情境，高效表达
（一）引入，言之有境
例如教学朱自清的散文《春》，可以这样设计导语：
师：在一个季节里，桃树、杏树、梨树你不让我，我不让你，都开满了花赶热闹。这些花有的红得像火，有的粉红像云霞，有的洁白像雪花，花里带着香甜的气息，花下成百上千的蜜蜂嗡嗡地闹着。大小的蝴蝶飞来飞去，这是什么季节呀？
生：是春季。
师：春天里还有哪些景象呢？
（让学生自由回答，然后印证课文。）
（二）讲析，言之有物
请看下面于永正老师执教《海底世界》一文的一个教学片段。
生：（读）你可知道，大海深处是怎样的吗？
师：这个句子叫“设问句”――作者先提出个问题，然后自己去解答。你第一次读到这个设问句时是怎么想的？也就是说，这个问题你知道不知道？如果不知道，你马上会怎么样？
生：我不知道大海深处是什么样儿的。
师：这不是设问句的作用。请大家想一想，怎样读这句话才能引起读者的注意？马上会向下看？谁来读？
这个片段以讲助读，把设问句的有关知识、作用都给学生讲了，而且还让学生掌握了读设问句的语气、语调，并通过读，更好地理解了设问句的有关知识。
（三）过渡，言之有术
因为学生的课堂活动呈“块”状分布，所以教师过渡性的语言必须串联起课文的内容，让学生能迅速将课文理解透彻。
我们来品味一下于永正老师在执教《海底世界》一文中是如何过渡的。
师：谁知道我板书的意思？谁能看着板书，说说这两段的意思？――先想一下，自己在心里说说试试。说不好，可以看看书。
（学生看着板书，练习。）
师：谁站起来读一读？看着板书说。
生：海面上波涛澎湃的时候，海底却很宁静。五百米以下，就全黑了，一片黑暗。（师笑着插话：加了这一句是为了用上板书的“黑暗”，对不对？该生笑。）在黑暗中，还有许多闪烁的星星，不过那不是天上的星星，是深水鱼的发光器官发出的光……深海里是不是宁静得一点声音也没有呢？不是的，深水的鱼常常窃窃私语，发出各种声音。（师插话：不过――）不过我们听不到，得用水中听音器才能听到。
师：看了老师的板书，听这位同学这么一说，此时此刻你一定会情不自禁地说――
生：（齐）海底的景色真是奇异！
师：“宁静”在这里，一方面是说几十米以下海水很平静，水是不动的。另一方面是说那里静悄悄的。同学们，你们发现作者写这两段的方法了吗？（师边说边指了指板书的词语）看出来了吗？
生：是用对比的方法写的。
师：对了。这样写多有趣呀！那么，怎样读才能让人觉得有趣呢？自己先练一练。作者是用对比的方法写的，你当然也应当用对比的方法读。
（四）小结，言之有力
课堂小结，有两种形式，一种是课中小结，一种是课毕总结。我们既要重视课中小结，也要重视教学结束性小结，做到收束有力，余味深长。
比如，在教学《纸船》的时候，有“细腻的感受”这么一个学习板块，学生结合相关诗句和词语，从不同角度感受诗人的情感。老师在小结这个板块时，可以这样说：
“你们看，大家从字里行间，都能感受到作者浓烈的思念之情。那么，这首诗抒发感情是什么特点呢？老师来总结一下。第一个特点是写物抒情……第二个特点展开想象……第三个特点是变换人称……”
这个课堂小结，不仅仅是“总结”，更是留疑、留韵、留思，可谓结而不尽，余味绵长。
高一语文教学方法范文第3篇
关键词：中职学校；语文；教学
一、中职院校学生的现状分析
中职院校的学生与普通高中生有着明显的区别：他们当中的一些人学习兴趣不浓厚，态度不端正，行为比较散漫。文化课基础较差，特别是语文基础比较薄弱。出现上述现象，笔者认为是由三个原因造成的：一是偏科现象严重，很多学生在小学、初中时就出现偏科情况；二是对学科的重视程度有待加强，在大多数学生观念里，大家都认为中职院校就是学技能的，只要技能过硬，语文教学无关轻重；三是缺乏正确的认识，很多人偏科，不喜欢学习语文，就是因为对语文这门学科缺乏正确的认识。
二、中职语文教师在教学中存在的问题
笔者通过一个学期的语文教学与日常观察，发现中职教学中普遍存在一些问题。
一是一些教师年龄偏小，资历有待提升，经验有待丰富。种种原因导致了年轻教师缺乏教学经验，课堂驾驭能力有待提升。教学经验的缺乏，导致在实际教学过程中教学方法与教学形式单一，不能把语文教学与所学专业知识有机结合在一起，无法充分调动学生的学习积极性。
二是在平常的教学中，教师对学生学习语文的方法与态度不满意，但是又经常把这些问题摆在比较次要的位置，虽有要求，却没有足够的耐心去引导和培养学生，也没有把学习方法及学习态度作为衡量学生语文水平高低的重要标准。
三是学生课外阅读的兴趣有待提高。我国当代著名教育家朱永新曾说过：“一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。”也就是说，多读书，不仅能使人开阔视野，丰富知识，而且还能使人具有远大的理想和执着的追求。可见阅读在日常学习中的重要性。而现在，随着高科技的发展，很多学生课外都和手机、电脑等电子产品联系密切，很少主动去和书本打交道。有些学生迫于老师或者家长的要求，心不甘情不愿地拿起书本，有的甚至为了交差而抄写作业，达不到任何读书的目的。
四是在平常的实际教学中，很多教师依然选用教师为主体的传统教学模式，学生依然处于被动接受的状态，这种情况直接导致学生学习的主动性和创造性的磨灭。
五是教师在制订教学计划、设置教学目标、安排教学内容的时候没有结合学生所学专业来进行合理的安排，而是以为目标越多越好，唯恐有遗漏和疏忽的地方。其结果却适得其反，无形中给学生的学习造成了一定的压力与困难。
六是现有的中职语文教材吸收了近年来教育界课程改革的成功经验，结合技工教育的实际需要及趋势，为教学安排了更为丰富的语文内容。但是在技工院校中，语文课多以考查课的形式出现，学校安排的课时又较少，以致教师在教学过程中常常不能很好地去开展语文教学，难以达到预期效果。
三、提高中职语文教学质量的方法
1.良好学习习惯和优秀品质的养成是提高教学质量的前提条件
学习语文，最重要的就是多读、多写、多说。因此，一定要培养学生的语文学习习惯和兴趣。具体来说，就是要开展养成教育，对学生的书写、听课、笔记、阅读、写作等学习品质进行耐心的教育和引导。
养成教育的实施比直接给他们传授知识和方法更为重要。学好语文的关键在于积累，积累是一个自觉学习的过程。只要我们从点滴做起，积累基础知识，积累写作经验，积累学习成果，我们就会得到意外的收获。
笔者认为，良好的书写习惯应该作为重点工作来培养，同时要引导学生学会观察和认识生活，以此来丰富他们的情感，积累相关素材。 “读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”等说法，不正说明了阅读的价值吗？作为教师，要想法设法提高学生的阅读兴趣，让阅读成为学生生活的一种需求；注重加强对学生课外阅读内容和方法的指导，把生活感受和阅读体验结合起来，变成学生阅读和写作的血液。[1] 学生只有养成了这些习惯，教学质量的提升才会事半功倍。
2.养成课前备课和课后反思的习惯是提高教学质量的重要基础
笔者在没成为教师之前经常听见别人说老师上课之前必须备课，当时不明白其中的道理，等到自己成为一名教师之后，才明白课前备课的重要性。
上课之前教师都会根据所教专业、所在班级合理安排自己的教学计划。教学计划的安排必须符合学生的实际情况，教师必须周密地思考自己所讲的知识将会在学生的头脑中留下怎样的印象，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。[2]
在教学过程中，教师经常会发现有些学生难以理解一些知识，面对这种情况时教师就需要“思路点拨”，从多方面、多角度来启发学生，积极引导他们在日常生活中寻找答案。备好课是教师上好课的基础，但是课后总结，即“课后反思”也非常重要。课后反思是教师进步的阶梯和重要途径。通过课后反思，教师才能逐步提高自我监控能力，提高自己的专业素质和综合水平。所以说课堂教学质量的提高非得在“课后反思”上下功夫不可。
3.学生认知能力的提高是提升教学质量的有效途径
中职院校的学生大多是中招考试不理想或者高中时期辍学的孩子，这就造成了他们出现内心自卑、无上进心、心理素质较差等问题。在这个时候若教育不当，就容易让他们误入歧途。因此，在进行语文教学时要着重加强对学生心理素质教育的培养。笔者认为，可以从教师本人和作家作品两个方面来实现语文教学中的心理素质教育的目的。
例如，在生活中，很多学生都认为职业院校没有大学好，没有大学生有前途，他们缺乏自信心，对前途深感迷茫。因此，在讲授李白的《行路难》的时候，可向学生介绍作者的生平经历及面对未来时那种积极乐观的心态，通过此种方式提高学生的抗挫折能力。
总之。中职语文教学质量的提高，具体来说就是为学生提高学习能力和就业水平做好铺垫。因此，中职语文教学既要着眼于学生语文水平和人文素养的提高，又要从学生的特点与社会需要出发，在中职语文教学中，运用更多种恰当的方法，从各个方面去感染学生，使他们发现语文教育的实用性，从而激发他们的学习兴趣，培养他们的学习能力。教师应把语文教学与对学生职业能力的培养紧密结合起来，使学生将来适应市场人才竞争需求，在工作中能更好地发挥主观能动性，创造出更大的社会价值。[3]
参考文献：
[1]彭 莉.关于中职语文教学改革的思考[J].黔南民族师范学院学报，2007，（4）.
高一语文教学方法范文第4篇
关键词：高中英语教学；意识融入；教学研究
我国提出了“以德树人”的教学方针，以期能够提升学生专业认知能力，帮助学生提升个人思维认知能力，全面提升学生素质。本文针对语言文化意识教育入手，从高中英语教学为切入点，以期能够全面提升学生综合素养以及实践能力，为帮助教师优化英语实践教学，提升教学质量。
一、新课标改革下，高中英语教学文化意识培养研究分析
根据我国《普通高中英语课程标准(2017 年版)》(以下简称《课程标准》 )的教学要求，高中英语教学需要紧抓学生的语言表达、文化意识以及思想道德品质和学习能力。高中英语教师要想获得好的英语教学质量，需要不断丰富学生的认知思维能力，提升学生的语言基础认知能力。文化意识是语言学科教育的关键点，把握好文化意识教学动向，就能辩证地理解英语学科核心教学质量，最终将以德树人这一根本教学任务落到实处。在整个文化意识教学中，建议高中英语教师紧抓学生的学习意识，从学生的素养教学入手，为其提供高校的实践教学环境，让学生在好的英语教育环境中提升自己的实践能力。在整个文化教育管理中，对应的教育管理人员要注意提升学生的语言技能，主要是将英语教学和德智体美劳连接在一起，创新高中教学文化，借助文化传承为载体，全面提升学生的高中英语教学能力。
二、我国高中英语文化意识渗入存在的问题
1.应试化严重。高中是学生成才成长的关键时期，学生不光面临着较大的升学压力，更是个性思维成熟的关键时期。在高中教学中，英语教师多是站在高考分数的角度来制定教学方法。针对高中教学特点，教师紧抓教学效率，目的是让学生能够“一日千里”。但是这种急切的教学方式也会造成“揠苗助长”的教学风气。学生经过长时间的教学训练后会形成考试思维，逐渐形成僵化思维，严重干扰着学生思维发育。对比传统的教学，英语教学更注重学生的思维意识。面对该问题，教师应当根据学生的综合能力来提升教学质量。例如英语写作课程教学中，英语教师总是让学生去模仿，背诵课文，并将其“照搬”到英语作文中，一些学生表示，虽然通过这种方式获得了高分，但是自己的英语理解能力差。但是死记硬背，不会融会贯通，这样的英语课程是没有价值的。
2.文化实践少。迫于教学压力，教师不会为学生提供足够多的教学交流互动。对比高效的“英语角”“英语诗歌社”，很少有教师会关注学生的户外教学活动，以此减少教学互动。值得注意的是，英语文化意识的培养光凭借读书写字是不够的，建议教师要将学生的学习思维和兴趣融入教学环境中，若一味增加教学活动，也会减低学生的学习效率。对此，教师应当把握文化教学度量，从学生实践综合运用能力入手，开展更多优化学生英语思维的课程和活动。例如在圣诞节课程教学中，教师直接忽略了西方文化背景以及文化历史，让学生自己布置课堂环境，装扮校园。很少有教师将圣诞节和中国的春节、中秋节作对比，也没有人为学生讲解节日的来源，很多学生也仅仅是赶热闹、吃苹果、装扮圣诞树，完全没有意识到英语活动中的文化意识，更没有提升自己的英语能力。
三、针对核心素养中英语文化意识教学措施的策略
1.让文化意识融汇英语教学环境。为了进一步提升学生文化意识以及工作任务，建议对应的工作人员要加强英语文化教育管理，并注意文化情景以及学生话题教学的特点，在足够的资源环境下，激发学生在校内完成英语文化交流活动，建议教师在院校内部构建一个英语教育和文化意识相结合的教育管理体制，对比常规化的教学管理，要着力于文化教育。首先在知识教学方面，不提倡过于偏重语法教学，教师要注意文化意识方面的分值倾向，为学生提供更多的文化专栏主题阅读，更多生活化的西方文化方面的写作练习。其次在高考课程复习方面，教师要注意平衡每一个授课章节的内容，按照考试大纲，合理调整每一次月考、周考，避免学生出现复习不全面的问题。最后，教育的目的是提升学生的运用能力，建议教师要引导学生学习外国文化，从历史、经济、经营管理以及文化起源等多方面灌输文化思想，提升文化意识的融合。例如，教师可以为学生播放西方流行音乐颁奖典礼、诺贝尔颁奖仪式、国际交流谈判等视频，让学生理解到英语不光是一种语言交流工具，更是一个文化接壤、信息沟通交流的介质，通过运用英语，学生的积极性会不断提升，也会改变自己的英语学习文化意识。
2.改变高中英语教学管理态度。英语并不是中国学生的母语，“爱国”在很大程度上成为部分学生不接受英语教学的借口。建议教师从国际发展目标入手，让学生以开放的意识来感受外国文化的内涵。在尊重中西方文化的前提下，教师要为学生讲解西方文化对世界文化的影响，西方的科技、交通、文化和中国文化的差异，并不断探索国外文化的内容和魅力、转变固化思维，让学生理解中国文化的独特魅力、西方文化的特殊精髓，最终实现文化意识的延伸，提升现代英语教学的素质化教育。
3.拓展教学途径。文化意识教学需要一定周期，也要求教师掌握合适的教学方法。对此，院校教师可以按照课程量合理布置教学内容，调整学生文化实践课程，不断发挥实践教学活动的积极性和创新性。在整个教学中，建议教师将文化意识渗透到学生生活的多个方面，例如采用英语口语比赛的形式，或者是趣味记单词比赛、英语角、英语交换生教学、远程教学等活动，提升学生的文化意识，最终发挥英语教学价值。例如，在讲解自然环境的课程中，教师可以播放西方垃圾回收以及垃圾处理工艺课程和纪录片，将课程殊的单词，如环保、循环、塑料等融入视频中，让学生意识到文化差异和环保处理技术，以此来丰富西方文化意识，提升自己的认知能力。
4.构建特色校园文化。教师对文化意识已经建立了较为成熟的培养模式，通过对校园环境的观察，教师发现学生的学习生活环境需要进一步完善。如，学校可以加强对图书馆的投资力度，增加图书借阅室的数量，完善各种书籍类型。而学生在借阅书籍时，学校需要放宽学生借阅的渠道和领域，不要限制学生的阅读条件，应鼓励学生增加读书的频率，使其成为一种习惯。因此，在培养文化意识的完善阶段，校园建设能否提供符合学生发展的环境显得尤为重要。
四、结语
综上所述，随着现代教学改革和发展，我国加强了现代英语教学管理，基于实践运用的英语化教学成为当代教学的重点，建
议教师针对文化教学领域，深化英语文化意识教学，让学生体会到中西方文化差异，并采用包容理解、取精华去糟粕的态度，理性看待英语教学质量，最终完成教学活动，为现代化高中英语人才的培养奠定基础。
参考文献
[1]安殿全.高中英语阅读教学中跨文化意识的培养探究 [J].科学咨询(教育科研)，2019(11):177-178.
[2]王跃明.高中英语教学中文化意识培养的整体性实施方案研究 [J].英语教师，2019，19(20):137-139.
[3]陈霞玲.论基于核心素养的高中英语教学中的文化意识培养 [J].课程教育研究，2019(43):129.
[4]刘小妮.例谈高中英语写作教学中培养学生文化意识的策略 [J].英语教师，2019，19(19):99-105.
[5]吴慧.高中英语阅读教学中培养学生文化意识的课例探究——以《人教版高中英语》Module3Unit5Reading为例[J].海外英语，2019(18):183-184.
高一语文教学方法范文第5篇
一、在课堂教学中要充分调动学生的学习积极性
学生学习积极性指在课堂教学中，学生对所学内容有浓厚的兴趣，自觉主动地对学习内容进行探索。苏霍姆林斯基说过："在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的’火药’。就看你能不能点燃这’火药’”。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，比如上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来，这样的引言就为整堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。
在语文课堂教学中，教师还要善于创设问题情境，激发学生探究的兴趣。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。
此外，在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的好方法。竞争符合学生的心理特点，为了提高学生的学习积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手。
二、在语文课堂教学中应充分发挥学生的主体作用
学生是课堂教学中的主体，教师在教学过程中就应以学生为本，发挥学生的学习潜能；教师要明确学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习和实践的过程才是主要的，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的，因为在教学过程中，教师的教育对象是学生，是能思考、能活动的人。学生是学习的主体，学习的主人，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。教育者的种种努力，都是为使受教育者知道应该怎么学，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。
要在课堂教学中发挥学生的主体作用，在课堂教学活动中，教师必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，和学生一起制订所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变"要我这样学"为"我要这样学"，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。
另外，教师在教学过程中还要注意创设和谐的教学氛围，要信任学生，要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语，也是对学生的一种欣赏，一种给予，一种沟通与理解。
三、在语文课堂教学中还要善于把握学生的年龄特点，发展学生的思维，提高学生的智力水平
